一、啟發(fā)式教學對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的教學意義

（一）有利于增強課程的吸引力、感染力和說服力

提高教學的實效性高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學方法一般多是采用傳統(tǒng)的講授法。這種教學方式把學生當作接受知識的容器，只重視知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。這樣的教學結果是課程缺乏吸引力、感染力，學生被動地接受知識，少了思考，也沒有興趣思考，更別說創(chuàng)造性思維的激發(fā)了。而啟發(fā)式教學尊重學生的主體地位，以學生為本，引導學生積極思考、主動探究，凸顯學生在教學中的作用，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有利于增強課程的說服力。該課程在大學生素質培養(yǎng)方面有著非常重要的地位，只有不斷增強課程的吸引力，引導學生正確的看待自己、社會，才能最終達到教育目標。

（二）有利于發(fā)揮大學生的能動作用

提高他們的思維能力聯(lián)合國科教文組織國際教育發(fā)展委員會曾指出，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力，是教育的最終目的。人民教育家陶行知先生有一句寓意深刻的話：“理想的教育其責任不在教，而在教學，在于教學生學?！眴l(fā)式教學的特點是調動學生積極、主動地思維，啟發(fā)式教學始終把學生作為教育過程的主動參與者。教師適時地采用多種引導方式，有計劃有目的地展開教育，引導學生主動學習，同時學生通過思考、反省、評價掌握了知識，并提高學習能力和認識問題及解決問題的能力，有利于學生的終身學習及發(fā)展?？梢哉f啟發(fā)式教學強調師生的互動與雙向交流，既強調教師的“啟發(fā)”、“點撥”、“誘導”，又注重學生的“憤悱”理性自覺，“反求諸己”“內省”“反思”。

（三）有利于促進師生之間的良性互動

【摘要】在國家推行素質教育的大背景下，我國教育界對學生的藝術教育也漸漸重視起來，尤其是對高校聲樂教育的重視程度在提高。新的形勢下，高校利用現有的優(yōu)勢，把啟發(fā)式教學法引進聲樂課堂教學，通過改變教學方式和教學理念，提高學生對聲樂課的興趣和學習積極性，讓學生們自主形成愉悅的課堂氛圍，可以更好培育學生的音樂素養(yǎng)，構建更加高效的聲樂課堂。本文針對當前絕大部分高校聲樂教學中存在的問題及相應的改革措施進行論述。

【關鍵詞】新媒體；大學聲樂；教學改革

高校聲樂教學不僅僅是簡單的歌唱教學，從“聲”與“樂”兩個部分來說，聲樂是音律和樂理的結合，高校聲樂作為一門實踐色彩比較強的學科，是對學生個人能力的提升，也是學生在忙碌的學習、生活中放松自己的有效方式。隨著社會經濟的發(fā)展和新媒體技術的日益成熟，聲樂教學的方式也受到了一些影響，為了跟上時代腳步深入推進教育改革，把啟發(fā)式教學法引進高校聲樂課堂是構建高質量教學課堂的必然選擇。

一、高校聲樂教學中應用啟發(fā)式教學的原因

所謂啟發(fā)式教學，是指在聲樂教學過程中，教師根據教學內容、學習規(guī)律等條件，以學生為中心，立足于教學實際，通過多元化教學模式引導、啟發(fā)學生思維，調動學生主觀能動性，從而增強教學效果，強化學生綜合能力的一種教學方法。相較于其他教學模式，啟發(fā)式教學側重于對學生主體地位的強調，在實際教學過程中，教師利用各種教學手段引導學生思考，以激發(fā)學生學習興趣為目的開展教學活動。在此情境下，學生可以在學習聲樂相關知識的同時，還能實現思維能力、應用能力的進一步提高。由此可以看出，調動學生學習積極性是啟發(fā)式教學的核心，如何采用科學、合理、高效的教學手段激發(fā)學生學習興趣，是高校聲樂教師需要思考的重點問題。

（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢

【摘要】聲樂是培育情感與陶冶情操的有效方式，聲樂課程的開設能夠對聲樂藝術的功能進行充分發(fā)揮，也能夠推動聲樂藝術的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。隨著聲樂教學改革的積極落實，在聲樂教學當中引入創(chuàng)新教學模式，成為教師高度重視的問題，以便有效彌補傳統(tǒng)教學所帶來的弊端，解決好學生聲樂素質培養(yǎng)中的難題。啟發(fā)式教學法側重于教師對學生的啟發(fā)點撥與耐心引導，還特別重視學生的自主實踐與思考，可以為學生高效率完成聲樂學習任務創(chuàng)造良好條件，為學生創(chuàng)造一個更加自由輕松的學習氛圍。聲樂教師應該認清啟發(fā)式教學的應用優(yōu)勢，并根據聲樂教學的需要將該方法靈活應用到課程實踐當中，為學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

【關鍵詞】聲樂教學；啟發(fā)式教學法；實施策略

伴隨教學改革的持續(xù)推進，音樂教育改革也如火如荼地進行，而聲樂教學作為音樂教育當中至關重要的組成部分，必須跟上時代發(fā)展步伐，加強對新型教學模式的應用，著力提高學生的聲樂學習效果。傳統(tǒng)以教師為主的傳授式教學模式，具備明顯的被動性和單一性，和課程改革理念相悖，同時也不利于學生聲樂素質的長遠發(fā)展。啟發(fā)式教學法是一種與傳統(tǒng)教學相對的教學策略，尊重學生主體地位，高度關注對學生思維和學習方法的啟迪，能夠讓學生在教師的指導下和主體能動性的發(fā)揮當中，加強對聲樂藝術的學習，提高學以致用的能力。聲樂教師應該認清啟發(fā)式教學法的重要意義，提高其在聲樂教學當中的應用頻率，體現其在培養(yǎng)音樂人才中的獨特優(yōu)勢。

一、啟發(fā)式教學法概述

啟發(fā)式教學法是結合教學目的、內容，考慮學生認知水平與學習規(guī)律，靈活運用多樣化手段，運用啟發(fā)誘導的方法進行知識傳授以及能力培養(yǎng)，促使學生主動參與學習活動，提高學生身心發(fā)展水平的現代化教學法。啟發(fā)式教學法已經不只是單純的教學方法，還是非常寶貴的教育思想和教學原則。目前世界各國所開展的教學改革無一不是圍繞啟發(fā)式教學或者是與啟發(fā)式教學相聯(lián)系。啟發(fā)式教學法和傳統(tǒng)灌輸性教學方法存在著本質上的差別，前者關注的是教學當中的啟發(fā)和誘導，沒有把教師放在中心地位，也不把教師當作權威，可以改變學生的整個學習過程，讓學生成為學習的主人。后者所關注的是教師為學生灌輸知識，然后要求學生對教師提供的知識進行死記硬背，導致學生處在被動學習地位，不能夠強化學生的主人翁意識，影響學生的學習質量。啟發(fā)式教學法的基本特點可以概括為：學生是學習主體，教師應該在教學當中充分激發(fā)學生的學習主動性，把教師主導作用的發(fā)揮和學生主體作用的發(fā)揮結合起來；充分提高和發(fā)展學生的智力水平，推動系統(tǒng)性知識學習和智力發(fā)展的有效結合；關注對學生內在學習動力的激發(fā)，從而將內在動力和學習責任感培養(yǎng)結合起來；重視理論和實踐的結合，把教材知識和直接經驗獲取整合起來。啟發(fā)式教學法的基本要求主要包括：積極運用多樣化手段，調動學生主動性，確立學生在課程學習當中的主體地位，在教學當中給學生指明學習路徑，但是不代替學生獲取結論；啟迪學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，著重訓練學生的邏輯思維；鼓勵學生動手實踐，增強學生獨立解決實際問題的能力；積極發(fā)揚教學民主，構建和諧平等的師生關系。

二、啟發(fā)式教學在聲樂教學中實施的意義

摘要:在高中體育教育體系中，籃球運動是其重要組成部分，通過籃球運動不僅僅可以提高高中生的身心健康，同時還能進一步提高高中生團結協(xié)作的精神，為高中生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。啟發(fā)式教學法是一種十分重要的籃球教學方法，它能積極促進高中籃球教學效率的提高，為了更好地應用已這一教學方法，結合現階段高中籃球教學的實際情況，闡述進行啟發(fā)式教學的重要意義，指出其中存在的問題，并提出啟發(fā)式教學法的應用策略。

關鍵詞:啟發(fā)式教學法;高中籃球教學;應用探析

籃球運動是青少年十分喜歡的一項體育運動，尤其是在高中階段的高中生?；@球運動也是高中體育教學體系中的一項重要組成部分，通過籃球運動，高中生可以釋放學習壓力，進而提高身心健康。但是，在實際高中籃球教學過程中往往會存在一定的問題，這些問題嚴重影響到高中籃球教學水平的提高。啟發(fā)式教學是一種重要的籃球教學方式，為了進一步提高高中籃球教學過程中應用這一教學方法水平的提高，在此，選擇啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的應用這一課題進行深入的分析。

1．啟發(fā)式教學在籃球教學過程中的重要意義

啟發(fā)式教學方法是一種新型教學方式，通過這一方法可以進一步提高高中生學習籃球的興趣，提高自主進行籃球運動的積極性，在高中籃球教學過程中具有十分重要的意義。

1．1提高教學效率

一、高校聲樂教學課堂存在的不足

隨著新課程改革的不斷深化，對高校教育質量提出了更高的要求。聲樂教學是音樂專業(yè)的一門基礎性課程，聲樂的學習質量對于其他相關課程的學習效率有著重要的影響。從當前高校聲樂課堂教學的情況來看，并不樂觀：大多采用以往教師講、學生聽的單方向灌輸方式，學生只能被動的接受，缺乏積極主動探索的興趣；同時，很多聲樂知識的理解難度都較大，僅僅依靠教師的講解和示范學生很難深入理解樂理知識，所以很多學生的學習效果只停留在理論階段，無法將理論知識應用到實踐中。

二、高校聲樂教學中應用啟發(fā)式教學的意義

1.有利于啟發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有對聲樂學習充滿興趣，才能有效的提高課堂教學效率。應用啟發(fā)式教學法，可以使以往沉悶的課堂變得生動有趣，使學生在課堂上暢所欲言，實現教師與學生之間的有效溝通，讓學生感受到學習的樂趣，自然就積極的參與到課堂中。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維