本文作者：姚金環(huán)李延偉李凝蔣錫福作者單位：桂林理工大學(xué)

改進(jìn)課堂教學(xué)方法

以往的化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是先由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示。這種保姆式的教學(xué)方法，很大程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位。為此，化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法必須改進(jìn)?；ぴ韺?shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一門(mén)工程性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，如何上好該課程，上課時(shí)講解哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容該細(xì)講，哪些內(nèi)容該粗講，這是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。由于在課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理都有了比較深刻的了解，因此這些內(nèi)容要粗講［2］。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的一些設(shè)備，如離心泵、列管式換熱器、流量計(jì)等等，這些設(shè)備只是在理論課堂和預(yù)習(xí)時(shí)了解一些，而沒(méi)見(jiàn)過(guò)實(shí)物。所以學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師先用較短的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。然后引領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)了解設(shè)備的組成、流程等等。并在此期間向?qū)W生提問(wèn)，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面以引起學(xué)生的重視，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出錯(cuò)。比如:離心泵特性曲線的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。介紹泵的使用時(shí)可向?qū)W生提出問(wèn)題:為了防止氣縛現(xiàn)象的發(fā)生，開(kāi)泵前需要做什么工作?開(kāi)泵前，調(diào)節(jié)閥關(guān)閉還是打開(kāi)?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，是應(yīng)該先關(guān)泵還是先關(guān)出口閥?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在保證沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要多走動(dòng)、多觀察、少動(dòng)手，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)存在問(wèn)題，要啟發(fā)性的提醒學(xué)生，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因和可能產(chǎn)生的后果。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中，給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。其分?jǐn)?shù)也作為最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)指導(dǎo)老師需要用紅筆簽名。簽字時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原始數(shù)據(jù)有涂改的地方，指導(dǎo)老師也要用紅色筆圈上，注明“有改動(dòng)”。這樣的處理是防止學(xué)生照搬他人數(shù)據(jù)，隨意篡改數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)。以往很多學(xué)生在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)時(shí)抱怨化工原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容太多、太長(zhǎng)，撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。而且，許多老師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等直接照搬實(shí)驗(yàn)教材;另一方面由于化工原理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜，學(xué)生抄襲他人原始數(shù)據(jù)，進(jìn)而整個(gè)數(shù)據(jù)處理過(guò)程也照抄他人。為了減少撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，保證試驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)性和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在預(yù)習(xí)報(bào)告后面粘貼有指導(dǎo)老師簽字的原始數(shù)據(jù)表，學(xué)生需要做的主要任務(wù)就是利用學(xué)習(xí)過(guò)的基本原理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并進(jìn)行結(jié)果分析。數(shù)據(jù)處理時(shí)要有完整的公式、計(jì)算過(guò)程、計(jì)算結(jié)果。數(shù)據(jù)的處理及相關(guān)制表和作圖要求學(xué)生采用Excel、origin等化工常用的數(shù)據(jù)處理和繪圖軟件進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)D表繪制軟件，實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)表述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)［3，4］。經(jīng)過(guò)這樣改革以后，學(xué)生很清楚自己在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)也提高了化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

本文作者：李瑞寧盧秀萍裴繼誠(chéng)鄔素華作者單位：天津科技大學(xué)

輕化工相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏連貫性與延續(xù)性

輕化工類(lèi)專業(yè)大學(xué)四年實(shí)踐課程基本分為四大化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、工廠實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等三大類(lèi)。學(xué)生大一、大二期間所學(xué)化學(xué)分析、儀器分析、有機(jī)合成等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)技能在大三、大四年級(jí)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段得不到繼續(xù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生一方面所學(xué)實(shí)踐技能與解決實(shí)際問(wèn)題能力脫節(jié)，另一方面在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)遺忘基本實(shí)驗(yàn)技能。眾多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)程與規(guī)范也正是基于此。

2．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)年不變

工學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，尤其是針對(duì)拔尖型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、貼近實(shí)際、靈活多樣”的方式進(jìn)行。但實(shí)際上，近年來(lái)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐方法單一，缺乏創(chuàng)新改革等問(wèn)題在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐漸凸顯。以實(shí)踐課程教學(xué)大綱為例，目前通常更新周期為4年甚至8年，但新補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占學(xué)時(shí)仍較少，實(shí)驗(yàn)大綱中循規(guī)蹈矩的內(nèi)容較多，固定模式及固定結(jié)果類(lèi)實(shí)驗(yàn)較多，而開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)較少，所在專業(yè)領(lǐng)域新的生產(chǎn)工藝、新的分析手段在教學(xué)中體現(xiàn)得較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

本文作者：張春桃王海蓉作者單位：武漢科技大學(xué)

教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是“卓越計(jì)劃”與國(guó)家級(jí)特色學(xué)科的建設(shè)者和實(shí)踐者。能否建設(shè)并保證擁有一支高水平的工程型師資隊(duì)伍，是我校“卓越計(jì)劃”實(shí)施和特色學(xué)科建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代工程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性決定了工科院校的教師必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力。作為省級(jí)精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，我校化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人歷來(lái)都由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富工程經(jīng)驗(yàn)的知名教授擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)中青年骨干教師已全部實(shí)現(xiàn)博士化。課程建設(shè)過(guò)程中，始終重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制為基礎(chǔ)，每學(xué)期定期開(kāi)展教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及講課競(jìng)賽。以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)，是當(dāng)今高校工科教學(xué)改革的關(guān)鍵。我?；ぴ斫虒W(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教學(xué)與科研的辯證統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)近五年來(lái)承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目2項(xiàng)、863項(xiàng)目2項(xiàng)及企業(yè)合作項(xiàng)目16項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重把科研中獲得的成果及新理論和新方法及時(shí)融入課堂教學(xué)，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的科研項(xiàng)目可為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)以開(kāi)放性試驗(yàn)、指導(dǎo)畢業(yè)論文及“挑戰(zhàn)杯”等形式讓學(xué)生參與具體的科研項(xiàng)目，使書(shū)本中的理論知識(shí)得到鞏固與提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際工程技術(shù)難題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。而且，科研是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生參與其中，變課堂被動(dòng)接受知識(shí)到以探索、研究和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠涉足科學(xué)前沿領(lǐng)域。從事科研有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要工作之一，已逐步建立完善了一個(gè)系統(tǒng)全面的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)除日常教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)工作之外，還非常注重青年教師工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，與武鋼焦化、河南順成集團(tuán)等企業(yè)建立了青年教師培訓(xùn)基地。筆者有幸于2010年暑假在順成煤焦集團(tuán)實(shí)習(xí)1個(gè)月，期間接受了學(xué)校的老專家和企業(yè)的高工的系統(tǒng)培訓(xùn)。我們吃住在生產(chǎn)一線，拍下了近千張?jiān)O(shè)備圖片和近百段設(shè)備運(yùn)行視頻，返校后極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)此反響熱烈，中國(guó)教育報(bào)等多家媒體也予以了報(bào)道。［4］在學(xué)校政策的支持下，學(xué)院通過(guò)多種方式和途徑，大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)歷的教師，從武鋼焦化、濟(jì)寧碳素、湘鋼、柳鋼等企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校做兼職教授，擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。團(tuán)隊(duì)教師每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向跟合作密切的企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文活動(dòng)。學(xué)生直接參與橫向課題研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展需要，可在學(xué)校和企業(yè)完成部分實(shí)驗(yàn)。

搭建開(kāi)放性實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)代化大型化工生產(chǎn)裝置流程復(fù)雜、高度集成化與自動(dòng)化，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往只能看到表面，熟悉現(xiàn)場(chǎng)流程，很少有機(jī)會(huì)實(shí)際操作。而這些工業(yè)化生產(chǎn)工藝流程和裝置重現(xiàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里又很不現(xiàn)實(shí)。這就從根本上制約了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我校化工原理精品課程體系開(kāi)設(shè)了28學(xué)時(shí)的化工仿真實(shí)驗(yàn)，涵蓋離心泵與液位控制、加熱爐與列管式換熱器、往復(fù)壓縮、吸收、精餾等，通過(guò)模擬生產(chǎn)中流量、溫度、壓力、液位等數(shù)據(jù)的生成及其變化，以及化工生產(chǎn)過(guò)程中開(kāi)車(chē)、運(yùn)行、停車(chē)和事故處理等操作過(guò)程，學(xué)生能夠身臨其境地深入了解化工過(guò)程的工藝和控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性，提高對(duì)復(fù)雜化工過(guò)程動(dòng)態(tài)運(yùn)行的分析和決策能力，增強(qiáng)大工程觀意識(shí)和工程實(shí)踐能力。四、課堂教學(xué)方式的改革傳統(tǒng)高等工科教育注重的是知識(shí)的傳播，教師在講臺(tái)上填鴨式地講，學(xué)生被動(dòng)地邊聽(tīng)邊記筆記，課后再花大量時(shí)間復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試。獨(dú)立思考能力、自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、獨(dú)立科研能力和團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)上述能力需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、化工仿真等），引進(jìn)生動(dòng)活潑的案例教學(xué)、專題討論、小組合作研究等方法，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新勇氣和研究與探索精神，使學(xué)生從被動(dòng)的受教育者變成真正的教學(xué)主體，以提高各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)效果。比如，我們?cè)诨ぴ碚n程設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自由分組完成煤氣凈化或煤氣初冷的工藝設(shè)計(jì)及主體設(shè)備的選型?；ぴ碚n程涵蓋了大量工程設(shè)備的選型與設(shè)計(jì)知識(shí)，而學(xué)生在此之前從未接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)際，工程觀念不強(qiáng)，對(duì)于這些工程設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其操作狀態(tài)沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)備里面復(fù)雜的流體流動(dòng)狀況及其伴隨的熱量傳遞和質(zhì)量傳遞很難有直觀的了解，而傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)方法和手段很難有效地提供豐富的工程信息。筆者利用flash動(dòng)畫(huà)、工廠拍攝的視頻短片和圖片講解流體輸送、傳熱及氣液傳質(zhì)設(shè)備時(shí)，圖文并茂地反復(fù)演示設(shè)備操作的動(dòng)態(tài)過(guò)程和設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使抽象、枯燥的內(nèi)容形象化，把復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和傳遞現(xiàn)象（熱量、質(zhì)量、動(dòng)量傳遞）清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)著引人入勝的動(dòng)態(tài)效果，從而創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，避免了教師長(zhǎng)時(shí)間抽象講述而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象，教師能將精力和時(shí)間更多地集中到重點(diǎn)知識(shí)與重要分析方法的講解上，提高了“教”與“學(xué)”的效率。學(xué)生也因此加深了對(duì)課程的理解，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

本文作者：戴益民李潯張躍飛作者單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推行化工原理實(shí)驗(yàn)超文本教學(xué)

盡管“十一五”以來(lái)，教育行政管理部門(mén)不斷增加了高校實(shí)驗(yàn)裝備的投資力度，高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和手段也得到了一定的改變。但隨著高校擴(kuò)招學(xué)生規(guī)模的不斷壯大，目前高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)仍然非常緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，特別是人機(jī)矛盾相當(dāng)突出。［4］在當(dāng)前的狀況下，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極為重要的手段。近年來(lái)，我校以清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)為模板大力開(kāi)展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，提供靈活的、開(kāi)放的、適應(yīng)于多層面、多對(duì)象及多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教學(xué)支撐平臺(tái)。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，我們以化工原理校級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，逐步完善化工原理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；ぴ韺?shí)驗(yàn)以資源共享為基礎(chǔ)，我們不拘泥于現(xiàn)有教材上的知識(shí)，將本領(lǐng)域內(nèi)最新科技成果與技術(shù)不斷充實(shí)到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，以文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等形式將化工原理實(shí)驗(yàn)流程圖、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)方案及操作步驟等置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體課件等可以反復(fù)地操作練習(xí)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生也能夠隨時(shí)掌握最前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。特別是離心泵汽蝕現(xiàn)象、板框過(guò)濾機(jī)的過(guò)濾和洗滌過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程很難看到具體的現(xiàn)象和過(guò)程，通過(guò)化工原理實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)、視頻能夠?qū)⒄麄€(gè)過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)，起到事半功倍的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增加Aspenplus、ProII等先進(jìn)的化工流程模擬軟件，學(xué)生能在課余時(shí)間自學(xué)軟件使用方法，利用流程模擬系統(tǒng)解決各類(lèi)化工計(jì)算問(wèn)題的技巧。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠系統(tǒng)完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)與教師和其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)，并對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中的遺漏內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的超文本化。

完善創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在“三基”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望與主動(dòng)探索的精神。［5］在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)氛圍下，學(xué)生能自主提出自己感興趣的研究項(xiàng)目，自由選擇時(shí)間，查閱資料，組合資源，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)研究。近年來(lái)，教育部大力提倡創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，資助了15000個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。［6］我院化工原理實(shí)驗(yàn)基本形成了一套完整的符合工程人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提倡開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性自選實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，部分條件允許的實(shí)驗(yàn)可以全天候進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)將科研的基本方法、技能和思維方法融入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)中，要求學(xué)生自己選題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、擬定實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師只起到督導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生以科技小論文的形式作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整個(gè)實(shí)驗(yàn)從“以教師為主”的模式完全轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其思考問(wèn)題和動(dòng)手的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立實(shí)驗(yàn)研究的能力。另外，學(xué)院每年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三年來(lái)，學(xué)生結(jié)合老師的科研項(xiàng)目進(jìn)行大量的開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)校課外科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)中獲得了大量獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文近10篇。其中，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題“活性炭／氧化亞銅復(fù)合材料催化降解卷煙主流煙氣中HCN的實(shí)驗(yàn)研究”的相關(guān)成果不僅在國(guó)外期刊上發(fā)表，而且獲得了湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，取得了不俗成績(jī)。這些課外競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究興趣和創(chuàng)新能力。我院的化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心已成為湖南省首批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，得到了中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)資金的大力資助。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引入形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

1.目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力.

(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面,掌握知識(shí)的深度,運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?外語(yǔ)水平,計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平,書(shū)面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證,并要求技術(shù)含量較高.

(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.