一、多媒體應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊多媒體技術(shù)

廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，盡管教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，然而，在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)觀念依然處于落后的狀態(tài)，并未隨教學(xué)模式的改變而進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，即依然以傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)理念為主，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生仍是被動(dòng)、機(jī)械的接收教師所教授的課堂知識(shí)。當(dāng)前的多媒體教學(xué)雖然從表面上看實(shí)現(xiàn)了更新、進(jìn)步，但實(shí)質(zhì)上是“換湯不換藥”，并未發(fā)生根本性的改變。

（二）多媒體教學(xué)濫用

在目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)濫用的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。并非每門藝術(shù)設(shè)計(jì)課程都適用于多媒體教學(xué)，諸如，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，就需要教師親自進(jìn)行繪畫展示，并結(jié)合學(xué)生的畫圖演練來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而這則需要在專業(yè)的繪畫教室進(jìn)行，多媒體教學(xué)模式此時(shí)就顯然不適合。另外，多媒體教學(xué)濫用現(xiàn)象還表現(xiàn)在過(guò)度吸納信息量方面，課堂教學(xué)信息并不是一味地多就好，然而，很多教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，面對(duì)豐富多彩的信息不知取舍，將之全部搬到課堂上進(jìn)行講解，這就造成教學(xué)內(nèi)容不分主次，使得學(xué)生被海量的信息所吞噬，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目的。

（三）課件制作不精

摘要:英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際性功能。在使學(xué)生真正具備用英語(yǔ)同外界交流、獲取知識(shí)的能力的同時(shí),教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過(guò)科學(xué)地使用各種多媒體手段,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際的語(yǔ)言文化環(huán)境,幫助學(xué)生真正掌握自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。

21世紀(jì)是信息時(shí)代,也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,它要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求,英語(yǔ)教學(xué)就必須成為素質(zhì)教育,成為一種可持續(xù)發(fā)展的和終身的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于人們來(lái)講日趨自覺(jué)化,英語(yǔ)已經(jīng)作為一項(xiàng)必備素質(zhì)要求著每個(gè)現(xiàn)代人,對(duì)于21世紀(jì)的高校學(xué)子們尤其如此。

一、多媒體教學(xué)實(shí)踐的迫切性長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)使用以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,收效甚微。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)封閉的系統(tǒng),在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,教師主要是以傳授知識(shí)為主,采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法。這就在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只能死記硬背,成為紙上談兵的“考試機(jī)器”。因此,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。隨著人們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷加深,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。語(yǔ)言教學(xué)的目的、目標(biāo)也隨之不斷地修正。近十幾年來(lái)流行的交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)交際功能和使用功能。我們已清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

二、多媒體教學(xué)實(shí)踐的必要性人類是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等感覺(jué)來(lái)獲得新知識(shí)的。看書、看報(bào)可以獲得知識(shí),收聽(tīng)廣播、聽(tīng)報(bào)告也可以獲得知識(shí),摸一摸,嘗一嘗,或聞一聞也是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),獲得知識(shí)有多種途徑。但是通過(guò)比較單純的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)所獲得的知識(shí)信息往往只能是個(gè)大概,細(xì)節(jié)很容易被遺忘。相反,通過(guò)看電視、看電影所獲得的知識(shí)信息就不那么容易遺忘了,因?yàn)殡娨暋㈦娪熬C合利用了人們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用。海倫的老師沙莉文教她記“water”這一單詞時(shí),不僅在她的手上寫了又寫,還讓她親手去感受水這一物質(zhì)。失去聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及表達(dá)能力的海倫在老師的幫助下,最大限度地利用了觸覺(jué),學(xué)會(huì)了用手指和別人交流。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),一旦學(xué)會(huì)跳繩、跳舞或包餃子,即便是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不練習(xí),也不會(huì)忘記。那是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)跳繩、跳舞、包餃子的時(shí)候,先是“聽(tīng)”要領(lǐng),接著再“看”示范,最后自己又進(jìn)行一些反復(fù)地實(shí)踐,全方位地訓(xùn)練后才真正掌握。這種通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)所獲得的知識(shí)技能是持久的,即便是在某一段時(shí)間里完全將它擱置一邊,它也不會(huì)喪失。因此,通過(guò)多媒體圖、文、聲一體的視、聽(tīng)、說(shuō)全方位訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很好的效果。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,常常是老師精疲力盡,口干舌燥,學(xué)生應(yīng)接不暇,疲憊不堪。

一支粉筆、一張嘴巴應(yīng)付一堂英語(yǔ)課,老師將大部分精力都消耗在體力方面,這樣,教師就不可能有更多精力在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生能夠真正體味西方文化,感覺(jué)置身西方文化環(huán)境。因此,要讓學(xué)生在更高層次上認(rèn)識(shí)、掌握英語(yǔ),形成運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力并有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料,教師除了要有深厚的文化底蘊(yùn),現(xiàn)代化的科學(xué)手段也不容忽視。創(chuàng)造更多的情景僅僅靠一臺(tái)錄音機(jī)顯然是不夠的,它只能讓聽(tīng)覺(jué)這一感官受到刺激。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果不能夠最大限度地、全方位地利用我們的感官及能力獲取知識(shí),往往就會(huì)事倍功半。那么,怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)的效率,做到事半功倍呢?大學(xué)英語(yǔ)教育工作者經(jīng)過(guò)多年研究、實(shí)踐,普遍認(rèn)為多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供了新的契機(jī)。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種新的、有效的教學(xué)方法。教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在給予學(xué)生正確導(dǎo)向,幫助學(xué)生樹立“語(yǔ)言就是一種社會(huì)實(shí)踐”的觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是朗朗上口的地道發(fā)音,更應(yīng)是潛移默化的文化及思想。在語(yǔ)言這一工具的承載下,所反映的文化才是我們真正想探求的。只知道什么時(shí)候說(shuō)Hello,GoodMorning和Bye-bye的人永遠(yuǎn)不能和懂得怎樣適時(shí)地表達(dá)Sorry的人相提并論。同時(shí),我們可以借助電腦、投影儀等軟硬件向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力。這些能力應(yīng)包括五方面內(nèi)容:掌握語(yǔ)法知識(shí);提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力;選擇與所處語(yǔ)境相適宜的話語(yǔ);明確交際者之間的關(guān)系———根據(jù)對(duì)方的身份、地位、社會(huì)場(chǎng)合,說(shuō)出合乎自己身份的話語(yǔ);了解社會(huì)文化知識(shí)。多媒體教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它提供的圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)研究的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。這種融聲、光、電于一體的多媒體教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與,使他們能夠全身心地投入,調(diào)動(dòng)其非智力因素,消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感和焦慮感,取得較好的教學(xué)效果。同時(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了交互式學(xué)習(xí)模式,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、多媒體教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性如何根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體的特性,科學(xué)地使用它,讓它在課堂上充分發(fā)揮作用呢?目前較為常用的方法就是制作課件(Courseware)。所謂課件,就是一種教學(xué)軟件,專門用于教育和訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)程序。它具有非常好的可控性,課件一般由教師設(shè)計(jì),并由教師親自操作。從備課和編寫教案,以及把它制作成多媒體課件,教師參與了整個(gè)過(guò)程,對(duì)它輕車熟路。用“菜單”選擇形式運(yùn)行一個(gè)可執(zhí)行程序,通過(guò)單擊鼠標(biāo)來(lái)完成畫面切換,按鍵完成動(dòng)畫放映以及圖片瀏覽文件,使得授課更加輕松、活潑。今天,飛速發(fā)展的因特網(wǎng)以其特有的低成本、高效益、大容量的傳播優(yōu)勢(shì)成為人們獲取信息的重要且普遍的渠道。因特網(wǎng)同時(shí)也為多媒體課件的制作提供了豐富的資源,它給英語(yǔ)教學(xué)另辟蹊徑。我們可以從網(wǎng)上了解相關(guān)的背景知識(shí),獲取所需的文字、圖像和聲音。多媒體課件可以由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子課件(Sub-courseware)組成。子課件滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,情景交融,構(gòu)思新穎,知識(shí)結(jié)構(gòu)完整,不易混淆,具有相當(dāng)好的教學(xué)靈活性。在外語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體課件,是外語(yǔ)教學(xué)手段上的一次更新,它層次清楚,畫面直觀、形象、生動(dòng),具有一定的欣賞性。多媒體的應(yīng)用把語(yǔ)言只作為知識(shí)單方面進(jìn)行傳授的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多聽(tīng)、多說(shuō)、多交流的自主實(shí)踐方式。超級(jí)秘書網(wǎng)

一、研究框架:教學(xué)的次優(yōu)原理

(一)次優(yōu)原理亞當(dāng)•斯密“看不見(jiàn)的手”原理

構(gòu)成西方主流經(jīng)濟(jì)理論框架的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給出了“看不見(jiàn)的手”原理的形式化證明:以利己行為動(dòng)機(jī)的完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將會(huì)導(dǎo)致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中更普遍的情況是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與完全競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)模型完全不一樣。此時(shí)，結(jié)果還會(huì)是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為在這種情況下，國(guó)家執(zhí)行微觀經(jīng)濟(jì)政策盡可能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和完全競(jìng)爭(zhēng)模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟(jì)達(dá)到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競(jìng)爭(zhēng)模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟(jì)政策成功地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個(gè)條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿足，結(jié)果也未見(jiàn)得是令人滿意的，換句話說(shuō)，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒(méi)有得到滿足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達(dá)到。”次優(yōu)理論的基本思想可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)說(shuō)明。曲線PP表示社會(huì)生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會(huì)無(wú)差異曲線。如果經(jīng)濟(jì)是完全經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，則福利最大化均衡點(diǎn)在E點(diǎn)。假定經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在一個(gè)約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點(diǎn)E也無(wú)法取得。因此，社會(huì)最優(yōu)化問(wèn)題是在AB線的約束下?tīng)?zhēng)取(由無(wú)差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點(diǎn)在F點(diǎn)，即無(wú)差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點(diǎn)E點(diǎn)滿足的條件程度來(lái)看，A、B兩點(diǎn)都優(yōu)于F———前兩點(diǎn)位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點(diǎn)F明顯地比技術(shù)上有效的點(diǎn)A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點(diǎn)，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米德(J．E．Meade)所講的一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明。設(shè)想一個(gè)人，他想登上群山的最高點(diǎn)。在朝著最高點(diǎn)行進(jìn)的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說(shuō)法并不正確，即為了達(dá)到最高點(diǎn)，這個(gè)人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當(dāng)他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點(diǎn)移動(dòng)，一定都會(huì)把這個(gè)人帶到更高的位置這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿足，那么最優(yōu)化問(wèn)題將是不同于原來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題，需要重新求解，而不是原來(lái)問(wèn)題的“簡(jiǎn)化”。

(二)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析

本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對(duì)非計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟(jì)理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點(diǎn)在于區(qū)分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實(shí)證方法分析非計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識(shí)和方法論知識(shí)，調(diào)查具備計(jì)量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識(shí)獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對(duì)現(xiàn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時(shí)，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會(huì)更差。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中同樣存在這個(gè)問(wèn)題。

(三)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理

一、教學(xué)方法創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)

農(nóng)業(yè)概論設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，既有國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹，也有國(guó)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹。為了更好地組織教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加入電子元素。多媒體教學(xué)通過(guò)把圖片、聲音、文字等多媒體信息經(jīng)過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，一目了然地表達(dá)了傳統(tǒng)板書所不能體現(xiàn)的知識(shí)，節(jié)約了教師書寫板書時(shí)耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)，教師也可以通過(guò)多彩的圖片、視頻等資料增加教學(xué)容量，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，從而營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于在傳統(tǒng)教學(xué)中很難體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式、農(nóng)業(yè)地理區(qū)劃等內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)既直觀，又生動(dòng)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在著一些問(wèn)題，比如有些教師講解時(shí)一味依靠多媒體，使得課堂氣氛不理想，教師失去了主導(dǎo)地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)。

2.實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源大部分來(lái)自教材，課外書和教師的講解。而對(duì)于農(nóng)業(yè)概論的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其涉及的內(nèi)容既有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，又有農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)尤為重要。一方面，利用學(xué)校周邊的農(nóng)業(yè)研究院、農(nóng)業(yè)高科技示范園、農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)示范基地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社等，通過(guò)參觀、調(diào)研，讓學(xué)生了解不同類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和不同層次、結(jié)構(gòu)的農(nóng)業(yè)設(shè)施特點(diǎn)；另一方面，也可帶領(lǐng)學(xué)生深入蔬菜大棚，山間林地，田間地頭，讓學(xué)生實(shí)際操作一番，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提取最新數(shù)據(jù)，彌補(bǔ)教材老化與區(qū)域不同帶來(lái)的問(wèn)題。根據(jù)貴州省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，可在茶園、林地、煙草和中藥材種植區(qū)設(shè)立長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生充分了解我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)更為實(shí)用的生產(chǎn)技能。此外，也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生完成對(duì)農(nóng)業(yè)概論知識(shí)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。

3.其他教學(xué)方式

一、多媒體有利于突出體育教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)

體育的技術(shù)動(dòng)作是一閃而過(guò)，瞬間完成。因此一些復(fù)雜的、難度大的動(dòng)作，僅憑教師講解和反復(fù)示范，學(xué)生是很難理解和掌握的。這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果就會(huì)好些。我們可以放慢鏡頭，將動(dòng)作分解成幾部分，分步講解，講深、講透，突出重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺(jué)，同時(shí)滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)只能一氣呵成，因?yàn)橹灰环怕?，?dòng)作就容易失誤，而如果運(yùn)用多媒體制作課件就簡(jiǎn)單多了。我利用多媒體制作了一個(gè)“魚躍前滾翻”的動(dòng)畫片，放慢鏡頭，將動(dòng)作分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入了重點(diǎn)的動(dòng)作動(dòng)畫，并加入了一些特別的音樂(lè)，一聽(tīng)就知道這個(gè)動(dòng)作是重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生觀看該動(dòng)畫片，并逐步演示重點(diǎn)動(dòng)作成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念，并躍躍欲試。在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)而言，便有了比較明顯的效果。這樣在教學(xué)中就突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)還能解決中青年教師的體態(tài)發(fā)胖和年齡大的教師示范動(dòng)作受限制而造成的選材單一化、簡(jiǎn)單化。尤其是在體操教學(xué)中，教師發(fā)胖、年齡大的話，很難按照動(dòng)作要求做正確示范，利用多媒體就不可以順利上完一節(jié)動(dòng)作復(fù)雜的實(shí)踐課，這樣就避免了由于教師的特殊原因而造成的不良教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到一個(gè)體育技能的形成，要經(jīng)過(guò)教師的示范、講解，學(xué)生的觀察、模仿、練習(xí)。此外，教師還要糾正錯(cuò)誤，再示范、再講解；學(xué)生再觀察、再模仿、再練習(xí)……反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生才能掌握技術(shù)動(dòng)作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡、枯燥無(wú)味的感覺(jué)。利用多媒體就不一樣了，可以解決這個(gè)問(wèn)題。如一節(jié)健美操課，從準(zhǔn)備部分開(kāi)始教師就要有意識(shí)地用多媒體啟發(fā)學(xué)生，隨音樂(lè)和動(dòng)作示范的節(jié)奏踏步，在此基礎(chǔ)上逐步交換一些簡(jiǎn)易的動(dòng)作，日積月累，學(xué)生就形成用耳聽(tīng)音樂(lè)、用眼看示范的一種全身心運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，這樣既減少了枯燥且機(jī)械的健美操教學(xué)步驟，同時(shí)又有效地提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使師生在動(dòng)作與音樂(lè)之中相互溝通。其他項(xiàng)目的教學(xué)也是一樣的，可以通過(guò)多媒體，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，有條件也可以播放一些高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽實(shí)況，激發(fā)學(xué)生求知的欲望及學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，奮發(fā)向上，積極參與體育鍛煉，為國(guó)爭(zhēng)光。

作者：王立軍單位：遼寧省鞍山市湯崗子學(xué)校