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統(tǒng)計學的調查方案范文第1篇

關鍵詞：PBL；應用統(tǒng)計學；自主式學習模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0098-02

應用統(tǒng)計學是經(jīng)管類課程如質量統(tǒng)計技術、市場調查與分析等后續(xù)課程的重要學科基礎課程。在處理實際中面臨的問題，經(jīng)常需要在統(tǒng)計抽樣調查的基礎上，利用統(tǒng)計學相關理論對相應的統(tǒng)計指標做出可靠的推斷和估計，以便做出正確科學的決策。應用統(tǒng)計學正是為協(xié)助處理這些問題一門學科，掌握統(tǒng)計學相關知識和方法對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學生今后的就業(yè)至關重要。

但是，該課程在教學實踐中還存在以下問題：（1）大多數(shù)高校統(tǒng)計學教學以講授理論知識為主，輕視統(tǒng)計分析軟件的實際應用。（2）該課程課堂教學由1到4個班級組成，學生人數(shù)多，教學互動少，教師不能及時全面了解學生的掌握程度和學習情況。（3）實際教學過程中主要表現(xiàn)為先導課程（如概率論、線性代數(shù)等）內容深度和廣度不夠，對講授過程形成障礙。（4）學生學習方法單一，自主學習的能力有限，對教師依賴性強，學習目的就是不掛科，沒有把課程內容轉化為以后工作學習的工具。

從統(tǒng)計學課堂實踐教學的經(jīng)驗來說，學生對課程的積極參與是需要激發(fā)的。只有學生帶著問題學習教材、查閱文獻及網(wǎng)絡資源，通過自身分析和自我質疑、與同伴的討論，主動積極解決問題，對學生學習更有用處。針對應用統(tǒng)計學課程重要性及課程存在的問題，通過以上分析，課程教學實施過程中應用PBL相關理念完成應用統(tǒng)計學知識點的系統(tǒng)性和完整性學習，采用問題導向的方法；對于方法的應用、軟件的使用等教學內容，采用問題和項目導向相結合的教學。從而，進一步提升學生創(chuàng)新能力。

一、PBL理論和自主式學習模式

1.PBL?；趩栴}的學習（PBL）是指學生展開學習要以問題作為切入點，在學科教師的幫助下，采用小組互助合作和自我學習等主要學習形式，解決問題的過程，在這過程中學生有效的掌握學科的知識點和方法，提高解決實際問題的能力。

學生的“問題”可能是其所在專業(yè)中的各種的案例，也可以是統(tǒng)計軟件背后的統(tǒng)計知識等，教師所面臨的問題可能是學生的統(tǒng)計水平高低，實際案例和專業(yè)結合的復雜性以及學生學習過程中的認知等，教與學帶著問題展開，教與學才能緊密結合、相互促進。

2.自主式學習模式。本文自主式學習模式是基于PBL的自主式學習模式，即基于問題的自主學習模式是以學生為中心，以問題為中心驅動學習，強調創(chuàng)設問題來引導學生進行分析，在學習過程中，教師是引導者、資源提供者的作用，學生在各種交流平臺的幫助下，學生進行相互協(xié)作，師生合作、溝通，學生通過自我學習，相互學習，找到事物的內在聯(lián)系及規(guī)律。

二、應用統(tǒng)計學教學中的PBL設計

1.基于浙江省高校統(tǒng)計調查方案設計大賽的PBL學習活動。從2012年開始，浙江省教育廳、浙江所有高校和浙江省統(tǒng)計局聯(lián)合舉辦"浙江省大學生統(tǒng)計調查方案設計大賽"，每年都如期舉行，屬于大學生學科比賽的A類比賽。以“浙江省高校統(tǒng)計調查方案設計大賽”等課外科技活動為依托，學生在課堂及實踐環(huán)節(jié)中設計調查方案、實地展開抽樣調查、進行相應數(shù)據(jù)處理和分析、撰寫調查報告。另外，學生通過校內的選拔賽，再到省級的初賽、復賽和決賽，學生得到了充分的全面的鍛煉。因此，在期末成績中加入此部分具有很大的激勵作用，可充分調動學生的學習積極性和提高學習效果。

2.應用統(tǒng)計學課程問題設計。問題學習者要解決教師提供的問題，教師不僅要對問題進行簡單描述，還應該提供支持問題解決的相關資料，比如相應案例及以往學生是如何解決該類問題的。并講清楚學生完成該項問題，要有什么要求，提交作業(yè)、反思表及案例分析表等。應用統(tǒng)計學課程問題的設計見表1。

3.統(tǒng)計學課程的評價環(huán)節(jié)設計。應用統(tǒng)計學的評價環(huán)節(jié)用于支持和指導學習者的小組活動，應用統(tǒng)計學評價最終成績應考慮以下信息：小組基本信息（包括小組成員構成及選題背景）、統(tǒng)計調查方案、調查分析報告、評價量規(guī)（小組互評、自我評價和反思單）、及基于問題的作業(yè)等。學習活動反思單見表2。以中國計量學院獨立學院管理系2012級、2013級8個本科班300多人為對象，通過無記名問卷查的方式和對比2011級的期末考試情況，經(jīng)過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)不同性別的學生、學生干部、普通學生在學習過程中展現(xiàn)出不同的學習特點和能力需求。通過比較我們發(fā)現(xiàn)評價體系的改變，學生自主投入統(tǒng)計學的學習更加積極、努力。在該課程的自選題教學設計中，六個人為小組，學生自主選題，每人至少獨立完成一個實驗的全過程，協(xié)助小組其他成員完成二到三個自選題，教學過程模擬科研項目調研、立項、實施及結題整個過程，充分利用SPSS統(tǒng)計軟件，通過教學與科研活動的有機結合，有效激發(fā)了學員的創(chuàng)造性，部分學員在后續(xù)的本科畢業(yè)設計中可以繼續(xù)開展所選實驗的研究內容，也可將自選題改造成。

三、結論

1.重教學內容呈現(xiàn)，重視學習環(huán)境設計、學習活動的設計。（1）要注重學習活動的設計（主要以浙江省統(tǒng)計方案比賽為活動）和學習環(huán)境設計，確保學習者能夠在活動中順利地進行研究及協(xié)作學習。任課教師對上課討論環(huán)節(jié)的組織、關注學習者學習活動，提升了統(tǒng)計方案比賽獲獎率。（2）如何進行小組活動的分組，如何監(jiān)督小組活動情況，如何對小組階段性的工作進行評價和指導。（3）根據(jù)學生的專業(yè)不同，設計不同實踐環(huán)節(jié)、教學案例、學生自選題等資料。

2.改變評價形式單一。目前統(tǒng)計學課程最終的成績通過期末閉卷考試或教師在課堂上主觀地對學生的最終學習成果進行評價兩方面組成，評價主要集中在書面知識的掌握、技能的熟練程度，忽視對學生的數(shù)據(jù)處理能力、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價。

參考文獻：

[1]肖曉飛.PBL網(wǎng)絡教學模式中的輔導機制及策略研究[D].陜西師范大學，2006.

[2]洪曉斌，謝凱.以雙PBL模式構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的教學體系[J].高等教育研究學報，2013，36（1）.

[3]王立強，王曉萍，杜立輝.基于項目學習和實踐的課程改革創(chuàng)新探索[J].實驗室研究與探索，2012，31（4）.

統(tǒng)計學的調查方案范文第2篇

關鍵詞 高職院校 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計學 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.041

Research on Higher Vocational College Economics and Management

Professional Statistics Teaching Reform

SHAN Qinqin

（School of Economics and Management， Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）

Abstract Statistics courses are vocational colleges professional courses a professional basis. Improve the teaching level and teaching quality of the course， for students of statistical knowledge and statistical skills， improve their application and innovation ability is very important. Currently， there are students low interest， ignore the practice of teaching， teaching tools and methods is relatively backward， the overall quality of teachers needs to be improved and so on Teaching Statistics. Higher Colleges should be combined with their own reality， to build statistical science teaching system， improve the ability of students to use statistical theory to analyze and solve practical problems.

Key words vocational college; economics and management professional; statistics; course teaching

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。統(tǒng)計學是一門收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，因此統(tǒng)計學課程是經(jīng)管類專業(yè)必須開設的一門學科基礎性課程。我校從2010年開始，在市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務、金融保險等經(jīng)管類專業(yè)中開設了統(tǒng)計學課程，并進行了針對性的教學改革，取得了較好的教學效果。

1 統(tǒng)計學課程教學改革的目標

（1）使學生掌握統(tǒng)計學的基本概念和基本理論，樹立統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。高職院校應根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)的特點，根據(jù)就業(yè)需求確定統(tǒng)計學課程教學的主要內容，難度適中。既要注意基本概念和基本理念的講解，又要開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計觀念。

（2）培養(yǎng)學生掌握統(tǒng)計的基本技能。高職院校的特點就是要加強學生應用能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)計學中我們可以設置實驗、實訓、調查等實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生統(tǒng)計的基本技能。如利用EXCEL、MINITAB、SPSS等常用統(tǒng)計軟件進行上機操作，使學生掌握繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，編制統(tǒng)計指數(shù)，對時間序列數(shù)據(jù)進行分析，對變量之間進行相關分析和回歸分析等基本技能;通過統(tǒng)計調查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生設計調查方案，實施統(tǒng)計調查，搜集和整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)等基本技能。

（3）培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計學知識分析和解決社會、經(jīng)濟、管理等實際問題的能力。統(tǒng)計學課程是一門方法論學科，結合專業(yè)的特點，可以設置綜合性訓練項目，提高學生分析和解決實際問題的能力，如大學生興趣調查，新產(chǎn)品市場調查，顧客滿意度調查，行業(yè)發(fā)展趨勢預測等。

2 統(tǒng)計學課程教學存在的問題

（1）學生基礎較差，學生學習興趣較低。由于高職院校的學生生源質量不高，經(jīng)管類的學生以文科為主，統(tǒng)計學又是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎，有大量的數(shù)學公式和計算，要求學生有一定的數(shù)學基礎，部分學生對學習統(tǒng)計學有畏難情緒，學習興趣較低，學習動力不足。

（2）偏重理論教學，忽視實踐教學，學生應用能力較差。由于某些客觀原因，在人才培養(yǎng)計劃中未設置實踐教學環(huán)節(jié)或實踐教學課時偏少。如缺少實際操作課程，學生在課堂學到的知識難以消化和鞏固。另外，在經(jīng)管類其他課程教學中也不重視學生統(tǒng)計技能的培養(yǎng)和統(tǒng)計學知識的具體應用。

（3）教學手段和方法落后，教學效果不佳。部分教師采取傳統(tǒng)教學形式，不能激發(fā)學生的學習興趣。課堂講授滿堂灌，沒有采取有效的教學方法（如案例教學、互動式教學）。

（4）教師的自身素質和能力有待提高。部分教師所學的專業(yè)不是統(tǒng)計學專業(yè)，自身統(tǒng)計學的功底較差。有些教師不熟悉EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，不能正確指導學生上機操作。有些教師組織能力較差，不能合理地安排和控制教學活動和教學過程。

3 統(tǒng)計學課程教學體系的構建

高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學目的，是培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學的基本理論和基本方法分析和解決實際問題的能力。學校應根據(jù)課程教學目的，崗課結合，從培養(yǎng)學生的實際應用能力出發(fā)，構建統(tǒng)計學課程教學體系。統(tǒng)計學課程教學體系主要包括理論教學和實踐教學兩大部分：

3.1 理論教學

（1）教學內容。統(tǒng)計學課程的教學內容，應根據(jù)高職院校的特點，內容適宜，難度適中，以崗位應用為導向，適當選取學術前沿內容。主要內容可包括：緒論，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)分析，抽樣與抽樣分布，參數(shù)估計，假設檢驗，方差分析，相關分析，回歸分析等。教學課時60～80課時，其中理論教學40～50課時，實踐教學20～30課時。

（2）教學方法。統(tǒng)計學課程的教學方法比較適用的有案例教學法、任務教學法、互動式教學法等。

案例教學法是通過對一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。因此，教師在統(tǒng)計學課堂教學中，除了講授統(tǒng)計學的基本方法和原理外，必須結合學生所學的專業(yè)，從社會經(jīng)濟生活中選擇或編輯適合的案例，引導學生對案例進行分析討論，教師最后總結評價，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量一章中，可以以一個網(wǎng)店為例，對商品的銷售量或顧客進行分組，通過頻數(shù)分布表或直方圖，對商品的銷售趨勢或顧客的偏好進行分析和預測。任務教學法又稱任務驅動教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。因此，在統(tǒng)計學各章中，可以設計一個特定的任務，讓學生分組完成。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集一章中，可以讓學生去收集高職生日常消費數(shù)據(jù)，興趣愛好數(shù)據(jù)等。互動式教學法，指通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。因此，在統(tǒng)計學課程教學中，教師應設計具體情景，通過設問，與學生展開雙向交流。如在假設檢驗一章中，可以對統(tǒng)計決策究竟是確定性決策還是非確定性決策進行分析討論。

（3）教學手段。目前統(tǒng)計學的運用一般是基于常用的EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，因此統(tǒng)計學課程教學應選擇多媒體教學系統(tǒng)，如電子白板教學系統(tǒng)。教師可以在多媒體上展示統(tǒng)計軟件的操作過程和操作結果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供教學視頻、教學案例等。

3.2 實踐教學

統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科，因此，實踐教學課時的比例較大（高職院校一般為40%～50%）。統(tǒng)計學課程的實踐教學一般采用以下形式：

（1）統(tǒng)計調查。統(tǒng)計調查是根據(jù)調查的目的與要求，運用科學的調查方法，有計劃、有組織地搜集數(shù)據(jù)信息資料的統(tǒng)計工作過程。統(tǒng)計調查的步驟包括確定調查目的和調查對象，設計調查方案，實施調查，對調查數(shù)據(jù)分類整理，數(shù)據(jù)分析和預測，并寫出調查總結報告。如在學校內部，可以進行學校環(huán)境調查、學生食堂調查、學生網(wǎng)購情況調查等。另外，在其他的專業(yè)課程（如市場調查）、社會實踐、實習實訓、畢業(yè)設計（論文）等教學環(huán)節(jié)中，學生也可以進行統(tǒng)計調查。

（2）實驗。統(tǒng)計學課程實驗一般借助計算機軟件進行，有驗證性實驗、綜合性實驗等實驗類型。常用的計算機軟件有EXCEL、MINITAB、SPSS等，EXCEL 是微軟辦公套裝軟件的一個重要的組成部分，它可以進行各種基本的統(tǒng)計計算和統(tǒng)計分析，在企事業(yè)單位經(jīng)營管理中得到廣泛應用;MINITAB軟件和SPSS軟件的功能較EXCEL強大，但MINITAB軟件相對來說操作簡單，深受非統(tǒng)計學專業(yè)人員喜愛。統(tǒng)計學課程實驗的項目較多，主要包括：數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)特征的度量、統(tǒng)計指數(shù)的計算和分析、時間序列分析、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等。

（3）大作業(yè)。統(tǒng)計學課程在講完某一個章節(jié)后，教師可以布置一個大作業(yè)，讓學生主動完成，以提高學生的實踐能力。某些大作業(yè)可以由一個小組完成，以培養(yǎng)學生之間的協(xié)調能力和合作能力。如讓學生小組進行某一個統(tǒng)計調查，再對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，得出統(tǒng)計結論，并提出改進建議。

4 統(tǒng)計學課程教學改革的對策和建議

（1）緊跟社會需求，構建科學的課程教學體系。高職院校應根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)需求和崗位需要，分析學生應掌握的知識和能力，確定統(tǒng)計學課程教學體系。一是在人才培養(yǎng)方案中合理確定課程的總課時（包括理論課時和實踐課時）和開設時間，二是編制課程教學大綱及實驗（實訓）教學大綱，明確課程教學的目的、教學要求及主要內容。

（2）加強多媒體和實驗室等教學基礎設施建設，提高教學水平。一是采用多媒體教學系統(tǒng)（如電子白板教學系統(tǒng)），提高教學效果;二是建設高水平實驗室，配置先進的統(tǒng)計學教學軟件和計算機設備，滿足統(tǒng)計學實驗的需求，并為統(tǒng)計調查分析等提供服務。有條件的學校，可以開設一些開放性實驗項目，由學生自主進行實驗，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）加強統(tǒng)計學教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質。一是采取進修和培訓等手段，提高統(tǒng)計學教師的知識水平;二是統(tǒng)計學教師應掌握多媒體教學系統(tǒng)和統(tǒng)計學軟件的操作，提高操作水平;三是掌握有效的教學方法，加強與學生的互動，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并進行改進。

（4）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。一是培養(yǎng)學生具有遠大的理想和目標，提高學生的學習動力;二是教師在課堂教學中要生動有趣，善于提問，積極引導學生進行思考;三是教師要有責任心，對學生要求要嚴格。

5 結論

統(tǒng)計學是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，必須依據(jù)崗位需求確定統(tǒng)計學課程的教學目的、教學目標和主要教學內容，構建科學的課程教學體系（包括理論教學和實踐教學體系），以培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)等基本技能，提高學生的就業(yè)能力，滿足社會需求。

參考文獻

[1] 羅金華等.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程實踐教學改革研究[J].文教資料，2015（1）.

統(tǒng)計學的調查方案范文第3篇

關鍵詞：統(tǒng)計教學；滿意度；多分有序Probit模型；教學成效

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0121-03

一、引言

《統(tǒng)計學》是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)并進行推斷的方法論學科，其目的就是探索數(shù)據(jù)的內在規(guī)律性，使人們對所研究的問題有更深入的了解和把握，其專業(yè)技術性和實踐性都非常強。對于經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程來說，其培養(yǎng)目標就是使學生能運用科學的統(tǒng)計方法去分析和解決社會現(xiàn)實中的實際問題，為今后從事經(jīng)濟管理工作打下基礎。因此，經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學應順應市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的新要求，本著“服務專業(yè)，突出應用”的原則，加強對學生素質和能力的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的應用型經(jīng)管類人才。但從教學實踐來看，盡管近年來國內院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學在教學內容設計、教學方法和手段、考核方式等方面進行了大量的改進，但是，當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的實際教學效果仍不夠理想，為此，以在杭高校的經(jīng)管類專業(yè)學生為例，通過統(tǒng)計調查探究《統(tǒng)計學》在經(jīng)管類學生科研創(chuàng)新及實踐中的應用狀況及教學滿意度，并據(jù)此提出針對性的意見及建議。

二、經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學》教學現(xiàn)狀分析

為探析經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學》教學滿意度，從教學目標與課程安排、教學內容、方法和手段、教學應用與效果評價等多方面設計調查問卷展開統(tǒng)計調查。本次調查總共發(fā)放問卷550份，回收521份，其中有效問卷485份，有效率達93.1%。在所有受訪者中，男女同學的比例為36∶64，符合經(jīng)管類專業(yè)學生的性別分布特點，問卷涉及各個專業(yè)，具有普遍代表性。

（一）學生對統(tǒng)計教學的基本評價

1.課程設置與本專業(yè)目標的符合度較高。調查結果顯示，51.34%的人認為統(tǒng)計課程與本專業(yè)培養(yǎng)目標基本符合，26.80%的人認為比較符合，10.10%認為很符合，只有2.89%的人認為很不符合?？芍督y(tǒng)計學》課程設置與各專業(yè)的培養(yǎng)目標符合程度較高。

2.統(tǒng)計學在以后專業(yè)學習中的作用較大。在調查的群體中認為《統(tǒng)計學》該門課程設置基本有用、比較有用和非常有用的人數(shù)占63.30%，只有4.95%認為是基本沒用的，可以認為設置《統(tǒng)計學》這門課程是非常有必要的。

3.統(tǒng)計教學的專業(yè)針對性不夠強。63.09%的同學更傾向于分專業(yè)組織上課，他們認為不同專業(yè)對于統(tǒng)計知識的接受程度、基礎知識掌握程度是不同的，增強統(tǒng)計課程學習的專業(yè)針對性很有必要。但同時，學生反映當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程主要通過介紹統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，特別強調各不同專業(yè)需要掌握的共性統(tǒng)計理論知識，與專業(yè)的融合不夠，導致教學效果較差。

4.男女同學對《統(tǒng)計學》課程的難度、興趣度及實用度等方面的看法存在顯著差異。50.52%的同學認為《統(tǒng)計學》課程基礎實用，29.90%的同學認為課程難度大，24.54%的同學認為統(tǒng)計學枯燥無味，只有11.34%的同學選擇課程是生動有趣的。由此可以很明顯地看出該課程的教學雖然是有用的，但是由于難度較大使部分學生無法接受而且上課的興趣不大。可見，《統(tǒng)計學》教學需要改進以使更多學生對該課程產(chǎn)生興趣，使實用性擴大。

進一步探析男女同學對統(tǒng)計課程的看法差異，運用假設檢驗對課程難度、興趣度、實用度、基礎實用度、生動及抽象程度等方面進行分析。結果顯示，在5%的顯著性水平下，男女同學對課程難度（P值為0.018）和實用度（P值為0.002）的看法存在顯著差異。

5.學生對實踐中鞏固統(tǒng)計學知識的意愿較強。學生是否愿意在實踐中鞏固統(tǒng)計理論知識是實現(xiàn)統(tǒng)計學的關鍵。調查結果表明，80%以上的同學愿意在實踐中鞏固所學的統(tǒng)計學知識，可見在課程教育中應增加更多的實踐訓練。同時，在考核方式上，絕大部分學生也愿意增加實踐操作考核。

（二）《統(tǒng)計學》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教材主要存在結合案例不足及缺乏趣味等問題。學生普遍反映：教材結合案例不夠（39.18%）、材料缺乏趣味（38.14%）、忽略統(tǒng)計軟件應用（37.73%）以及過于注重數(shù)學公式推導（36.49%）等問題是當前統(tǒng)計教材存在的主要問題。

2.教學內容與專業(yè)融合度不夠并過于機械化。被調查者認為教學內容主要問題在于與相關專業(yè)融合不夠的占57.88%，認為教學內容過于機械化的占40.82%。

3.教學方法和手段過于傳統(tǒng)落后。調查結果顯示，三分之二以上（68.45%）的學生認為統(tǒng)計教學方式多為灌輸式教學，啟發(fā)式、互動式、案例式教學不足的問題非常突出。此外，統(tǒng)計實踐教學的缺乏、師生交流過少等問題也不可輕視。

4.考核方式單一，考核內容過于理論化?？己朔绞街写嬖诘膯栴}最為突出的是考試內容過于理論化（占55.05%），其次是缺少對應用技能考核（占41.65%）。由此可見學生更愿意接受實際操作性的東西，對于理論的內容認為考核中可以少出現(xiàn)。

（三）《統(tǒng)計學》在學生創(chuàng)新研究和實踐中的應用狀況

1.對統(tǒng)計方法的運用認識大多限于統(tǒng)計描述分析，對統(tǒng)計推斷方法的應用價值了解不夠。調查結果顯示，大多數(shù)學生認為統(tǒng)計調查方案設計（62%的同學選擇了此項）、問卷設計（61.3%）、統(tǒng)計調查方法（49.9%）及統(tǒng)計圖表分析（44.7%）等方法對將來用途較大，其余依次是相關回歸（32.4%）、假設檢驗（29.9%）、參數(shù)估計（26%）、統(tǒng)計指數(shù)（22%）和時間序列分析（15%）等。可見，當前學生對統(tǒng)計方法的運用認識大多還限于統(tǒng)計描述分析，對于統(tǒng)計推斷方法的應用價值了解還不夠。

2.統(tǒng)計調查和整理方法運用較廣泛，對于統(tǒng)計推斷方法的運用相對較少。調查結果顯示，當前經(jīng)管類專業(yè)的學生曾運用過的統(tǒng)計方法主要集中于問卷設計（70.4%的同學選擇了此項）、統(tǒng)計調查（46.8%）、方案設計（46%）、統(tǒng)計圖表（35.6%）及頻數(shù)分析（23.8%）等最基本和最簡單的方法，對于統(tǒng)計推斷方法的應用，除相關回歸（22.8%）和假設檢驗（21.5%）外其余則較少?？梢?，當前經(jīng)管類專業(yè)的學生對統(tǒng)計知識運用的深度及廣度還遠不夠。

3.學生在各類實踐競賽和創(chuàng)新研究中運用統(tǒng)計知識分析和解決實際問題的能力較為薄弱。在大學參與的各類競賽及創(chuàng)新研究中，運用過統(tǒng)計知識的地方主要集中在城鄉(xiāng)調查（74.7%）和企業(yè)調查（77.8%）中，而其他創(chuàng)新研究及競賽（如大學生科技創(chuàng)新計劃、大學生“新苗人才”培養(yǎng)計劃、課題研究、創(chuàng)業(yè)設計大賽等）中應用統(tǒng)計知識和方法的極少。由此需要大力度地提高學生運用統(tǒng)計知識分析和解決實際問題的能力。

三、統(tǒng)計教學滿意度評價模型構建與分析

（一）教學目標與課程安排對統(tǒng)計教學滿意度的影響因素分析

根據(jù)統(tǒng)計教學目標與課程安排所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對《統(tǒng)計學》教學滿意度的影響，Ordered probit模型擬合結果顯示似然比LR為196.86，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義；同時輸出教學目標與課程安排對統(tǒng)計教學滿意度的影響結果如表1所示。

表1顯示，在10%的顯著性水平下，教學目標、專業(yè)融合、理論課時以及實驗課時因素對于統(tǒng)計教學滿意度具有顯著影響?？梢?，清晰的教學目標，能夠讓學生明確這門課的內容和要求，了解該課程的應用情況；理論課時與實驗課時的合理分配，能夠讓學生將所學到的理論知識與實踐相結合，當這些滿意度提高時，能增加統(tǒng)計教學滿意狀況提高的概率，且教學目標的明確性對教學滿意度的影響最大，從系數(shù)來看它的提升對教學滿意度等級的提高效應最為明顯。而專業(yè)針對性前系數(shù)較小且不顯著，說明它對教學滿意度狀況的提升影響相對較弱。

（二）教學內容、方法和手段對統(tǒng)計教學滿意度的影響因素分析

教學內容、方法和手段是影響教學滿意度的重要因素，根據(jù)所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學滿意度的影響，似然比LR為263.55，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義。各因素影響結果如表2所示。

表2顯示，在10%的顯著性水平下，教學內容、課程內容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響統(tǒng)計教學滿意度。從結果來看，這些影響因素的系數(shù)符號與數(shù)值大小與實際相符。評價一門課的重要指標就是這門課的教材內容，因此該模型下其前的估計系數(shù)最大；此外，當課程內容具體豐富、有實例、教學媒體效果良好時，學生更有興趣學習這門課程，從而在一定程度上增加《統(tǒng)計學》教學滿意狀況提高的概率。統(tǒng)計與生活息息相關，好的實驗教學方式與實踐訓練能夠培養(yǎng)學生將其所學到的統(tǒng)計知識應用到實際問題上，真正做到學以致用，這自然會增加他們對于統(tǒng)計學的好感。而教學內容、方法和手段中的其他因素的系數(shù)較小且不具有統(tǒng)計顯著性，因此它們的提升對教學滿意度的提升影響相對較弱。

（三）教學應用與效果評價對統(tǒng)計教學滿意度的影響因素分析

理論知識和實際的結合應用是評價一門課程教學成效的直接因素，也是課程教學滿意度的重要評價尺度。根據(jù)教學應用與效果評價所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學滿意度的影響，似然比LR的值為222.51，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著意義；各因素影響結果如表3所示。

表3顯示，在10%的顯著性水平下，影響統(tǒng)計教學滿意度的因素有教師講授技巧、教師實踐教學能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應用以及課程考核方式。

現(xiàn)實中，老師的講授技巧和實踐教學能力，在很大程度上影響學生該課程的興趣、學生聽課狀態(tài)以及吸收知識的情況等。面對枯燥乏味的講課，學生可能對這門課產(chǎn)生厭倦甚至是反感，更可能造成他們的高缺勤率。如今的社會越來越重視創(chuàng)新，當然學生也希望能夠提高自身的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新能力對于教學滿意度的評定情況具有正影響，且影響較大。此外，課程考核方式也會影響學生的滿意程度，學習認真，統(tǒng)計學知識掌握較好的同學可能會希望通過一定的閉卷考核方式來證明自己的實力，而對統(tǒng)計學略知一二的學生可能更傾向于開卷的考核方式，因此他們對于考核方式的滿意度也是影響因素之一。而教師理論水平以及學評教評價方式前系數(shù)較小且不顯著，說明其對教學滿意度的提升影響相對較弱。

四、結論與建議

（一）結論分析

調查結果表明，當前經(jīng)管類專業(yè)學生對于《統(tǒng)計學》課程的總體滿意度不夠高，統(tǒng)計教學仍存在許多不容忽視的問題：

1.課程設置與本專業(yè)目標的符合度較高、實用性較強，但專業(yè)針對性不夠。

2.《統(tǒng)計學》教材結合案例不夠、缺乏趣味、注重數(shù)學公式推導且忽略統(tǒng)計軟件應用。

3.教學內容與相關專業(yè)融合不夠，內容過于機械化；統(tǒng)計教學方式則多為灌輸式教學，互動式等教學方法應用不足。

4.大部分同學對當前采用的純粹理論考核方式表示不滿意，而更傾向于實踐測評。

5.一半以上的學生認為統(tǒng)計調查方案設計、問卷設計以及統(tǒng)計調查方法對以后的學習和工作有幫助；70%以上的學生在城鄉(xiāng)調查、企業(yè)調查和專業(yè)調查中能運用統(tǒng)計調查和統(tǒng)計整理方法，但對其他統(tǒng)計知識的應用極少。

從教學目標與課程安排的視角來看，教學目標、專業(yè)融合、理論課時以及實驗課時的設計對于統(tǒng)計教學滿意度具有顯著影響；在教學內容、方法和手段所包含的因素中，教學內容、課程內容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響學生對于統(tǒng)計教學滿意度；教師講授技巧、教師實踐教學能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應用以及課程考核方式等則是影響統(tǒng)計教學成效的重要因素。

（二）對策建議

1.統(tǒng)計教學內容的調整和創(chuàng)新。統(tǒng)計教學應避免把時間放在講授抽象理論、數(shù)學定理等方面，增加趣味性教學內容和案例分析，并根據(jù)專業(yè)需要調整相應的教學內容，增強統(tǒng)計教學的專業(yè)契合度，注重培養(yǎng)“應用型”人才。

2.教學方法和手段的轉變。調查結果表明，教學方法和手段上最突出的問題為灌輸式教育，互動教學不足，所以即由“灌輸式”轉變?yōu)椤盎健苯虒W。在統(tǒng)計教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，給學生留下充分的思考時間。將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機結合起來。

同時，運用統(tǒng)計案例教學，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維的基本思想分析、解決問題的實際能力。通過課程案例學，可激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對理論知識的理解。重視課程實驗教學，提高學生的基本統(tǒng)計業(yè)務操作技能和基本統(tǒng)計分析技能。

3.優(yōu)化考核內容及方式?；诮虒W內容與教學方式等改革成效的督促，考核方式及評分標準應隨之進行匹配，將考核方式由記憶性的閉卷筆試改為多樣化的著重考查學生對所學統(tǒng)計知識的應用能力考核，以考查學生分析問題和解決問題的能力。因此，考核方式應采用綜合考核的形式，根據(jù)學生參與教學活動的程度、期末項目研究報告、上機操作和實踐成績等綜合評定其學習成效。

4.構建統(tǒng)計實踐教學平臺，提升統(tǒng)計實踐應用價值。依托學校實驗中心建成全校大學生基礎實驗設備平臺、統(tǒng)計建模演示與實現(xiàn)平臺、統(tǒng)計調查方案設計大賽仿真模擬等平臺，為統(tǒng)計的創(chuàng)新研究和實踐應用提供更有力的保障。

參考文獻：

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統(tǒng)計學的調查方案范文第4篇

[關鍵詞] 統(tǒng)計學；案例教學； 經(jīng)管專業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 057

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0094- 03

1 引 言

經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學是該專業(yè)核心基礎課程之一，目的是通過這門課程的學習，使學生了解數(shù)據(jù)搜集、整理、顯示和描述的方法，掌握各種數(shù)據(jù)分析方法，培養(yǎng)學生通過定量分析方法發(fā)現(xiàn)管理活動中的特點和規(guī)律，提高管理者的決策能力。相對于理工科專業(yè)的統(tǒng)計學課程， 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程更側重應用，實踐性更強，要求學生不僅掌握一定的統(tǒng)計學理論及相關基礎知識，而且要求在此基礎上能夠靈活運用數(shù)據(jù)分析方法解決社會生活和企業(yè)管理中的實際問題。在高校經(jīng)管專業(yè)，許多統(tǒng)計學授課老師畢業(yè)于理學專業(yè)，授課側重于講授統(tǒng)計學基礎知識和題目計算，學生學完該課程后可順利通過考試并取得不錯成績，但會經(jīng)常聽到學生有這樣反饋：學了很多統(tǒng)計學理論和知識，除了為通過考試拿學分，不知在將來工作中有啥用。另外，在后續(xù)課程和工作中遇到很多實際問題時學生很迷茫，不知應用哪些理論和知識去解決。如何使學生將統(tǒng)計學知識和實際問題有效地聯(lián)系起來，并找到合適方法有效地解決，是經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學授課亟待解決的問題。案例教學通過對具體情境進行描述，引導學生在這些應用背景下分析可以采取哪些統(tǒng)計學分析方法，如何應用定量分析方法解決實際問題。在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程中，實施案例教學可以有效地連接統(tǒng)計理論和實踐，重點培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學生的統(tǒng)計思維和應用能力。

2 案例教學的優(yōu)勢

案例教學是指將案例應用于教學，使學生能通過對典型案例的分析，進一步理解和掌握理論教學中的概念和原理，并在此基礎上培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的實踐能力的一種教學方法，其基本環(huán)節(jié)包括引入、討論、實踐和評價，如圖1所示。

與統(tǒng)計學傳統(tǒng)的教學方法相比，案例教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 案例引入有利于學生理論聯(lián)系實際

一方面，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程是一門由概念、原理和方法構成的理論課程，具有高度抽象、邏輯性強的特點；另一方面，搜集的數(shù)據(jù)來源于實踐，管理者面臨的管理活動豐富多彩、瞬息萬變。案例教學將統(tǒng)計理論和實際結合起來，以案例演繹統(tǒng)計學概念和原理，把枯燥的理論概念變?yōu)樯鷦拥陌咐尸F(xiàn)在學生面前。案例的引入直觀具體，可提高學生學習統(tǒng)計學的積極性和主動性。

2.2 案例實踐有利于培養(yǎng)學生向職業(yè)生涯發(fā)展過渡的能力

案例中的典型事例，都是為了說明具體問題而設立的，一方面通過案例來詮釋統(tǒng)計學概念和原理，另一方面通過對數(shù)據(jù)運用不同的分析方法，讓學生自行發(fā)掘數(shù)據(jù)規(guī)律所在，從而提出決策方法，在提高學生自主學習能力的同時，培養(yǎng)他們運用統(tǒng)計方法分析問題和解決問題的能力。除此之外，統(tǒng)計學課程案例教學過程中，學生們主要以團隊形式工作，通過案例教學的4個環(huán)節(jié)，不僅團隊合作能力提高，交流、寫作等方面的能力也得到鍛煉，這些素質在經(jīng)管專業(yè)職業(yè)生涯的發(fā)展過程中也非常重要。

2.3 案例討論和案例評價有利于促進教學參與性，加深學生對概念方法的理解

受多年教育體制的影響，高校的統(tǒng)計學課程往往以教師為主進行講授，學生養(yǎng)成了上課只記筆記，不思考不提問的陋習。案例教學中，案例的分析、統(tǒng)計方法的討論需要學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，在活躍的課堂氣氛中幫助學生加深對統(tǒng)計概念和方法的理解。

3 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中實施案例教學遇到的問題

在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中實施案例教學的價值越來越被認可，不少經(jīng)管類院校在統(tǒng)計學課程的教學過程中開始實施案例教學，或開展軟件應用實踐，安排課時讓學生上機分析數(shù)據(jù)；或進行專題性、綜合性實踐，在課余組織學生進行針對大學生的社會調查，這在提高學生興趣、培養(yǎng)學生應用能力方面取得了一些成效，但筆者在實際的統(tǒng)計學教學過程中，實施案例教學時遇到了以下問題，使得案例教學無法有效開展。

3.1 教師自身條件的限制

擔任經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學的專職教師往往來自數(shù)學和應用數(shù)學專業(yè)，理論知識較強，在實施案例教學時，引入環(huán)節(jié)傾向于結合案例講解統(tǒng)計概念和理論，而不分析應用背景，討論環(huán)節(jié)傾向于對問題自問自答，缺乏與學生的交流，實踐環(huán)節(jié)注重軟件應用能力實踐，忽視綜合性實踐，評價環(huán)節(jié)注重卷面成績，忽視案例參與的評價，使得案例教學變成案例羅列和講解，流于形式。

3.2 學生不適應案例教學

對于本科生而言，他們有可能是第一次接觸案例教學，學生們對教師布置的各種任務無所適從，不知如何參與案例討論和撰寫分析報告。在案例分析和討論過程中，習慣坐著聽課并記筆記，課前不準備，課堂上不作為，案例分析和討論往往依賴于小組中的 “核心”成員，致使案例教學陷入兩難窘境。

4 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中完善案例教學法的對策

對于經(jīng)管專業(yè)的學生而言，統(tǒng)計學課程實施案例教學的目的是幫助他們學會運用統(tǒng)計分析方法解決實際問題，而不是單純通過案例講授統(tǒng)計概念和理論。因此教師在實施案例教學中要從教學目的出發(fā)，重點解釋應用背景，同時在案例教學的各個實施環(huán)節(jié)中，及時發(fā)現(xiàn)學生不適應的問題，幫助學生參與到案例教學中，這樣才能發(fā)揮出案例教學應有的教學效果。

4.1 案例引入環(huán)節(jié)

案例引入旨在通過案例使學生理解各種分析方法的應用背景。

例如統(tǒng)計學中“方差分析引論”的學習，對于經(jīng)管專業(yè)的學生而言，學習中首先要解決的問題是方差分析是什么，什么情況下使用方差分析，而不是方差分析中抽象的基本概念。引入“對某大學圖書館使用情況調查”的案例來幫助學生理解這兩個問題，讓學生先討論“哪些因素可能影響到學生對圖書館的使用情況”，結果為年級、學科、性別等；再提出問題“如何衡量學生對圖書館的使用情況”，根據(jù)學生的回答總結為可調查“月平均到館次數(shù)”。方差分析可以解決的問題是檢驗某個因素（如年級）對某事物（學生對圖書館的使用情況）是否產(chǎn)生了影響，前提是“因素”應為分類型變量，“某事物”應量化為數(shù)值變量，統(tǒng)計概念關系如圖2所示，方差分析通過檢驗不同年級的學生月到館次數(shù)均值是否存在顯著差異，得到年級是否是學生使用圖書館情況的一個影響因素的結論。

從案例的角度出發(fā)，引導經(jīng)管類專業(yè)的學生首先掌握分析方法的應用情況和適用條件，而不是抽象的概念和系統(tǒng)的理論，在達到經(jīng)管專業(yè)學生學習統(tǒng)計學課程教學目標的同時，也提高了經(jīng)管專業(yè)學生深入學習統(tǒng)計學分析方法的積極性。

4.2 案例討論環(huán)節(jié)

案例討論旨在充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，在討論和師生交流中幫助學生加深對統(tǒng)計概念和方法的理解。

例如為了加深對方差分析基本原理的理解，提出檢驗方法比較的討論題，為檢驗不同年級的學生月平均到館次數(shù)是否存在顯著差異，采用方差分析（同時比較4個年級）和均值檢驗（4個年級兩兩比較）兩種方法進行分析，異同點在哪。此類基礎性論題可采用課堂討論的方式，也可以采取課后分組討論方式，讓學生在討論和學習資料查閱中實現(xiàn)對統(tǒng)計概念和方法的深刻理解，從而充分發(fā)揮學習的主動性。

4.3 案例實踐環(huán)節(jié)

案例實踐環(huán)節(jié)旨在指導學生通過完成各類實踐活動進一步掌握統(tǒng)計概念和方法，運用所學統(tǒng)計學知識解決社會中的實際問題，實踐活動包括軟件應用能力實踐、專題性實踐和綜合性實踐活動，應按教學階段依次開展。

在教學過程中，首先，應進行軟件應用能力實踐，讓學生學會用軟件分析數(shù)據(jù)，幫助經(jīng)管類專業(yè)學生從復雜的計算中解脫出來，增強統(tǒng)計學課程學習的實用性。其次，章節(jié)學習結束后可進行專題性實踐，鼓勵學生結合新學統(tǒng)計方法進行實踐活動。例如在完成方差分析的學習后，利用案例“本校圖書館使用情況”，要求學生分組展開調查收集數(shù)據(jù)，在專題性實踐中掌握方差分析方法的適用情況和應用。統(tǒng)計學課程結束后，可安排開展綜合性實踐活動，從學科專業(yè)的角度觀察和發(fā)現(xiàn)問題，在收集、整理、處理數(shù)據(jù)的基礎上利用所學統(tǒng)計分析方法，解釋和分析現(xiàn)實問題。比如開展“某企業(yè)的員工滿意度調查”，讓學生根據(jù)自己所在專業(yè)行業(yè)選取企業(yè)進行分析，金融學專業(yè)學生可選擇某證券公司或某保險公司，旅游管理專業(yè)學生可選擇某旅行社或酒店進行綜合性實踐活動，在融入專業(yè)知識應用的同時，指導學生加深對統(tǒng)計方法的綜合運用。綜合性實踐活動的難度最大，要求綜合運用所學分析方法，解決實際問題。教師的組織和評價尤為重要，應及時對綜合性實踐過程中的每個階段——確定調查方案、收集分析數(shù)據(jù)和報告撰寫提供建議，并做出評價，提高學生嚴密思維能力、精確的表達能力以及定量分析能力。

4.4 案例評價環(huán)節(jié)

評價環(huán)節(jié)包括案例分析的評價和課程成績的評定，旨在促進學生主動積極地參與案例教學的各個環(huán)節(jié)，提高統(tǒng)計學課程實施案例教學的效果。

針對學生不適應案例教學的情況，可以提供資源幫助解釋及示例，并在實踐活動的不同階段，針對學生實施案例分析出現(xiàn)的問題提供建議、作出評價。例如綜合性實踐活動中，整個過程可分為確定調查方案、收集分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報告3個階段，在確定調查方案時，以“企業(yè)的員工滿意度”為例，設計中不僅要考慮調查哪些項目以衡量員工滿意度，同時要考慮采用哪種分析方法，指標應該設計成什么類型的變量，并從他們提交的調查方案中舉例進行分析和評價，避免出現(xiàn)由于設計不當，而導致數(shù)據(jù)分析過程中無法實現(xiàn)調查目的。讓學生深度理解如何在實際應用過程中融入統(tǒng)計分析思想，并在教師的指導下提高應用能力。

此外，修改統(tǒng)計學課程成績的評定方式，對于鼓勵學生積極參與案例教學也起到不小的作用。傳統(tǒng)教學中統(tǒng)計學的課程成績只考慮卷面考試成績，實施案例教學法，筆者采取以下課程成績評定方式：課堂參與占20%，實踐活動成績占30%，卷面考試成績占50%。學生積極參與案例教學在提高自己統(tǒng)計學應用能力的同時，還能提高課程成績，這極大地提高了學生的積極性。

5 結 語

從案例引入、討論、實踐到評價，在統(tǒng)計學課程中實施案例教學，是一種理論與實踐恰當結合且十分有效的教學方式。本文分析了在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中實施案例教學的優(yōu)勢，并結合教學實踐，從案例教學的4個組成環(huán)節(jié)入手，闡述案例教學在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中的應用，提出實施案例教學提高統(tǒng)計學課程學習效果的對策。教師除了自身充分準備案例教學外，還要引導學生正確認識案例教學法的目的與內容，調整統(tǒng)計學課程成績的評定方式，讓學生積極地而不是被動地參與到案例教學中，這樣案例教學在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中的效果才會更加明顯。

主要參考文獻

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統(tǒng)計學的調查方案范文第5篇

關鍵詞：統(tǒng)計學 教學 問題 解決方案

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0181-01

現(xiàn)在，人們正處在信息高速發(fā)展的時代，在大量的信息中要想得到對自己有利的，就一定要對相關的數(shù)據(jù)進行分析，在分析的過程中就會使用到統(tǒng)計學的相關知識。為了可以更好的在社會中生存，學好統(tǒng)計學的知識是非常重要的，統(tǒng)計學在高校中是一門必修課，但是對于多數(shù)學生來說，統(tǒng)計學是完全陌生的學科，即使學習過，學生們對于統(tǒng)計學的相關知識還是什么都沒有掌握，統(tǒng)計學在生活中是一門非常實用的學科，但是統(tǒng)計學教學中會有很多的問題，為了使統(tǒng)計學的教學更加的有效果，就一定要解決這些問題。

1 統(tǒng)計學教學存在的問題

1.1 教學定位不清

統(tǒng)計學在教學的過程中可以分為專業(yè)性的和非專業(yè)性的教學。專業(yè)性的教學是針對統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說的，對于他們來說，要掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計學分析的方法，以便在進行其他專門數(shù)據(jù)的研究；非專業(yè)的教學是指那些不是統(tǒng)計學專業(yè)的學生，這些學生學習統(tǒng)計學主要是為了讓他們掌握必要的統(tǒng)計學思想。在信息社會中，對于信息的辨別、判斷、決策，都是需要具備一定的統(tǒng)計學思想來完成的。統(tǒng)計學還教會了一些學生對一些實用的數(shù)據(jù)如何進行處理。但是在高校的教學中，通常會出現(xiàn)教學定位不清的情況，使得在教學的過程中都是一些公式和概念，有些統(tǒng)計學的教材中都是大量的圖表，在進行統(tǒng)計學的教學過程中，很多的學生知道的只是書中的概念，對于書中出現(xiàn)的大量圖表只是看看而已，對于圖表的繪制書中并沒有詳細的解釋，這樣在教學中，只能讓學生們觀看圖表對于繪制的過程方面的講解是完全沒有的。

1.2 教學內容陳舊難度大

在高校的學科設置上，統(tǒng)計學的很多高校的必修課，而且開設統(tǒng)計學這門課程已經(jīng)有多年的歷史了。近年來，計算機技術得到了快速發(fā)展，統(tǒng)計學的教學也要做到與時俱進，但是在高校的教學中，統(tǒng)計學的教學并沒有任何的改變，在對統(tǒng)計學進行教學的時候，還是使用以前的教材，而且書中的內容都是一些枯燥乏味的知識，都是一些統(tǒng)計描述、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計圖表。這些知識對于學生的學習是非常沒有幫助的，這也就導致了學生對于統(tǒng)計學完全沒有興趣。在統(tǒng)計學的教學過程中，教師通常采用的教學方法就是直接使用教材，書中怎么寫就怎么教，使得很多學生對于統(tǒng)計學的學習理解為只要看書就可以了。學習統(tǒng)計學是要有良好的數(shù)學基礎的，在統(tǒng)計學中很多推斷統(tǒng)計都是需要大量數(shù)學知識作為基礎的，對于一些數(shù)學知識掌握不好的學生來說，統(tǒng)計學如天方夜譚一般。

1.3 教學手段單一

現(xiàn)在，計算機技術得到廣泛發(fā)展，在進行統(tǒng)計學的教學過程中，教學手段也應該做到與時俱進，但是在實際的教學中，教師還是在使用原始的教學方式來進行教學，這樣就使得學校在多媒體教學方面沒有任何的發(fā)展。使用原始的教學方式進行教學使得學生們對于統(tǒng)計學這門知識失去興趣，在教學方式上沒有任何的進展，使得統(tǒng)計學的教學同其他學科一樣枯燥乏味，學生在課堂學習的時候，只會出現(xiàn)各自忙各自的，對于老師所講的知識完全不感興趣，對于教學來說，可以調動學生的積極性，讓學生產(chǎn)生興趣，想去學習這門知識才是最重要的。

1.4 教學班級大，教學任務重

統(tǒng)計學的教學對于非專業(yè)的學生來說是有一定的困難的，在進行教學的時候，統(tǒng)計學也和其他的經(jīng)濟管理類的課程不同。高校在課程的安排上通常是大班教學，這樣就會使得教師在進行教學的時候要付出更大的耐心，在進行教學的時候，大班的教學會有大量的學生在同一個教室進行學習，這樣就會導致教師在教學的時候教學任務非常重，大班的教學，學生們的素質也是不同的，教師通常要花費大量的時間進行教學秩序的維持，這樣對于教學的效果是沒有任何的幫助的。

2 解決對策的分析

2.1 合理地安排教學內容

非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學的學習要求和統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學的學習要求是有所不同的，其主要目的是通過學習統(tǒng)計學使學生具備在隨機性中找規(guī)律，而規(guī)律性的表現(xiàn)也是隨機的即有偏差的統(tǒng)計學思想，以及懂得如何在生活、學習、工作中運用統(tǒng)計。因此在教學內容的選擇上也應該有所取舍。其主要內容還是包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩部分，而重點應加以調整，應以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔，而其它不少過時的、不適用的部分應刪除。整個統(tǒng)計學的教學還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來展開，但是像統(tǒng)計調查的組織方式、統(tǒng)計調查方案設計、以及統(tǒng)計整理的程序介紹、統(tǒng)計分組和統(tǒng)計指標的分類等內容，由于實用性很差，應都刪除，而主要介紹當今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，如問卷調查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制，以及反映總體分布的平均指標和標志變異指標。省下來的課時可用加強抽樣推斷、參數(shù)估計和假設檢驗、以及方差分析和回歸分析等內容。

2.2 采用多樣化的教學手段

統(tǒng)計學能否引起學生的興趣，教學手段是否多樣化也是一個關鍵的因素。因此，當務之急是改變當前單一的教學手段，使用多樣化的教學手段。統(tǒng)計學上的所有內容都可以用計算機軟件來操作，而無需老師、學生花費大量的時間來演算推導。因此統(tǒng)計學的教學完全可以在機房里進行，具體的計算過程和推導過程可以完全忽略交給計算機來完成，而只需要交給學生如何使用統(tǒng)計軟件、如何看懂計算結果就可以了。筆者曾嘗試過讓學生幾人一組自己設計一份調查問卷，自己去收集資料，然后利用表格進行整理，做出直方圖，環(huán)形圖，然后生成分布數(shù)列，最后根據(jù)數(shù)據(jù)寫出簡單的分析報告。而采用案例教學則是一上來就拋出一個大家感興趣的問題，在解決問題的過程中逐漸拋出要介紹的知識點，這種方式能讓學生主動參與到課程中來，積極性也比較高。

2.3 采用小班教學和靈活的考核方式

統(tǒng)計學是一門實踐性、應用性很強的學科，因此，采用傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學方式往往收不到好的效果，必須加強老師和學生之問的互動和交流，因此在有條件的學校進行小班教學則是不錯的選擇，提高學生學習統(tǒng)計學的興趣，對以往單純的筆試考試進行改革也是勢在必行。因此對學生進行評價時，形式可以多樣化。

3 結語

目前，人們正處在信息高速發(fā)展的時代，在大量的信息中要想得到對自己有利的，就一定要對相關的數(shù)據(jù)進行分析，在分析的過程中就會使用到統(tǒng)計學的相關知識。為了可以更好的在社會中生存，學好統(tǒng)計學的知識是非常重要的，統(tǒng)計學在高校中是一門必須課，但是統(tǒng)計學教學中會有很多的問題，為了使統(tǒng)計學的教學更加的有效果，就一定要解決這些問題，使學生們掌握必要的統(tǒng)計學知識。

參考文獻