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動(dòng)物醫(yī)學(xué)周記范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高敏C反應(yīng)蛋白 動(dòng)脈粥樣硬化 氣虛血淤

Abstract：AS is an inflammatory disease which exists in "healthy" people as a dormant syndrome. Qideficiency and Blood-stagnation is the main pathogenesis of AS. Creactive protein (CRP) participates in the occurrence and progress of AS. It is the independent risk factor and prognostic index of AS. We propose that high sensitivity CRP (hsCRP) should be the screen marker of pathogenesis of Qideficiency and Bloodstagnation. If the high hsCRP case have abnormality in routine examination of AS， We suggest that use the treatment based on syndrome differentiation based on replenishing Qi and activating blood circulation which combined with the pathogenesis and the physic of the patient. This work would help to prevent and therapy AS with TCM and deepen the principle of "preventive treatment before the occurrence of diseases".

Key words：hsCRP; Atherosclerosis; Qideficiency and Bloodstagnation

辨證施治是根據(jù)傳統(tǒng)的陰陽(yáng)五行等中醫(yī)基本理論來(lái)認(rèn)識(shí)疾病，并指導(dǎo)診斷、立法、處方、用藥的法則，是中醫(yī)防治疾病的核心和準(zhǔn)則。它主要運(yùn)用司外揣內(nèi)的方法，將內(nèi)在機(jī)能系統(tǒng)失調(diào)的機(jī)制整合為外觀的相關(guān)生命現(xiàn)象的改變，以此作為論治的基礎(chǔ)。然而，疾病初期常常會(huì)無(wú)證可辨，如動(dòng)脈粥樣硬化（atherosclerosis， AS），在出現(xiàn)嚴(yán)重的心腦血管事件之前，會(huì)長(zhǎng)期存在一種“病已形成于內(nèi)、證尚未見于外”的狀態(tài)，面對(duì)這種“已病未證”的情況，如何進(jìn)行中醫(yī)藥的防治呢？

1 AS炎癥是一種潛證

1.1 AS是一種炎癥1999年，Ross提出AS是一種炎性疾?。?］。炎癥在動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生、發(fā)展和演變過程中起著重要作用，貫穿于AS從起始發(fā)病到出現(xiàn)臨件的整個(gè)過程：炎癥是動(dòng)脈粥樣硬化的始動(dòng)因子，炎癥導(dǎo)致血管局部中性粒細(xì)胞和單核細(xì)胞浸潤(rùn)，促進(jìn)脂質(zhì)沉積，導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化脂紋等早期病變的發(fā)生。從內(nèi)皮功能障礙到脂質(zhì)條紋形成，從纖維斑塊和粥樣斑塊到不穩(wěn)定斑塊的生成、破裂和血栓形成，動(dòng)脈粥樣硬化易損斑塊最顯著特征之一是為炎癥反應(yīng)。這種炎癥反應(yīng)中，有單核細(xì)胞、巨噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞參與，并產(chǎn)生許多細(xì)胞因子、黏附分子和炎癥介質(zhì)等。AS斑塊的破裂或脫落最終引起心肌梗塞、一過性腦缺血發(fā)作、中風(fēng)等嚴(yán)重疾病。因此，AS是一種慢性炎癥。

1.2 AS炎癥是潛證AS炎癥始于胎兒期，孩童和青少年時(shí)期緩慢發(fā)展。尸檢研究證實(shí)，在年輕和“健康”的個(gè)體上存在嚴(yán)重和阻塞性損害；冠狀動(dòng)脈內(nèi)超聲顯示，20～29歲的健康心臟志愿者中AS的罹患率為37%，30～39歲的罹患率為60%，而超過50歲人群的罹患率為85%［2］。從AS的自然發(fā)展過程來(lái)看，當(dāng)致病因子剛作用于機(jī)體尚未引起嚴(yán)重的臨件之前，AS處于病理生理變化緩慢積累的量變過程，其本質(zhì)特性尚未顯露，外在表現(xiàn)是健康狀態(tài)，此時(shí)，AS處于“有諸內(nèi)”尚未“形諸外”的“潛證”階段。

2 氣虛血淤是AS潛證的病機(jī)辨證特征

氣虛血淤傾向是現(xiàn)代人群一個(gè)突出的體質(zhì)病理學(xué)特征［3］，是人體衰老的主要機(jī)制［4］，同時(shí)現(xiàn)代人罹患AS的幾率非常高，冠心病的病機(jī)關(guān)鍵是氣虛血淤［5］，而冠心病的發(fā)病基礎(chǔ)是AS；氣虛血淤證的病理生理基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在內(nèi)皮功能障礙［6］，這同時(shí)也是AS的啟動(dòng)步驟［2］，我們因此推斷，氣虛血淤是AS潛證的病機(jī)關(guān)鍵。

氣虛血瘀的“氣虛”之氣主要是指宗氣［7］，《靈樞·邪客》指出：“宗氣積于胸中，出于喉嚨，以貫心脈”，宗氣“不但為全身諸氣之綱領(lǐng)，并可為全身血脈之綱領(lǐng)（張錫純）”，在AS發(fā)生過程中，宗氣維系脈管的正常功能，具體就是維持內(nèi)皮功能，抑制或延緩AS的發(fā)生發(fā)展?！鹅`樞·刺節(jié)真邪篇》曰“宗氣不下，脈中之血凝而留止”，《諸病源候論》說(shuō)“血之在身，隨氣而行，常無(wú)停積，若因墮落損傷，血行失度……皆成淤血”，說(shuō)明了氣是血液運(yùn)行的動(dòng)力，氣的推動(dòng)作用對(duì)維持血液正常運(yùn)行的重要性；宗氣虛弱不足，氣的推動(dòng)作用減弱，運(yùn)血無(wú)力，可致血液流行緩慢，單核細(xì)胞黏附于內(nèi)皮，釋放致炎因子，導(dǎo)致了炎癥的發(fā)生，是淤血形成的前提。

一旦內(nèi)皮功能障礙，出現(xiàn)氣虛血淤的病機(jī)變化，可表現(xiàn)為內(nèi)皮表達(dá)和分泌血管活性物質(zhì)異常，如凝血、抗凝、纖溶等功能異常：一氧化氮、組織因子途徑抑制物、組織型纖溶酶原激活物等抑炎物分泌減少；內(nèi)皮素、組織因子、纖溶酶原激活物抑制因子等致炎因子分泌增高［6］，單核細(xì)胞浸潤(rùn)，炎癥細(xì)胞募集，表明氣虛血淤的本質(zhì)是一種基于血管內(nèi)皮和炎癥細(xì)胞的低度、慢性炎癥。氣的防御作用減弱，是發(fā)生低度炎癥的重要條件；淤血是低度炎癥的主要病理產(chǎn)物。因此，AS炎癥的病機(jī)辨證當(dāng)屬氣虛血淤。

3 CRP是AS氣虛血淤病機(jī)的辨證標(biāo)記

3.1 CRP是AS炎癥的參與者C反應(yīng)蛋白（Creactive protein， CRP）參與了AS發(fā)生、穩(wěn)定斑塊向不穩(wěn)定斑塊的轉(zhuǎn)化乃至斑塊破裂的全過程：①CRP調(diào)節(jié)巨噬細(xì)胞攝入低密度脂蛋白膽固醇（low density lipoprotein cholesterol， LDL-C）有助于泡沫細(xì)胞的形成；②誘導(dǎo)黏附分子如血管細(xì)胞黏附因子1、細(xì)胞間黏附因子-1、E選擇素和單核趨化蛋白-1的表達(dá)；③抑制內(nèi)皮型一氧化氮合酶活性，降低血管反應(yīng)性；④激活粥樣斑塊內(nèi)的補(bǔ)體系統(tǒng)、致敏內(nèi)皮細(xì)胞，產(chǎn)生CD4+ T細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用造成損壞，促進(jìn)AS的進(jìn)展［8］。

3.2 hs-CRP是AS的標(biāo)記物CRP是炎癥的非特異標(biāo)志物，但與其它炎癥標(biāo)記物不同，CRP水平長(zhǎng)期穩(wěn)定性高，晝夜差異小，且檢測(cè)費(fèi)用低廉，因此是檢測(cè)AS炎癥病機(jī)變化的重要標(biāo)志。許多前瞻性的流行病學(xué)研究結(jié)果均證實(shí)，在穩(wěn)定的個(gè)體中采用高敏方法測(cè)定的高敏CRP（high sensitivity CRP， hsCRP），不管LDLC水平如何，F(xiàn)ramingham危險(xiǎn)性評(píng)分怎樣，代謝綜合征嚴(yán)重程度處于何種水平，hsCRP都是一個(gè)預(yù)測(cè)未來(lái)心血管事件發(fā)生危險(xiǎn)性的有效指標(biāo)［9］。RidkerPM等［10］研究結(jié)果表明，hsCRP和LDLC各自基線水平與心血管事件發(fā)生高度線性相關(guān)，hsCRP有獨(dú)立預(yù)示作用，是一個(gè)比LDLC更好的心血管事件預(yù)示指標(biāo)。hsCRP值甚至在血樣檢測(cè)的20年后仍有預(yù)測(cè)價(jià)值，是一個(gè)很好的危險(xiǎn)性預(yù)測(cè)標(biāo)志物。2003年，AHA/CDC專家組在Circulation上撰文提出要把hsCRP應(yīng)用于臨床及公共衛(wèi)生實(shí)踐。

3.3 hsCRP作為AS氣虛血淤潛證的標(biāo)記物hsCRP與腹部肥胖，高甘油三酯、高密度脂蛋白膽固醇水平降低、高血壓及空腹高血糖有關(guān)，而且與胰島素敏感性，內(nèi)皮細(xì)胞功能減退及纖維蛋白溶解降低等因素相關(guān)，上述代謝綜合征的因素越多，hs-CRP水平越高，AS發(fā)生的幾率越大，AS的嚴(yán)重程度越高。

以hsCRP作為AS潛證病機(jī)辨證標(biāo)記的邏輯是，AS是一種潛證，其主要病機(jī)是氣虛血淤；CRP是AS炎癥的參與者，并且hsCRP是AS相關(guān)心血管事件的標(biāo)記物；因此，hsCRP可以作為AS氣虛血淤病機(jī)的標(biāo)記物。

用hsCRP作為氣虛血淤病機(jī)的標(biāo)記盡管具有較大的可行性，但事實(shí)上，沒有一個(gè)指標(biāo)能說(shuō)明所有問題，特別是AS這樣一個(gè)復(fù)雜的疾病潛證。因此，在臨床中要既要考慮Framingham 危險(xiǎn)性評(píng)分，LCLC水平等現(xiàn)代水平檢測(cè)，又要注意體重、肥胖、運(yùn)動(dòng)、糖尿病等傳統(tǒng)因素。應(yīng)用早期、靈敏的標(biāo)志物來(lái)監(jiān)測(cè)AS將有助于指導(dǎo)傳統(tǒng)中醫(yī)理論從疾病早期防治AS；中醫(yī)幾千年積累的經(jīng)驗(yàn)也將有助于在AS的潛證階段進(jìn)行防治。

最有可能從hsCRP評(píng)價(jià)中受益的人群是低或正常LDLC的人群。從高脂蛋白血癥的分類來(lái)看，高LDLC屬于II型高脂蛋白血癥，與AS發(fā)生關(guān)系密切，應(yīng)進(jìn)行調(diào)脂治療。大規(guī)模的臨床試驗(yàn)證實(shí)，大部分病人會(huì)從他汀類藥物干預(yù)中受益。而對(duì)于“低LDLC、高h(yuǎn)sCRP”的“健康個(gè)體”來(lái)說(shuō)，雖然其未來(lái)發(fā)生血管事件的危險(xiǎn)性明顯高于“高LDLC、低hsCRP”個(gè)體［10］，但目前尚無(wú)公認(rèn)的干預(yù)方案。這些病人不能被診斷為高脂蛋白血癥，因此不需要進(jìn)行調(diào)脂治療；由于LDLC水平低于130 mg/dl的一級(jí)預(yù)防標(biāo)準(zhǔn)，病人很少會(huì)冒險(xiǎn)采用他汀類藥物治療，因?yàn)樗☆愃幬锬芤鹈黠@的肝功下降、肌肉疼痛，并曾在歐美國(guó)家導(dǎo)致30多人死亡（國(guó)家藥品監(jiān)督管理局為此停用西立伐他汀鈉）。因此，針對(duì)hsCRP的氣虛血淤病機(jī)辨證，給予益氣活血的中醫(yī)藥調(diào)治可能是填補(bǔ)這個(gè)“空白”的方案之一，中醫(yī)幾千年積累的經(jīng)驗(yàn)也將有助于在AS的潛證階段進(jìn)行防治。

用于AS病機(jī)篩查目的的CRP檢測(cè)，必須使用高敏法，免疫濁度法較為合適。一些方法如ELISA、免疫發(fā)光法和化學(xué)發(fā)光法雖然靈敏度和精確度都較高，但其成本也較高，故不是進(jìn)行篩查的首選方法。近年來(lái)，膠乳增強(qiáng)免疫透射比濁法已被證實(shí)可作為測(cè)定CRP的常規(guī)高敏方法。

在健康人群，建立hsCRP水平與AS氣虛血淤病機(jī)之間的聯(lián)系，結(jié)合LDLC水平、內(nèi)皮功能障礙水平、超聲多普勒檢查的斑塊形成情況，使AS氣虛血淤的hsCRP篩查包含更豐富的內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，建立以益氣活血為主的干預(yù)方案，可能會(huì)有效地預(yù)防AS。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)目的已經(jīng)調(diào)整為以預(yù)防為主，依靠科技進(jìn)步，動(dòng)員全社會(huì)參與，中西醫(yī)并重，為人民健康服務(wù)的方針。《素問·四氣調(diào)神大論》明確提出：“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎”?因此，運(yùn)用疾病早期標(biāo)志物診查疾病潛證階段的病機(jī)變化，并以此作為病機(jī)辨證的參考和療效判斷的標(biāo)準(zhǔn)，則將有助于“消未起之患，治未病之疾，醫(yī)之于無(wú)事之前”。

中醫(yī)具有良好的群眾基礎(chǔ)，國(guó)人在出現(xiàn)明顯的疾病之前多不愿服用西藥，因此，利用國(guó)人喜用中藥調(diào)理的特點(diǎn)，充分發(fā)揮中醫(yī)的治未病優(yōu)勢(shì)預(yù)防AS，具有極大的理論價(jià)值和社會(huì)效益。

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動(dòng)物醫(yī)學(xué)周記范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 魚油；毒理學(xué)評(píng)價(jià)；喂養(yǎng)試驗(yàn)；30天

魚油是魚體內(nèi)的全部油脂類物質(zhì)的總稱，它包括體油、肝油和腦油。魚油不同于其他動(dòng)物脂肪，一般動(dòng)物脂肪富含飽和脂肪酸，而魚油富含多不飽和脂肪酸。魚油 ω-3 脂肪酸中的EPA（二十碳五烯酸）、DHA（二十二碳六烯酸）含量較高，是魚油在動(dòng)物及人體內(nèi)發(fā)揮營(yíng)養(yǎng)生理功能的主要分子基礎(chǔ)[1]。EPA 和 DHA是人體必須的多元不飽和脂肪酸，這就是人們常說(shuō)的腦黃金。魚油具有調(diào)節(jié)血脂、抗心律失常、抗炎、抗氧化、降糖、抗癌、防治老年性癡呆等多種生理功效[2-5]。魚油在化工、飼料、藥品、保健品等領(lǐng)域都具有廣泛的應(yīng)用[6]。因此對(duì)其毒理學(xué)安全性評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到人們的重視。我們旨在對(duì)魚油進(jìn)行30 d 喂養(yǎng)試驗(yàn)和毒理學(xué)評(píng)價(jià)，為其食用安全性提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1 材料和方法

1.1 材料

1.1.1 受試物 精制魚油，為淡黃色透明液體，批號(hào)為20110921，由廣東省食品工業(yè)研究所提供。使用時(shí)用玉米油（金龍魚牌）稀釋，分別配制成25%、50%、100%的溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。人體推薦日服量為每日1次、每次2g，以成人體重60kg計(jì)算，推薦量約為0.033g/kg BW。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與環(huán)境 南方醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供的SPF級(jí)SD種健康大白鼠，生產(chǎn)許可證號(hào)：SCXK（粵）2011-0015，質(zhì)量合格證編號(hào)：4402101371，雄性體重：93.1±5.3g，雌性體重：91.4±7.0g；顆粒飼料由廣東省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。本實(shí)驗(yàn)室SPF級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用許可證號(hào)：SYXK（粵）2008-0011；室溫：20℃-24℃，相對(duì)濕度：40%RH-70%RH。

1.1.3 主要儀器與試劑 日立7600全自動(dòng)生化儀和雅培3700全自動(dòng)血球計(jì)數(shù)儀檢測(cè)，試劑均由原儀器生產(chǎn)商供應(yīng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法 將80只SPF級(jí)SD大鼠隨機(jī)分為 3 個(gè)魚油組及溶劑對(duì)照組，每組 20 只，雌雄各半。受試物設(shè)0.9、1.8、3.6g/kg BW 3 個(gè)劑量組（約相當(dāng)于人體推薦量的25、50、100倍）。灌胃量為 4ml/kg BW，每日 1 次灌胃給予受試物，溶劑對(duì)照組灌胃等量玉米油，連續(xù)灌胃 30d，自由飲食，每周記錄大鼠進(jìn)食量2次及體重 1 次，連續(xù)觀察 30 d。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)取血測(cè)定各項(xiàng)指標(biāo)。

1.2.1 一般情況觀察 每天觀察動(dòng)物的外觀、行為、毒性表現(xiàn)和死亡情況。每周稱體重、進(jìn)食量，計(jì)算每周食物利用率、總食物利用率、總進(jìn)食量及總增重。

1.2.2 血液學(xué)檢查 腹主動(dòng)脈取血測(cè)定血紅蛋白含量、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)及白細(xì)胞計(jì)數(shù)，白細(xì)胞分類等血液學(xué)指標(biāo)。取血清測(cè)定天冬氨酸轉(zhuǎn)氨酶（AST）、丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶（ALT）、尿素氮（BUN）、肌酐（CRE）、血糖（GLU）、甘油三酯（TG）、總膽固醇（CHO）、總蛋白（TP）和白蛋白（ALB）等生化指標(biāo)。

1.2.3 大體觀察及病理組織檢查 解剖觀察各主要臟器及胸、腹腔大體異常改變。剖解出全部動(dòng)物的心臟、肝臟、腎臟、脾臟、，稱重并計(jì)算臟器系數(shù)。臟器采用 10% 甲醛固定，石蠟包埋、切片、HE 染色，在光鏡下進(jìn)行組織學(xué)檢查。

1.3 數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)用SPSS18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 一般情況 在試驗(yàn)期間內(nèi)，所有動(dòng)物均未出現(xiàn)拒食現(xiàn)象，無(wú)明顯中毒癥狀，活動(dòng)和飲食情況正常。各組動(dòng)物每周食物利用率、總食物利用率、體重和增重與對(duì)照組比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 血液學(xué)測(cè)定結(jié)果 各劑量組與對(duì)照組比較，各項(xiàng)血液學(xué)指標(biāo)均無(wú)顯著性差異，見表1、表2。

2.4 臟器重量、臟/體比值：雌、雄性大鼠各劑量組心重、肝重、脾重、腎重、重及其臟/體比值，與對(duì)照組比較均無(wú)顯著性差異。

2.5 組織病理學(xué)檢查 大體檢查心臟、肝臟、腎臟、胃及小腸、脾臟和性腺等器官肉眼未見病變，故選擇高劑量組和對(duì)照組動(dòng)物的肝臟、腎臟、胃及小腸、脾臟和性腺進(jìn)行組織病理學(xué)檢查。對(duì)照組與高劑量組大鼠的肝臟、腎臟、胃及小腸、脾臟和性腺組織病理學(xué)觀察結(jié)果大致相同，未見與受試物有關(guān)的病理改變。

3 討 論

魚油中的ω-3型多烯脂肪酸（ω-3 PU FAs），尤其是EPA、DHA為人體所必需的脂肪酸，其降血脂功能已得到大量臨床及實(shí)驗(yàn)研究的證實(shí)。本研究通過30 d 喂養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，觀察到雄性大鼠各劑量組甘油三酯與對(duì)照組比較差異雖無(wú)顯著性意義，但有降低趨勢(shì)。本研究未發(fā)現(xiàn)與魚油有關(guān)的毒性作用的最大劑量，與曾強(qiáng)等[7]對(duì)深海魚油的研究結(jié)果一致，即未發(fā)現(xiàn)魚油的亞急性毒性。曾強(qiáng)等[7]對(duì)深海魚油進(jìn)行急性毒性和遺傳毒性的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，深海魚油對(duì)兩種性別的大、小鼠經(jīng)口急性毒性最大耐受量（MTD）均大于15.0 g / kg；Ames 試驗(yàn)、小鼠骨髓細(xì)胞微核試驗(yàn)和小鼠染色體畸變?cè)囼?yàn)結(jié)果均為陰性，表明深海魚油為無(wú)毒級(jí)，無(wú)遺傳毒性，是一種安全的保健食品。盡管如此，但過量攝入也可能會(huì)帶來(lái)某些不良的效果或副作用，有關(guān)其長(zhǎng)期食用的安全性有待進(jìn)一步研究，建議食用此類產(chǎn)品應(yīng)適量控制。

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動(dòng)物醫(yī)學(xué)周記范文第3篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式教育創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題

近10年來(lái),中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說(shuō)我們?cè)谶^去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們?cè)缇涂吹搅诉@些問題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來(lái)辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來(lái)努力解決教育中存在的問題?！笨v觀全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門,再進(jìn)學(xué)校門”、在書桌上面度過的。

1.2新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。

1.3校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國(guó)大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長(zhǎng)期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

1.4校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長(zhǎng)期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

1.5實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長(zhǎng)期以來(lái)由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。

1.6未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。

1.7實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長(zhǎng)形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無(wú)形壓力。

為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國(guó)各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來(lái),連續(xù)設(shè)立專門研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。

2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索論文

2.1改革探索的總體思路。

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

2.2改革探索的基本內(nèi)容。

2.2.1從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。

③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。

2.3加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌“三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地—半干旱地—水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來(lái)又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。

2.3.1立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

①西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

②在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.3.2聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。

2.3.3拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國(guó)16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問題能力提高緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見世面、增才干、長(zhǎng)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。

2.4建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果

3.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1.1按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來(lái)的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80%的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。

3.1.2形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。

3.1.2.1按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.2.2將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配?；A(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。

3.1.2.3通過將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.3系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。

3.2創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

3.2.1課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說(shuō)明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類、動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來(lái)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.2.2教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

3.2.2.1整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問題解決問題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。

3.2.2.2全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。