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對馬虎孩子的教育方式范文第1篇

關(guān)鍵詞： 錯(cuò)因分析 策略探究 計(jì)算能力

學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因是什么？如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？下面我結(jié)合我校的課題研究談?wù)効捶ā?/p>

一、分析

1.學(xué)生易感知定勢，計(jì)算時(shí)注意力不夠集中。

學(xué)生的感知特點(diǎn)比較籠統(tǒng)、模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現(xiàn)感知錯(cuò)誤。計(jì)算時(shí)注意力不夠集中，常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號，以及漏寫數(shù)字等所謂的粗心錯(cuò)誤。

2.熟練程度不夠。

課堂上，教師多注重算理及方法的認(rèn)知理解，學(xué)生實(shí)際練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會和容量較少。久而久之，學(xué)生計(jì)算速度慢。一遇上題目較多時(shí)，為了趕時(shí)間，正確率就會降低。

3.愛用改正紙和鉛筆。

學(xué)生每次作業(yè)都有好幾處用改正紙。為了便于改正，有的學(xué)生的練習(xí)冊還用鉛筆書寫。

4.習(xí)慣了父母檢查。

以往每次寫完家庭作業(yè)，都要求孩子給家長看，孩子也就一寫完作業(yè)就拿來給父母檢查。這樣，孩子習(xí)慣了父母幫忙檢查，自覺檢查的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。

二、策略

1.強(qiáng)化視知覺能力訓(xùn)練。

視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進(jìn)行加工的能力。學(xué)生為什么會把“16.3×18+8.37×18”中8.37算成83.7，為什么忘了進(jìn)、退位，這些都與學(xué)生的視知覺能力有關(guān)系。為了提高學(xué)生的視知覺能力，我進(jìn)行了以下兩種專項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）抄電話號碼。我找了一本廢舊的電話號碼簿，讓學(xué)生照著電話號碼簿上的電話號碼抄寫。要正確快速地抄寫好電話號碼，眼睛要看清楚、大腦要記正確、手要寫對寫好。

（2）規(guī)律寫數(shù)。先上下寫兩個(gè)數(shù)，將上下兩個(gè)數(shù)的積（滿十就寫個(gè)位數(shù)，也可以求和或差）寫在上面那個(gè)數(shù)的后面，再把上面那個(gè)數(shù)抄寫在下面，以此類推，如

6 8 8 4 2 8 6 ……

3 6 8 8 4 2 8 ……

這樣長期訓(xùn)練，孩子的視知覺能力得到統(tǒng)一平衡的發(fā)展，減少感知定勢帶來的筆誤。

2.巧用積極暗示效應(yīng)。

暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。心理暗示的教育效應(yīng)對各個(gè)年級階段的孩子都會產(chǎn)生一定的影響。家長、老師反復(fù)當(dāng)著孩子的面說：“你太粗心了！”當(dāng)著孩子的面對別人說：“只有在我看著他時(shí)，他才能認(rèn)真做。”這樣久而久之，對孩子會產(chǎn)生不良的心理暗示，認(rèn)為馬虎是天性。與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產(chǎn)生完全不同的感受。如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。

3.減少依賴性。

橡皮、改正紙和涂改液是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦擦了錯(cuò)，學(xué)生不在乎。于是，我告誡孩子是不可以擁有這幾種學(xué)習(xí)用品的，凡發(fā)現(xiàn)有必沒收，并且要求學(xué)生練習(xí)冊用鋼筆書寫。這樣一來，學(xué)生錯(cuò)了不允許涂擦，他們自然而然地就會認(rèn)真書寫。“三思而后行”，想好了再做，爭取一次做對。這樣一來，就能很好地培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長代替孩子檢查作業(yè)的直接結(jié)果就是孩子依賴思想很重，助長了孩子馬虎、不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。因此，家長應(yīng)該教會孩子自己檢查作業(yè)，若不放心，則可以在孩子檢查完之后自己再看一遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了也不要直接告訴他哪道題錯(cuò)了，而應(yīng)該要求他再次檢查，直到自己找到錯(cuò)在哪里。時(shí)間一長，孩子就會養(yǎng)成做題仔細(xì)、檢查認(rèn)真的好習(xí)慣。

4.提高計(jì)算技能。

（1）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，切實(shí)打好基礎(chǔ)。口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，只有基本口算達(dá)到非常熟練的程度，形成良好的計(jì)算能力。家長可以堅(jiān)持讓孩子每天做口算題?？谒愕膬?nèi)容可以包括本冊的口算題和以前學(xué)過的基本口算內(nèi)容，讓孩子進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以求達(dá)到熟練的程度。

（2）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。做到一看（看清題中的數(shù)字和符號），二想（想先算哪一步，后算哪一步），三算（認(rèn)真準(zhǔn)確計(jì)算），四查（檢查數(shù)字抄錯(cuò)沒有，檢查運(yùn)算順序錯(cuò)了沒有，檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確）。計(jì)算時(shí)要有耐性，不急躁，認(rèn)真思考，即使做簡單的計(jì)算題也要謹(jǐn)慎。計(jì)算時(shí)要書寫工整，格式規(guī)范。即使在草稿紙上計(jì)算也要書寫清楚，方便檢查。

5.建立“學(xué)習(xí)積星卡”升級制度。

成功的教育往往離不開有效的激勵(lì)。為了有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，享受成功的快樂，我給學(xué)生建立了數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)積星卡”升級制度，具體目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和孩子商定。堅(jiān)持按時(shí)記星、月小計(jì)、學(xué)期統(tǒng)計(jì)，用紅星顆數(shù)減黃星顆數(shù)得到積星結(jié)果，得10顆紅星是童生、再得10顆紅星是秀才、再多得15顆紅星就是舉人、再多得15顆紅星就是進(jìn)士、再高級別的探花、榜眼需各在此基礎(chǔ)上各累計(jì)多得20顆紅星，最后再多得30顆紅星就是狀元。學(xué)生聽完“學(xué)習(xí)積星卡”升級制度后，興致勃勃地?cái)?shù)起紅星顆數(shù)來，立即對照現(xiàn)在到了哪個(gè)級別，還差多少顆紅星就可以升至下一級別了。

三、感慨

通過以上綜合訓(xùn)練，孩子對數(shù)學(xué)有興趣了，自信心足了，常見的問題悄然不見了。葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生遇事多動腦，勤思考，就一定能有效遏制馬虎，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

對馬虎孩子的教育方式范文第2篇

一、配備有經(jīng)驗(yàn)的教師任一年級的班主任

一個(gè)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級，他的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要發(fā)生翻天覆地的變化。比如，一個(gè)孩子在幼兒園時(shí)期，每天要八點(diǎn)半鐘上學(xué)，上午要有間食，中午要有午睡，下午三點(diǎn)鐘放學(xué)，每節(jié)課三十分鐘，而且多數(shù)是在游戲中度過，學(xué)習(xí)任務(wù)不重，紀(jì)律要求不嚴(yán)，孩子們在課堂上基本是比較自由的，而進(jìn)入小學(xué)一年級后一切都將發(fā)生變化。首先，對于孩子來說進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境，學(xué)校是陌生的，老師是陌生的，同學(xué)是陌生的。學(xué)校的作息時(shí)間也發(fā)生了變化。每天早早就得起床（農(nóng)村坐通勤車的孩子起得更早），中午沒有午睡的時(shí)間了，課節(jié)時(shí)間延長了，上課時(shí)不能隨意上廁所了，等等。這一切對于一個(gè)六七歲的孩子來說，突如其來的變化他們著實(shí)很難適應(yīng)，從而會造成一定心理上的壓力和生理上的不適。如何解決這些矛盾，讓孩子們能夠盡快地適應(yīng)這種生活，是擺在一年級班主任面前的一項(xiàng)重要課題。因此，學(xué)校在任用一年級班主任時(shí)，一定要慎重選拔，要讓責(zé)任心強(qiáng)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)這一重任，切不可把剛剛參加工作的年輕教師放在這樣的崗位上，以免誤人子弟。

二、重點(diǎn)顧及學(xué)習(xí)困難學(xué)生，做到當(dāng)天講授、當(dāng)天驗(yàn)收、當(dāng)天反饋

傳授知識是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，孩子入學(xué)前，由于天賦的差異，家庭教育的差異，不同幼兒園教育的差異，致使孩子們的知識基礎(chǔ)和各種能力會有較大的差異，因而會導(dǎo)致在接受新知識上能力上的差別。有的孩子在老師沒講的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會了，有的孩子在老師講完之后很快就能接受，而有的孩子雖然也聽了老師的講課，但還是掌握不了。對于這樣的孩子老師決不能一味地怒斥批評，要善于尋找原因，對癥下藥，在講課時(shí)多顧及一下這類學(xué)生。同時(shí)要當(dāng)天傳授，當(dāng)天檢查，當(dāng)天反饋給家長，使學(xué)生能夠在回到家后，在家長的指導(dǎo)下再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)鞏固，以確保此類學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握知識，讓孩子們能在同一起跑線上同時(shí)起跑。

三、培養(yǎng)學(xué)生注意力的保持能力

孩子在幼兒園時(shí)接受的是“撫愛”式教育，孩子在上課時(shí)溜不溜號、愛不愛學(xué)習(xí)，不會受到老師的強(qiáng)制性管理。因此，孩子們在上課時(shí)的紀(jì)律也是比較渙散的。而進(jìn)入小學(xué)一年級后，一切都發(fā)生改變了，上課要求嚴(yán)了，課堂時(shí)間長了，課堂內(nèi)容多了等等，孩子自然很難馬上適應(yīng)，特別是在上課時(shí)很難保證端坐聽講，很難保證注意力集中，思想溜號、擺弄玩具、小聲說話等現(xiàn)象此起彼伏。這些不良習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響是很大的。不改掉這些壞習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)是無法保證的。因此，作為一年級的老師，在新學(xué)期開始的前兩周就應(yīng)該在培養(yǎng)孩子注意力上多下一點(diǎn)功夫。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)7～9歲的兒童在上課時(shí)都有“溜號”的習(xí)慣，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的生理特征所決定的。這個(gè)時(shí)期的孩子生理還處于發(fā)育階段，各種能力還沒有發(fā)展起來，自我控制能力還處在相當(dāng)弱的階段，這一時(shí)期孩子的情趣往往只停留在那些好玩的事物上，他們的思想也總是漂浮游離在那些好玩的事物上，控制行為的能力還沒有完全形成，所以他們的注意力很難長時(shí)間地集中在某一個(gè)不感興趣的事物上，注意力片刻集中后便不由自主的游離到其他的地方去了。因此，作為一年級教師，要經(jīng)常有意識地培養(yǎng)孩子對注意力的控制能力。比如，老師可以在100個(gè)卡片上寫上若干個(gè)數(shù)字，并且故意使有些數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)。老師把卡片一個(gè)一個(gè)地出示給孩子們看，讓他們說出其中某個(gè)數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)，對于答對的同學(xué)給予鼓勵(lì)或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣經(jīng)常用這種枯燥的方式去訓(xùn)練學(xué)生集中注意力的能力，長期下去，定會收到良好的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生集中精力看老師講課的習(xí)慣。由于年齡的特點(diǎn)，多數(shù)孩子很難長時(shí)間集中精力看老師講課，往往是在老師警告一次后，他們才能集中幾分鐘的注意力，然后又不由自主地把注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去了。所以，老師在講課時(shí)一定要眼觀六路，看住學(xué)生，隨時(shí)提醒，并且還要經(jīng)常性地尋找一些有效的方法來培養(yǎng)孩子們的這種能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，丟三落四、馬馬虎虎是多數(shù)孩子都有的毛病，不徹底改掉，不僅會影響孩子眼下的學(xué)習(xí)，而且會影響到孩子的一生。因此，對于孩子的馬虎現(xiàn)象決不能等閑視之，一定要引起老師的高度重視。老師在布置孩子做題地時(shí)候，首先要讓每個(gè)孩子都聽懂你的要求，然后一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地讓學(xué)生去完成，同時(shí)老師要下到孩子們中間去檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象要及時(shí)解決（有時(shí)需要及時(shí)尋找原因），讓孩子從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。

3. 培養(yǎng)孩子做完作業(yè)檢查的習(xí)慣。作業(yè)是孩子學(xué)完知識后的檢查和鞏固的重要形式，對于學(xué)生而言，做作業(yè)是完整掌握知識的必要環(huán)節(jié)和重要手段。良好的作業(yè)習(xí)慣，將有助于孩子邁向成功。

學(xué)習(xí)是一套流程，完成作業(yè)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，還有其他重要的環(huán)節(jié)，比如回憶、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。另外還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——檢查，而對于剛上小學(xué)的孩子來說，把老師布置的作業(yè)完成便是萬事大吉了，常常會漏掉做完作業(yè)后再檢查一次的重要步驟，因而往往交上去的作業(yè)錯(cuò)誤百出，質(zhì)量很差。所以，針對這一情況，老師必須培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣，并且可以在家長的協(xié)助下把這項(xiàng)工作做好。

對馬虎孩子的教育方式范文第3篇

在鼓勵(lì)孩子上進(jìn)時(shí)，家長們習(xí)慣用激將法。專家認(rèn)為，使用激將法要因人而異，前提是不要違背愛和接受的原則。

兒童早期教育的首要原則是讓孩子感受到家長的愛，其次才是用什么方法來教育他學(xué)知識、適應(yīng)社會規(guī)則。在教育孩子的過程中，操之過急容易導(dǎo)致過猶不及的結(jié)果。家長只有了解到孩子在想什么，關(guān)心什么，才能走進(jìn)他的心，進(jìn)而進(jìn)行成人式的干預(yù)。

采用激將法時(shí)一定要考慮到孩子的實(shí)際思想認(rèn)識水平、個(gè)性和心理承受度等因素，期望、刺激要適度、適時(shí)。對調(diào)皮但學(xué)習(xí)不用心、馬虎、粗心又自以為是、成績還不錯(cuò)的孩子，家長激一下，夸一夸別的孩子，他也許會受點(diǎn)刺激，用點(diǎn)勁兒，把學(xué)習(xí)潛力調(diào)動起來。但對于一些性情軟弱、自信心不足的孩子來說，則不適用，因?yàn)榧⑷菀鬃兂纱驌?，把孩子變成一個(gè)焦慮、恐懼未來的人。

（新浪網(wǎng)）

四招hold住“熊孩子”

“熊孩子”是北方方言，指惹人討厭的調(diào)皮男孩。想要制服熊孩子，家長不妨以強(qiáng)制強(qiáng)。

第一招：跟他掰手腕。熊孩子大多以自我為中心，只知道滿足自己的欲望，不顧他人的感受，更沒有憐憫之心，所以破壞欲強(qiáng)烈。熊孩子對邏輯和道理不感興趣，所以父母的說教毫無用處。對付這樣的孩子，爸爸不妨用男人的方式征服他。當(dāng)孩子提出無理要求時(shí)，爸爸可以提出用掰手腕的方式?jīng)Q定，誰贏聽誰的。這種方法既能滿足孩子挑戰(zhàn)權(quán)威的心理，還能讓他感到自己正以大人的方式解決問題，所以即使輸了他也心服口服，甚至?xí)Π职指绨荩怨月爮陌职值脑挕?/p>

第二招：出問題考考他。熊孩子的怪問題很多，看到新鮮有趣的事情，便不分場合地提問，有時(shí)讓父母很難堪。要堵住他的嘴，父母可以主動出擊，問他一些有點(diǎn)難度的問題，熊孩子多半樂意接受這種挑戰(zhàn)。如果他回答不上來，父母可以講解，將他的破壞欲轉(zhuǎn)化為求知欲，激發(fā)他去發(fā)現(xiàn)、探索身邊的事物，而不是將精力放在調(diào)皮撒野上。

第三招：讓他幫你的忙。熊孩子精力旺盛，父母可以多給他表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)他有良好表現(xiàn)時(shí)，千萬不要忘了稱贊他。父母的關(guān)注和贊賞能讓他做事更有動力，他從你的言語態(tài)度中也漸漸懂得自己的什么行為是得到贊賞的，什么行為是不討人喜歡的。這樣對熊孩子的胡作非為有很大的抑制作用。

對馬虎孩子的教育方式范文第4篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；現(xiàn)狀分析；教育建議

中圖分類號：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0263-02

兒童從出生到長大，家庭是他第一個(gè)接觸的受教育的環(huán)境，在此環(huán)境中，教育是潛移默化的。兒童性格形成、識別能力、判斷能力、勞動能力等方面的培養(yǎng)都依賴于家庭教育?，F(xiàn)在出現(xiàn)了一些特殊兒童――農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童，是指一些農(nóng)民工子女，父母雙方或一方到其他地區(qū)打工，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童，這些孩子留在家中（主要在農(nóng)村），父母早出晚歸打臨工而無法照顧，經(jīng)過調(diào)查分析，我們這里教育服務(wù)范圍內(nèi)的留守兒童主要有三種類型：一種是父母長期在外打工，孩子由爺爺奶奶或者叔叔等親戚照顧的留守兒童；第二種是父母早出晚歸打臨工，把孩子放在小餐桌而形成的留守兒童；第三種是外地學(xué)生，寄宿在親戚家的留守兒童。近幾年隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量的逐年增多，留守兒童的諸多問題也隨之暴露出來，尤其是留守兒童的學(xué)習(xí)、品德、生活、社會適應(yīng)等方面都存在很大的問題，其中最被社會所關(guān)注的就是農(nóng)村留守兒童的教育問題。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀分析

1.剩余家庭人員沒有足夠的時(shí)間來教育孩子。兒童父母一方或雙方外出務(wù)工，而把兒童留給父母另一方或其他監(jiān)護(hù)人如爺爺奶奶來監(jiān)管。然而這部分人除了監(jiān)管兒童吃飽穿暖外，由于家庭中現(xiàn)在沒有其他勞動力，自己又要忙于家務(wù)和農(nóng)事勞動，能教育孩子的時(shí)間有限，忽略了對留守兒童的教育，養(yǎng)成了他們的一些懶散的壞習(xí)慣，脾氣也越發(fā)古怪，短時(shí)間內(nèi)無法改掉，這就在兒童不知不覺中為今后的成長埋下了隱患。

2.剩余家庭成員自身知識水平低下，教育方法不當(dāng)。（1）據(jù)調(diào)查，我國80%的留守兒童都由爺爺奶奶看管，而作為爺爺奶奶年事已高，他們對孩子首先存在著溺愛現(xiàn)象，嬌慣孩子的一切言行，助長孩子一些惡習(xí)的肆意發(fā)展，如孩子不講個(gè)人衛(wèi)生，對同學(xué)不謙讓，多打架罵人撒謊損壞他人物品等現(xiàn)象，長輩們不但不加以制止反而認(rèn)為孩子厲害、有本事，明知錯(cuò)也不說錯(cuò)。如劉天杰同學(xué)，是家里的獨(dú)苗，孩子年齡小而且被家里嬌慣得一身毛病，在學(xué)校不學(xué)習(xí)愛打架。找來家長，家長當(dāng)面也指責(zé)自己孩子犯了錯(cuò)，背地里卻告訴孩子打得好，在學(xué)校別人打你你就打別人，以牙還牙這樣才不受欺負(fù)。（2）剩余家庭成員文化水平低，無法輔導(dǎo)孩子功課。我國農(nóng)村人口占全國人口的80%左右，而這一人群的文化知識水平又相對低下，絕大部分只是初高中水平，極少部分上過大學(xué)，上過大學(xué)的人又很少留在農(nóng)村工作，這就造成了對下一代教育的限制，成為了重要的制約條件。而爺爺奶奶的文化水平更加低下，有的甚至是文盲，更沒有科學(xué)有效的教育方法，對于課本知識根本不理解，自己都不會更不用說輔導(dǎo)孩子，最后只得扔給學(xué)校扔給老師，而自己疏于對兒童的管理，促使兒童形成了性情放縱、隨意的性格，還養(yǎng)成了馬虎、不虛心做事的不良習(xí)慣。趙文瑞同學(xué)由爺爺看管，爺爺?shù)故强瞎芎⒆?，但他是地道的老農(nóng)民，認(rèn)字都有限，對于孩子的管理也只能是心有余而力不足。趙文瑞腦瓜聰明但缺少嚴(yán)格的約束，自制力差，容易被周圍環(huán)境所干擾，一點(diǎn)聲音一個(gè)小動作或一個(gè)小東西甚至是碎紙片都能引起他的興趣，而回家以后連會做的作業(yè)都做得馬馬虎虎，字也不工整，第二天改錯(cuò)不用老師講也能做對，所以學(xué)習(xí)成績忽上忽下不穩(wěn)定，長此下去勢必影響今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）家庭環(huán)境的不完整給兒童帶來了巨大的心理障礙。在農(nóng)村的留守兒童當(dāng)中，有相當(dāng)一部分兒童是單親家庭。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，兒童面對父母的激烈爭吵，情緒脆弱，沒安全感，并且不信任他人。父母自身都沒有起到表率作用，何談教育孩子呢？趙可麗同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。她的父母離異，從幾個(gè)月大就跟著爺爺奶奶過，小時(shí)候得過甲亢，語言表達(dá)支支吾吾有障礙，吐音不清還易著急。奶奶長期臥病在床，爺爺七八十歲了還要下地干活兒，她只得待在奶奶跟前足不出戶，時(shí)間長了懼怕和外人交往，看到生人就瞪大眼睛精神緊張，嚴(yán)重時(shí)還會哆嗦。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的建議

1.家長要努力改變家庭教育環(huán)境。通過分析知道家庭對于一個(gè)孩子是何等重要，作為家長不僅要滿足孩子物質(zhì)上的需求，更要注重精神方面的溝通，比如說，經(jīng)常給孩子打電話、網(wǎng)上聊天留言、寫書信買禮物等方式，無論相隔多遠(yuǎn)，文字和言語的長短，不論花幾塊錢或幾十塊錢，都要經(jīng)常和孩子溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況、精神狀態(tài)等，讓孩子感覺到爸爸媽媽是愛他們、關(guān)心他們的。

2.家長和老師們保持聯(lián)系，有效配合學(xué)校教育。老師是接觸孩子教育孩子最多，也是最了解情況的人。家長們可以從老師那兒清楚地知道孩子每一步的發(fā)展?fàn)顩r，如學(xué)習(xí)、心理健康、參與社會勞動方面等。和老師多溝通多探討教育方法，細(xì)心耐心配合學(xué)校教育，才能真正培育出對祖國有用的人才。

3.家長外出打工，兒童自制力、約束力差，需要有人管理他的生活、學(xué)習(xí)等。給孩子選擇一個(gè)放心穩(wěn)妥的、有責(zé)任感、有一定知識基礎(chǔ)的監(jiān)護(hù)人才能正確輔導(dǎo)學(xué)生，幫助孩子向正確健康的方向發(fā)展。

4.從學(xué)校方角度看要多關(guān)注留守兒童，當(dāng)家庭教育不完善時(shí)，學(xué)校教育就要補(bǔ)上去，決不能出現(xiàn)缺口，多接近了解留守兒童，以各種形式如聯(lián)誼會等給他們溫暖、輕松的受教育生活環(huán)境。

5.老師也要和家長互動，通過現(xiàn)代的信息手段、媒體手段和家長們交流兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，共同努力教育出優(yōu)秀人才。

對馬虎孩子的教育方式范文第5篇

一、點(diǎn)滴關(guān)愛，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理

洋洋，是一個(gè)讓我愛恨交加的男生，他的身上能數(shù)出很多壞毛?。荷险n注意力不集中，非常好動，動完之后就是發(fā)呆；經(jīng)常打架鬧事；作業(yè)拖拉、馬虎……真是一個(gè)麻煩多多的“小不點(diǎn)”。我這個(gè)班主任，只能馬不停蹄的處理著他“源源不斷”的問題。通過洋洋的言談舉止，我發(fā)現(xiàn)他也很苦惱。在一次談話中，他道出了心聲：“老師，我實(shí)話告訴你，我心里就是忍不住，就是想打人，我討厭我小妹妹，我討厭同學(xué)?！笨粗贿吜鳒I一邊說著這些話，心里真是又氣又心疼。好好想想他說的話，我很同情他，也理解他這樣做的原因。是呀，家庭教育對他造成的影響太大，打架，做小動作、發(fā)呆，又能干什么？這孩子從小學(xué)就自暴自棄，以后怎么辦？作為班主任，我有責(zé)任去關(guān)愛他、幫助他，讓他找回生活和學(xué)習(xí)的樂趣。通過與家長的交談，我基本了解了孩子的身世，（當(dāng)他還在媽媽肚子里的時(shí)候，爸爸就離開了人世，媽媽生下他后又找了一個(gè)新爸爸，生了一個(gè)小妹妹，因?yàn)榉N種原因他較多時(shí)間是由年邁的曾祖母照顧）真是一位可憐的孩子，年輕的媽媽雖然很愛這個(gè)孩子，但沉重的生活壓力讓她沒有更多的精力和時(shí)間去關(guān)愛洋洋，年邁的曾祖母愛的表達(dá)方式是和其他家長不一樣的，相對而言溺愛的成分多一點(diǎn)，眾多的原因?qū)е卵笱蠛推渌⒆雍懿灰粯樱艺J(rèn)為這個(gè)孩子缺少的是心理上的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)。于是課堂上我會更加關(guān)注他，課堂上多提問，多鼓勵(lì)，不給他有發(fā)呆的機(jī)會；寫作業(yè)時(shí)多指導(dǎo)，讓他多品嘗認(rèn)真完成作業(yè)的喜悅；課后和他多交流，談有趣的游戲，談開心的事，談他的小妹妹（讓他感覺到小妹妹的可愛和做哥哥的自豪），談他的新爸爸，（讓他感受到新爸爸是非常愛他的，談他的媽媽（讓她體會到媽媽掙錢有多辛苦）；課外活動時(shí)我會讓同學(xué)們主動邀請他做游戲（讓他感受到同學(xué)之間的愛）……漸漸的，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得樂于與人交往了，能經(jīng)常說起和小妹妹的故事了，與同學(xué)之間的摩擦見少了，學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步了……變化在不經(jīng)意間，雖然只是點(diǎn)滴的變化，但我能感受到愛的教育的力量，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生不是一朝一夕就能解決的問題，但我相信只要我們做老師的善于發(fā)現(xiàn)，肯于付出，講究方法，相信每一個(gè)孩子在愛的教育和呵護(hù)下，會養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康快樂的成長。

二、小事入手，依托樂樂獎(jiǎng)?wù)拢囵B(yǎng)孩子的責(zé)任心

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺少責(zé)任心。你看，天氣熱了，從佳豪身上脫下來的外套，隨手就被扔到了凳子底下。每天早晨進(jìn)教室，總有學(xué)生匯報(bào)：“老師，平平忘記帶語文書了，可可把作業(yè)本落家里了……”追問其原因，孩子們總是找著各種理由：“媽媽幫我檢查作業(yè)了，沒有放回原處?！蹦憧?，他們理直氣壯的把責(zé)任推到了家長身上，自己一點(diǎn)責(zé)任也沒有。再來看看教室里的衛(wèi)生，部分孩子們一點(diǎn)都不懂得珍惜別人的勞動成果，紙屑隨手扔，見到紙屑只當(dāng)沒看見，有時(shí)老師指定哪個(gè)小朋友把紙屑撿起來，總會聽到這樣的辯解：“老師，這個(gè)紙屑不是我扔的?！泵鎸@一幕幕的情景，我深深地感受到了現(xiàn)在教育究竟要教給孩子們什么？課本上的知識固然要學(xué)，但我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)孩子們一種責(zé)任心。

人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做。而這種責(zé)任性應(yīng)該從小培養(yǎng)，于是我決定從最基本的做起，徹徹底底做一個(gè)“懶班主任”，班級里的一切事物分工給學(xué)生去完成，做到人人有事做，使每一面墻壁，每一張課桌，每一塊地面都有責(zé)任人，每天進(jìn)行互查和抽查，同時(shí)結(jié)合學(xué)校里開展的“爭樂樂獎(jiǎng)?wù)拢鑫拿魃倌辍钡掠黝}活動，激發(fā)學(xué)生做好每一件事情的積極性，對完成出色的責(zé)任人頒發(fā)“樂樂獎(jiǎng)?wù)隆?，并將它們的美麗行動拍成照片或編成故事讓全班同學(xué)共享，同時(shí)還推薦“成功人士”利用晨會課發(fā)表演說，講述自己的勞動心得。對于完成任務(wù)馬虎的學(xué)生，我會送上一個(gè)“小刺猬”提醒他，同時(shí)幫扶指導(dǎo)他，直至能獲得“樂樂獎(jiǎng)?wù)隆睘橹埂?/p>

讓孩子承擔(dān)一些簡單的勞動，培養(yǎng)孩子的社會價(jià)值感和使命感，是對孩子心靈的一種滋養(yǎng)，而孩子的責(zé)任感是需要大人給他們機(jī)會去培養(yǎng)的，作為老師和家長，我們要對孩子的成長負(fù)責(zé)，多給孩子的成長創(chuàng)造機(jī)會。

三、小事放“大”，激發(fā)良好習(xí)慣培養(yǎng)的欲望