前言:在撰寫高校物理論文的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

1應(yīng)用物理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
應(yīng)用物理學(xué)是以物理學(xué)基礎(chǔ)理論及其工程應(yīng)用基礎(chǔ)為研究對象的理科類專業(yè)。旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識,具備較強(qiáng)的電子技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用能力,并受到必需的工程技術(shù)基本訓(xùn)練,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,能夠在應(yīng)用物理學(xué)或相關(guān)科技領(lǐng)域,如光電材料與器件、光學(xué)工程、應(yīng)用光學(xué)等領(lǐng)域從事教學(xué)研究、科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)開發(fā)與管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)中必不可少的最后一個環(huán)節(jié),也是應(yīng)用物理學(xué)的培養(yǎng)計劃中非常重要的實(shí)踐教學(xué),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這個實(shí)踐過程,可以使學(xué)生將大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)、專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行系統(tǒng)的把握,并綜合運(yùn)用這些知識和能力來分析和解決物理類相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題,學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)可得到很大程度的培養(yǎng)和提升。隨著高校教學(xué)改革的深化和社會的不斷發(fā)展,影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的因素越來越多,也越來越復(fù)雜。
我國高等教育近年來實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,各高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)本科生的人數(shù)隨著擴(kuò)招在逐年增加。然而很多高校的軟硬件設(shè)施的建設(shè)跟不上大學(xué)生的增長速度,因此大學(xué)的教學(xué)資源緊張、實(shí)驗(yàn)儀器缺乏等現(xiàn)象在全國高校中普遍存在。除此之外,高校擴(kuò)招導(dǎo)致的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會性的突出問題,大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)都是將畢業(yè)設(shè)計安排在大四的最后一學(xué)期,此時正值學(xué)生擇業(yè)的高峰,畢業(yè)生為了一份滿意的工作而四處奔波,無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。由于就業(yè)單位對員工工作經(jīng)驗(yàn)有需求,有不少學(xué)生找到了工作但由于就業(yè)單位要求提前到公司報道,參加公司培訓(xùn)、實(shí)習(xí),學(xué)生害怕失去工作機(jī)會而只有減少對畢業(yè)設(shè)計的投入。同時有不少大學(xué)生對自己的課題不感興趣,所以缺乏積極性而影響畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的師資不足,一個教師指導(dǎo)好幾個甚至十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,這些問題極大地影響了本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,使得大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)流于形式,而沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的作用。
因此如何保障畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量從而達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是我們大學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該考慮的問題,關(guān)于高校畢業(yè)設(shè)計已進(jìn)行了相關(guān)的研究和改革。筆者通過近年來應(yīng)用物理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的經(jīng)歷,從畢業(yè)設(shè)計選題和指導(dǎo)模式方面對提高應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量進(jìn)行探討。
2關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題的探討
目前,包括重慶理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)設(shè)計仍然實(shí)行指導(dǎo)老師出題供學(xué)生選擇的約束性選題方式,由此會使得一部分學(xué)生對自己課題的研究目的、內(nèi)容和方向沒有正確的把握,因此表現(xiàn)出對畢業(yè)設(shè)計興趣缺缺,不能積極主動地投入其中,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量必然會下滑。因此選擇適合本科畢業(yè)設(shè)計的研究課題是我們指導(dǎo)老師需要思考的問題。
一、高校工科類畢業(yè)設(shè)計特征及問題分析
1.工科類畢業(yè)設(shè)計的特征一般來說,工科學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)偏重于解決工程技術(shù)問題,而被稱作畢業(yè)設(shè)計,其實(shí)質(zhì)是一個模擬現(xiàn)實(shí)工程的過程。高等教育人才培養(yǎng)中工科畢業(yè)設(shè)計的目的主要有以下三項(xiàng):第一,培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度;第二,鼓勵大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究,大膽運(yùn)用所學(xué)知識科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計與研究,勇于實(shí)踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識的能力,做到學(xué)有所用,在畢業(yè)設(shè)計中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識解決遇到的實(shí)際問題,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計不同于畢業(yè)論文,一般包括畢業(yè)論文,還包括一些與課題相關(guān)的設(shè)計圖紙,實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)物制作、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報告等內(nèi)容。以“機(jī)械類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計”舉例,2004年以前畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般為:設(shè)計圖紙+說明書(即畢業(yè)論文);2005年以后國家相關(guān)部門提出新的要求,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需要加入了三維設(shè)計、模擬仿真及程序分析研究。其中包括:畢業(yè)設(shè)計圖紙+開題報告+任務(wù)書+實(shí)習(xí)報告+說明書正文(即畢業(yè)論文)。從上述的培養(yǎng)目的和國家相關(guān)要求中不難看出工科類畢業(yè)設(shè)計必須具有實(shí)際性和可操作性,需要在前期做大量的實(shí)驗(yàn)來解決具體的問題,這就需要消耗相當(dāng)長的時間和精力,并且要在整個過程中將所學(xué)知識融會貫通。
2.工科類畢業(yè)設(shè)計存在的問題當(dāng)前大部分學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計放在第八學(xué)期進(jìn)行,而此時正是大四學(xué)生找工作、參加企業(yè)面試,復(fù)習(xí)考研的階段,在現(xiàn)今的就業(yè)壓力下,學(xué)生一定不會將大部分的精力放在畢業(yè)設(shè)計的完成上,用人單位為了考察所招聘學(xué)生的個人素質(zhì)和能力,一般都會要求簽約學(xué)生提前到單位實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時間一般都會與畢業(yè)設(shè)計時間相沖突。但是要正常畢業(yè)拿到文憑又必須拿到該項(xiàng)學(xué)分,這就使得學(xué)生大部分只進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)甚至根本不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直接采取復(fù)制、粘貼,東拼西湊的方式僅完成一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。另外,隨著高等院校的大幅擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量劇增,造成了師資力量的嚴(yán)重不足,出現(xiàn)了一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)數(shù)名畢業(yè)生的情況,這就使得指導(dǎo)教師選題時需要提出多個畢業(yè)設(shè)計題目,導(dǎo)致題目與實(shí)際脫離,超出專業(yè)要求范圍等問題。表1,表2分別是某高校安全工程專業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計題目性質(zhì)和題目來源統(tǒng)計表。從表中統(tǒng)計數(shù)據(jù)也可以看出,雖然每年都會有一部分與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的工程設(shè)計類、技術(shù)科學(xué)研究和工程技術(shù)研究類、軟件開發(fā)類的畢業(yè)論文(設(shè)計)題目,但是理論研究類題目的數(shù)量依然占據(jù)較大的比重,在畢業(yè)論文(設(shè)計)選題方面存在著與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié),創(chuàng)新能力不足等諸多問題。
二、高校工科類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)口前移管理方式
基于質(zhì)量管理八項(xiàng)原則對高校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理探討,提出了以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn),關(guān)口前移,提出提高題目質(zhì)量和指導(dǎo)水平的新方式;基于事實(shí)決策,持續(xù)改進(jìn),完善現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系;全過程質(zhì)量管理,預(yù)防為主,構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系三種管理方式,本研究即是對第一種管理方式的進(jìn)一步拓展和實(shí)踐應(yīng)用,包括畢業(yè)設(shè)計時間前移及畢業(yè)設(shè)計形式多樣兩方面展開具體討論。
1.畢業(yè)設(shè)計時間前移本科生畢業(yè)設(shè)計時間前移是指在完成基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,利用學(xué)校及學(xué)院的實(shí)驗(yàn)和科研條件,讓本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生本人主導(dǎo)并依據(jù)自己興趣在相關(guān)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下直接參與科研項(xiàng)目及各種科研活動,并提出畢業(yè)設(shè)計的整體思路和題目。這種方式不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生的關(guān)注為焦點(diǎn)”的基本原則,還在很大程度上避免了在第七學(xué)期末由指導(dǎo)教師集中出題所出現(xiàn)的題目質(zhì)量不高,題目與科研脫離的問題。畢業(yè)設(shè)計提前的時間不宜過早,過早會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的基礎(chǔ)知識儲備,難以完成相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程。經(jīng)過對某高校安全工程專業(yè)教學(xué)大綱及專業(yè)課程體系的研究,本科生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間宜從大三結(jié)束的暑假開始。在大三年級結(jié)束時,安全工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理、物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)通過了計算機(jī)等級考試和英語的等級考試,已經(jīng)具備了初步的理論知識、計算機(jī)能力和英文水平;完成了組織行為學(xué)、系統(tǒng)分析與安全系統(tǒng)工程、質(zhì)量安全管理與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)健康與環(huán)境管理體系、安全風(fēng)險管理原理等學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的理論知識;完成了安全心理學(xué)及測試實(shí)驗(yàn)、安全管理學(xué)及實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)習(xí)科目的學(xué)習(xí),具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的實(shí)驗(yàn)技能。在具備這些基本的知識技能后,本科生已經(jīng)擁有初步的論文寫作的能力。在此時盡早的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,可以使傳統(tǒng)上一個學(xué)期就要完成的工作擴(kuò)展到包含有寒暑假的一年之內(nèi),時間上有了充分的保證。另外,在第七學(xué)期的專業(yè)課選課及學(xué)習(xí)過程中也會更加有針對性,學(xué)生可以帶著相關(guān)課題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,加深對課程的理解。另外由于提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸交流的機(jī)會增多,指導(dǎo)教師可以更系統(tǒng)全面的掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總體情況,更有效的對癥下藥指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。這樣,通過半年的工作和學(xué)習(xí),在最后一個學(xué)期前,包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等畢業(yè)設(shè)計的大部分工作已經(jīng)完成,在第八學(xué)期,畢業(yè)生只需要對前期的工作進(jìn)行總結(jié)就可以順利的完成論文的撰寫工作,參加畢業(yè)答辯,有效地緩解找工作與論文撰寫的時間沖突的問題,順利畢業(yè)進(jìn)入工作崗位。
本科畢業(yè)論文是教育部對高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)質(zhì)量評估和審核評估一個非常重要的考核點(diǎn),本科畢業(yè)論文也是教學(xué)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),本科畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠反映高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,能夠客觀評價教與學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。可以說本科畢業(yè)論文對于高等學(xué)校本科教育具有重要意義,但是本科畢業(yè)論文在管理系統(tǒng)[1]、質(zhì)量評估[2]、檔案管理[2]、重復(fù)率檢測[3]、質(zhì)量監(jiān)管[2,4,5]、寫作方法[6,7]等方面還存在各種不完善,從而導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量得不到保障。體現(xiàn)本科畢業(yè)論文的核心是本科畢業(yè)論文的內(nèi)容,學(xué)生能否獨(dú)立查閱論文,并對獲取的信息進(jìn)行正確的分類、歸納、總結(jié)和應(yīng)用,并應(yīng)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識提出問題,并找到問題的切入點(diǎn),應(yīng)用科學(xué)的計算方法解決問題,使研究內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新型。計算機(jī)仿真是科學(xué)的計算方法之一,如何有效學(xué)習(xí)和利用計算機(jī)仿真方法決定著畢業(yè)論文的內(nèi)容和質(zhì)量。本論文以理工科畢業(yè)論文中計算機(jī)仿真的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究。
一計算機(jī)仿真的必要性
計算機(jī)仿真在理工科本科畢業(yè)論文中的應(yīng)用是必要的,是由理工科的學(xué)科特點(diǎn)決定的。理工科知識的學(xué)習(xí)以高等數(shù)學(xué)、專業(yè)英語和基本的計算機(jī)語言等專業(yè)知識為基礎(chǔ),專業(yè)知識根據(jù)理工科學(xué)科特點(diǎn)的不同而有所不同,課本知識都有一個共同點(diǎn),那就是理論性都比較強(qiáng),以電磁場理論這門課程為例,課程的基礎(chǔ)課程是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué),學(xué)完這兩門課程,打下一個基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)電磁場理論這門課程,電磁場理論也是基于數(shù)學(xué)理論知識開始學(xué)習(xí)的,在課程的第一章一般要介紹一些數(shù)學(xué)基本知識梯度、散度和旋度的基本概念,有了這些概念為基礎(chǔ),將電磁學(xué)知識按照數(shù)學(xué)思路進(jìn)行展開,研究電場、磁場的梯度、散度和旋度,以及所表現(xiàn)出來的各種電磁特性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,如果數(shù)學(xué)知識打得不是很牢固,那么學(xué)習(xí)電磁場理論這門課程就比較困難,如何破解這個難題,將計算機(jī)仿真應(yīng)用其中是將抽象的理論課程變成可視化過程的方法之一。理工課程的這一特點(diǎn)也直接反映到本科生畢業(yè)論文上面,本科畢業(yè)論文就是在所學(xué)習(xí)基本知識基礎(chǔ)上開展科學(xué)研究的,而計算機(jī)仿真能夠很好地拓展現(xiàn)有基本知識,并且可以驗(yàn)證你手工完成的計算結(jié)果,為你提供了一個后臺檢查工具,同時可將抽象的難懂的物理概念變得可視化,也可將無法實(shí)現(xiàn)的動態(tài)物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來,因此計算機(jī)仿真在本科畢業(yè)論文的應(yīng)用就有一定的必要性。
二幾種典型的計算機(jī)仿真軟件
以電子信息、光學(xué)工程和通訊工程為例介紹幾種典型的計算機(jī)仿真軟件。
(一)MATLAB語言編程。MATLAB語言是科學(xué)工程中一個廣泛使用的計算工具,是理工科學(xué)生應(yīng)用最為廣泛的計算機(jī)編程語言。MATLAB是MatrixLaboratory(矩陣實(shí)驗(yàn)室)的縮寫,20世紀(jì)80年代初,MATLAB的創(chuàng)始人CleveMoler博士在美國NewMexico大學(xué)講授線性代數(shù)時,發(fā)現(xiàn)采用高級編程語言編寫程序很不方便,為了減輕學(xué)生編程的負(fù)擔(dān),他構(gòu)思開發(fā)了MATLAB軟件[8],經(jīng)過不斷發(fā)展,MATLAB已經(jīng)成為國際上最流行的編程軟件之一。MATLAB語言以數(shù)學(xué)矩陣為基本編程單元,編程語言簡單,具有強(qiáng)大的圖形表達(dá)功能,還可以提供許多面向應(yīng)用問題求解的工具箱函數(shù),并且具有強(qiáng)有力的系統(tǒng)仿真功能,MATLAB還可以與其他計算軟件進(jìn)行很好的兼容。根據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù),以MATLAB與主題關(guān)鍵詞的有2976篇,以MATLAB仿真為主題關(guān)鍵詞的有1756篇,以MATLAB/Simulink為主題關(guān)鍵詞的有749篇。上面是在文章題目中含有MATLAB字句的檢索結(jié)果,還有論文中應(yīng)用MATLAB編程的沒有統(tǒng)計在內(nèi),可見用MATLAB語言編程進(jìn)行論文寫作是大家常采用的一種科研方法。
談到去年這個時候收到戴姆勒-克萊斯勒(北京)公司的錄用通知,北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生小吳的興奮還是溢于言表。去年上半年小吳到該公司實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)中他發(fā)現(xiàn)一個技術(shù)難題,而公司的技術(shù)人員都想不出好的解決辦法。于是小吳將這個問題帶到畢業(yè)設(shè)計中,經(jīng)過兩個月的鉆研,問題得到完美解決。公司領(lǐng)導(dǎo)得知后大為驚訝,當(dāng)即拍板:這正是我們想要的人才,畢業(yè)后就來報到吧。小吳說,他能解決這個難題,完全歸功于TRIZ理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
何為“TRIZ”
TRIZ是什么?它是俄文縮寫轉(zhuǎn)換為拉丁文字,其意義為“發(fā)明問題解決理論”,也有中國專家給它取了一個中國化的名字叫“萃智”理論。
“舉個例子,要讓干果、種子的外殼和果實(shí)分開不是一件容易的事,但是專家對許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專利進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),通過緩慢加壓(大氣壓)然后瞬間減壓,就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質(zhì)分離開。掌握了這個規(guī)律,許多問題就觸類旁通了。TRIZ就是這樣一門研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論。”創(chuàng)造學(xué)專家張武城教授說。
據(jù)介紹,TRIZ理論是前蘇聯(lián)學(xué)者阿奇舒勒歷經(jīng)50多年,對數(shù)以百萬計的專利文獻(xiàn)加以整理、歸納、提煉和重組,建立起的一整套實(shí)用的理論方法體系。
在前蘇聯(lián),以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及,TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。
1減少理論課程數(shù)量
傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動控制原理、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中,存在著課程數(shù)目多,面比較廣,不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后,常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況,這對一本學(xué)生無可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差,接受能力有限,從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,教學(xué)效果不好,造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想,很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天,一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要,甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例,這門課程多是介紹性的內(nèi)容,沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計算,學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中,不能一味地減少課程,要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程,進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如,單片機(jī)這門課程,就需要大大增強(qiáng),很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中,常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識,但是在很多獨(dú)立院校中,單片機(jī)的課時得到不斷的壓縮,得不到相應(yīng)的重視。
2改善實(shí)踐教學(xué)
2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的,主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動性,只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電,最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知,沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下,編造或者抄襲數(shù)據(jù),造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知,會增加學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)
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