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行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文第1篇

一、行為習(xí)慣的含義

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動作已成為他們的需要。他同時指出，習(xí)慣形成是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。

二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

在知識快速更新的時代，幼兒教育的理念和教育方法也在不斷地更新。我們很高興地看到，人們越來越重視幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，而不只是單純地開發(fā)兒童的智力和能力。這說明，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性已逐漸為人所知。

首先，良好的行為習(xí)慣對于幼兒身心健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時期，該時期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就成為促進(jìn)幼兒良好品格形成的最為直接和有效的手段，習(xí)慣是品格培養(yǎng)的重要途徑。

其次，幼兒階段是好習(xí)慣養(yǎng)成與壞習(xí)慣改掉的關(guān)鍵時期。習(xí)慣具有持久性，對人的影響是根深蒂固的。好習(xí)慣將使幼兒終身受益；壞習(xí)慣若養(yǎng)成，很難改掉。幸運(yùn)的是，幼兒時期若形成了壞習(xí)慣，在老師和家長的共同努力下，改掉的可能性比較大，所花費(fèi)的時間不是很多。有研究表明，若孩子超過12歲，所養(yǎng)成的壞習(xí)慣改掉的可能性就很小。所以，幼兒時期是養(yǎng)成好習(xí)慣和改掉壞習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

再次，習(xí)慣養(yǎng)成教育利于幼兒適宜社會生存和發(fā)展。社會是不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，縱觀國際國內(nèi)各個歷史時期，凡是有重大社會貢獻(xiàn)的人，都具有良好的品格和行為習(xí)慣。因此，從小培養(yǎng)幼兒園的良好生活習(xí)慣是十分必要的。

三、 行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法

關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不同時期的相關(guān)的工作者都進(jìn)行過較多的討論。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，一些教育方法也隨之進(jìn)步，下面筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，探討目前應(yīng)用較多的培養(yǎng)幼兒園行為習(xí)慣的方法。

（一）良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評價的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛讕熁蛘哂變?/p>

以往，教師對班級幼兒統(tǒng)一的要求較多，個體服從于集體。現(xiàn)在則是教師和幼兒共同建立規(guī)則，這樣，幼兒遵守規(guī)則有了更多的主動性。

比如，上廁所后，教師要求幼兒洗手，然后教師檢查督促。但是有些幼兒會忽視或應(yīng)付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。那么被動的服從不能幫助幼兒解決講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是，教師換了一種方式，老師故意把手弄得臟兮兮的，然后去洗手池洗手，讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手，臟兮兮的黑乎乎的細(xì)菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了？這個問題要特意問不認(rèn)真洗手的小朋友，讓幼兒意識到?jīng)]有認(rèn)真洗手會產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。然后教師再強(qiáng)化認(rèn)真洗手的習(xí)慣。

這個小小的教育過程，使幼兒們養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的好習(xí)慣?？梢?，幼兒對于日常習(xí)慣養(yǎng)成有自己的想法，個別幼兒不了解好習(xí)慣養(yǎng)成的原因，或是不清楚好習(xí)慣養(yǎng)成的好處。教師通過言傳身教，將自己置于規(guī)則之中，成為評價的主體，幼兒更容易產(chǎn)生同感，形成好習(xí)慣。

（二）良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

一些好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是簡單的說教就可以達(dá)到目的的。舉個例子，對于亂扔垃圾的問題，不管教師怎么強(qiáng)調(diào)，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外?？紤]到孩子愿意聽故事，于是教師將不亂丟垃圾的習(xí)慣編進(jìn)故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認(rèn)真，聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個角落都變得干干凈凈。將行為習(xí)慣融于生活，用幼兒易于接受的語言講述生動的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

（三）以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；星級手冊

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-085-01

我們經(jīng)常說的一句話：“習(xí)慣改變性格，性格改變命運(yùn)”?？梢?，習(xí)慣在一個人生命中的重要性。2009年我們學(xué)校選擇了《魏書生教育思想研究》課題實(shí)驗(yàn)的子課題《中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題實(shí)驗(yàn)，以課題為載體，以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有了抓手，將課題實(shí)驗(yàn)與德育課堂有機(jī)融合，形成學(xué)校特色德育。如星級評價手冊、習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)課堂、班級文化建設(shè)等，在實(shí)現(xiàn)自主管理養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了積極的推動作用。

為了強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成課題實(shí)驗(yàn)，我們再次組織編寫了校本教材《養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭做星級學(xué)生》，簡稱《星級學(xué)生評價手冊》。我重點(diǎn)說說《養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭做星級學(xué)生》手冊使用對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的作用。最初手冊要求學(xué)生每天對自己的行為進(jìn)行自我評價，反思、小結(jié)；每周小組成員要進(jìn)行互評，從而達(dá)到互相監(jiān)督的目的；每周要求家長對小孩在家的表現(xiàn)予以評價，并且每周填寫一次學(xué)生家庭情況反饋卡，從而發(fā)揮家校合作的作用。在實(shí)施星級學(xué)生評價手冊的過程中，手冊進(jìn)行了進(jìn)一步的整改和完善，使學(xué)生自我評價更具實(shí)效性，由每天評價改為每周評價，班主任結(jié)合平時的觀察以及各位科任教師的反饋意見，將本班的“五星”級學(xué)生候選名單上報學(xué)校，學(xué)校在東勝一中“養(yǎng)成教育――學(xué)生自主管理‘五星’級學(xué)生”專欄進(jìn)行宣傳，并將每學(xué)年的“王林祥”獎學(xué)金專門用于 “星級學(xué)生”表彰，對學(xué)校星級學(xué)生進(jìn)行隆重表彰。幾年來，星級學(xué)生的表彰人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了500余人，極大地鼓勵了學(xué)生們的自信心，學(xué)生整體素質(zhì)有了很大的提高。

首先，人手一本的星級手冊，囊括了學(xué)生的理想、人生目標(biāo)、每周的小組測評和家長的反饋及自我反思。我們知道，一個有著理想的孩子，他的目標(biāo)是明確的，理想猶如一盞明燈，會照亮他前行的方向，會給他添加前進(jìn)的動力和正能量。初二的學(xué)生，他清楚他的理想，也朦朧的知道該如何努力，更何況手冊上還有人生的座右銘，人生榜樣，如同左膀右臂一般，幫著孩子更快的到達(dá)理想目的地。對于初一的孩子，理想也很重要，因?yàn)閯側(cè)绯踔械乃麄?，思想單純而迷惘，需要有一片歇腳地。當(dāng)孩子慢慢適應(yīng)初中生活后，我們的手冊除了有思想上的引領(lǐng)，還有一欄則是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”認(rèn)真的孩子會對每周的表現(xiàn)進(jìn)行很好的總結(jié)。當(dāng)我們在班團(tuán)會上讓些同學(xué)來讀并且分享自我反思時，一些學(xué)生的反思讓我們感到驚訝和佩服。如有的孩子認(rèn)為自己在某刻方面做的好，但其他地方還有待提高。我認(rèn)為，一個人的不足，當(dāng)你把它隱藏在內(nèi)心時，如果不是很嚴(yán)于律己，可能隨著時間的飛逝，也不了了之了；但如果說出來，則效果就不一樣了，因?yàn)橥瑢W(xué)聽見了，受到大家的監(jiān)督了。如果不照著去做，將會失信于人，該生以后老這樣做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通過反思自己的進(jìn)步和不足，在得到同學(xué)的認(rèn)同的同時，也能深感到需進(jìn)步的空間，對孩子的成長將起到事半功倍的效果。

其次，在家校溝通方面，星級手冊也功不可沒。在以前沒有手冊時，教師與家長的溝通是家訪，打電話的方式，浪費(fèi)時間與精力。而如今，手冊上有一欄專門是填寫“家長反饋”的。通過每周翻看手冊，我了解到了孩子在家的表現(xiàn)。如我班的郝旭澤同學(xué)，胖乎乎的很可愛，在校的表現(xiàn)一般，沒有學(xué)習(xí)的動力，隨大流的那種學(xué)生。有一天，我看到了他家長的反饋，其大意是孩子迷戀于手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)小說，家長的勸說對孩子來說就是撓癢癢，不起作用；或者是與家長做迷藏，只要家長不注意，將手機(jī)放在書本下看。在了解到這一情況后，我與該生進(jìn)行談話交流，并專門召開了“說說網(wǎng)絡(luò)小說”主題班會。班會課上，有三分之二的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)小說進(jìn)行了抨擊，認(rèn)為寫得都一樣，無非是為了滿足作者本身的虛榮；但也有的孩子認(rèn)為我們可以借鑒一些網(wǎng)絡(luò)小說的寫作手法為我所用，但不能太無度了。我班看網(wǎng)絡(luò)小說不止郝一個人，我想那節(jié)班會是對大家的一個思想上的洗禮，是成長中的一個插曲。這要比老師在課堂上或苦口婆心或一本正經(jīng)的教育要好。我想通過手冊的填寫，讓我隨時能了解孩子的在家表現(xiàn)，從而有的放矢。但也有的家長，可能是礙于面子或受到自家孩子的警告，寫一些無傷大雅的詞句，這就不利于孩子的成長。

最后，我想手冊的另外一個專欄也很好，就是“小組成員間的互評”。我將其放到班會課的后一環(huán)節(jié)，先讓小組討論本組成員上周的表現(xiàn)，說說優(yōu)缺點(diǎn)。每節(jié)班會課邀請3-4組的學(xué)生來評論，結(jié)果真的出乎所料。每個孩子在對自己評價之后，對組內(nèi)的成員也進(jìn)行了如實(shí)的評價，讓我這個班主任更好的了解了自己的學(xué)生，而且孩子們在相互揭短之后，沒有記恨對方的，多單純的孩子，真是好喜歡他們。通過這一揭短的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有缺點(diǎn)的孩子對自己的要求更嚴(yán)謹(jǐn)了，小組成員間的配合更好了，關(guān)系更融洽了，我想這得益于手冊設(shè)計和用心所在。

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】低段孩子；行為習(xí)慣；父母；重要性

俗話說，父母是孩子的第一任老師，孩子的個人素質(zhì)在很大程度上受父母的影響，也就是說，父母的言談舉止直接影響著孩子的行為習(xí)慣。低段孩子正處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，對于很多事物都產(chǎn)生濃厚的好奇心理，他們會模仿父母的言談舉止，甚至習(xí)以為常，好的行為習(xí)慣對孩子的成長有積極作用，不良的行為習(xí)慣可能會影響孩子未來的發(fā)展。

一、培養(yǎng)低段孩子行為習(xí)慣的重要性

低段孩子正處于人生旅途的重要時期，是對任何事物都會產(chǎn)生好奇心理的年齡階段，同時，也是培養(yǎng)低段孩子良好行為習(xí)慣的萌芽時期，也就是說，低段孩子在這一時期行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子未來人生的發(fā)展。然而，人的好習(xí)慣或者不好的習(xí)慣都不是與生俱來的，它是在后天父母的教育、家庭環(huán)境以及實(shí)踐中積累而成的，是需要父母的引導(dǎo)和培養(yǎng)的。低段孩子在形成一種行為習(xí)慣后，就會自然的順著已有的軌道前行，一旦形成就會很難改變。因此，對于低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)要非常重視。行為習(xí)慣是伴隨孩子一生的東西，對其自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及生活方式有著至關(guān)重要的影響，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子未來人生道路上的一把金鑰匙，可以開啟孩子的成功之門。

二、父母在低段孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)上的重要性父

母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止對孩子自身的行為習(xí)慣有著直接的影響，孩子的行為習(xí)慣就像是父母的影子，父母是什么樣子，孩子就會成長成什么樣，因此，父母自身的行為習(xí)慣對于孩子的成長有著非常重要的意義。

（一）目前低段孩子行為習(xí)慣教育中存在的問題

1.驕縱現(xiàn)象嚴(yán)重

就目前社會現(xiàn)狀來看，當(dāng)代家庭大多都是“6+1”模式，在二胎政策的鼓勵下，有很多家庭步入了“6+2”模式，在父母生下孩子時，都充滿了無限感恩和欣慰，沉浸在新生命到來的幸福中。也正因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致現(xiàn)階段低段孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，存在一定程度的驕縱問題，父母因?yàn)楣ぷ髅?，沒有太多時間照顧孩子，總是在孩子需要任何東西的時候，一味地給予，卻絲毫不考慮其對于孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的不利影響；另外，孩子的到來，幾乎占據(jù)了整個家庭的核心位置，在很多家庭中都存在“孩子是第一位”的理念，父母對孩子所有的生活幾乎一覽無余，孩子也就成為了“小公主”“小王子”，過著衣來伸手、飯來張口的生活，對于生活中的事情一概不知，導(dǎo)致孩子缺乏生活能力，在成長后的年齡階段也一味地養(yǎng)成索取的習(xí)慣。

2.父母對于自身對孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性不明確

有時候會在一個孩子身上看到其父母的影子，這是有一定科學(xué)依據(jù)的，除了基因遺傳的影響外，還因?yàn)楹⒆拥男袨榕e止受父母影響的原因。在部分家庭中，許多父母對于自身對孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識不夠，往往堅(jiān)持自身的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，當(dāng)然，好的習(xí)慣對于孩子的成長是有促進(jìn)作用的，如果是不好的習(xí)慣，父母又不加重視，只會讓孩子在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，例如許多父母都有說臟話的習(xí)慣，因?yàn)閷ψ陨砹?xí)慣在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成中重要性認(rèn)識不夠全面的原因，導(dǎo)致其在孩子面前也絲毫不避諱，仍然臟話百出，導(dǎo)致孩子在與人的交往中也出現(xiàn)臟話連篇的現(xiàn)象；還有一些家長有長期沉溺游戲的習(xí)慣，他們常常在孩子面前這樣做，導(dǎo)致孩子也跟著學(xué)，對孩子的成長起到不利的影響。孩子是祖國未來的花朵，現(xiàn)階段，無論是學(xué)校還是家庭，對孩子的教育都非常重視，然而，對部分家長而言，孩子最重要的事情就是不斷學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，因此在父母的教育中，總是讓孩子去上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種知識，占取了孩子很多時間，也忽視了對孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，最終導(dǎo)致很多成績優(yōu)秀的孩子中，存在很多不良的行為習(xí)慣，面對這種現(xiàn)象，父母卻不以為然，主要原因在于父母錯誤的教育方式。

（二）低段孩子不良行為習(xí)慣的改良措施

1.家長要不斷完善自身素質(zhì)，為孩子樹立榜樣

家長是孩子最好的老師，在低段孩子行為舉止上尤為明顯，往往是家長做什么，孩子都會模仿什么，因此，要加強(qiáng)對低段孩子行為習(xí)慣的教育，家長就要不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做好榜樣。主要可以通過兩方面來實(shí)現(xiàn)。一是要求家長摒棄自身不良行為習(xí)慣，小到說話帶臟字、不講究個人衛(wèi)生、不喜歡打掃衛(wèi)生等，大到處理問題的方法，部分家長由于脾氣暴躁，在處理問題時過于急躁，和別人的溝通總是出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，低段孩子在這時就會模仿，甚至學(xué)習(xí)家長的行為，導(dǎo)致在與其他孩子玩耍時，總是采取暴力的行為處理倆人之間的關(guān)系，因此要求家長改變處理問題急躁的態(tài)度，用平和的心態(tài)感染孩子；二是要求家長在生活中不斷學(xué)習(xí)，給孩子樹立愛學(xué)習(xí)的榜樣，也能讓孩子在一個積極、進(jìn)步、有追求的環(huán)境中成長，利于孩子未來的成長。

2.重視對低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)

就現(xiàn)階段父母對孩子的教育現(xiàn)狀來看，很多家長認(rèn)為低段孩子年齡太小，等到孩子長大一點(diǎn)再進(jìn)行教育，然而這部分父母卻忽略了孩子在有認(rèn)知功能時就已有了學(xué)習(xí)的能力，不教育不代表不被教育，反而放任低段孩子的教育，會容易讓孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，因此，父母應(yīng)加強(qiáng)對低段孩子行為習(xí)慣的教育，對其不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正。

三、結(jié)束語

綜上所述，父母在低段孩子行為習(xí)慣教育中起著非常重要的作用，父母是孩子的第一任老師，自身的言談舉止直接影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，父母要從完善自身素質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)對低段孩子行為習(xí)慣的教育，促進(jìn)低段孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曼.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究[D].天津師范大學(xué),2013.

[2]張立波.小學(xué)新生行為習(xí)慣現(xiàn)狀及管理對策研究[D].延邊大學(xué),2015.

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

習(xí)慣是一個人由于多次練習(xí)和重復(fù)訓(xùn)練，使某一行為方式成為不需要經(jīng)過努力就會自然出現(xiàn)，這種行為方式就叫做習(xí)慣。通俗地說，習(xí)慣不是先天養(yǎng)成的，而是可以通過后天培養(yǎng)的?！梆B(yǎng)成教育”，顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)，良好習(xí)慣的訓(xùn)練，也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容是十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等。

良好的習(xí)慣，對人的成長進(jìn)步有著非常重要的意義。西塞羅說過：“習(xí)慣能造就第二天性?！迸喔舱f過：“習(xí)慣可以主宰人生?！币粋€人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。中學(xué)時代是人生一個十分重要的階段，因?yàn)樗粌H是中學(xué)生許多行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，也是人生世界觀、價值觀逐漸形成的階段，更是將來可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段。因此，抓好初中生的養(yǎng)成教育具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、用制度規(guī)范學(xué)生行為，讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。中、小學(xué)生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。學(xué)校以教育部頒的新《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識《守則》從大處著眼，對學(xué)生思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求：而《規(guī)范》則從小處著手，對學(xué)生提出了體的操作性較強(qiáng)的要求，二者都體現(xiàn)了對中學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，體現(xiàn)了以人為本的時代精神。它們將對學(xué)生養(yǎng)成教育、信念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。為此，我校在開學(xué)初先對新生開設(shè)一系列培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育的相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意識。在班上，由班主任跟學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，并由學(xué)生組織有關(guān)班級活動。

二、加強(qiáng)監(jiān)督，不斷強(qiáng)化，正確使用榜樣的力量

據(jù)說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守。

樹立榜樣對學(xué)生進(jìn)行正面教育。在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，樹立榜樣尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點(diǎn)。對學(xué)生具有更大的說服力，更強(qiáng)的感染力，對學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。初中學(xué)生的一個心理特點(diǎn)是模仿。他們可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么樣的榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀(jì)律方面，多給學(xué)生樹立身邊的榜樣，挖掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)及時樹立典型，學(xué)生就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。如：要求學(xué)生參考好的班級的禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集會、排隊(duì)、升旗和課間活動等。直觀形象的教育，使學(xué)生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。另外，教師的榜樣作用也是不容忽視的，在同學(xué)們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起到很好的促進(jìn)作用。

三、尊重和信任學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生

著名教育家別林斯基說過，教育的目的是“人道”。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作教育的主體而非社會工具來進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學(xué)生，想學(xué)生所想。

教師對教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。

班主任的日常工作再繁瑣，也要經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。很多同學(xué)在過后都覺得通過參與，自己是這個班的一份子，或者說是班級真正的主人。此后的班級管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學(xué)生交談時的用詞，隨時分析學(xué)生的行為動態(tài)及學(xué)生的心理變化情況。經(jīng)過不斷的溝通和交流。我從上個學(xué)期都計劃好每天找?guī)讉€學(xué)生談話，及時表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時提出他們的缺點(diǎn)并要求其及時改正。多表揚(yáng)行為表現(xiàn)比較好的同學(xué)。比如：有次張穎同學(xué)在擦完黑板后就順手把抹布折得整整齊齊的，后來我及時表揚(yáng)了她，后來我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都仿照她，把講臺收拾得干干凈凈的。經(jīng)過這段時間的實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生與入學(xué)時比較積極性提高了，團(tuán)體意識增強(qiáng)了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢頭。

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

我國近代教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。學(xué)校是教育的主陣地，作為思想品德教師要依據(jù)素質(zhì)教育的時代要求，以全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)為目的，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起?；顒蛹ぐl(fā)興趣，規(guī)范行為，促使學(xué)生形成健康的人格，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的和個人才。為此，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們做到運(yùn)用知行結(jié)合，以活動為載體，來培養(yǎng)并鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、組織活動，規(guī)范行為，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為了貫徹教育部頒的新《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，我校結(jié)合實(shí)際，提出了“以德尚智，以德立校，八文見長，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。結(jié)合有關(guān)文件精神，出臺了一系列切實(shí)可行的政策、方案、計劃、準(zhǔn)則。在新生入學(xué)8天內(nèi)，以軍訓(xùn)、《守則》、《規(guī)范》、《阡中學(xué)學(xué)牛必讀》、《和諧成長》等為內(nèi)容對新牛進(jìn)行入學(xué)教育，然后舉辦以“環(huán)保我能行”為主題的文藝晚會。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生會提出“革除陋習(xí)，樹港中新形象”、“樹立正確消費(fèi)觀，少花父母血汗錢”等倡議，各班主動報名成立文明督查小組，輪流值日督查。

如八（5）班《帶著誠信上路》主題班會，在看過學(xué)生自排自演的小品后，讓學(xué)生們“講講自己誠信上的丑事”，大部分同學(xué)都勇于獻(xiàn)丑，并能認(rèn)識到臼己錯在何處，思考今后該怎么做。又如八（6）班的“劃龍船”主題活動班會，通過開展分組劃龍船賽，培養(yǎng)了同學(xué)的閉隊(duì)精神，增強(qiáng)了凝聚力。在實(shí)驗(yàn)班和學(xué)生會、校團(tuán)委聯(lián)合開展“環(huán)境怎么了”的調(diào)查活動后，學(xué)生們自覺地與方便盒、方便袋告別丫，校園內(nèi)不再“雪花飄飄”了?；顒幽茉鲋牵?能育人。

學(xué)生在愉悅中自覺增強(qiáng)了規(guī)范意識，文明了行為習(xí)慣，這樣做效果很明顯。三干多學(xué)生的大學(xué)校，違紀(jì)學(xué)生數(shù)直線下降，違法學(xué)生幾年來保持了零的記錄，取而代之是“垃圾不再流浪”、“錢物準(zhǔn)能失而復(fù)得”，同時培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的引導(dǎo)作用。

二、發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，重視自我教育能力的培養(yǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強(qiáng)。是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，體現(xiàn)新德育論的“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。

學(xué)生郝世達(dá)，從小任性，好打架。一次他又欺負(fù)本班學(xué)生，情形相當(dāng)惡劣。我毫不留情當(dāng)眾給予嚴(yán)厲批評，并申報政教處要求給該生處分。當(dāng)時，郝世達(dá)想轉(zhuǎn)學(xué)，一走百了。我知道后，直言不諱地告訴他父母：“孩子轉(zhuǎn)學(xué)可以，你們也有這個自由，但你們想過沒有，這樣會更促使你的孩子仗勢欺人，發(fā)展下去后果不堪設(shè)想，為了教育孩子，我覺得他不能轉(zhuǎn)走。讓他在哪摔倒在哪爬起來，將來做個對社會有用的人”。經(jīng)過一番開導(dǎo)，郝世達(dá)父母同意了她的意見。從那以后的頭幾天，對他實(shí)行冷處理，然后再百倍地關(guān)心他，呵護(hù)他，教導(dǎo)他，對他實(shí)行熱處理。在這種嚴(yán)父慈母般的感化下，時華建漸漸變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學(xué)優(yōu)良的“優(yōu)生”，并且考入了理想高中。教師節(jié)他寄來的賀卡內(nèi)容至今讓我記憶猶新：老師，你在辦公室里和我促膝交談的情景，是我人生中最亮麗的一道風(fēng)景。

三、多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育

曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學(xué)生，改變了學(xué)生。我們也試著用四塊糖的方法教育學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他需要老師、家長的認(rèn)同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領(lǐng)，這樣養(yǎng)成教育才會持久穩(wěn)定地深化下去。只要教師善用激勵機(jī)制，多鼓勵，多用正面事例弓l導(dǎo)，將會促進(jìn)他更加努力，因?yàn)槔蠋煹囊欢↑c(diǎn)認(rèn)同、贊美，學(xué)生都會認(rèn)為是一種驕傲、一種榮耀。為此，學(xué)校制定了《文明班級評比細(xì)則》、《文明寢室評比細(xì)則》、《星星評比細(xì)則》（包括“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等），采用月評選制，公布在“星星閃耀”欄中，對先進(jìn)集體頒發(fā)流動紅旗。競爭這些榮譽(yù)的過程，就是自我反思，自我發(fā)展。自我教育的過程。通過一年來的自我督促教育，校園環(huán)境變化很大，垃圾不再流浪，語言不再難聽，學(xué)生們也已經(jīng)有了自己初步的人生目標(biāo)

三、重視老師的示范熏陶，對學(xué)生具有潛移默化作用

近墨者黑，近朱者赤。首先要。說：“什么叫師范？范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范?！?/p>

從走上三尺講臺的那天起，我就樹立起“立志于黨的教育事業(yè)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，處處以一名合格的黨員標(biāo)準(zhǔn)來衡量、要求自己。教育教學(xué)中，我想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生的知心朋友。日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，她十分注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規(guī)范得體，對待任何學(xué)生一視同仁，尤其是對待后進(jìn)生，更是關(guān)愛有加。她始終堅(jiān)信：班主任工作的創(chuàng)造性，就在于讓每一棵草都能開出燦爛的生命花朵。2001年中考在即，我班的時國云同學(xué)因?yàn)椴贿m應(yīng)住校生活，解不出大便，看著孩子難受的樣子，她用手幫助她解出了大便。事后，孩子的媽媽感動的說：“老師，您做了連媽媽都做不到的事，謝謝你?！?/p>

由此可見，中學(xué)生良好行為的養(yǎng)成要在教師創(chuàng)設(shè)的情境中反復(fù)強(qiáng)化，在純凈的社會環(huán)境中不斷感悟體驗(yàn)，才能逐步形成，才能鞏固和發(fā)展，十年樹木，百年育人，習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣一旦形成，便會產(chǎn)生巨大的力量。學(xué)生有著非常強(qiáng)的可塑性，習(xí)慣一旦形成，也很難改變。因此，要求我們教師，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、有效地形成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

【1】 葉圣陶教師的100封信.開明出版社.1989；

【2】 葉圣陶教育文集.河南教育出版社.1990；