本文作者：張春桃王海蓉作者單位：武漢科技大學

教師隊伍建設

教師是“卓越計劃”與國家級特色學科的建設者和實踐者。能否建設并保證擁有一支高水平的工程型師資隊伍，是我?！白吭接媱潯睂嵤┖吞厣珜W科建設能否取得成功的關鍵?，F(xiàn)代工程的實踐性和創(chuàng)新性決定了工科院校的教師必須具備相應的素質(zhì)和能力。作為省級精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，我?；ぴ斫虒W團隊的負責人歷來都由具有較高學術水平和豐富工程經(jīng)驗的知名教授擔任，團隊中青年骨干教師已全部實現(xiàn)博士化。課程建設過程中，始終重視教學團隊建設，以團隊合作機制為基礎，每學期定期開展教學研討、教學經(jīng)驗交流及講課競賽。以教學促科研、搞好科研為教學，是當今高校工科教學改革的關鍵。我?；ぴ斫虒W團隊非常重視教學與科研的辯證統(tǒng)一。團隊近五年來承擔國家自然科學基金面上項目2項、863項目2項及企業(yè)合作項目16項。教學團隊注重把科研中獲得的成果及新理論和新方法及時融入課堂教學，不斷充實和更新教學內(nèi)容。同時，團隊承擔的科研項目可為學生工程實踐能力的培養(yǎng)提供平臺。團隊以開放性試驗、指導畢業(yè)論文及“挑戰(zhàn)杯”等形式讓學生參與具體的科研項目，使書本中的理論知識得到鞏固與提升，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決實際工程技術難題的能力，對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。而且，科研是一種創(chuàng)造性勞動，學生參與其中，變課堂被動接受知識到以探索、研究和發(fā)現(xiàn)為基礎的主動學習，能夠涉足科學前沿領域。從事科研有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師是教學團隊建設的重要工作之一，已逐步建立完善了一個系統(tǒng)全面的青年教師培養(yǎng)機制。團隊除日常教學培訓指導工作之外，還非常注重青年教師工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，與武鋼焦化、河南順成集團等企業(yè)建立了青年教師培訓基地。筆者有幸于2010年暑假在順成煤焦集團實習1個月，期間接受了學校的老專家和企業(yè)的高工的系統(tǒng)培訓。我們吃住在生產(chǎn)一線，拍下了近千張設備圖片和近百段設備運行視頻，返校后極大地豐富了課堂教學內(nèi)容。學生對此反響熱烈，中國教育報等多家媒體也予以了報道。［4］在學校政策的支持下，學院通過多種方式和途徑，大力引進具有豐富工程經(jīng)歷的教師，從武鋼焦化、濟寧碳素、湘鋼、柳鋼等企業(yè)選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家到學校做兼職教授，擔任本科生、研究生的聯(lián)合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。團隊教師每年都會根據(jù)學生的畢業(yè)去向跟合作密切的企業(yè)開展聯(lián)合指導畢業(yè)論文活動。學生直接參與橫向課題研究，根據(jù)實驗進展需要，可在學校和企業(yè)完成部分實驗。

搭建開放性實踐平臺

現(xiàn)代化大型化工生產(chǎn)裝置流程復雜、高度集成化與自動化，學生生產(chǎn)實習往往只能看到表面，熟悉現(xiàn)場流程，很少有機會實際操作。而這些工業(yè)化生產(chǎn)工藝流程和裝置重現(xiàn)在學校實驗室里又很不現(xiàn)實。這就從根本上制約了學生工程實踐能力的培養(yǎng)。因此，我校化工原理精品課程體系開設了28學時的化工仿真實驗，涵蓋離心泵與液位控制、加熱爐與列管式換熱器、往復壓縮、吸收、精餾等，通過模擬生產(chǎn)中流量、溫度、壓力、液位等數(shù)據(jù)的生成及其變化，以及化工生產(chǎn)過程中開車、運行、停車和事故處理等操作過程，學生能夠身臨其境地深入了解化工過程的工藝和控制系統(tǒng)的動態(tài)特性，提高對復雜化工過程動態(tài)運行的分析和決策能力，增強大工程觀意識和工程實踐能力。四、課堂教學方式的改革傳統(tǒng)高等工科教育注重的是知識的傳播，教師在講臺上填鴨式地講，學生被動地邊聽邊記筆記，課后再花大量時間復習以應付考試。獨立思考能力、自我學習能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、獨立科研能力和團隊合作能力是學生創(chuàng)新能力的基礎。培養(yǎng)上述能力需要改進現(xiàn)有的教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學手段（如多媒體、網(wǎng)絡、化工仿真等），引進生動活潑的案例教學、專題討論、小組合作研究等方法，啟發(fā)學生自學、互學，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新勇氣和研究與探索精神，使學生從被動的受教育者變成真正的教學主體，以提高各項能力和學習效果。比如，我們在化工原理課程設計中讓學生自由分組完成煤氣凈化或煤氣初冷的工藝設計及主體設備的選型?；ぴ碚n程涵蓋了大量工程設備的選型與設計知識，而學生在此之前從未接觸過生產(chǎn)實際，工程觀念不強，對于這些工程設備的結(jié)構(gòu)及其操作狀態(tài)沒有直觀的認識，對設備里面復雜的流體流動狀況及其伴隨的熱量傳遞和質(zhì)量傳遞很難有直觀的了解，而傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學方法和手段很難有效地提供豐富的工程信息。筆者利用flash動畫、工廠拍攝的視頻短片和圖片講解流體輸送、傳熱及氣液傳質(zhì)設備時，圖文并茂地反復演示設備操作的動態(tài)過程和設備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使抽象、枯燥的內(nèi)容形象化，把復雜的設備結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運動狀態(tài)和傳遞現(xiàn)象（熱量、質(zhì)量、動量傳遞）清楚地展現(xiàn)在學生面前，呈現(xiàn)著引人入勝的動態(tài)效果，從而創(chuàng)造了良好的教學情景，豐富了教學內(nèi)容，增強了教學趣味性，避免了教師長時間抽象講述而學生收獲甚微的現(xiàn)象，教師能將精力和時間更多地集中到重點知識與重要分析方法的講解上，提高了“教”與“學”的效率。學生也因此加深了對課程的理解，切實培養(yǎng)了學生的工程實踐能力。

1優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)

1.1加大具有工科背景人才引進力度

安徽科技學院是一所以農(nóng)科為優(yōu)勢的院校，由于各種原因，我校環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)有教師主要來自于全國其它農(nóng)林院校，工程經(jīng)驗缺乏.為此，近年來，按照環(huán)境工程專業(yè)認證標準要求，學校大力引進具有工程背景且第一學歷為全國重點工科院校的環(huán)境工程專業(yè)的教師，充實和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高師資水平，保障卓越工程培養(yǎng)計劃順利實施.

1.2增強現(xiàn)任教師的工程實踐能力

為了提高教師的工程實踐能力，學校出臺了一系列的政策，工科專業(yè)教師必須通過“兩進、一培、一參與”制度（進企業(yè)、進基地、進行專項技能培訓，參與產(chǎn)學研課題）考核，獲得“雙能型”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力、產(chǎn)學研合作能力）教師的資格認定制度；學校每年定期舉行工科專業(yè)教師技能大賽，鼓勵教師參與實踐活動，提高工程實踐能力；不定期組織選派專業(yè)教師都深入企業(yè)，掛職鍛煉，已有多名教師先后被環(huán)境類相關企業(yè)聘為研究員，既加強了企業(yè)科技創(chuàng)新能力建設，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，又增強了教師的工程實踐能力，擴寬了教師科學研究視野；鼓勵教師參與環(huán)境類的各項職業(yè)技能鑒定（高級污水處理工、水環(huán)境監(jiān)測工等），參加注冊環(huán)評工程師、注冊環(huán)保工程師等資格證考試，切實提高教師實踐能力.

1.3聘請實踐能力強的企業(yè)高管、工程師及技術骨干擔任外聘教師

摘要：文章采用問卷調(diào)查的形式，以銅仁學院 2012 級畢業(yè)班學生為調(diào)查對象，圍繞畢業(yè)論文（設計）選題、輔導教師的指導情況、畢業(yè)論文撰寫過程中所遇到的問題、學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度等內(nèi)容進行了調(diào)查。在對調(diào)查結(jié)果進行分析的基礎上提出了提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的對策。

關鍵詞：地方高校；理工科；畢業(yè)論文（設計）

一、畢業(yè)論文（設計）問卷調(diào)查的基本情況分析

筆者以自己所在的地方院校銅仁學院為例，以理工科專業(yè)相關院系大三、大四即將畢業(yè)的學生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷 110 份，實際收回問卷 100 份，通過對所收集的問卷進行整理后，發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：其一，學生畢業(yè)論文（設計） 在選題方面的問題較為嚴重，90%以上為實驗室研究或純理論研究，而涉及生產(chǎn)一線的選題極少；其二，大部分專業(yè)的本科生畢業(yè)論文（設計）都是在最后一學年開題，有的甚至安排在大學最后一個學期，學生因面臨實習、就業(yè)等相關壓力，對畢業(yè)論文（設計）的撰寫要求過低，只要求能順利畢業(yè)即可，而忽略了畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量要求；其三，有的教師對指導的學生實行“全放養(yǎng)式”管理，指導教師的指導計劃不能更好指導學生撰寫出有質(zhì)量的畢業(yè)論文（設計）。

二、畢業(yè)論文（設計）問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析

由于受學校的辦學性質(zhì)與理念的影響，畢業(yè)論文（設計）是地方應用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，理工科專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）應根據(jù)與社會需求、學生的實際需求來進行相關改革，應當更突出其應用性及實踐性。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生自身因素、教學條件因素、學校管理等幾個因素是影響畢業(yè)論文（設計）的實踐性與應用性的關鍵因素。（一）學生自身因素其一，相對于重點高校的準畢業(yè)生而言，地方高校的準畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，在大四階段，很少有學生花大量的時間和精力在畢業(yè)論文（設計）的準備上，在整個畢業(yè)論文（設計）撰寫的過程中，學生多數(shù)充當著被動的角色，只是跟著指導教師的步伐進行論文寫作。為了應付交差，學生會用 1~2天的時間在網(wǎng)絡上查找一些資料來拼湊論文，因而會出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象，導致畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量下降。其二，地方性應用型本科院校大多為本科辦學歷史并不悠久的新辦本科院校，學生多半來自本省各地方，生源質(zhì)量并不是很高，學生的畢業(yè)論文（設計）的寫作功底比較薄弱，獨立思考的能力相對較弱，這在一定程度上也影響著論文的質(zhì)量。（二）教學條件因素首先，相當一部分的地方院校是由?？粕秊楸究频?，在教學觀念上沒有完全從教學型轉(zhuǎn)為教學與科研相結(jié)合的綜合類高校，多數(shù)地方院校還處于建設之中，學校在科研硬件條件上與其他綜合院校相比條件較弱，幾乎沒有大型的科研設備，因條件的限制，撰寫的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量缺乏保障。其次，隨著各地高校生源的不斷擴招，學生人數(shù)在逐年不斷增加，指導教師與準畢業(yè)學生人數(shù)比例嚴重失調(diào)，畢業(yè)論文（設計）指導教師指導學生的時間、精力難以得到保障。（三）學校層管理因素其一，按照學校所制定的人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)應用型高校將課程、畢業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文的寫作等環(huán)節(jié)均安排在大四第一學期，人才培養(yǎng)方案的計劃中沒有考慮到各專業(yè)的見習、實習要求和專業(yè)的特殊性，導致所有專業(yè)一體化，使學生的畢業(yè)論文撰寫時間與準就業(yè)時間相互沖突，這必然會影響最終畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，而指導教師出于對學生就業(yè)前途的考慮，往往在對待學生畢業(yè)論文的質(zhì)量上采取較寬松的態(tài)度，導致學生撰寫畢業(yè)論文時多為應付態(tài)度。其二，為了提高準畢業(yè)學生的就業(yè)率，地方高校通常會鼓勵學生考研、考公務員、找工作，對學生是否實驗、是否進行實習沒有過多的指導，教師也考慮到實驗硬件條件的欠缺，對學生的畢業(yè)設計也往往采取寬松的態(tài)度。只要畢業(yè)論文質(zhì)量差不多就行，久而久之，就給往后的準畢業(yè)學生造成一種錯覺，認為不需要經(jīng)過太多的努力就能達到畢業(yè)的要求。

摘要：近年來地方本科院?；I(yè)教師的職稱層次和學歷層次有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量卻逐年下降。當前，地方應用型本科院?；I(yè)本科畢業(yè)論文的教學存在不夠重視、評價機制不當、教學計劃安排不當、實驗條件和經(jīng)費缺乏等問題，對這些問題逐一進行分析，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：應用型；化工；本科畢業(yè)論文；地方高校

地方應用型高校是指辦學定位為應用型高校的地方所屬高等學校。目前，地方應用型本科院校發(fā)展中，存在一些不容忽視的挑戰(zhàn)與困難，如高校轉(zhuǎn)型發(fā)展系統(tǒng)性不夠、高校服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不強、應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等。本科畢業(yè)論文（即學士學位論文）是學生綜合運用所學專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學精神的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。本科畢業(yè)論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫的、作為申請授予本學科學士學位的科研成果。這一成果能夠說明作者已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，具有從事科學研究工作或擔負專業(yè)技術工作的初步能力[1]。近年來，地方應用型高?；I(yè)教師的職稱層次和學歷層次均有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量卻呈逐年下降趨勢。本文首先對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進行分析，在此基礎上提出解決問題的策略，以期對相關本科畢業(yè)論文的研究提供一些借鑒，對提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量起到一些積極作用。

1地方應用型高?；I(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.1不夠重視

部分院校和師生對本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，主要有以下三種情況：一是認為本科階段的主要任務是修夠各門課的學分，畢業(yè)論文不過是走個過場而已[1]；二是不重視畢業(yè)論文的結(jié)果，不在意做得好還是做得差，甚至不做，絕大部分論文的結(jié)果都是良好或合格，順利畢業(yè)，皆大歡喜；三是認為畢業(yè)論文在時間上與學生找工作有沖突，為了不影響學生就業(yè)，讓學生優(yōu)先找工作或者進企業(yè)頂崗實習[2]。

本文作者：李瑞寧盧秀萍裴繼誠鄔素華作者單位：天津科技大學

輕化工相關專業(yè)實踐教學中存在的問題

1．實踐環(huán)節(jié)缺乏連貫性與延續(xù)性

輕化工類專業(yè)大學四年實踐課程基本分為四大化學基礎實驗、專業(yè)綜合實驗與課程設計、工廠實習及畢業(yè)設計等三大類。學生大一、大二期間所學化學分析、儀器分析、有機合成等實驗內(nèi)容與實驗技能在大三、大四年級后續(xù)專業(yè)課程學習階段得不到繼續(xù)實踐的機會，造成學生一方面所學實踐技能與解決實際問題能力脫節(jié)，另一方面在做畢業(yè)設計時已經(jīng)遺忘基本實驗技能。眾多教師發(fā)現(xiàn)學生在做畢業(yè)設計（論文）時缺乏實驗基本操作規(guī)程與規(guī)范也正是基于此。

2．實踐教學內(nèi)容長年不變

工學專業(yè)實踐教學，尤其是針對拔尖型人才培養(yǎng)的實踐教學，應本著“夯實基礎、貼近實際、靈活多樣”的方式進行。但實際上，近年來，教學內(nèi)容陳舊，實踐方法單一，缺乏創(chuàng)新改革等問題在實踐教學過程中逐漸凸顯。以實踐課程教學大綱為例，目前通常更新周期為4年甚至8年，但新補充的實驗內(nèi)容所占學時仍較少，實驗大綱中循規(guī)蹈矩的內(nèi)容較多，固定模式及固定結(jié)果類實驗較多，而開放性、設計性、研究性實驗較少，所在專業(yè)領域新的生產(chǎn)工藝、新的分析手段在教學中體現(xiàn)得較少，不利于學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。