前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇快樂成長范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

快樂成長范文第1篇

關(guān)鍵詞:快樂;閱讀;游戲;識字

在幼兒階段人們比較重視幼兒的口頭語言的發(fā)展，而忽視以書面語為主的學(xué)習(xí)，認(rèn)為識字和閱讀是兒童入學(xué)后的事，但研究表明:兒童6歲前較之6歲后更容易學(xué)習(xí)閱讀。因此，我們要對幼兒進(jìn)行識字閱讀教學(xué)，這樣可以有效地提高幼兒智力水平，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

據(jù)有關(guān)資料介紹:早期識字和閱讀為主動學(xué)習(xí)打開通道，幼兒可以通過看書等渠道主動獲取知識信息，從而開闊眼界，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在幼兒期應(yīng)對幼兒進(jìn)行這兩方面的培養(yǎng)，使幼兒正確靈活運(yùn)用字詞，這也是為入小學(xué)作準(zhǔn)備。因此我們根據(jù)識字閱讀的重要性結(jié)合我園的實(shí)際情況與幼兒的身心特點(diǎn)，我們堅(jiān)持每節(jié)課都進(jìn)行教研活動，堅(jiān)持集體備課，適時轉(zhuǎn)換和靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣。

我們識字閱讀教學(xué)中運(yùn)用的具體教學(xué)方法如下:

“先背后認(rèn)法”，即把所要學(xué)習(xí)的兒歌背誦下來，再通過“以手指字”的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音認(rèn)字形的過程，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的。主要步驟:背兒歌，在背兒歌時，教師采用相同節(jié)奏的拍手或者踏腳步，以及體操和舞蹈動作等感應(yīng)較強(qiáng)的形式帶領(lǐng)幼兒背兒歌。然后是指讀訓(xùn)練，因?yàn)槲覀冞x編的兒歌都是較短的句子，而且容易記憶，在兒歌的旁邊還配有與兒歌內(nèi)容相關(guān)的彩圖，教師進(jìn)行指讀。演示是以“點(diǎn)讀”為主，從左向右一個字一個字地指，在讀完上行連接下行時，教師還帶有口令“拐彎請注意”來引導(dǎo)指讀下一行內(nèi)容，同時在指讀時我們還采取“指星星”“打手槍”等生動有趣的語言來激發(fā)幼兒正確的指讀常規(guī)。

在下半學(xué)期由于幼兒已經(jīng)有了良好的指讀習(xí)慣，并有了一定的識字基礎(chǔ)，此時孩子們對識字和閱讀有了濃厚的興趣，因此下半學(xué)期我們采用最多的方式是“接讀訓(xùn)練法”。我們使用“接讀訓(xùn)練法”時，所提到的目的字只是整篇兒歌中的幾個重點(diǎn)字，在接讀訓(xùn)練時，我們是這樣做的，例如“小珍珠，真可愛”，教師讀“小珍珠”，孩子們接讀“真可愛”，這樣做可以加快幼兒對兒歌的記憶。有時一節(jié)結(jié)束時，我們根據(jù)幼兒的掌握程度也適時地采用倒讀，倒讀就是一句話從后向前讀，這樣做可以增加孩子們的識字量。

在認(rèn)識兒歌中重點(diǎn)字的時候，我們一般采取文中識字法，也就是邊背兒歌，邊提醒的字，把目的字送到兒歌中去，結(jié)合兒歌一句話去記憶一個字。例如“太陽公公一出來”，教師讀“太陽公公一出——”，孩子們會接讀出“來”。我們采取文中識字法的目的是不僅僅讓孩子記住一個字，而且記住一個詞、一句話、一首兒歌，也就是我們所遵循的整體聯(lián)系原則。

在最后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我們一般采取“文字搬家”。也就是把所要掌握的重點(diǎn)字從原來的語言環(huán)境中“請”出來，我們一般做成字卡放到一個新的環(huán)境讓幼兒去認(rèn)，這樣做可以加深幼兒對字、形、音的記憶。

快樂成長范文第2篇

關(guān)鍵詞：快樂教育；學(xué)校文化；學(xué)校管理；實(shí)踐活動

中圖分類號：G478.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）26-0017-03

英國著名教育家斯賓塞認(rèn)為：“世界上最好的教育本質(zhì)上都是快樂的，孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。” 實(shí)踐表明快樂教育理論是符合教育的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的。然而，現(xiàn)在的學(xué)生雖然能夠坐在寬敞明亮的教室里，享受優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻感受不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至因不快樂而厭學(xué)、輟學(xué)。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)方法和教育評價導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校里感受不到幸福和快樂?？鞓方逃砟罹褪且€孩子一個快樂的童年，讓孩子們健康快樂地成長。

盡管“快樂教育”并不是一個新的提法，但我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，對其進(jìn)行了繼承和發(fā)展，并賦予了新的、更豐富的內(nèi)涵。我們認(rèn)為快樂教育是在環(huán)境、教師、課堂和實(shí)踐活動與學(xué)生的相互作用過程中，讓教育與快樂同步進(jìn)行、共同實(shí)現(xiàn)，使不同學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)、享受、創(chuàng)造和傳遞快樂，奠定孩子一生幸福的教育。

那么，快樂教育應(yīng)該如何在學(xué)校教育教學(xué)管理中實(shí)踐呢？

這就是目標(biāo)明確、層次分明、架構(gòu)合理的獨(dú)具特色的快樂教育實(shí)施體系――“快樂金字塔”，是一個形以“快樂”為主題的學(xué)校文化建設(shè)體系?？鞓方鹱炙ǎ阂淮竽繕?biāo)、兩大保障、三大途徑、六大樂源，即“快樂教育一二三六”模式。

一、快樂之舵――一大目標(biāo)

快樂教育的最終目標(biāo)就是讓每個孩子“走進(jìn)五小快樂六年，跨出五小幸福一生”。學(xué)校圍繞快樂教育的核心理念，確立了快樂教育的六個維度，即樂于追求，享夢想之樂；樂于修身，享美德之樂；樂于讀書，享學(xué)習(xí)之樂；樂于運(yùn)動，享健體之樂；樂于尚美，享藝術(shù)之樂；樂于創(chuàng)造，享創(chuàng)新之樂?！傲鶚贰被顒拥拈_展，切實(shí)能夠讓每一位走進(jìn)這里的孩子都快快樂樂地度過六年，六年的小學(xué)生活，讓快樂浸潤的身體和心靈永遠(yuǎn)伴隨著從這里走出去的每一個孩子。

二、快樂之帆――兩大保障

（一）打造快樂和諧的教師團(tuán)隊(duì)

快樂和諧的教師團(tuán)隊(duì)是開展快樂教育的前提和保障。只有快樂的教師，才有快樂的學(xué)生。教師能夠快樂地教，學(xué)生才能夠快樂地學(xué)。在快樂地教和學(xué)中實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，是快樂教育的最高境界。“快樂工作，快樂生活”是快樂和諧教師團(tuán)隊(duì)的共同愿景。教師們在快樂環(huán)境中誨人不倦、奉獻(xiàn)青春，也在多彩的活動中釋放激情、點(diǎn)燃夢想。由于新建學(xué)校百業(yè)待興，工作繁忙，但從領(lǐng)導(dǎo)班子到每個教職員工都能開心工作，樂此不疲，形成了一種“忙并快樂著，累并開心著”的五小精神。

（二）實(shí)行人性化的情感管理

教育是直面人的生命的一項(xiàng)工作，是為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項(xiàng)事業(yè)?？鞓方逃褪亲寧熒餐鞓?，快樂教育理念下的學(xué)校管理體系也應(yīng)該是為快樂服務(wù)的。我校從為師生快樂服務(wù)的角度，實(shí)行人性化的情感管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)注教師工作，也關(guān)心教師生活?！叭诵曰那楦泄芾怼笔墙⒃陬I(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互平等、相互民主、相互信任、相互關(guān)愛、相互分享、相互承擔(dān)的基礎(chǔ)上，實(shí)施的是一種激勵師生工作、學(xué)習(xí)積極性和誘發(fā)師生工作、學(xué)習(xí)熱情的民主、自律式的管理策略。在學(xué)校管理實(shí)踐中尊重教師、理解教師、信任教師、幫助教師，給教師以更大的發(fā)展空間，給教師更多的關(guān)愛、溫暖，以喚起教師的主人翁意識與創(chuàng)新意識。

三、快樂動力――三大途徑

（一）打造快樂高效的課堂教學(xué)

“打造快樂高效的課堂”是以當(dāng)前課程改革的理念為指導(dǎo)并結(jié)合我?！翱鞓方逃碧岢龅?，同時它也是落實(shí)快樂教育的主陣地。學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)必須建立在快樂課堂基礎(chǔ)之上，而打造快樂課堂的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在快樂教師的組織下，營造快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，施以快樂高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中享受快樂?？鞓返恼n堂不僅關(guān)注當(dāng)前快樂，而且關(guān)注長久的快樂。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，而且關(guān)注教師教育成功的快樂。并在師生彼此融洽的交流中傳遞和共享這種快樂。為此，我們大膽探索“快樂高效課堂”的基本教學(xué)模式，突出快樂高效課堂的四個要素：快樂、自主、合作、探究。我們初步制定了快樂數(shù)學(xué)、快樂語文、快樂英語、快樂體育、快樂音樂、快樂美術(shù)等各學(xué)科的快樂高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在我們正在開展全校教師參加的快樂高效課堂教學(xué)比武與研討活動，讓教師人人參與“快樂高效課堂”的實(shí)踐研究，力爭達(dá)到育人和課改的雙豐收。

（二）營造快樂溫馨的校園環(huán)境

快樂溫馨的校園環(huán)境是一種無聲的熏陶。我們的環(huán)境文化建設(shè)目標(biāo)是把學(xué)校打造成為美麗花園、溫馨家園、快樂學(xué)園、智慧樂園，讓學(xué)校真正成為孩子們的“快樂老家”！

校園內(nèi)營門矗立的假山瀑布，上書“樂源”兩個大字；三棟教學(xué)樓分別命名為樂志樓、樂學(xué)樓、樂行樓，藝術(shù)綜合樓命名為樂藝樓，辦公綜合樓命名為樂新樓，學(xué)校操場命名為樂健廣場，校內(nèi)南北主通道命名為快樂大道，寓意孩子們邁進(jìn)校門，從這里走向快樂，走向成功……

我們打造了一個別具一格的園林景觀式圖書館，命名為樂讀園，總面積達(dá)800平方米，面積之大在全國小學(xué)圖書館中屈指可數(shù)，可同時容納300多名師生閱讀。樂讀園將美妙的自然之景與醇醇的書香之氣有機(jī)結(jié)合，是一個集藏書、讀書、聊書、賞書、休閑功能于一體的綜合性圖書館。以“樂讀園”為代表，學(xué)校精心打造了多個主題文化功能區(qū)。置身這充滿快樂文化氣息的花園式校園，會讓你感到“草木皆微笑，處處蘊(yùn)快樂”。

（三）開展快樂多彩的實(shí)踐活動

快樂教育離不開快樂多彩的實(shí)踐活動。圍繞快樂教育，我校將快樂多彩的實(shí)踐活動細(xì)化為六大樂源：快樂源于夢想的追尋；快樂源于行為的文明；快樂源于學(xué)習(xí)的收獲；快樂源于健康的身心；快樂源于藝術(shù)的享受；快樂源于創(chuàng)新的體驗(yàn)。這六大樂源基本涵蓋了德、智、體、美、創(chuàng)新五個方面，所以我們是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中開展快樂教育，我們實(shí)施的是快樂的素質(zhì)教育。

1.活動之一：快樂源于夢想的追尋。心有多大，舞臺就有多大。人有了夢想，就有了前進(jìn)的方向。為落實(shí)勵志教育，升旗儀式是重要的愛國主義教育、行為教育陣地，全校師生集體誦讀梁啟超的《少年中國說》，讓學(xué)生時刻銘記“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，“少年雄于地球則國雄于地球”的強(qiáng)國夢想。學(xué)校還在師生中廣泛開展了“中國夢，我的夢”主題教育活動，孩子們用手中的畫筆描繪夢想，暢想未來。

2.活動之二：快樂源于行為的文明。為落實(shí)修德教育，我們在學(xué)生中開展了爭創(chuàng)“快樂文明少年”活動，確定標(biāo)準(zhǔn)，評比表彰，頒發(fā)臂章?；顒娱_展兩年來，一千余名佩戴臂章的快樂文明少年，活躍在校園的各個角落，撿拾垃圾、助人為樂、孝老敬親……他們不僅將文明播撒校園，還將文明帶到家庭和社區(qū)。

3.活動之三：快樂源于學(xué)習(xí)的收獲。以語文學(xué)科為例，我們把快樂閱讀、快樂寫字作為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀書、寫字能力。每周的閱讀課或閑暇時間，學(xué)生們走進(jìn)圖書館就如同走進(jìn)了大自然一樣，椰風(fēng)海韻、竹林聽雨、紫藤花香、古樹鳴蟬，孩子們在大自然的美景之中，一邊欣賞著高雅音樂，一邊暢游書海，快樂讀書、采花釀蜜。樂讀園真正成為了老師和學(xué)生最喜歡的地方。

同時，我們在每層樓的樓道里設(shè)置了開放式的樓道書櫥，學(xué)生們把家里的圖書帶入學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)“人在書中，書在手旁；好書共享，開卷有益”。學(xué)生們在課間活動時，可以隨手讀書，還可以拿回家去閱讀，打造名符其實(shí)的“書香校園”?，F(xiàn)在樂于讀書正逐步成為五小師生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為培養(yǎng)提高學(xué)生的寫字能力，我們一直開展“端端正正寫字，堂堂正正做人”的快樂寫字活動。每天下午課前十分鐘和每周三下午一節(jié)20分鐘小課，都是全校師生集體練字時間。學(xué)生們的寫字水平明顯提高，每班教室外墻都是學(xué)生書法作品的展示園地。

4.活動之四：快樂源于健康的身心。讓學(xué)生人人掌握一項(xiàng)健身技能是我校“六個一”能力之一。為此我們把花樣跳繩作為師生快樂健身的一項(xiàng)體育品牌。全校師生人手一根跳繩，天天舞出精彩，跳出快樂。我校自編的花樣繩操已初具規(guī)模，多次受到各級領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定和贊許。我們還組織師生把花樣跳繩帶入公園、社區(qū)，公園里好多鍛煉的家長和群眾也開始喜歡花樣跳繩，真正實(shí)現(xiàn)了“教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)”的教育目標(biāo)。這項(xiàng)活動還得到了市、縣兩級新聞媒體的采訪與報(bào)道。

其次，培養(yǎng)學(xué)生快樂的心態(tài)和陽光健康、樂觀開朗的性格也一直是我們在教育教學(xué)活動中不斷追求和時刻關(guān)注的一個要點(diǎn)。

5.活動之五：快樂源于藝術(shù)的享受。藝術(shù)可以使人愉悅、高雅，可以修德、啟智。在藝術(shù)教育方面，我們加大力度，讓學(xué)生在課內(nèi)課外享受藝術(shù)所帶來的快樂。為讓每個學(xué)生都會演奏一種樂器，我們開展了口風(fēng)琴進(jìn)課堂活動，深受學(xué)生們的喜歡。學(xué)校還建成了高標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)展廳――“展翼軒”，作為師生各類書畫作品的展示平臺。

快樂成長范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；自然；成長

一、親近自然，快樂成長的意義

1.萌發(fā)走進(jìn)自然的觀點(diǎn)

我無意間看到在《海峽兩岸》中介紹一位臺灣學(xué)者張無硯，他是一名幼教專家，在臺灣和大陸成功開辦了多家幼兒園，以其自然情境教育法在幼教領(lǐng)域獨(dú)樹一幟。張無硯說：“孩子不是教出來的，更不是罵出來的。小孩子最需要的并不是你教他多少知識，而是需要你陪伴他、觀察他、引導(dǎo)他、鼓勵他，在大自然接觸交往中，讓他慢慢懂得平凡、尊重和包容?！敝挥凶層變旱江h(huán)境中去認(rèn)識自然，感受自然，欣賞自然的美，才能使他們真正熱愛自然，親近自然，快樂成長。我深深被這理念吸引了，決定查閱收集大量資料，好好探究一番。

2.闡述走進(jìn)自然的必要性

大自然是一本活教材，綱要中指出：“親近自然，通過觀察周圍的自然現(xiàn)象，表達(dá)對自己熟悉事物的現(xiàn)象與看法?！逼鋵?shí)戶外大自然情境中有許許多多美妙的事物，是孩子們成長的好課堂。我們通過開展豐富的生態(tài)活動，讓孩子們走進(jìn)大自然，獲得體力的鍛煉、經(jīng)驗(yàn)的積累、智力的發(fā)展、情操的陶冶，從而豐富自己的精神世界，促進(jìn)個性的良好發(fā)展。然而隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都市化程度越來越高，孩子們經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機(jī)和電腦，離大自然越來越遠(yuǎn)了，即便是在農(nóng)村，此種趨勢也越來越明顯。因此，教師要呼吁讓孩子親近自然、與孩子共享自然，快樂成長。

二、以豐富的生態(tài)活動讓孩子親近自然

1.創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的環(huán)境、設(shè)施，親近空氣、陽光、自然物

城市里的幼兒整天生活在鋼筋混凝土建筑里，他們渴望自然、親近自然。我園就借助幼兒園現(xiàn)有的室外空間創(chuàng)設(shè)了種植園、感覺小路、玩沙玩水區(qū)、大型玩具、蕩秋千等特色環(huán)境，讓孩子親近空氣、親近陽光、親近自然物。

暮春時節(jié)，種植園里的三十多種植物都爭先恐后地發(fā)芽、開花，各班的自然角也不示弱，在老師和幼兒的精心創(chuàng)設(shè)下，也變得生機(jī)盎然，有水養(yǎng)植物風(fēng)信子、有自己播種的種子、有土栽培的吊蘭……班級老師還讓每個幼兒對自己的植物進(jìn)行觀察記錄，孩子們非常喜歡。特別是在種植園里還創(chuàng)設(shè)了一些南瓜、辣椒、蘿卜、大豆等植物，孩子們總會興高采烈地摘豆角、拔蘿卜，幼兒手中握著自己的勞動成果極為滿足和開心。有時教師還會帶幼兒到種植園里捉蝴蝶、拔雜草，通過讓孩子們親自體驗(yàn)，充分了解到植物的生長，同時體驗(yàn)了野外的樂趣和戶外的魅力。

大型玩具是每位幼兒最喜歡玩的活動，有滑梯、繩網(wǎng)、階梯、山洞、攀巖，每次看到幼兒在大型玩具中歡呼雀躍，是如此的童真。其實(shí)創(chuàng)設(shè)這些設(shè)計(jì)無形中發(fā)展了幼兒的跳躍、攀登、平衡和挑戰(zhàn)能力，因?yàn)樵谀抢?，孩子們是自由的、放松的、充滿探究欲望的，沒有教師的約束和限制，盡情享受大自然的一切能量。

2.抓住季節(jié)的特點(diǎn)，親近大自然風(fēng)情

春天的大自然是神秘的，為了使孩子們感受春天的氣息，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，帶孩子走進(jìn)自然，提高了幼兒對美的欣賞能力，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)親近大自然風(fēng)情。

陽春三月，萬物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)出一片生機(jī)。為增進(jìn)幼兒親近大自然、熱愛大自然的情感，我們班舉行了一次“放風(fēng)箏”為主題的親子活動。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！焙⒆觽冊诩议L的幫助下手持風(fēng)箏和線軸，五彩繽紛的風(fēng)箏扶搖直上、栩栩如生?？粗约旱娘L(fēng)箏在藍(lán)天上愉快地飛舞，孩子和家長也都掩飾不住內(nèi)心的喜悅，歌聲、笑聲、感嘆聲混成一片……孩子們在享受放風(fēng)箏快樂的同時，也充分感受到了大自然的美好光景。

4月份，我們幼兒園還進(jìn)行了一次“春游真快樂”的郊游活動，讓幼兒欣賞春天的美好景色，近距離感受自然的無限魅力。那日天氣晴朗，府山公園格外的熱鬧，隨處都能聽見孩子的歡聲笑語和活潑好動的身影。一進(jìn)公園的大門，孩子們就迫不及待地尋找春天的足跡，發(fā)現(xiàn)迎春花開了、油菜花開了、柳樹的葉子發(fā)芽了，小草也變綠了……孩子們走在路上，呼吸著泥土的氣息和花草的芳香，親自感受原生態(tài)的自然本性。孩子們在大自然中自由玩耍，有的采野花、野草，有的捉昆蟲，還有的爬山等，玩得不亦樂乎，每個人臉上都洋溢著燦爛的笑容，似乎在意蘊(yùn)回歸自然真好。

三、親近自然，讓幼兒體、智、德、美全面發(fā)展

1.走進(jìn)自然，鍛煉了幼兒的體能

對于幼兒來說，體能鍛煉能夠提高身體素質(zhì)，加強(qiáng)其活動能力，提高對外界的適應(yīng)能力以及自我保護(hù)能力。在幼兒園，幼兒每日戶外活動的時間不得少于2小時，幼兒在大自然中，可以經(jīng)常接受空氣的溫度、濕度、氣流的刺激和陽光的照射，呼吸新鮮空氣，能增強(qiáng)對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)肌體的新陳代謝，促進(jìn)生長發(fā)育。為此我們在幼兒園里，就設(shè)計(jì)了一系列的大小型玩具，例如，大型玩具、蕩秋千、魚型滑梯等，孩子們都可以在活動中盡情嬉戲；一些由木材、繩網(wǎng)、山洞、階梯、攀登等組合而成的活動器械，幼兒可以在戶外奔跑追逐、攀登鉆爬、跳躍，一方面鍛煉了幼兒的體能，另一方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。因?yàn)樵谀抢?，孩子們是自由的、放松的、充滿探究欲望的。他們從中獲得的不僅僅是知識，更多的是創(chuàng)造的樂趣以及與自然親近的美好感受與體驗(yàn)。

2.親近自然，陶冶了幼兒的情操

高尚的情操是在環(huán)境、教育和實(shí)踐中逐漸形成的，在很大程度上依靠著能令人愉快的客觀環(huán)境和環(huán)境的變化。為此，融入大自然的孩子，他們的心胸也隨著視野的開闊變得襟懷坦蕩了，不再是“小皇帝”“小公主”的唯我獨(dú)尊。休息時，孩子們會拿出各自的食物互相分享，你品我嘗的場面是多么令人感動?。《掖笞匀恢懈鞣N生態(tài)、風(fēng)情、名人、名勝，讓幼兒在情境中能充分感知和陶冶，給予孩子美好的視覺沖擊，讓人心曠神怡，深切感受到大自然的意境美。

熱愛大自然、親近大自然、探索大自然是孩子的天性，面對廣闊的田野，孩子們就像放飛的小鳥，展開了他們創(chuàng)造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子們眼里的“玩具”，孩子們喜歡在大自然中嬉戲玩耍，享受著大自然帶來的無窮樂趣。正如中國“自然之友”會長梁從誡先生所說：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地，不愛野花和小鳥的。如果他們漠然，吶喊是現(xiàn)代都市生活對童心的歪曲。讓孩子們，特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然里做游戲，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了自然教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。”

參考文獻(xiàn)：

[1][美]約瑟夫?克奈爾.與孩子共享自然[M].郝冰，譯.中國城市出版社，2013-06.

[2]王悅娟.回歸童心的美術(shù)教育[M].浙江大學(xué)出版社，2008-01.

快樂成長范文第4篇

――愛耳日是莊嚴(yán)的人權(quán)宣言：彰顯了生命面前人人平等的價值觀和“聆聽，健康，和諧”的時尚理念。

――愛耳日是生動的社會舞臺：展示了政府的關(guān)懷，世間的摯愛，社會的文明進(jìn)步。

2007年3月3日是第八次全國愛耳日。這次愛耳日的主題是“城鄉(xiāng)聯(lián)動，共同關(guān)注青少年聽力健康――珍愛聽力，快樂成長”。

3月1日，在中國聾兒康復(fù)研究中心暨中國殘聯(lián)聽力語言康復(fù)中心召開了新聞會，由中國殘聯(lián)聽力語言康復(fù)中心的聽力醫(yī)學(xué)專家、社區(qū)工作者和瑞士峰力集團(tuán)技術(shù)服務(wù)人員組成的“愛耳日宣傳服務(wù)小分隊(duì)”舉行了出發(fā)儀式，隨即分赴山西等地，為基層群眾“送知識、送服務(wù)、送溫暖”，就此拉開了第八次全國愛耳日活動的序幕。

在這次儀式上，正式啟動了由中國人民總醫(yī)院、中國殘聯(lián)聽力語言康復(fù)中心和威海澳麥爾基因科技有限公司聯(lián)合開展的“為革命老區(qū)聽力殘疾人免費(fèi)進(jìn)行病因?qū)W基因檢測及耳聾預(yù)防指導(dǎo)活動”；瑞士峰力集團(tuán)為愛耳日活動捐贈了助聽儀器并義務(wù)向全國各地提供青少年聽力保健手冊。

中國殘聯(lián)聽力語言康復(fù)中心主任劉金峰在會上介紹，根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果，我國現(xiàn)有聽力殘疾人2004萬人，每年因各種原因，新生聾兒近3萬人，聽力損傷與耳聾已成為影響人口素質(zhì)的重要因素之一。聽力健康對于青少年發(fā)育與成長有著十分重要的意義，尤其是生活在廣大農(nóng)村的青少年，聽力健康受到更多的不利影響，宣傳與普及保護(hù)青少年聽力健康知識，加強(qiáng)青少年聽力損傷與耳聾的防治、康復(fù)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

衛(wèi)生部、教育部、民政部、中國殘聯(lián)、團(tuán)中央等國家12個部委和中國殘疾人福利基金會聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展第八次全國愛耳日活動的通知》，對此次愛耳日進(jìn)行了全面部署，各級政府高度重視，積極組織實(shí)施，在城鄉(xiāng)主要社區(qū)和醫(yī)院，以及學(xué)校、網(wǎng)吧等青少年活動場所，開展“青少年聽力健康宣傳咨詢?nèi)铡被顒樱驈V大群眾尤其是青少年，宣傳聽力保健知識，并組織各級“愛耳日宣傳服務(wù)小分隊(duì)”，深入邊遠(yuǎn)基層社區(qū)開展服務(wù)，為青少年和聽力語言殘疾人辦實(shí)事。

此次愛耳日，對于推動扶殘助殘良好社會風(fēng)尚的形成，提高全民的愛耳護(hù)耳意識，促進(jìn)防聾治聾工作的深入開展，都將起到積極的促進(jìn)作用。

愛耳日回顧

在1998年舉行的第九屆全國政協(xié)委員會議上，16位全國政協(xié)委員提交了《關(guān)于建議確立全國愛耳日宣傳活動》（第2330號）的提案，引起了衛(wèi)生部、教育部、民政部、國家計(jì)劃生育委員會、國家廣播電影電視局、國家藥品監(jiān)督管理局、全國婦聯(lián)、中國殘聯(lián)等國家有關(guān)部委的高度重視，并共同確定從2000年起，每年3月3日為全國愛耳日。從2002年起，和中國殘疾人福利基金會也成為愛耳日的發(fā)起部委（部門）。

――各級政府組織實(shí)施

國家十二部委（部門）已將愛耳日活動列為每年的工作計(jì)劃，共同確立當(dāng)年愛耳日主題，聯(lián)合制定《關(guān)于開展全國愛耳日宣傳教育活動的通知》以及活動方案。由于愛耳日納入了政府正令體系，在組織力度、活動經(jīng)費(fèi)保障等方面提供了保障，從而保證了活動實(shí)施的廣度與深度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2006年的第七次全國愛耳日，省部級領(lǐng)導(dǎo)出席愛耳日活動達(dá)600余人次；地、市、縣級領(lǐng)導(dǎo)參加愛耳日活動達(dá)3000人次；愛耳日活動覆蓋的縣已由最初的308個發(fā)展到2116個，將近全國市縣總數(shù)的90%。

――每年確立不同的活動主題

每次愛耳日主題的確立，都經(jīng)過廣泛的社會調(diào)研和充分的專家論證，8次愛耳日的主題分別是：“預(yù)防耳毒性藥物致聾”，“減少耳聾發(fā)生，實(shí)施早期干預(yù)”，“聽力助殘，救助貧困聾兒”，“提高人口素質(zhì)，減少出生聽力缺陷”，“防聾走進(jìn)社區(qū)”，“全社會共同關(guān)愛老年人――健康聽力，幸福生活”，“預(yù)防聽力損傷和耳病，人人享有健康聽力”，“城鄉(xiāng)聯(lián)動，共同關(guān)注青少年聽力健康――珍愛聽力，快樂成長”，主題既與當(dāng)年中國聽力障礙預(yù)防與康復(fù)工作的發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，又有內(nèi)在的專業(yè)邏輯相互銜接，從而構(gòu)成有機(jī)的宣傳整體。

――開展豐富多彩的宣傳教育活動

愛耳日活動的中心內(nèi)容已經(jīng)由各地的中心地區(qū)、繁華場所，向城鄉(xiāng)基層社區(qū)輻射；功能由單純的宣傳，融入和加強(qiáng)了指導(dǎo)與服務(wù)；時間也從愛耳日當(dāng)天不斷擴(kuò)展，組織了宣傳周活動，或者把愛耳日主題作為全年的防聾宣傳要點(diǎn)；更多地采用新的科技手段，例如，通過互聯(lián)網(wǎng)聽力障礙預(yù)防與康復(fù)知識，向基層社區(qū)發(fā)放專家講座光盤，利用廣播、電視開展遠(yuǎn)程咨詢、義診，以及在報(bào)刊上開設(shè)專欄、專版，社會效益不斷擴(kuò)展。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在歷次愛耳日活動中，共有44萬人次接受了義務(wù)測聽，524萬人次接受了聽力健康咨詢，更多的人通過愛耳日了解了聽力保健知識，增強(qiáng)了愛耳意識。

――社會各界廣泛參與

愛耳日活動得到了醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、社會團(tuán)體、新聞媒體等社會有關(guān)方面的廣泛參與與支持，社會公眾的關(guān)注度也在不斷增強(qiáng)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，歷年來參加愛耳日宣傳報(bào)道的新聞媒體已達(dá)1.4萬余家（次），創(chuàng)造了良好的輿論氛圍。

西門子聽力集團(tuán)、瑞士峰力聽力集團(tuán)中國總部、丹麥奧迪康聽力技術(shù)（中國）有限公司等一批富于公益精神的助聽設(shè)備企業(yè)，以捐贈助聽器、參加咨詢服務(wù)、協(xié)助制作宣傳品等各種方式，對愛耳日活動予以了積極支持。例如，在第四次愛耳日舉行活動中，有17個國內(nèi)外廠商捐贈助聽器近千臺和人工耳蝸6套。

――愛心資助聽力殘疾人群

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，愛耳日活動中，約有近8萬人次聽力殘疾人得到了技術(shù)、設(shè)備和資金等方面的資助，僅2006年第七次愛耳日期間，全國各地共向聽力殘疾人捐贈助聽器8000余臺，總價值2200余萬元。

快樂成長范文第5篇

【摘要】識字是小學(xué)低年級語文教材的重點(diǎn)，也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方

法，教給學(xué)生多樣的識字方法，才能提高學(xué)生的自我識字能力，讓學(xué)生快樂地識字，這樣一定能達(dá)到事半

功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】主動識字創(chuàng)設(shè)情境趣味識字

低年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，尤其是剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級孩子。頑皮的天性盡顯無疑，所以有的

教師就想讓他們老老實(shí)實(shí)地坐好聽講，至于運(yùn)用開放式教學(xué)，簡直是避之不及。我在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，

對語文"人文性和工具性的統(tǒng)一"有了深刻的了解，我想說"讓孩子放飛理想，還給他們更多的自由空間"。

識字是小學(xué)低年級語文教材的重點(diǎn)，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)

有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。"同時要求小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)識1600-1800個漢字，強(qiáng)調(diào)多識字，少

寫字。但是識字對于低年級學(xué)生來說，學(xué)得快，忘得也快。怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的

興趣，在不知不覺中快樂識字，增強(qiáng)識字效果呢？我根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中采用多樣的教

學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會適合自己的識字方法，提高學(xué)生的自我識字能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣

低年級學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個漢字，對單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。創(chuàng)

設(shè)一定的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)識字的興趣，加深

對漢字的理解和記憶。所以我運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)情境讓課堂充滿情趣。如教學(xué)一年級下冊時

，"蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛"這些生字都有"蟲"字旁，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，

把"蟲"字旁寫在小轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學(xué)們就搶著認(rèn)字。這樣一來既可以學(xué)習(xí)一課的漢字，又可以復(fù)

習(xí)以前學(xué)過的字。我在第三冊《謎語》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一次輕松快樂的"旅行"。一進(jìn)門，就讓孩子們

喜愛的機(jī)器貓做導(dǎo)游：小朋友，你們看，美麗的"謎語王國"里有許多"謎語寶寶"，他們好像在和我們打招

呼呢！我們?nèi)ジ麄兘慌笥寻?。這時，我就告訴學(xué)生，每個"謎語寶寶"的背后都藏著一個生字寶寶，如果

你讀正確了，那"謎語寶寶"就是你的好朋友了。學(xué)生一聽，就搶著要認(rèn)識新朋友。接著，在"坐游艇"、"過

橋"時又和生字見面，然后在反復(fù)朗讀謎語中重復(fù)出現(xiàn)，一步一步盡情暢游"謎語王國"。這樣的識字教學(xué)趣

味性強(qiáng)，讓學(xué)生的旅行變得生動有趣而且富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。從而樹立學(xué)好語文的信心

。又如我給一年級的學(xué)生教學(xué)漢字"幾"時，學(xué)生讀音認(rèn)形后，我隨手拿起幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用"幾

"說一句完整的話。這樣教直觀生動，學(xué)生在說完整的話的過程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，"幾"還

可以用來提問題，讓同桌用"幾"互相提問，學(xué)生在互問互答的過程中發(fā)展了合作意識和語言能力。再如教"

面"時，我根據(jù)低年級孩子的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在擴(kuò)詞的同時做動作-拍拍桌面，指指前面、后面、上面、

下面……學(xué)生在一種生動、活潑的氛圍中充分感受"面"的涵義，加深了對漢字的記憶和理解。

二、運(yùn)用趣味識字法

我們可以教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛

圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

1.猜字謎

許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如："十張口，一顆心（思

）"、"兩個孩子在土堆上背靠背（坐）"、"一口咬掉牛尾巴（告）"等等這些都能激起學(xué)生的好奇心，在猜

的過程中獲得成功的體驗(yàn)，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。

2.編兒歌

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)過的某些漢字編成形義相應(yīng)，順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，

幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如："鳥"-鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)

看不清楚。"七"-十字尾巴彎彎，算算比十少三。"匹"-三面有墻一面空，有個嬰兒在當(dāng)中。

3.編故事

低年級學(xué)生都很喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個有趣的小故事，這樣

既能把枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教"看"字時可以告訴學(xué)生：上面好比一

只手，下面的目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個孫悟空，他正向前方看看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)的孩

子的想象力，提高其表達(dá)能力，又對生字記憶深刻。

4.游戲識字

兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，更喜歡玩游戲。我在教學(xué)中經(jīng)常采用兒童喜聞樂見的游戲激發(fā)學(xué)生主動參與，

例如：找朋友，蓋樓房，送信，跨欄，貼字連句，拆字法，比較法，熟字加一筆，減一筆，看動作猜字等

。例如在學(xué)習(xí)了合體字后，我就設(shè)計(jì)了"找朋友"或者"歡樂對對碰"的游戲。在認(rèn)讀漢字時我用得最多的是"

開火車"游戲。每次我都以"火車火車往哪開"？開頭，學(xué)生都搶著說："火車火車往這開",如果有學(xué)生讀錯

了，我還會請其他的"火車修理員"幫助檢修。還會變化出雙軌列車或過山車等。通過一系列的游戲，寓教

于樂，學(xué)生參與積極性高，提高了課堂教學(xué)效率。

三、借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識字

低年級學(xué)生正是思維形成的最佳時期，他們想象力非常豐富。在學(xué)習(xí)生字時，孩子們常常能根據(jù)每個漢字

的特點(diǎn)，運(yùn)用講故事，編兒歌等方式識記生字，這樣自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)

新的火花。如在教學(xué)"拔"時，有個小朋友竟然編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，"友"上邊的一點(diǎn)

就是小朋友頭上的汗珠。而且在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去記憶生字。孩子都希望自己是

個探索者，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者，他們用自己喜歡的方式去認(rèn)識新事物，心理得到滿足，獲得了自信。

四、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

蘇霍姆林斯基說過："當(dāng)知識和積極地活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分"

。因此我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展各種實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)孩子熟悉的生

活情境的辦法讓學(xué)生識字。如舉辦"娃娃超市"、"動物運(yùn)動會"、"我當(dāng)小導(dǎo)游"等活動。在這樣寬松和諧的

環(huán)境中，孩子潛移默化地掌握了良好的記憶方法。這樣既減低了他們識字的難度，又開發(fā)了他們潛在的智

力和能力，收到事半功倍的效果。