前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美工設(shè)計(jì)的概念范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美工設(shè)計(jì)的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)踐技能

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，利用第三方平臺(tái)，如淘寶等開設(shè)網(wǎng)店的商家越來越多，對(duì)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理人才的需求量也越來越大。高職的專業(yè)教育，其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項(xiàng)性和操作性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專一的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)技術(shù)再現(xiàn)能力為目的。本文以電子商務(wù)專業(yè)所需要掌握的專業(yè)理論與核心技能為依據(jù)，探索網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理課程的教學(xué)項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)。本課程主要是培養(yǎng)淘寶頁面的美工設(shè)計(jì)及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)人才，將“具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”這一概念明確的納入培養(yǎng)方案，是符合當(dāng)前的工作模式。

以淘寶網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)為主體，將課程項(xiàng)目化，要求學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，基于特定的工作過程，將攝影、Photoshop、Dreamweaver、Illustrator網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃等專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照特定的要求完成每個(gè)工作任務(wù)，整個(gè)工作過程所涉及的技術(shù)指標(biāo)都要以項(xiàng)目的驗(yàn)收為目標(biāo)。該課程的內(nèi)容互融合運(yùn)用于具體的項(xiàng)目研發(fā)中，教學(xué)模式指向性極強(qiáng)，教學(xué)目的十分明確，這就構(gòu)成了一套嚴(yán)整“框架結(jié)構(gòu)”，同時(shí)使得教學(xué)體系中的課程內(nèi)容在項(xiàng)目過程中得到檢驗(yàn)，摒棄或削弱一些不具有實(shí)際意義的課程內(nèi)容和技能，完善了課程結(jié)構(gòu)體系。在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理課程的教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1 項(xiàng)目教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)思

淘寶項(xiàng)目教學(xué)模式以適應(yīng)市場(chǎng)需求和就業(yè)導(dǎo)向，分析崗位群工作任務(wù)，設(shè)置課程開發(fā)，為市場(chǎng)和企業(yè)需求的人才進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。本課程進(jìn)行了角色定位，教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成員主體由學(xué)生構(gòu)成，將各班級(jí)學(xué)生按照工作項(xiàng)目組進(jìn)行分配，分為攝影與美工、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、客戶關(guān)系管理三個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)項(xiàng)目組都以各自的任務(wù)為載體，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織小組成員分工合作完成不同項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)不同的項(xiàng)目組進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出自己擅長(zhǎng)和喜歡的所在，才能學(xué)得更精、更專，從而提高教學(xué)效果 。此外，淘寶項(xiàng)目教學(xué)模式必須將實(shí)踐操作能力作為重點(diǎn)，教師不是僅僅擔(dān)任幾門課程的教學(xué)，而是要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐工作的開展，因此，教師能勝任理論教學(xué)；要提高動(dòng)手能力，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐；還要求教師參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應(yīng)用性研發(fā)，具備“三能型”的素質(zhì)。

三個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的典型工作任務(wù)：

美工設(shè)計(jì)分析——網(wǎng)頁背景制作、logo制作、導(dǎo)航條制作、圖片美化處理、主圖設(shè)計(jì)、詳情頁設(shè)計(jì)、關(guān)聯(lián)搭配設(shè)計(jì)——網(wǎng)頁美化優(yōu)化輸出。

網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)分析—— 淘寶官方活動(dòng)、三方活動(dòng)、類目活動(dòng)的報(bào)名與注意事項(xiàng)；淘寶客；直通車搜索排名與關(guān)鍵詞優(yōu)化—— 學(xué)生運(yùn)營(yíng)店鋪效果展示。

客戶關(guān)系管理——售前售后術(shù)語、客戶心理分析及購買引導(dǎo)、中差評(píng)處理、老客戶關(guān)系維護(hù)——客戶資料的分析與統(tǒng)計(jì)。

2 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

基于工作過程的教學(xué)一般有六個(gè)行動(dòng)步驟，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，即六步教學(xué)法或引導(dǎo)文法。

（1）資訊：學(xué)生上網(wǎng)搜集一些與任務(wù)相關(guān)的方案，并通過網(wǎng)站和指導(dǎo)書自學(xué)相關(guān)基本知識(shí)；

（2）決策：由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織成員交流搜集的成功網(wǎng)店方案資料，針對(duì)每個(gè)工作項(xiàng)目，如美工、運(yùn)營(yíng)、宣傳、客戶維護(hù)與管理，分別總結(jié)出每個(gè)成功案例的可取之處；

（3）計(jì)劃：設(shè)計(jì)制作的流程。由淘寶工作室選擇或新成立一家網(wǎng)店，并集體討論出最終方案；

（4）實(shí)施：利于所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和工具嘗試性制作任務(wù)，分組完成工作任務(wù)；

（5）檢查：檢查工作過程（看任務(wù)的完成情況，是否完成特定的工作目標(biāo)），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人指出進(jìn)一步需要修改和完善的地方，進(jìn)行整改。

（6）評(píng)價(jià)：結(jié)果評(píng)價(jià)和今后要改進(jìn)的地方。選擇1～2名項(xiàng)目組成員對(duì)完成任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)工作完成情況及工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，并總結(jié)工作任務(wù)的步驟和實(shí)施要點(diǎn)。

表1是應(yīng)用六步法的“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目”主題學(xué)習(xí)單元的完整設(shè)計(jì)。

3 教學(xué)效果

對(duì)于從事網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)，以信用度為零作為起點(diǎn)開始經(jīng)營(yíng)，是一件很難的事情，但在我們專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過項(xiàng)目合作法，每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)自己的方案和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)井然有序地開展起來，其中部分團(tuán)隊(duì)首戰(zhàn)告捷，并在預(yù)定時(shí)間內(nèi)將店鋪信用升為三鉆以上。例如http：///，是通過淘寶活動(dòng)獲得迅速成長(zhǎng)，但考慮到淘寶活動(dòng)的弊端，銷量雖然可觀，但店鋪動(dòng)態(tài)評(píng)分迅速下滑；http：//，店鋪定位是寶寶服飾用品，主要采用情感營(yíng)銷的方式，在界面設(shè)計(jì)上，使店鋪的視覺效果更人性化，更貼合目標(biāo)顧客的心理，具有良好的發(fā)展勢(shì)頭；http：///，注重客戶關(guān)系維護(hù)與管理，迅速升為三鉆時(shí)，達(dá)到顧客購買評(píng)價(jià)好評(píng)率達(dá)到99.9%，并且具有良好的口碑。還有另外一些項(xiàng)目組在店鋪裝飾和店鋪經(jīng)營(yíng)管理上也頗具特色。

從教學(xué)效果上來看，項(xiàng)目化教學(xué)在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理課程中初見成效，但是隨著電子商務(wù)的發(fā)展，經(jīng)營(yíng)理念的不斷成熟與更新，學(xué)無止境，需要教師不斷探索與鉆研。

新的形勢(shì)下，高職教育只有根據(jù)工作崗位構(gòu)建教學(xué)體系，深化課程改革，并以典型的工作項(xiàng)目為載體，才能逐步形成職業(yè)型、開放性、立體化的教育格局。與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)市場(chǎng)變化，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的新型高職人才，逐步形成有效的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵蛟.高職院?！督缑婷拦ぴO(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)探討.電腦編程技巧與維護(hù)，2009（24）.

[2] 李蘇晉.淺談高職院校網(wǎng)頁美工教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能.科學(xué)與財(cái)富，2011（12）：300.

[3] 何小利.電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)探研.電子商務(wù)，2012（12）：95-95.

[4] 李燕.基于淘寶網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì).科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（11）.

美工設(shè)計(jì)的概念范文第2篇

孟祥旭：一個(gè)專業(yè)的設(shè)置，離不開社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，是針對(duì)我國大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)這樣一個(gè)基本戰(zhàn)略國策制定的。目前，國外影視、動(dòng)漫以及計(jì)算機(jī)游戲充斥市場(chǎng)，對(duì)我國青少年成長(zhǎng)的影響很大。制作優(yōu)秀的電影、電視和動(dòng)漫作品，弘揚(yáng)民族文化，對(duì)我國下一代健康成長(zhǎng)有非常重要的意義。自2008年5月1日起，全國各級(jí)電視臺(tái)所有頻道不得播出的境外動(dòng)畫片、介紹境外動(dòng)畫片的資訊節(jié)目以及展示境外動(dòng)畫片欄目的時(shí)段，由原來的17：00-20：00延長(zhǎng)至17：00-21：00，顯示了我國對(duì)弘揚(yáng)民族文化，進(jìn)一步大力扶持、發(fā)展我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的決心。

另一方面，文化產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一部分，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。文化產(chǎn)業(yè)包含數(shù)字影視、動(dòng)漫、互動(dòng)娛樂、文化創(chuàng)意等，是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，也是本世紀(jì)開發(fā)潛力巨大的朝陽產(chǎn)業(yè)。據(jù)賽迪咨詢統(tǒng)計(jì)，2006年全球動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約2500億美元；美國動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)模連續(xù)4年超過好萊塢電影業(yè)，發(fā)展速度超過電影業(yè)和唱片業(yè)，成為美國目前最大的娛樂產(chǎn)業(yè)；英國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占到整個(gè)經(jīng)濟(jì)份額的7.3%，與金融服務(wù)業(yè)所占份額相當(dāng)，而旅游業(yè)只是它的一半；日本是世界第二大動(dòng)漫游戲生產(chǎn)國，動(dòng)漫游戲產(chǎn)品出口額已經(jīng)超過鋼鐵產(chǎn)業(yè)；韓國是第三大動(dòng)漫游戲生產(chǎn)國家，動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已超過其汽車工業(yè)產(chǎn)值。在我國，全國動(dòng)漫游戲企業(yè)超過5000家，國產(chǎn)動(dòng)畫片產(chǎn)量從2000年的1.3萬分鐘增長(zhǎng)到2006年的8.23萬分鐘；我國網(wǎng)絡(luò)游戲用戶達(dá)到4490萬，網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展為電信業(yè)、出版業(yè)等周邊產(chǎn)業(yè)帶來的直接效益超過300億元。2006年7月，國家十部委出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見》，為進(jìn)一步推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)定了基調(diào)。針對(duì)這樣一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才的需求是非常大的。文化產(chǎn)業(yè)急需同時(shí)具備計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)、人文藝術(shù)的復(fù)合型人才，針對(duì)產(chǎn)業(yè)的需求，教育部在我國高校設(shè)立了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向。

《計(jì)算機(jī)教育》：據(jù)我們所知，除了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以外，還有一個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，兩者有什么區(qū)別？?jī)蓚€(gè)專業(yè)的現(xiàn)狀怎樣？

孟祥旭：是的，目前高校招生確實(shí)存在這樣兩個(gè)專業(yè)，由于專業(yè)名稱非常相近，所以容易引起混淆。其實(shí)，兩個(gè)專業(yè)在生源、培養(yǎng)目標(biāo)上有很大不同。目前，從全國各高校招生情況看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般以理科招生為主，或者文理兼招，學(xué)生畢業(yè)拿工學(xué)學(xué)位，而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)一般是藝術(shù)類招生，學(xué)生畢業(yè)拿文學(xué)學(xué)位。

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、互動(dòng)娛樂和數(shù)字媒體系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)、構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行維護(hù)能力；具備藝術(shù)欣賞能力和與領(lǐng)域?qū)＜覝贤芰?；具備一定的繪畫、音樂等方面的技能。專業(yè)面向更為寬泛的產(chǎn)業(yè)，不僅是影視動(dòng)畫、動(dòng)漫、文化創(chuàng)意等與人文藝術(shù)結(jié)合緊密的產(chǎn)業(yè)，而且面向一些新興的產(chǎn)業(yè)，如計(jì)算機(jī)游戲，數(shù)字出版，數(shù)字內(nèi)容管理等產(chǎn)業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作和制作的能力，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)更加集中在影視動(dòng)畫、動(dòng)漫、文化創(chuàng)意這些產(chǎn)業(yè)。

目前，在我國已有數(shù)十家高校設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，如浙江大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中山大學(xué)、北京理工大學(xué)、成都電子科技大學(xué)等，山東大學(xué)2007年開始招收數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。除此之外，還有一些高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或者軟件工程專業(yè)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)方向。在國際上，由于是新的學(xué)科專業(yè)，各國有不同的情況。韓國的大學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，如韓國的東西大學(xué)，中央大學(xué)等，有非常類似的專業(yè)，美國也有一些大學(xué)有數(shù)字媒體技術(shù)方向。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置更早一些，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2006年，全國有400多所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)，有1230所大學(xué)開辦動(dòng)漫專業(yè)的院系。這些院系大都由原來的藝術(shù)專業(yè)分離出來。

《計(jì)算機(jī)教育》：前面您提到，文化產(chǎn)業(yè)特別急需復(fù)合型人才，請(qǐng)您具體談?wù)剶?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才應(yīng)具備的特點(diǎn)，或者在進(jìn)行本專業(yè)人才教育時(shí)注重培養(yǎng)的能力有哪些？

孟祥旭：好的。我體會(huì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是復(fù)合，二是創(chuàng)新。這是和這個(gè)專業(yè)學(xué)生面向的產(chǎn)業(yè)有關(guān)。這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事的工作應(yīng)該在計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作，特效制作與合成，人機(jī)交互系統(tǒng)，多媒體信息系統(tǒng)開發(fā)，數(shù)字內(nèi)容管理等方面，要求學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，但又不同于其他行業(yè)的軟件開發(fā)。在上述類型的軟件開發(fā)過程中，設(shè)計(jì)、管理的對(duì)象全都是各種媒體對(duì)象，開發(fā)的系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)適合人的視覺、聽覺等感知特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的趣味性，人機(jī)界面的美觀和藝術(shù)性，因此需要開發(fā)人員有較高的人文藝術(shù)素養(yǎng)，懂得欣賞，評(píng)價(jià)一個(gè)創(chuàng)意、一個(gè)設(shè)計(jì)的好壞。同時(shí)，開發(fā)過程中，要頻繁地和創(chuàng)意設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)等人員交流，要領(lǐng)會(huì)人文藝術(shù)的概念、術(shù)語，以熟練地和各類設(shè)計(jì)人員進(jìn)行流暢的交流。因此，要求學(xué)生有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)兼?zhèn)渌囆g(shù)、人文以及歷史專業(yè)較高的知識(shí)素養(yǎng)。需要注意的是，數(shù)字媒體技術(shù)不僅僅是創(chuàng)意設(shè)計(jì)或美工設(shè)計(jì)人員用來實(shí)現(xiàn)意圖的工具，它有自己的專業(yè)知識(shí)，充分利用技術(shù)手段，可以大大改善和提高原有的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)水平，提高創(chuàng)作效率。比如利用三維立體顯示技術(shù)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使計(jì)算機(jī)動(dòng)畫比手工動(dòng)畫作品更有沉浸感，更加富有趣味性和感染力。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人員，可以利用自己的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)和豐富創(chuàng)意設(shè)計(jì)和美工設(shè)計(jì)，這是這個(gè)專業(yè)人才在工作中的真正價(jià)值所在，是其復(fù)合、創(chuàng)新特點(diǎn)的體現(xiàn)。

《計(jì)算機(jī)教育》：針對(duì)這個(gè)專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在教育方式上有什么特點(diǎn)，目前是否有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？山東大學(xué)在這方面有什么特點(diǎn)？

孟祥旭：這是一個(gè)很難回答的問題。其實(shí)，關(guān)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)都強(qiáng)調(diào)，有關(guān)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也有很多經(jīng)驗(yàn)。與其他專業(yè)不同的是，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，更強(qiáng)調(diào)在復(fù)合的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)從形式上，表現(xiàn)手段上的創(chuàng)新。德國波茲坦電影學(xué)院動(dòng)畫系主任烏里?溫伯格博士認(rèn)為，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使不同專業(yè)人才交流，可以碰撞出思想火花；香港理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)馬志輝教授強(qiáng)調(diào)教育過程中使學(xué)生接觸大量實(shí)際案例或作品，熟能生巧；赫特福德大學(xué)文化創(chuàng)意學(xué)院院長(zhǎng)克里斯?麥金特瑞教授則認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，而不是只滿足能實(shí)現(xiàn)什么，做完一件作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高有非常大的幫助。這些觀點(diǎn)都對(duì)我們有啟示。

山東大學(xué)是一個(gè)綜合性的大學(xué)，并以文史見長(zhǎng)，這使我們培養(yǎng)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生有了良好的條件和基礎(chǔ)。我們?cè)诒緦I(yè)建設(shè)上有如下特色，(1) 提出了“2+x”的培養(yǎng)模式；(2) 校內(nèi)多個(gè)學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)；(3) 堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系，合作，堅(jiān)持開放式辦學(xué)。所謂“2+x”的培養(yǎng)模式，就是讓學(xué)生利用剛?cè)雽W(xué)的2年時(shí)間，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)和人文藝術(shù)核心基礎(chǔ)知識(shí)，這是“2+x”中的“2”。在三四年級(jí)，面向不同領(lǐng)域，設(shè)置不同的專業(yè)特色方向，學(xué)生根據(jù)不同興趣和特長(zhǎng)，選擇不同的特色方向。并且針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置不同的培養(yǎng)方式，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，可以選擇到與學(xué)院有合作的公司，即校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，也可以在學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐,這就是“2+x”中的“x”。 校內(nèi)多個(gè)學(xué)院參加數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生在二年級(jí)全部搬到藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)一年，與藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生緊密接觸，熏陶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)不同學(xué)科的學(xué)生之間的溝通能力。學(xué)院積極與公司建立密切的聯(lián)系，選出一批有能力，有熱情的公司作為學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)公司人員到學(xué)院作報(bào)告，介紹工業(yè)界最新技術(shù)和對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)的要求。同時(shí)，在學(xué)生中組織各種社團(tuán)和工作室，組織學(xué)生參加各種大賽，通過大賽作品制作鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。

《計(jì)算機(jī)教育》：目前國內(nèi)有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事計(jì)算機(jī)游戲和動(dòng)漫方面人才的培訓(xùn)，能否分析一下這些培訓(xùn)和院校教育之間的關(guān)系，有什么區(qū)別？

孟祥旭：關(guān)于這個(gè)問題首先要澄清的是，高校從事的是人才教育，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事的是職業(yè)培訓(xùn)。院校教育是教書育人并重，不僅傳授知識(shí)，還要育人，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培育，人生觀、世界觀的培養(yǎng)。而職業(yè)培訓(xùn)只是傳授專業(yè)技能，沒有育人的任務(wù)，當(dāng)然好的職業(yè)培訓(xùn)也包括職業(yè)道德的教育，但具備職業(yè)道德只是一個(gè)人的基本素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，院校教育和職業(yè)培訓(xùn)之間有本質(zhì)的區(qū)別。

美工設(shè)計(jì)的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2016）19-0073-02

研究性學(xué)習(xí)這個(gè)概念在我國早在十幾年前就提出來了。但就算到今天，這種方法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用程度到底有多高，也還是個(gè)問題。作為一名專業(yè)教師，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)我早有耳聞，也在實(shí)際教學(xué)中用過其中的一些方法，如分組學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等。但真正系統(tǒng)而全面地了解研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是在一次繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程中。從那之后，我試著將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)融入到自己所教的實(shí)際課程中，取得了較好的效果，本文意在分享我在教學(xué)實(shí)踐中的收獲和體會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，[1]研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以獲取關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問題的能力為直接目的，以個(gè)性健全發(fā)展為根本，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)實(shí)際是[2]“學(xué)生中心說”理論的一種教育實(shí)踐。因?yàn)樵趯W(xué)生中心說主張：在教學(xué)要素結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是中心；在教育內(nèi)容的范圍上，經(jīng)驗(yàn)是中心；在教學(xué)過程的組織上，活動(dòng)是中心。而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案正好與上述觀點(diǎn)基本一致。

1課題背景、意義及介紹

作為電子商務(wù)專業(yè)，電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作是一塊重要的內(nèi)容。我承擔(dān)的“網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)”課程主要講解網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)，是一門必修主干課。由于我校正在進(jìn)行項(xiàng)目課改，即通過項(xiàng)目的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的知識(shí)和技能。我精心選取了幾類在界面設(shè)計(jì)上具有不同特點(diǎn)的典型網(wǎng)站作為項(xiàng)目，學(xué)生通過完成這些項(xiàng)目來學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。

這里我將以網(wǎng)上商城這個(gè)項(xiàng)目為例來介紹研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，因?yàn)榫W(wǎng)上商城跟電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合最為緊密，通過本項(xiàng)目的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解網(wǎng)上商城這類電子商務(wù)網(wǎng)站的頁面布局和配色要點(diǎn)，掌握Photoshop軟件的操作方法和使用技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及利用網(wǎng)絡(luò)等各種工具進(jìn)行信息收集、整理、加工的能力。我將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生通過各種形式的研究、探索和創(chuàng)新，用指定的內(nèi)容素材設(shè)計(jì)出某網(wǎng)上商城的網(wǎng)站界面，包括網(wǎng)站的主頁、一級(jí)頁面、二級(jí)頁面。

2研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法

研究性學(xué)習(xí)的教育目的和方法可按布魯姆目標(biāo)分類法或新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)來進(jìn)行闡述。布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。其中認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個(gè)層次：知道（知識(shí)）-領(lǐng)會(huì)（理解）-應(yīng)用-分析-綜合-評(píng)價(jià)（見表1[3]）。

3參與者特征分析

參與的學(xué)生處于高中年齡階段，對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)使用普遍比較熟練，能較好地利用這些工具收集資料和信息。由于這是本課程的第二個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生之前已經(jīng)做過一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，對(duì)Photoshop軟件有一定的基礎(chǔ)。由于這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容較多，學(xué)生之間又有個(gè)性差異，因此最好分組完成，分組時(shí)要注意均衡搭配，以保證任務(wù)的完成。

4研究的目標(biāo)與內(nèi)容

本課題主要的研究目標(biāo)：

1）了解網(wǎng)上商城的界面特點(diǎn)（從內(nèi)容、格局、配色等方面）。

2）組織學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)出某網(wǎng)上商城的網(wǎng)頁界面，要求界面整齊、美觀、大方、內(nèi)容充實(shí)完整，首頁和子頁在設(shè)計(jì)風(fēng)格上協(xié)調(diào)統(tǒng)一配套。

為了達(dá)成以上的研究目標(biāo)，本課題主要分為以下研究?jī)?nèi)容：

1）指導(dǎo)學(xué)生分別通過查閱圖書、資料、上網(wǎng)瀏覽室等途徑收集具網(wǎng)上商城界面，經(jīng)過類比、總結(jié)出這類電子商務(wù)網(wǎng)站的界面特點(diǎn)；

2）以自由組合和調(diào)配相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組完成網(wǎng)上商城的界面設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分工，老師加以指導(dǎo)和監(jiān)督。

5資源準(zhǔn)備

1）硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資料室、圖書室。

2）軟件：部分同類型的網(wǎng)站界面、Photoshop、ACDSee、Word、PPT等。

6研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

為了更加明確、有條理地表現(xiàn)該課題研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，我將全過程劃分為4個(gè)階段，每個(gè)階段學(xué)生和教師的具體活動(dòng)內(nèi)容見表3：

7總結(jié)與反思

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，我在11級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)頁美工課程中進(jìn)行了實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果，在這里與大家分享一下自身的心得體會(huì)：

1）在本項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生自己查閱、搜集資料，對(duì)信息進(jìn)行整合、加工，充分體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的樂趣，使大部分學(xué)生由被動(dòng)的“等老師教”向主動(dòng)的“自己學(xué)”成功轉(zhuǎn)型，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2）本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題較好，與專業(yè)非常對(duì)口，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的了解。

3）通過分組的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體的關(guān)系以及合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通交流能力。

4）本項(xiàng)目給定了網(wǎng)站的內(nèi)容（即大家都必須將同樣的內(nèi)容放到網(wǎng)站上），增強(qiáng)了可比性，為最后的評(píng)價(jià)奠定了好的基礎(chǔ)；但本項(xiàng)目并沒有給定樣圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出不同的版面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5）制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)等綜合能力。使完成好的學(xué)生獲得認(rèn)同感和成功感，完成情況不理想的學(xué)生也得到了改進(jìn)意見，可以通過修改得到提高。

美工設(shè)計(jì)的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)店賣場(chǎng);設(shè)計(jì)新視角;情景式賣場(chǎng)

中圖分類號(hào):F713.36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)02-0060-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及,越來越多的企業(yè)或個(gè)體紛紛在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的網(wǎng)上商城,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來推銷自己的商品,例如目前的淘寶網(wǎng),京都3C商城,國美電器網(wǎng)上商城等,網(wǎng)上購物對(duì)于大眾也不再遙不可及。在這迅速發(fā)展電子商業(yè)氛圍下,網(wǎng)店設(shè)計(jì)與制作也被推到風(fēng)口浪尖,但國內(nèi)的眾多網(wǎng)店設(shè)計(jì)仍停留在文字、圖片和簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫等方式,這種展示方式不真實(shí),展示效果不夠理想,并且缺乏人機(jī)互動(dòng),以及人與人的互動(dòng),這樣的效果往往達(dá)不到企業(yè)和商家目的,由于買家和賣家的交流不直觀,僅供買家選擇商品,訂購商品,而買家不能對(duì)商品提出建議,和直接定制商品,買家也無法更加具體地了解商品。這也是目前困擾買家的一原因,影響賣家銷售的瓶頸。針對(duì)這樣的情況,本文就此提出基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬情景網(wǎng)店賣場(chǎng)展示的研究與設(shè)計(jì),旨在研究和探討具有交互功能,符合人機(jī)工程學(xué)的三維虛擬情景式賣場(chǎng),從工業(yè)設(shè)計(jì)的角度,研究和探索虛擬賣場(chǎng)設(shè)計(jì)的原則、方法以及實(shí)現(xiàn)過程標(biāo)準(zhǔn)。下面將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析:

第一,網(wǎng)店賣場(chǎng)的設(shè)計(jì)新視角。在探討網(wǎng)店賣場(chǎng)的設(shè)計(jì)新視角之前,先捋清網(wǎng)店虛擬三維賣場(chǎng)的概念,其指以模擬實(shí)體店中的賣場(chǎng)真實(shí)場(chǎng)景和商品采用三維的視覺效果,對(duì)媒體以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等多種手段在計(jì)算機(jī)上模擬再現(xiàn),給訪問者以一種身臨其境的全新感受。傳統(tǒng)的統(tǒng)一架構(gòu)界面,呆板的靜態(tài)圖片,是訪問者視覺麻木的根源。如何挑戰(zhàn)模式,重新激發(fā)訪問者的熱情,網(wǎng)店賣場(chǎng)設(shè)計(jì)必須選擇新的視角。

第二,改變界面設(shè)計(jì)中的2D空間感限制,拓展Z軸的空間視覺感。誠然編程技術(shù)的不斷推進(jìn),在2D空間中運(yùn)算出3D的效果是一種趨勢(shì),我們?cè)诖藭呵也徽勥@個(gè)數(shù)字的游戲,換個(gè)角度,從美學(xué)的角度,Z軸上的形式美仍然可以大力進(jìn)行挖掘,例如:當(dāng)兩根粗細(xì)不同的線條并列擺在我們面前時(shí),一個(gè)隱約的Z空間已經(jīng)躍然于屏幕之上,同樣,從不同起點(diǎn)延伸的線條當(dāng)消失在一個(gè)點(diǎn)上的時(shí)候,一個(gè)向縱深延綿的空間也出現(xiàn)了,這些都是設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)的知識(shí),但舊知識(shí)在新的理念的指引下,也會(huì)大放異彩。

第三,注入人文關(guān)懷,強(qiáng)調(diào)情景式賣場(chǎng)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的實(shí)體店,顧客可以三五成群,結(jié)伴評(píng)貨,在充滿琳瑯滿目的商品的賣場(chǎng)里,聊天,購物,接受服務(wù)員的服務(wù)。網(wǎng)店賣場(chǎng)有著比實(shí)體店優(yōu)惠的價(jià)格,但買家往往獨(dú)自坐在電腦旁,通過一張張的頁面點(diǎn)擊來完成購買。沒有絲毫的放松,更多的是謹(jǐn)慎,小心翼翼。情景式賣場(chǎng)強(qiáng)調(diào)買家的身臨其境的沉浸式體驗(yàn),關(guān)注買家的個(gè)體心理反應(yīng),這是提高瀏覽量的一個(gè)新思路。在情景式賣場(chǎng)里,當(dāng)買家點(diǎn)擊商品,頁面中自動(dòng)跳出一個(gè)可愛的店小二,與買家打招呼,適時(shí)回答買家提出的問題。這些看似復(fù)雜的想法,其實(shí)并不需要很深?yuàn)W的編程技術(shù),而是通過創(chuàng)意和圖片合理的設(shè)計(jì),以及常規(guī)應(yīng)用軟件的巧妙結(jié)合也是能實(shí)現(xiàn)的,關(guān)鍵是設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新與獨(dú)具匠心,和對(duì)買家的人文關(guān)懷的細(xì)致程度。

第四,網(wǎng)店賣場(chǎng)的人機(jī)工程學(xué)的利用。人的視覺會(huì)隨著圖像的不同組合產(chǎn)生不同感受,恰當(dāng)合理利用人的視覺原理可讓網(wǎng)店賣場(chǎng)增添新的吸引力,同時(shí)改善顧客逛網(wǎng)店的舒適度,從而提高回頭率。注意力的吸引需要刺激才發(fā)生。在網(wǎng)店賣場(chǎng)設(shè)計(jì)中尋求視覺上的刺激和沖擊力是吸引注意力的途徑,但如何達(dá)到刺激效果,深入對(duì)色彩,構(gòu)成以及創(chuàng)意的分析是一個(gè)細(xì)致的研究,大量從瀏覽者的角度出發(fā),正如馬斯洛所提出的五種需要層次那樣,具體分析瀏覽者的心理需求,尊重瀏覽者的內(nèi)心感受,恰當(dāng)布局按鈕,主圖,和音樂控制,利用元素的形式美設(shè)計(jì)出讓瀏覽者愿意停留的環(huán)境。

第五,2.5D的技術(shù)運(yùn)用。目前模擬虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)大致可從這幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn),實(shí)時(shí)三維圖形繪制、環(huán)境建模技術(shù)、立體顯示和傳感器技術(shù)等等,這些技術(shù)的專業(yè)性能決定虛擬場(chǎng)景的好壞,但由于過高的技術(shù)門檻不便于推廣,而現(xiàn)有的2.5D技術(shù)的巧用不失為低成本的緩兵之計(jì)。2.5D指的是用2D的方法,利用透視學(xué)的原理設(shè)計(jì)出仿3D的視覺效果。例如:在尋常網(wǎng)站設(shè)計(jì)中使用的ActionSripteCS3語言,利用簡(jiǎn)單的三角函數(shù),速度、碰撞、旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)系統(tǒng)和濾鏡等方式,設(shè)計(jì)出令人炫目的仿3D效果,虛擬場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景本就不可能絕對(duì)一樣,既然如此,又何需在一條路上苦苦掙扎,利用設(shè)計(jì)中點(diǎn)、線、面元素的巧妙組合,設(shè)計(jì)出抽象的z空間,實(shí)現(xiàn)去繁就簡(jiǎn)的3D空間感,同樣可以給人耳目一新的感覺。

前邊探討了虛擬賣場(chǎng)設(shè)計(jì)的一些觀點(diǎn),在具體實(shí)現(xiàn)之時(shí),我們還需面對(duì)其設(shè)計(jì)的原則:

美工設(shè)計(jì)的概念范文第5篇

［關(guān)鍵詞］高職教師;微課;制作能力

一、背景

筆者認(rèn)為，與其他信息技術(shù)整合教學(xué)遇到的困境類似，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是微課建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一，提高教師的微課制作能力是在學(xué)校中推廣微課的決策者和組織者需要重點(diǎn)思考的問題。

二、學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)

自2007年引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在校內(nèi)形成了“合格課程—優(yōu)質(zhì)課程—精品課程”的三級(jí)課程項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制，教師申報(bào)每一級(jí)別的項(xiàng)目都必須完善相應(yīng)要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過幾年建設(shè)，學(xué)校建設(shè)了700多門校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程和61門校級(jí)精品課程，并建成10個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫，資源容量達(dá)到800多G，從以上數(shù)據(jù)來看，學(xué)校的教學(xué)資源覆蓋課程范圍廣，資源總量大，似乎已經(jīng)能夠滿足在校師生的教學(xué)需求。但是，從學(xué)校信息中心進(jìn)行的幾次調(diào)查來看，大部分的課程日點(diǎn)擊率并不高，資源下載率、在線互動(dòng)率均處于較低水平。從資源本身的特點(diǎn)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)建設(shè)的資源主要存在不實(shí)用(沒有緊密對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容)、類型單一(主要是文字和圖片)、非結(jié)構(gòu)化(沒有構(gòu)成資源系列)、讀取不方便(需要下載)等問題;從教師方面的原因分析表明教師缺乏教學(xué)資源制作技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、信息技術(shù)與教學(xué)整合的意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)資源庫更多地被認(rèn)為是申報(bào)各類精品課程的手段而非推動(dòng)教學(xué)改革的工具。2014年底，學(xué)校決定在校內(nèi)推廣微課的建設(shè)和應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)以實(shí)用性微課為主的教學(xué)資源，以帶動(dòng)信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合。筆者所在的信息中心負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)工作，配合學(xué)校教務(wù)處開展項(xiàng)目組織和實(shí)施工作。

三、策略探究

為保證微課建設(shè)項(xiàng)目在校內(nèi)的有效開展，學(xué)校信息中心和教務(wù)處通過研究有關(guān)方面的理論和學(xué)習(xí)其他院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，一年多來對(duì)高職教師微課制作能力提升進(jìn)行了探究，提出了以下策略:(一)注重技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)校教育整合過程中的抵制力研究的歐美學(xué)者JohnBauer＆JeffreKenton認(rèn)為，學(xué)校需要配置一個(gè)有時(shí)間致力于解決技術(shù)問題的技術(shù)熟練人員，也可稱之為“技術(shù)協(xié)調(diào)員”(Tech－coordinator)，以便隨時(shí)為教師提供技術(shù)支持，以增加他們將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意愿［3］。2015年，河職院在項(xiàng)目初期組建了一個(gè)以信息中心、教務(wù)處、督導(dǎo)處人員為主要參與者的“微課建設(shè)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)”，團(tuán)隊(duì)的組成人員包括教學(xué)研究人員、教育技術(shù)人員，主要負(fù)責(zé)為教師提供微課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、組織技術(shù)培訓(xùn)。2016年，校內(nèi)成立“教學(xué)信息化工作室”，由信息中心教育技術(shù)人員指導(dǎo)，各專業(yè)熟悉動(dòng)畫制作、視頻編輯、美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)生加入，主要為教師提供微課建設(shè)技術(shù)咨詢和支持。通過以上兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的建立，幫助教師明確建設(shè)思路、掃清技術(shù)障礙，為微課建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。(二)先行培訓(xùn)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。微課作為一項(xiàng)信息技術(shù)發(fā)展與教育變革時(shí)代相結(jié)合的新產(chǎn)物，從理論和實(shí)踐上都要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，為避免建設(shè)的盲目性，河職院首先派出校內(nèi)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)核心成員外出培訓(xùn)，主要培訓(xùn)目的是解決建設(shè)什么樣的微課、怎樣在校內(nèi)應(yīng)用和教師需提高哪些方面的微課制作技術(shù)。在明確的培訓(xùn)目標(biāo)之上，學(xué)校精選了國內(nèi)知名機(jī)構(gòu)如教育部教育管理中心或知名人士如微課實(shí)戰(zhàn)派講師劉萬輝等開設(shè)的培訓(xùn)課程，內(nèi)容選定微課理念、教學(xué)應(yīng)用模式和微課開發(fā)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，派出技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)成員代表進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)方面，信息中心的教育技術(shù)人員根據(jù)微課制作需要將學(xué)生分為視頻制作、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)幾個(gè)小組，分別進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。(三)確保關(guān)鍵人物達(dá)成共識(shí)。在教學(xué)改革中有很多關(guān)鍵人物，他們起到支持、銜接、帶動(dòng)的作用，應(yīng)該首先讓這些人對(duì)改革的目標(biāo)和方法有清晰的認(rèn)識(shí)以保證項(xiàng)目成效、減少項(xiàng)目開展的阻力。在微課建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)中，河職院首先組織了教學(xué)副院長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)主任、在教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)的教師進(jìn)行微課理念、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，由經(jīng)過學(xué)習(xí)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)成員代表開展講座，并在講座后進(jìn)行了研討，達(dá)成項(xiàng)目建設(shè)的共識(shí)，為教師在微課建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍，包括給予足夠的時(shí)間、空間、合理的教學(xué)任務(wù)分配以及更高的成就關(guān)注。(四)舉辦多種形式的培訓(xùn)。1．培訓(xùn)的內(nèi)容培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)微課建設(shè)的需要進(jìn)行選擇，根據(jù)項(xiàng)目前期分析，理清微課理念、能將微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)和學(xué)會(huì)制作微課是培訓(xùn)主要解決的問題。微課理念方面，鑒于國內(nèi)學(xué)者對(duì)微課定義的不同闡釋，需要向教師分析不同釋義對(duì)于微課建設(shè)的影響，并讓教師從中歸納出微課的顯著特點(diǎn)，為建設(shè)實(shí)用型微課打下基礎(chǔ)。微課教學(xué)應(yīng)用模式方面，要緊緊圍繞課前、課中、課后三個(gè)階段應(yīng)用微課的特點(diǎn)向教師分析目前主要的微課應(yīng)用模式:支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、課內(nèi)差異化教學(xué)和課外輔導(dǎo)答疑等三種，同時(shí)要引導(dǎo)教師從微課的應(yīng)用目標(biāo)、教學(xué)組織形式、結(jié)構(gòu)化程度等方面出發(fā)，創(chuàng)新微課應(yīng)用模式。微課制作技術(shù)方面，一要通過展示優(yōu)秀微課示范微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法，讓教師明確微課的短小精悍關(guān)鍵在于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師的教學(xué)專業(yè)能力是制作出優(yōu)秀的微課的前提;二要傳授簡(jiǎn)便易用的微視頻制作技術(shù)如錄屏軟件、PPT課件、視頻編輯軟件，只有降低技術(shù)門檻，更多的教師才能自覺地參與到微課的建設(shè)中來。2．培訓(xùn)的形式由于教師是在職人員，在時(shí)間和精力有限的情況下如果使用單一形式，不僅限制了參與的人數(shù)，也將影響培訓(xùn)的效果。河職院在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，形成了以面對(duì)面培訓(xùn)為主，在線模式相配合、相補(bǔ)充的綜合模式。面對(duì)面模式———河職院通過舉辦“鳳凰微課百校行”報(bào)告會(huì)、邀請(qǐng)微課實(shí)戰(zhàn)派講師劉萬輝進(jìn)行2天的集中培訓(xùn)、校內(nèi)教育技術(shù)人員按各二級(jí)學(xué)院需要開展專題培訓(xùn)等方式讓教師按照個(gè)人情況輕易獲得技術(shù)的支持。在線模式———通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)“教學(xué)信息化”課程網(wǎng)站，上傳微課理念、微課制作、錄制工具使用、專家講座等系列在線教學(xué)視頻以及工具軟件，讓老師隨時(shí)可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上獲得技術(shù)幫助。在課程網(wǎng)站上，還提供了最新的國家政策、技術(shù)趨勢(shì)、應(yīng)用案例和國家培訓(xùn)信息，為學(xué)校教師把握教學(xué)信息化動(dòng)態(tài)和做好個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃提供信息平臺(tái)。此外，教師在課程中也像其他網(wǎng)絡(luò)課程一樣進(jìn)行了協(xié)作學(xué)習(xí)如發(fā)帖、評(píng)論等，教育技術(shù)人員也參與了網(wǎng)上指導(dǎo)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課程自主、個(gè)性、靈活的優(yōu)勢(shì)。(五)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。“技術(shù)整合技能需要參與者必須有機(jī)會(huì)了解項(xiàng)目，并通過一系列的步驟來創(chuàng)造一個(gè)新產(chǎn)品，焦點(diǎn)應(yīng)該在于如何在教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)資源，而非僅僅是技術(shù)技能”，為促進(jìn)河職院的微課建設(shè)，教務(wù)處在原有的校級(jí)三級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目:“合格課程———優(yōu)質(zhì)課程———精品課程”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中加入了微課建設(shè)的要求，如優(yōu)質(zhì)課程要求每門課程必須建設(shè)不少于10個(gè)課程相關(guān)微課;2015年，河職院將每年舉辦的教學(xué)技能大賽改為微課大賽。通過以上的項(xiàng)目實(shí)踐，促使教師開展了微課建設(shè)的實(shí)踐工作。(六)與教師開展合作共建。集中式和非實(shí)時(shí)式的培訓(xùn)雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高全校教師微課制作能力，但是信息技術(shù)整合的關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)TeresaFranklin，SandraTurner，MumbiKariukiandMesutDuran等人的研究發(fā)現(xiàn)，可以通過建立一種“指導(dǎo)關(guān)系”(MentoringRelationship)，為教師提供及時(shí)(Just－in－time)的專業(yè)發(fā)展支持，以克服技術(shù)整合過程中的障礙?！爸笇?dǎo)關(guān)系”可以根據(jù)個(gè)體發(fā)展情況為處于不同整合階段的教師提供微課的設(shè)計(jì)、實(shí)施方面的指導(dǎo)、支持，涵蓋技術(shù)和心理層面，讓教師感到不再孤獨(dú)。河職院以微課建設(shè)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，在2016年同時(shí)成立學(xué)生信息技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，與教師開展項(xiàng)目式、咨詢式的合作，在微課項(xiàng)目建設(shè)中起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用，受到教師的普遍歡迎。(七)形成示范引領(lǐng)。由于資源、背景的高度一致性，本校的成功微課教學(xué)案例在某種意義上是最好的教師培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)將這些優(yōu)秀案例進(jìn)行推廣形成示范引領(lǐng)在微課項(xiàng)目建設(shè)中將起到事半功倍的效果。經(jīng)過一年多的建設(shè)，河職院已經(jīng)形成了一批優(yōu)秀微課案例，通過建設(shè)網(wǎng)上微課展示平臺(tái)、優(yōu)秀教師公開課示范、微課視頻上傳至校內(nèi)VOD點(diǎn)播系統(tǒng)等措施，加強(qiáng)了微課建設(shè)的宣傳和推廣。

四、成效

經(jīng)過一年多的微課項(xiàng)目建設(shè)，河職院廣大教師的微課制作能力有了較大的提高，在信息中心近期對(duì)一線教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于微課的制作微課理念、教學(xué)應(yīng)用模式和微課開發(fā)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)較項(xiàng)目前期有了顯著提高，如微課理論，在培訓(xùn)前的調(diào)查:不知道人數(shù)占比72．3%，了解人數(shù)占比22．7%，掌握人數(shù)占比5%，創(chuàng)新人數(shù)占比0%，培訓(xùn)后的調(diào)查是不知道人數(shù)占比13．7%，了解人數(shù)占比51%，掌握人數(shù)占比35%，創(chuàng)新人數(shù)占比0．3%;微課制作的核心技術(shù)錄屏技術(shù)在培訓(xùn)前的調(diào)查:不知道人數(shù)占比81%，了解人數(shù)占比16%，掌握人數(shù)占比3%，創(chuàng)新人數(shù)占比0%，培訓(xùn)后的調(diào)查是不知道人數(shù)占比10%，了解人數(shù)占比66%，掌握人數(shù)占比22%，創(chuàng)新人數(shù)占比2%;微課應(yīng)用于課堂模式在培訓(xùn)前的調(diào)查:不知道人數(shù)占比86%，了解人數(shù)占比12．4%，掌握人數(shù)占比1．6%，創(chuàng)新人數(shù)占比0%，培訓(xùn)后的調(diào)查是不知道人數(shù)占比27．1%，了解人數(shù)占比50%，掌握人數(shù)占比20%，創(chuàng)新人數(shù)占比3．2%;調(diào)查表明，微課核心知識(shí)和技能的提升效果顯著。在2016年廣東省教育廳舉辦的廣東省教育軟件評(píng)審活動(dòng)中有2位教師的微課作品獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)，微課建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施也為我校2016年省級(jí)精品資源開發(fā)課程申報(bào)成功提供了強(qiáng)大支持。

五、存在問題與解決思路

(一)微課支持資料沒有形成體系。雖然在支持教師建設(shè)微課過程中，河職院已經(jīng)形成了一批建設(shè)資料包括視頻、電子文檔、應(yīng)用軟件等，但是從教師的微課制作水平參差不齊的情況來看，筆者認(rèn)為這些資料太散亂，需要進(jìn)一步整理成體系———針對(duì)不同水平不同需要的教師制作出不同內(nèi)容的資料，并讓教師方便地通過導(dǎo)航獲得，從方便性和傳播面考慮，方式最好是通過校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)一提供。(二)微課應(yīng)用能力有待進(jìn)一步提高。同很多院校一樣，河職院微課的建設(shè)也是從自上而下開始的，教師參與微課建設(shè)受功利或者命令驅(qū)使被動(dòng)參與微課建設(shè)，無論是三級(jí)課程建設(shè)還是微課比賽中產(chǎn)生的微課資源，應(yīng)用到實(shí)際課堂中的作用尚無法驗(yàn)證，高大上、燒錢式、競(jìng)賽式的微課始終是暫時(shí)的，平民化、低技術(shù)門檻式、實(shí)用型的微課才是未來學(xué)校需要大力倡導(dǎo)發(fā)展的。在微課建設(shè)項(xiàng)目中提出對(duì)微課應(yīng)用的要求，并且根據(jù)應(yīng)用效果給予一定的激勵(lì)，可以促使教師將微課應(yīng)用于課堂，進(jìn)而提高微課應(yīng)用能力。需要注意的是，微課的應(yīng)用效果如何體現(xiàn)是個(gè)難題，現(xiàn)在比較實(shí)用而簡(jiǎn)單的方法是放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，通過點(diǎn)擊率、下載率來統(tǒng)計(jì)，這需要學(xué)校有比較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持;其次，教師激勵(lì)的方式是多樣的，包括物質(zhì)激勵(lì)和學(xué)術(shù)成就激勵(lì)等方面，如果學(xué)校能為應(yīng)用微課突出的教師提供各種激勵(lì)將有效促進(jìn)教師的參與。(三)關(guān)注教師微課制作的創(chuàng)新能力。“在信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合過程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用技術(shù)的能力是實(shí)現(xiàn)教育變革的關(guān)鍵所在，而要提升教師創(chuàng)造性地運(yùn)用技術(shù)的能力，關(guān)鍵是需要調(diào)整教師的技術(shù)觀，提升教師技術(shù)運(yùn)用的“設(shè)計(jì)思想”，使教師從關(guān)注技術(shù)本身或教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)?！蔽覀?cè)谕七M(jìn)信息化和教學(xué)深度融合的過程中，很容易陷進(jìn)“為使用技術(shù)而使用技術(shù)”的泥沼，沒有把技術(shù)作為服務(wù)教學(xué)的角色，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的需求。從河職院在項(xiàng)目前期和中期對(duì)教師微課知識(shí)技能掌握程度的調(diào)查來看，教師的創(chuàng)新能力提高程度是最低的，這也說明，在了解、熟練使用技術(shù)之后，創(chuàng)新是教師需要達(dá)到的高級(jí)階段———根據(jù)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)需求發(fā)現(xiàn)、選擇、組合運(yùn)用技術(shù)來制作微課，而非機(jī)械地照搬教條式的做法。下一階段，提升教師信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)、改變教師的技術(shù)觀將是改革的重點(diǎn)。

作者:曾彥 單位:河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］胡鐵生．高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(2):5－13．

［3］JohnBauer，JeffeyKenton．TowardTechnologyIntegrationintheSchools:WhyItIsn’tHappening［J］．JournalofTechnologyandTeacherEducation，2005，13(4):519－546．

［4］蘇小兵，管玨琪，錢冬明，祝智庭．微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究［J］．中國電化教育，2014(7):94－99．

［5］M．D．Roblyer．IntegratingEducationalTechnologyintoTeaching［M］．NewJersey:UpperSaddleRiver，2003．