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普及高中教育范文第1篇

《“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，高中階段教育基本普及，基本公共教育服務(wù)體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本確立。根據(jù)這一目標(biāo)，2020年之前，我國(guó)高中階段教育毛入學(xué)率將達(dá)90%以上，達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平。從根本上推動(dòng)我國(guó)邁入人力Y源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)行列。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，目前我國(guó)高中階段教育與發(fā)達(dá)國(guó)家有何差距？作為高中階段教育重要主體的中等職業(yè)教育，其未來(lái)要呈現(xiàn)什么發(fā)展形態(tài)，走什么樣的發(fā)展道路，這是普及高中階段教育和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育都要思考的問(wèn)題。

從國(guó)際視野來(lái)看，在大多數(shù)OECD國(guó)家，高中階段教育是義務(wù)教育的最后階段，其同時(shí)擔(dān)負(fù)著為學(xué)生進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，以及成為合格公民作準(zhǔn)備的職能。同時(shí)，高中階段教育也已經(jīng)成為公民進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的最低資格要求。從教育規(guī)模來(lái)看，根據(jù)OECD《教育概覽》中提供的最新數(shù)據(jù)，2013年，OECD國(guó)家中至少90%的學(xué)齡人口參與了平均13年的正規(guī)教育。而從成人人口的教育水平來(lái)看，2013年，OECD國(guó)家中84%的25-34歲人口達(dá)到了高中階段及以上教育水平，55-64歲人口的這一比例為67%。2005-2013年，OECD國(guó)家高中階段教育完成率平均從80%提高到85%。這在一些歐洲國(guó)家增長(zhǎng)特別快，如波蘭從41%增長(zhǎng)到86%，葡萄牙從5%提高到100%。從教育形式來(lái)看，為從根本應(yīng)對(duì)人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)高中階段教育的需求以及對(duì)多樣化課程內(nèi)容的需求，在高中階段教育普及過(guò)程中，發(fā)達(dá)國(guó)家普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育項(xiàng)目和類型的多樣化，普通高中教育（general upper secondary education）、中等職業(yè)教育（vocational upper secondary education）和非正式高中階段教育（non-informal upper secondary education）成為普及高中階段教育的主要形式，特別是以工學(xué)結(jié)合為特征的職業(yè)教育項(xiàng)目成為普及高中階段教育的重要力量，同時(shí)，各國(guó)還積極發(fā)展將普通教育與職業(yè)教育兩種學(xué)習(xí)形式相融合的綜合性教育項(xiàng)目。平均來(lái)說(shuō)，2013年，OECD國(guó)家中46%的青年人從高中階段職業(yè)教育中畢業(yè)，2015-2013年，OECD國(guó)家普通高中完成率從49%增長(zhǎng)到52%，職業(yè)教育完成率從43%增長(zhǎng)到46%，兩者的增長(zhǎng)趨勢(shì)也是一致的。在發(fā)展模式上，OECD國(guó)家的基本經(jīng)驗(yàn)是，政府推動(dòng)的九年義務(wù)教育普及模式和私人投資取向的高中階段教育擴(kuò)張模式都不能直接適應(yīng)迅速普及高中階段教育的需要，最重要的是通過(guò)制度創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高中階段教育類型的多樣化和實(shí)施形式的靈活性，形成促進(jìn)學(xué)習(xí)者向高等教育或勞動(dòng)力市場(chǎng)過(guò)渡的更加靈活的教育路徑。

總體來(lái)看，根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，一方面，中等職業(yè)教育是高中階段教育普及的重要力量，另一方面，普及高中階段教育也為中等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新提供了重要契機(jī)。目前，在發(fā)展高端職業(yè)教育及中職生源減少的背景下，我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了很大困境。在這一背景下，我國(guó)應(yīng)利用普及高中階段教育的契機(jī)，把中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育的中堅(jiān)力量，同時(shí)，重新確立中等職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

普及高中教育范文第2篇

首先，高中普遍不會(huì)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也存在應(yīng)付現(xiàn)象。本來(lái)信息技術(shù)是教育部要求高中學(xué)生必須掌握的一門(mén)技術(shù)，但是由于該課程沒(méi)有列入高考科目，因此高中領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和師生都沒(méi)有把這門(mén)學(xué)科當(dāng)回事，學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也流于形式，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上居然上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電視劇等。計(jì)算機(jī)教師長(zhǎng)期處于閑置地位，往往成為學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員和維修人員，計(jì)算機(jī)教師和教學(xué)得不到重視，因此教師也疏于進(jìn)行深入研究和探討計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，結(jié)果浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源和時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)能真正學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。即使開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，一周也不過(guò)短短一節(jié)課時(shí)，結(jié)果成為學(xué)生上網(wǎng)娛樂(lè)的時(shí)間，教師也存在著嚴(yán)重的應(yīng)付心理，學(xué)校既然把這門(mén)課程當(dāng)成一個(gè)附屬品，優(yōu)先發(fā)展一些高考科目，教師就理所當(dāng)然不負(fù)責(zé)任了。加之高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式呆板無(wú)生趣，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)都是十分生硬無(wú)趣味的理論教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有什么興趣學(xué)習(xí)那些抽象的理論。其次是計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)問(wèn)題，由于很多高中不愿意花錢購(gòu)置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)器材，很多淘汰的計(jì)算機(jī)已經(jīng)不能再投入使用，學(xué)生自家的電腦都比較先進(jìn)，哪里還會(huì)對(duì)學(xué)校的陳舊設(shè)備感興趣？很多學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備長(zhǎng)期閑置不用而受損，造成了極大的資源浪費(fèi)，有些學(xué)校計(jì)算機(jī)教師本身水平較低，掌握計(jì)算機(jī)軟件使用能力較弱，無(wú)法勝任飛速發(fā)展中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。第三，計(jì)算機(jī)教材晦澀難懂，脫離實(shí)際，不符合高中學(xué)生使用要求。學(xué)生在聽(tīng)教師講解計(jì)算機(jī)理論時(shí)就像聽(tīng)天書(shū)，全新領(lǐng)域和全新思維模式不能很好地適應(yīng)學(xué)生思維能力，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化，不利于教學(xué)效率的提高，同時(shí)計(jì)算機(jī)教育忽視上機(jī)操作。學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)際操作能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。除此之外，還有很多問(wèn)題存在。這就有必要加大教學(xué)改革力度，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)思維，積極提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

2普通高中計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的創(chuàng)新策略

（1）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用情境模擬方式將抽象問(wèn)題具體化。

改變以往陳舊單一的教學(xué)內(nèi)容和形式單調(diào)的教學(xué)模式，設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。利用現(xiàn)實(shí)生活背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，再有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，積極尋找自己想要的答案，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)可以使得學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，再用情境模擬方式將抽象的問(wèn)題具體化，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能積極引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之中?；钴S了課堂教學(xué)氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這樣就加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的理解，大大提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

（2）課堂教學(xué)要注重自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以技術(shù)實(shí)踐性為主，至于計(jì)算機(jī)理論與編程方面的知識(shí)內(nèi)容，他們還不可能去接觸，對(duì)于計(jì)算機(jī)一些基本應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，只能通過(guò)大量的自主實(shí)踐活動(dòng)才能掌握。計(jì)算機(jī)一些基本操作能力的培養(yǎng)也只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐的培養(yǎng)，好在現(xiàn)在許多家庭都擁有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因此教師告訴學(xué)生可以利用休息時(shí)間在家學(xué)習(xí)一些實(shí)際應(yīng)用軟件，也只有通過(guò)具體的操作實(shí)踐，才能真正了解和掌握所學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)用知識(shí)。尤其各種輸入軟件的運(yùn)用只能通過(guò)大量練習(xí)才能掌握。讓學(xué)生加強(qiáng)自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只能利用計(jì)算機(jī)課堂僅有的一些時(shí)間與大量的家庭學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式方能實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中采取有效的自主學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作技巧，提升高中生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)法、分組教學(xué)法學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)法、效果評(píng)估等方法提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（3）計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的合理化、科學(xué)化。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，教師要不斷更新自身的教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取合理、科學(xué)的教學(xué)模式與方法提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法和分組討論法，小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)。例如教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)IP地址和管理等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生不熟悉這樣的專業(yè)理論知識(shí)，教師采取情景教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師不妨多收集一些IP地址相關(guān)的資料，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，制作切實(shí)可行的課件，通過(guò)圖片、視頻等對(duì)IP地址相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，運(yùn)用圖片、視頻等直觀的教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶。再例如教師可以給學(xué)生播放一段精彩的網(wǎng)絡(luò)犯罪記錄視頻，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用IP地址來(lái)偵破這種網(wǎng)絡(luò)犯罪形式，讓學(xué)生明白IP地址在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種新穎的教學(xué)模式可以使學(xué)生真正參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中去。

（4）進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育。

在這個(gè)知識(shí)信息爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及和使用完全生活化了?，F(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有大量文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，這得益于智能化的多媒體教學(xué)條件，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境。作為普通高中，構(gòu)建以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)體系是必不可少的。除了多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備和多媒體教室之外，還要擁有8兆以上的光纖網(wǎng)速網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。爭(zhēng)取讓所有高中學(xué)科都能利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)手段，這樣就為師生提供了廣泛利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，也大大提高了教學(xué)效果。學(xué)生不會(huì)僅僅利用一點(diǎn)計(jì)算機(jī)課時(shí)來(lái)接觸計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以所有科目都能學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，這樣他們就知道了計(jì)算機(jī)的用途是如此廣泛，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。在課外，學(xué)生就會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源繼續(xù)自學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題討論、交流、下載學(xué)習(xí)資料等。通過(guò)這樣一種開(kāi)放式、大容量的學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升。

（5）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體對(duì)象還是童心未泯的高中生，利用他們愛(ài)玩游戲的天性寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以便更好地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該挖掘計(jì)算機(jī)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩游戲過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。在情境模式教學(xué)過(guò)程中，化抽象為具象，把抽象的理論教學(xué)化為生動(dòng)的情景教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在講解CPU理論知識(shí)時(shí)就可以通過(guò)扮演CPU部件、運(yùn)算器部件等上臺(tái)表演，教師通過(guò)這些“演員”生動(dòng)地演示計(jì)算機(jī)是如何正常傳輸數(shù)據(jù)運(yùn)算的，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中搞清楚這些部件之間的關(guān)系，理解計(jì)算機(jī)是如何工作的。為了營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，教師要在理論講解與計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間上進(jìn)行合理的分配，理論講解與上機(jī)實(shí)踐的最好比例是一比一，這樣可以有效保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。教師使用多媒體技術(shù)時(shí)，可以在相關(guān)操作流程演示學(xué)生的優(yōu)秀作品，給予不同的口頭獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

普及高中教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育；調(diào)查；環(huán)境；思考與建議；工作計(jì)劃

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各縣（市）區(qū)以教育部門(mén)為主體，在環(huán)保部門(mén)的大力支持和指導(dǎo)下，環(huán)境教材、環(huán)境教育教案不斷得到更新和充實(shí)，師資力量也不斷加強(qiáng)，環(huán)境教育質(zhì)量不斷提高。環(huán)境教育普及率達(dá)到85％，超過(guò)了國(guó)家環(huán)保模范城市的考核要求。

一、全市中小學(xué)環(huán)境教育普及率現(xiàn)狀調(diào)查

截止到2012年，全市共有中小學(xué)校621所，被命名為綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校的共76所，其中國(guó)家級(jí)學(xué)校1所，省級(jí)18所，市級(jí)57所。76所綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校全部開(kāi)展環(huán)境教育，不是綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校但開(kāi)展環(huán)境教育的學(xué)校537所，環(huán)境教育普及率為86％，下圖為全市環(huán)境教育普及率統(tǒng)計(jì)表。

二、當(dāng)前我市環(huán)境教育存在的問(wèn)題及原因

（一）存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我市的環(huán)境教育工作取得了較快的發(fā)展，但由于基礎(chǔ)較薄弱，在很多偏遠(yuǎn)地方，環(huán)境教育尚未形成完整體系，環(huán)境教育還存在如下問(wèn)題：

1、大部分學(xué)校沒(méi)有專門(mén)設(shè)立環(huán)境教育專門(mén)課程，大部分學(xué)校沒(méi)有環(huán)境教育專職教師的配備，一般均為兼職教師，抽樣調(diào)查的24所學(xué)校中，18所環(huán)境友好型學(xué)校使用《人口與環(huán)境》作為環(huán)境教育的教材，6所學(xué)校沒(méi)有教材，更沒(méi)有設(shè)立環(huán)境教育課程。

2、學(xué)生對(duì)綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校了解程度偏低。所有抽樣調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：中小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的了解程度較低，只有12.5％左右的學(xué)生對(duì)環(huán)境友好型學(xué)校十分了解，而大部分學(xué)生處于有點(diǎn)了解和基本不了解的狀況（52％的學(xué)生選擇有點(diǎn)了解，37.8％的學(xué)生選擇基本不了解）。

3、開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足，上級(jí)管理部門(mén)與學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的政策保障不足。

4、應(yīng)試教育與環(huán)境教育的矛盾。抽樣調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示96％的學(xué)生選擇升學(xué)壓力大是忽視環(huán)境教育的主要原因。

（二）存在問(wèn)題的原因

1、通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)際情況并不樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)校還沉醉在應(yīng)試教育的泥潭中，追求升學(xué)率依然是各個(gè)學(xué)校的“頭等大事”，重視學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就必然“雷聲大雨點(diǎn)小”，即使開(kāi)展了環(huán)境教育也只是流于形式。校園環(huán)護(hù)意識(shí)比較滯后，對(duì)大氣污染、白色污染、水污染、資源枯竭、土地沙漠化、人為破壞環(huán)境加劇等環(huán)境問(wèn)題，未引起中小學(xué)師生的重視和警惕，一大部分人對(duì)上述環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和危害性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。

2、高中階段由于學(xué)生的學(xué)業(yè)緊，升學(xué)壓力大，環(huán)境教育的實(shí)施與推廣有一定的難度，正因?yàn)槿绱?，高中階段的環(huán)境教育在很多學(xué)校處在一種“可有可無(wú)”的狀態(tài)。

3、學(xué)生接受環(huán)境教育的途徑有限。中小學(xué)環(huán)?；顒?dòng)，主要以植樹(shù)節(jié)植樹(shù)、世界環(huán)境日、世界糧食日、世界地球日、日常大掃除等載體進(jìn)行環(huán)保教育外，基本上沒(méi)有開(kāi)展其他環(huán)保教育活動(dòng)，日常行為規(guī)范要求的多而行動(dòng)較少，特別是缺少在課程上對(duì)環(huán)境教育的滲透。在對(duì)“獲取環(huán)境保護(hù)知識(shí)的途徑”的調(diào)查中，只有25.3％的學(xué)生反映能在課堂上獲取環(huán)境保護(hù)知識(shí)，能夠從電視和報(bào)刊上獲取環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)生占72.5％。但對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都用在各門(mén)功課的學(xué)習(xí)上，基本上沒(méi)有時(shí)間看電視和報(bào)刊的時(shí)間，這從很大程度上限制了學(xué)生從這兩個(gè)途徑獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

4、教師環(huán)境教育素質(zhì)有待提高。環(huán)境教育課程的實(shí)施離不開(kāi)專業(yè)的教師隊(duì)伍，但由于各學(xué)科老師在上課時(shí)以自己的專業(yè)課程為主，很少進(jìn)行明確的環(huán)境教育分工，也沒(méi)有固定的環(huán)境教育計(jì)劃，環(huán)境教教育的教學(xué)效果不佳。在隨機(jī)抽查的31位教師中，有17名老師表示對(duì)環(huán)境教育、環(huán)境友好型學(xué)校不是很了解，有78％的老師認(rèn)為開(kāi)設(shè)環(huán)境教育這門(mén)課是有必要的，有53％的老師認(rèn)為自身的環(huán)境教育專業(yè)知識(shí)需要提高與培訓(xùn)。

三、提高我市環(huán)境教育普及率的思考與建議

（一）學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展形式多樣環(huán)境教育活動(dòng)

1、采取多學(xué)科滲透的方式。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段主要依靠物理、地理、生物等學(xué)科來(lái)滲透。面對(duì)環(huán)境教育廣泛分布于各學(xué)科，教師在學(xué)科教學(xué)中，要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰到好處地進(jìn)行學(xué)科滲透。教師是否具有環(huán)境教育滲透的技能，能否恰到好處的運(yùn)用這些技能進(jìn)行滲透教學(xué)，在教學(xué)中能否抓住契機(jī)滲透環(huán)境教育，這些都直接影響著環(huán)境教育的效果。

2、課外活動(dòng)。學(xué)校可通過(guò)校園廣播、宣傳板、?？?bào)、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，結(jié)合世界環(huán)境日、地球日等向全校學(xué)生普及環(huán)保知識(shí)。還可組織環(huán)保主題的演講、朗誦等文娛活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自編自演自唱中受到教育。

3、社會(huì)實(shí)踐。組織學(xué)生參觀環(huán)境教育基地、科技館、污水處理廠、蓮花湖濕地、自然保護(hù)區(qū)等參觀考察。就某一主題對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)材料，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)他們的環(huán)保自豪感，提高他們學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的興趣。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校的創(chuàng)建工作。

創(chuàng)建環(huán)境友好型學(xué)校是提高我市環(huán)境教育普及率的重要措施。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我市環(huán)境友好型學(xué)校取得了很大成績(jī)。但是，由于基礎(chǔ)較差，與環(huán)境教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有一定的距離。在具體的創(chuàng)建過(guò)程中，有些學(xué)校還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：認(rèn)為綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校就是建設(shè)花園式學(xué)校，突出抓好校園美化、綠化，創(chuàng)建工作僅僅是一項(xiàng)被動(dòng)的達(dá)標(biāo)工作等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。綠色學(xué)校要求將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念滲透到學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供觀察和思考的機(jī)會(huì)；參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)階段我們要采取措施使綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校的積極性得到保護(hù)，此外，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)更多學(xué)校參與到環(huán)境友好型學(xué)校的創(chuàng)建中，進(jìn)一步提高中小學(xué)環(huán)境教育普及率。

（三）構(gòu)建環(huán)境教育支持和保障系統(tǒng)

1、加強(qiáng)環(huán)境教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)

對(duì)與環(huán)境教育相關(guān)的在職老師及行政管理人員實(shí)行在職環(huán)保培訓(xùn)。在不影響學(xué)習(xí)正常教學(xué)工作的前提下，通過(guò)各種途徑和方法，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行在職環(huán)境教育培訓(xùn)。教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)相互配合，充實(shí)教師的環(huán)境知識(shí)，提高教師的環(huán)境意識(shí)，使教師掌握較多的環(huán)境教育教學(xué)方法?？梢岳檬罴贂r(shí)間，舉辦環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)；在學(xué)期中間組織教師觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座等形式培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師從事環(huán)境教育科研，撰寫(xiě)專題論文，在研究過(guò)程中反思環(huán)境教育的策略和方法，從而提高教師們環(huán)境教育能力和水平。

2、增加環(huán)境教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入

從調(diào)查情況看，大部分學(xué)校沒(méi)有環(huán)境教育的經(jīng)費(fèi)，有經(jīng)費(fèi)的學(xué)校投入也很有限。必要的經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備是環(huán)境教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，有關(guān)環(huán)境教育的課外讀物、儀器設(shè)備、錄像、幻燈片、多媒體、掛圖等教學(xué)資料的購(gòu)置，是環(huán)境教育得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是教師順利開(kāi)展教學(xué)的保證。因此，各級(jí)政府和學(xué)校一定要重視這方面的投入。

四、調(diào)研結(jié)論及下一步工作計(jì)劃

（一）調(diào)研結(jié)論及成效

通過(guò)對(duì)全市24所中小學(xué)校的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，摸清了當(dāng)前環(huán)境教育工作開(kāi)展的大致情況，對(duì)于今后的工作具有重要的指導(dǎo)作用。這次調(diào)研得出以下主要結(jié)論：

1、我市環(huán)境教育普及率較高，特別是近幾年環(huán)境教育廣泛開(kāi)展，但也存在一些客觀問(wèn)題。

2、教育主管部門(mén)和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育工作的重要性。

3、綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校是推進(jìn)環(huán)境教育普及率的重要工作，須不斷推進(jìn)。

（二）下一步工作安排

在今后的工作中，宣教中心將以這次調(diào)研結(jié)論為依據(jù)，針對(duì)環(huán)境教育工作存在的問(wèn)題從自身職能出發(fā)，盡快進(jìn)行整改，找到解決問(wèn)題的方法，同時(shí)鞏固原有好的經(jīng)驗(yàn)做法，并加以推廣。特別是要重點(diǎn)做好綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校的創(chuàng)建工作，將環(huán)境宣傳陣地深入到中小學(xué)校中，進(jìn)一步提升全市的環(huán)境教育普及率。

參考文獻(xiàn)：

馬桂新 環(huán)境教育學(xué)【M】 北京：科學(xué)出版社 2007

普及高中教育范文第4篇

1.非重點(diǎn)高中一年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀

有些學(xué)生適應(yīng)能力較差，畏難情緒過(guò)重。從初中到高中的最大的變化是老師的授課方法與初中有很大的不同，課堂容量也比初中要多得多，有些學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；有些學(xué)生不能適應(yīng)住宿生活，生活上不能很好的自理；還有些學(xué)生在初中時(shí)自我感覺(jué)良好，到高中以后面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有一種很強(qiáng)的失落感，憂郁沉默，落落寡歡，成績(jī)滑坡，甚至消極厭世，有的甚至想退學(xué)。有些學(xué)生專注水平低，注意力不集中，想學(xué)好但卻控制不住自己。成績(jī)很差并且經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，出入游藝廳、網(wǎng)吧。這些學(xué)生一般事后都知道自己做得很不對(duì)，他們也想改，但卻總是抵制不住誘惑。一些學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中等，但自信心不足，往往表現(xiàn)得自卑靦腆，勤學(xué)而不好問(wèn)，默默無(wú)聞，不積極參加班內(nèi)組織各種活動(dòng)。這樣的學(xué)生智力水平中等，卻有很大的潛力可挖掘，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)很快上升。如果對(duì)其不聞不問(wèn)，任其自然發(fā)展，他們當(dāng)中很多人可能會(huì)被淘汰。有些學(xué)生看問(wèn)題偏激，卻自以為是，過(guò)分注重社會(huì)陰暗面，與老師同學(xué)格格不入，經(jīng)常發(fā)生各種沖突，在班級(jí)活動(dòng)中消極抵抗。由于沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)業(yè)成績(jī)始終達(dá)不到最佳狀態(tài)，甚至故意破壞公物來(lái)滿足他的扭曲的心理需求。

2.全方位管理方式

班主任牽頭，所有任課老師參與，加強(qiáng)教學(xué)與教育工作的力度。我們的具體做法是一方面在教學(xué)上開(kāi)展初高中教學(xué)的銜接研究和實(shí)踐，降低教學(xué)起點(diǎn)，降低教學(xué)難度，讓大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、跟得上、學(xué)得來(lái)、留得住。另一方面在管理上是實(shí)行“導(dǎo)師承包制”，動(dòng)員每一位教師承包若干名學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生包括生活、學(xué)習(xí)、心理諸方面的問(wèn)題，每到月末，班主任組織“導(dǎo)師”們填寫(xiě)好所承包學(xué)生的家校聯(lián)系卡，有針對(duì)性的寫(xiě)出學(xué)生的進(jìn)步和努力方向，老師與家長(zhǎng)聯(lián)手，幫助學(xué)生渡過(guò)這個(gè)初中高中銜接的不適應(yīng)期。每周召開(kāi)主題班會(huì)，教育學(xué)生“學(xué)會(huì)自律，抵制誘惑，成人成才”。讓他們懂得：要想有一番作為，就要有責(zé)任感。同時(shí)，要求所有任課教師平時(shí)仔細(xì)觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給他們機(jī)會(huì)在眾人面前展現(xiàn)自己，找回自尊，克服自卑，重新確立人生目標(biāo)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

3.班主任用“心”育人

班主任的神圣職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的心，使每一位學(xué)生都承受陽(yáng)光照射，雨露滋潤(rùn)，茁壯成長(zhǎng)。用“心”育人，給學(xué)生以愛(ài)心與細(xì)心，誠(chéng)心與精心、耐心與恒心，就會(huì)為教育的最大效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1要有愛(ài)心和細(xì)心。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部技巧就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”有愛(ài)的教育，必定會(huì)引起受教育者心靈的觸動(dòng)；心中有愛(ài)的班主任，對(duì)工作也更有激情。班主任對(duì)學(xué)生要有博愛(ài)之心，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績(jī)好壞分優(yōu)劣”，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，由于班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒、學(xué)生情況紛繁復(fù)雜，幾十個(gè)學(xué)生在校，有許多值得操心的事情：前途、信心、學(xué)習(xí)，飲食、起居、鍛煉，清潔、紀(jì)律、安全……面對(duì)這一切，沒(méi)有愛(ài)心、粗枝大葉的班主任往往一籌莫展，可優(yōu)秀的班主任卻能明察秋毫并對(duì)癥下藥，藥到病除。

3.2要有誠(chéng)心和精心?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)?！薄氨鶅鋈叻且蝗罩??！苯鈨鲋g(shù)再高明也需要一定的時(shí)間。班主任對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)相待，只有教師的真誠(chéng)關(guān)心，持久熱愛(ài)，才能熔化學(xué)生心中的“堅(jiān)冰”，激發(fā)他們內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信之火。班主任千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生行為上的反復(fù)就放棄教育，或采取抱怨諷刺的態(tài)度，那樣只會(huì)前功盡棄。

3.3要有恒心和耐心。十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)路上扮演著一個(gè)重要的角色，無(wú)論是班級(jí)常規(guī)管理、班風(fēng)構(gòu)建，還是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，都應(yīng)發(fā)揚(yáng)“打持久戰(zhàn)”的精神，耐心去面對(duì)。教育不是一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨，一道閃電，是一個(gè)需要持久不懈的長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心和耐心，堅(jiān)定信心，不怕挫折，克服困難，才能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)地結(jié)出豐碩的果實(shí)。

4.班級(jí)管理中“藝術(shù)化”管理

學(xué)生光靠教育和愛(ài)心還是不夠的，還要把“以德治生”和“依法治生”結(jié)合起來(lái)，“剛?cè)岵?jì)”，還要講究一些技巧和管理藝術(shù)。

4.1嚴(yán)寬結(jié)合，“嚴(yán)”得有理，“寬”得有據(jù)。班主任從嚴(yán)治班要做到指導(dǎo)思想上嚴(yán)要求，行為上紀(jì)律嚴(yán)明，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象態(tài)度嚴(yán)肅，處理事務(wù)步驟嚴(yán)謹(jǐn)。以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的，以追求班級(jí)管理的“自治”和學(xué)生能力的全面提升為目的?！皣?yán)”還必須伴隨“寬”，尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，表現(xiàn)出“嚴(yán)”的同時(shí)，要有寬容之心，要給其留有悔過(guò)自新的空間與余地。有時(shí)寬容比嚴(yán)厲更能起作用，寬容能造就一種和諧的師生關(guān)系，寬容是一種偉大的教育力量，能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長(zhǎng)和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢想敢做，出現(xiàn)一些問(wèn)題是很正常的。如果班主任一味按照規(guī)則條例來(lái)衡量和約束學(xué)生，可能給學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。

4.2冷熱相濟(jì)，“冷”即“冷處理”，“熱”即“熱加工”。在班集體中，經(jīng)常發(fā)生各種事情，班主任應(yīng)該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對(duì)某些事情，熱打鐵，及時(shí)解決；而對(duì)另一些事情，則應(yīng)延緩時(shí)間，冷卻降溫，再不失時(shí)地予以處理，這樣做效果會(huì)更理想一些。當(dāng)然，“熱加工”可能導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生，降低了威信，留下隱患；“冷處理”，學(xué)生期待中失去信任，導(dǎo)致人心渙散、班級(jí)凝聚力下降等后果。因此班主任要注意把握教育的最佳時(shí)機(jī)，提高教育實(shí)效。

4.3“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千仞?！弊鳛榉侵攸c(diǎn)高中高一年級(jí)班主任，更能體會(huì)出這句話的份量。班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭雁，是學(xué)生的指路明燈，是教育這條大船的水手，在班級(jí)工作中，班主任既是學(xué)生的嚴(yán)父，又是慈母，也是知心朋友。在“班主任”這個(gè)普普通通的職業(yè)背后，有太多的沉重、太多的辛酸，我愿在教育的沃土上默默耕耘，如“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛，如“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂，三尺講臺(tái)，放飛理想的翅膀；方寸之間，詮釋追求的美麗；小小主任，成就學(xué)生的未來(lái)；普通崗位，撐起教育的藍(lán)天！

參考文獻(xiàn)

普及高中教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：普通高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教育

1、普高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生角度來(lái)看，普高學(xué)校所招收學(xué)生是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)、次重點(diǎn)等老牌地方高中的篩選后才錄取的，這樣放開(kāi)的招生給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，從文化課角度，很多學(xué)生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有學(xué)好，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是英語(yǔ)學(xué)科更是他們共同的軟肋。就英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。水平稍好些的也只是會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，詞匯量少，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教師角度來(lái)講，教師在上課時(shí)過(guò)多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開(kāi)始學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不會(huì)持久。從教法上來(lái)講，目前，在課堂教學(xué)中，大部分教師仍沿用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少采用“情景教學(xué)法”、“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”等現(xiàn)代教學(xué)法，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生仍處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，學(xué)成了所謂的“啞巴”英語(yǔ)，既聽(tīng)不懂也講不出，達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

在教學(xué)設(shè)備方面，普高學(xué)校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問(wèn)題?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高，使其在提高整體英語(yǔ)教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。

2、普高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教育方法

2.1教師要樹(shù)立新的普高英語(yǔ)教學(xué)觀

作為普高學(xué)校的英語(yǔ)教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子，努力通過(guò)教師努力使每一個(gè)孩子都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展。一堂課的教學(xué)意圖是否能順利得以實(shí)現(xiàn)，與班里有多少“差生”密切相關(guān)。為了以后的教學(xué)能正常進(jìn)行，一開(kāi)始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對(duì)差生給予特別“關(guān)照”，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督。特別是提問(wèn)時(shí)要講究技巧，開(kāi)始時(shí)只提問(wèn)他們那些基本能回答上來(lái)的問(wèn)題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們?cè)诔踔袝r(shí)就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)的積極心態(tài)。課后主動(dòng)找他們談話，了解他們對(duì)英語(yǔ)的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒ǎ膭?lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問(wèn)題大膽的問(wèn)老師，讓差生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，有被重視的感覺(jué)，為了不讓老師失望，他們會(huì)努力試著去學(xué)英語(yǔ)。

2.2全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力作為高中教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。新編高中英語(yǔ)教材也明確提出了從社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種專門(mén)人才的需要出發(fā)，充分考慮到高中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。在這一點(diǎn)上教師應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚，而不應(yīng)盲目地去接受。

筆者認(rèn)為，在新時(shí)期的普高英語(yǔ)教學(xué)中，“任務(wù)型”教學(xué)比較適合新的教材內(nèi)容。這是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。我們教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強(qiáng)調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學(xué)途徑為主，以其它教學(xué)方式為輔的教學(xué)。針對(duì)每一單元的不同任務(wù)，教師可根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整，這就要求教師在備課時(shí)深挖教材。

2.3豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用能力

語(yǔ)言是用來(lái)交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來(lái)的，而不是講出來(lái)的。因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動(dòng)為載體，充分利用現(xiàn)有豐富的教學(xué)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的，有實(shí)際意義的，有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中使用英語(yǔ)交流，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如可以把每單元的聽(tīng)說(shuō)部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來(lái)講問(wèn)路、方位介詞等。普高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，但他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以交給他們一些具體任務(wù)，留出時(shí)間讓他們討論得出結(jié)論。新教材每單元四課，分別從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，這四種能力缺一不可。教師在教學(xué)中要本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度加強(qiáng)各種能力綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，徹底扭轉(zhuǎn)“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

2.4著眼學(xué)生未來(lái)，培養(yǎng)自學(xué)能力

普高學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)的東西只是基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)社會(huì)需要來(lái)講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想讓他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)水平，才能永遠(yuǎn)處于不敗之地。所以教師不僅要教給他們知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。要讓學(xué)生有計(jì)劃地背單詞，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練的開(kāi)始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，討論問(wèn)題解決問(wèn)題，上課時(shí)由學(xué)生來(lái)講解，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以不再留思考題，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)文章中的知識(shí)點(diǎn)，課上各自提出自己的想法，這樣就進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。也為他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更好的把握教學(xué)重難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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