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化學(xué)工程與工藝實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：化工單元仿真；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；化學(xué)工程與工藝

基金項(xiàng)目：石家莊學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGXM-201107B）

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：化工單元仿真技術(shù)在化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用研究

收錄日期：2013年1月31日

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是培養(yǎng)從事化工工程設(shè)計(jì)、化工技術(shù)開發(fā)、化工生產(chǎn)技術(shù)管理和化工科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識(shí)，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。石家莊學(xué)院化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)是河北省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。石家莊學(xué)院化工學(xué)院從2007年開始與石家莊煉油廠、以嶺藥業(yè)等企業(yè)共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，積極開展化學(xué)工程與工藝專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。為了更好地開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在石家莊學(xué)院教務(wù)處教改項(xiàng)目（JGXM-201107B）的支持下，從2012年開始，我院化學(xué)工程與工藝教研室積極開展了化工單元仿真技術(shù)在本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用研究，取得了良好的效果。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義

生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是指高校工科學(xué)生（主要指高年級(jí)大三或大四的學(xué)生），在工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)主要以技術(shù)員或管理人員的身份，直接參與企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)過(guò)程，它的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理論聯(lián)系實(shí)際。高校學(xué)生以實(shí)際工作者的身份，直接參與工廠的生產(chǎn)過(guò)程，既可以運(yùn)用已有的知識(shí)技能完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，又可以學(xué)習(xí)和本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)及管理知識(shí)。

（二）思想教育。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育的有效途徑。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以生動(dòng)具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)及愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神。

（三）檢查教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不但可以檢查工科學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解及實(shí)際技能的水平，更重要的是通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量做出一些基本的分析和估計(jì)，作為全面評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)學(xué)校教育工作的重要依據(jù)。

二、傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、廠級(jí)安全教育、實(shí)習(xí)報(bào)告與考核等內(nèi)容，它的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方式呆板。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通常是工廠派個(gè)技術(shù)員給學(xué)生講一講工藝流程，然后帶學(xué)生看看生產(chǎn)過(guò)程，而不允許學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生只能走馬觀花地表面了解工廠的工藝流程。學(xué)生通常只是抄一抄圖紙，看一看設(shè)備，而對(duì)于實(shí)際的工廠生產(chǎn)情況卻了解不多。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)基本上只能“看”、“聽”、“寫”。剛進(jìn)廠實(shí)習(xí)的時(shí)候，還能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，就失去了剛進(jìn)廠的新鮮性，就會(huì)覺得無(wú)事可做，因而生產(chǎn)實(shí)習(xí)后期，學(xué)生通常是紀(jì)律渙散，管理困難，影響了整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成本過(guò)高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般要5～7天，除了要支付實(shí)習(xí)單位數(shù)額不菲的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，期間的交通及食宿費(fèi)用也較高，這對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺的高校壓力很大。如何利用有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，更好地開展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，是每個(gè)高校面對(duì)的問(wèn)題。

三、化工單元仿真系統(tǒng)

（一）化工單元仿真系統(tǒng)介紹?；卧抡嫦到y(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為手段，通過(guò)建立化工過(guò)程的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型再現(xiàn)真實(shí)化工裝置系統(tǒng)特性。它是建立在化工工藝、自動(dòng)化儀表、化工設(shè)備等學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性技術(shù)，可以模擬化工生產(chǎn)裝置運(yùn)行中的開車、停車、故障處理等工段操作過(guò)程，可以提高操作人員的理論水平和實(shí)踐能力。

（二）化工單元仿真在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用。石家莊學(xué)院化工學(xué)院于2010年9月從北京東方仿真公司引進(jìn)1套大型化工生產(chǎn)工藝-乙醛氧化制乙酸工藝。乙醛氧化制醋酸裝置是乙醛裝置的配套工程，起始原料為乙烯，乙烯氧化生成乙醛，再由乙醛為原料氧化生成醋酸。本軟件是參照大慶三十萬(wàn)噸乙烯一期工程-大慶醋酸裝置設(shè)計(jì)，年生產(chǎn)能力為成品醋酸10萬(wàn)噸/年。該生產(chǎn)工藝，工藝復(fù)雜、設(shè)備齊全、自動(dòng)化程度高，很適合于化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。根據(jù)課程需要，我們選擇乙醛氧化制乙酸工藝作為本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目。

四、化工單元仿真系統(tǒng)引進(jìn)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作技能?；どa(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)是整套裝置的工藝流程長(zhǎng)，設(shè)備數(shù)量大，所以工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)和能力對(duì)于化工產(chǎn)品的產(chǎn)量、質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益的程度影響越來(lái)越大。而學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中很難有直接動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這是化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所面臨的特有困難。而化工單元仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際化工生產(chǎn)工藝相結(jié)合，提供化工單元操作、過(guò)程控制仿真、全工藝過(guò)程操作等實(shí)訓(xùn)，滿足培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工藝技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制、過(guò)程裝備等崗位的綜合能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的化工職業(yè)思想。在學(xué)習(xí)化工單元仿真軟件的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工職業(yè)教育，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到本行業(yè)在國(guó)民現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，從而熱愛本專業(yè)，樹立為我國(guó)化學(xué)工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的雄心壯志，引導(dǎo)學(xué)生傳承化工行業(yè)職員守紀(jì)律、愛崗敬業(yè)的好作風(fēng)。通過(guò)化工單元仿真軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有按計(jì)劃有序工作的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并具有刻苦鉆研技術(shù)、勇于克服困難和積極向上的精神。

（三）化工單元仿真運(yùn)行成本低。建設(shè)化工仿真實(shí)驗(yàn)室的總成本只有中試車間費(fèi)用的五分之一。將化工單元仿真軟件引入到化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用周期長(zhǎng)，可大大減少學(xué)校在培訓(xùn)工作中的人力及物力消耗，且易于維護(hù)。我們教研室在化工仿真實(shí)驗(yàn)室還安裝了AutoCAD、Chem-CAD、ChemOffice等應(yīng)用軟件，可以滿足化工學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生的使用，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，進(jìn)一步降低其整體運(yùn)行成本。

五、結(jié)論

化工單元仿真教學(xué)是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才高質(zhì)量的培養(yǎng)提高提供了保障。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]靳海波，宋永吉，趙如松等，化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐[J]，求實(shí)，2010，2

化學(xué)工程與工藝實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】化工專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)特色 競(jìng)爭(zhēng)力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0224-01

1.現(xiàn)狀

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一個(gè)老牌的專業(yè)，長(zhǎng)久以來(lái)為行業(yè)輸送著新鮮血液，促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。但是近年來(lái)，由于高校的擴(kuò)招，掛靠化工專業(yè)的熱門方向此起彼伏誕生，專業(yè)師資的整體能力跟不上等等原因，使專業(yè)人才的整體素質(zhì)和能力有所下降，而國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)水平的不斷提升，對(duì)專業(yè)人才的需要異常迫切。高校要抓住機(jī)遇，善于利用地方資源，促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)特色， 提升人才綜合能力， 提振專業(yè)的就業(yè)水平與競(jìng)爭(zhēng)力。因此高校培養(yǎng)既有專業(yè)理論能力，又有動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才尤為重要。

因此，新培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施尤顯突出。我校于2010年著手修改化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，新培養(yǎng)方案于2011屆開始實(shí)施。

2.新培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)明確，突出專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用

“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠掌握化學(xué)工程與工藝方面的基礎(chǔ)理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)和知識(shí)，能在石油化工、煤化工、化工工藝、工業(yè)催化、能源、醫(yī)藥和環(huán)保等部門從事生產(chǎn)、服務(wù)、研發(fā)以及設(shè)計(jì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才?！?/p>

“本專業(yè)執(zhí)行寬專業(yè)，厚基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)方針，在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握化學(xué)工程與工藝學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握化工領(lǐng)域工藝設(shè)計(jì)與設(shè)備設(shè)計(jì)、模擬優(yōu)化方法、對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的基本能力。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，緊密聯(lián)系石油化工、煤化工的生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生具有獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新的初步能力”。

我校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)有兩個(gè)方向，即石油化工方向和煤化工方向。我校地處遼寧化工城，素有“煤都”之稱，既有石油化工的研發(fā)和生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，又有煤化工的產(chǎn)業(yè)與科研依托，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，凝練特色，致力于教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

2.2注重培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力

首先，強(qiáng)調(diào)德、體。“熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)素養(yǎng)”。

其次，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)屬于工具型能力，會(huì)廣泛應(yīng)用于將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。獲得專業(yè)基本知識(shí)，具備在專業(yè)生產(chǎn)第一線工作的基本能力；掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工藝與設(shè)備的基本設(shè)計(jì)能力；了解專業(yè)學(xué)科前沿，了解新裝置、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有對(duì)新裝備、新技術(shù)、新工藝、新方法理解、運(yùn)用和掌握的初步能力。

再次，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，要具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

2.3優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)特色，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)通才，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力，提升自我發(fā)展能力。

首先，新培養(yǎng)方案提高了原來(lái)要求的規(guī)定修滿教學(xué)學(xué)分，其中適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。

學(xué)校前兩年實(shí)施通識(shí)教育，不分專業(yè)，基礎(chǔ)教育課程一致性，后兩年體現(xiàn)專業(yè)特色，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，強(qiáng)化了四大化學(xué)的理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)整合了兩個(gè)培養(yǎng)方向在《化工原理及實(shí)驗(yàn)》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工設(shè)計(jì)》、《專業(yè)外語(yǔ)》、《儀器分析與實(shí)驗(yàn)》、《電工學(xué)》等課程的一致性，體現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)，寬專業(yè)口徑的特點(diǎn)，增強(qiáng)了人才強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

在專業(yè)必修課設(shè)置上，既要突出兩個(gè)方向的特色專業(yè)，又要體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)己之長(zhǎng)，使培養(yǎng)的人才具有特色，滿足化工不同行業(yè)的需要。因此，我們將兩個(gè)專業(yè)方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎(chǔ)》、《潔凈煤技術(shù)》，煤化工方向選修《石油化學(xué)》、《石油加工基礎(chǔ)》，使所有的學(xué)生，既懂得了本專業(yè)的知識(shí)，也跨入了另一個(gè)相鄰領(lǐng)域，擴(kuò)展了知識(shí)面，也強(qiáng)化了就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.4重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，最終成為具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型化工人才

新培養(yǎng)方案中，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)之外，引入了仿真教學(xué)，綜合實(shí)驗(yàn)和綜合能力素質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的重要性，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，我們學(xué)校先后與地方6個(gè)化工企業(yè)及科研院所簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，每年都有學(xué)生去進(jìn)行不同類型的實(shí)習(xí)，同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)委托實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。

在課設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文），大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生參與教師或者企業(yè)的科研課題，發(fā)散思維，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實(shí)踐”、“科技小論文大賽”“資格認(rèn)證”、各種論文和實(shí)驗(yàn)等大賽、以及參與各種培訓(xùn)及調(diào)查報(bào)告等，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校引入了化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件，提供計(jì)算機(jī)房，使學(xué)生足不出戶，在計(jì)算機(jī)上就可以模擬實(shí)際化工工藝路線與實(shí)際化工裝置，自己動(dòng)手操作，將理論知識(shí)與實(shí)際處理問(wèn)題相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)用了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提升了動(dòng)腦和動(dòng)手能力。

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)方向的共性，也強(qiáng)化了專業(yè)方向的特色。比如；石油化工方向?qū)W生開設(shè)化學(xué)工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與石油加工專業(yè)實(shí)驗(yàn)，而煤化工方向?qū)W生開設(shè)煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行石油加工實(shí)驗(yàn)，這樣既淡化了專業(yè)方向性，強(qiáng)化了大化工的概念，也使學(xué)生在就業(yè)中更具備了競(jìng)爭(zhēng)力。

3.新培養(yǎng)方案的實(shí)施效果

新培養(yǎng)方案從2011屆開始實(shí)施至今，效果明顯。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課程感興趣程度增強(qiáng)，理論課學(xué)分普遍提高，受學(xué)業(yè)警示率明顯下降。

學(xué)生在假期的實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

化學(xué)工程與工藝實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；精細(xì)化工；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；教學(xué)理念

一、我國(guó)工程教育認(rèn)證的發(fā)展歷程

為了提高我國(guó)高等工程教育質(zhì)量，構(gòu)建我國(guó)高等工程教育質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步深化高等工程教育改革，建立高校工程專業(yè)與社會(huì)企業(yè)所需人才培養(yǎng)的雙贏機(jī)制，規(guī)范與注冊(cè)工程師制度相銜接的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)高等工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部于2006年正式啟動(dòng)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。10年來(lái)，我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作逐漸在全國(guó)相關(guān)高校中得到了重視和積極開展。2013年6月，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)在韓國(guó)召開，大會(huì)表決通過(guò)中國(guó)為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起成立，旨在建立共同認(rèn)可的工程教育認(rèn)證體系。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。截至2013年8月，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)已對(duì)我國(guó)高校的373個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作，之后經(jīng)過(guò)3年的不懈努力，我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)分別受理了137個(gè)專業(yè)的2014年認(rèn)證申請(qǐng)（其中105個(gè)專業(yè)通過(guò)認(rèn)證）、156個(gè)專業(yè)的2015年認(rèn)證申請(qǐng)和200個(gè)專業(yè)的2016年認(rèn)證申請(qǐng)，我國(guó)工程教育水平得到了長(zhǎng)足而顯著的提高，其質(zhì)量獲得國(guó)際社會(huì)的一致認(rèn)可。可喜的是，2016年6月，《華盛頓協(xié)議》全票通過(guò)中國(guó)科協(xié)代表我國(guó)由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個(gè)正式成員，表明我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化互認(rèn)。

二、工程教育認(rèn)證背景下我校精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革的必要性

華僑大學(xué)地處海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的心臟地帶，為了更好地服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為企業(yè)人才市場(chǎng)輸送合格的工程類專業(yè)人才，工程教育專業(yè)認(rèn)證已列為我校提高辦學(xué)質(zhì)量的主要舉措之一，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。與此同時(shí)，隨著福建省沿海四大石化基地和重大項(xiàng)目的加速推進(jìn)，帶動(dòng)了合成材料、有機(jī)化工和精細(xì)化工等配套開發(fā)，石化產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)顯現(xiàn)，化工類專業(yè)人才需求增大[1]。為了培養(yǎng)合格的化工工程師，我校化工學(xué)院積極申請(qǐng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證。2016年2月，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)正式受理了我?；W(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)，這是我校第一個(gè)被受理的工科專業(yè)，得到了校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全系教師及其他相關(guān)院系的大力支持和配合。中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是基于產(chǎn)出的教育評(píng)價(jià)，滿足華盛頓協(xié)議互認(rèn)要求?；趯W(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE）最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式[2，3]。國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)施基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)模式的綜合改革，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，樹立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最終取得了顯著的效果，并順利通過(guò)我國(guó)工程教育認(rèn)證。眾所周知，《精細(xì)化工工藝》是化學(xué)工程與工藝（精細(xì)化工方向）專業(yè)的主干專業(yè)課之一，該課程具有工程性、應(yīng)用性和綜合性等特點(diǎn)。在我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)開展工程教育認(rèn)證的背景下，基于“以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念和思路開展精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、工程教育認(rèn)證背景下精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工科專業(yè)畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4，5]。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)精細(xì)化工工藝課程過(guò)程中達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，必須同時(shí)從教學(xué)的兩個(gè)主體———學(xué)生和教師入手，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)方式方法，以符合我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

精細(xì)化工工藝是一門實(shí)踐和理論并重的課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)的精細(xì)化工工程技術(shù)人才過(guò)程中，精細(xì)化學(xué)品開發(fā)、設(shè)計(jì)及合成的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐起著重要作用。對(duì)于學(xué)生而言，借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗(yàn)，在工程教育認(rèn)證背景下精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革過(guò)程，一定要特別注重和加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)校企合作。根據(jù)《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》的調(diào)查，工業(yè)界認(rèn)為高校培養(yǎng)工程專業(yè)人才過(guò)程中存在通用能力評(píng)價(jià)高，工程能力培養(yǎng)不足；傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)明顯，緊跟時(shí)代需求不足；工業(yè)界參與深度和規(guī)范化不足等問(wèn)題。因此，在精細(xì)化工工藝課堂教學(xué)過(guò)程中積極邀請(qǐng)精細(xì)化工相關(guān)企業(yè)高級(jí)工程師走入課堂參與教學(xué)，有利于學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)在將來(lái)所要從事的精細(xì)化工行業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用。

2.搭建校內(nèi)精細(xì)化工實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的陣地，校內(nèi)可以通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)示范中心、學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)以及本科生課外科創(chuàng)活動(dòng)平臺(tái)等舉措，不斷提高學(xué)生的精細(xì)化學(xué)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

3.設(shè)立精細(xì)化學(xué)品制作工坊。根據(jù)精細(xì)化工工藝課程需求開設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，對(duì)課程中所學(xué)主要精細(xì)化學(xué)品種類及其典型產(chǎn)品的制備工藝開展實(shí)驗(yàn)，比如手工肥皂、洗滌劑和膠黏劑等常規(guī)精細(xì)化學(xué)品的制作。與此同時(shí)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)精細(xì)化工工藝的學(xué)習(xí)積極性。比如在手工肥皂制作過(guò)程中設(shè)計(jì)透明多彩的新型多功能肥皂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)精細(xì)化工工藝這門專業(yè)主干課程。另外，精細(xì)化工工藝特色實(shí)驗(yàn)室在全校范圍內(nèi)也可以共享實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備，這不僅可以增加學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，而且可以顯著提高精細(xì)化工專業(yè)的知名度，大大增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度和歸屬感。

4.建立多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)工科教學(xué)的突出問(wèn)題是理論知識(shí)學(xué)習(xí)比重遠(yuǎn)大于工程能力培養(yǎng)比重，這是單一筆試考核模式導(dǎo)致的必然結(jié)果。基于工程教育認(rèn)證中所要求的學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，將學(xué)生在精細(xì)化工工藝課程學(xué)習(xí)過(guò)程中參加課外精細(xì)化工實(shí)踐平臺(tái)和精細(xì)化學(xué)品制作工坊等活動(dòng)的表現(xiàn)形成可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

基于OBE工程教育模式，工程教育認(rèn)證將推動(dòng)工科教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科學(xué)型”、由“內(nèi)容為本型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本型”。這就要求高校教師徹底擯棄傳統(tǒng)的“教無(wú)定法”的教學(xué)理念，而是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式，形成一種規(guī)范、團(tuán)隊(duì)、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為及活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，從而達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)為工業(yè)界輸送合格的化工工程師人才。

1.建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，規(guī)范和細(xì)化教學(xué)大綱及內(nèi)容?！毒?xì)化工工藝》是一門介紹精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)原理與工藝的專業(yè)課程，其課程知識(shí)體系非常零散且龐大，規(guī)范地組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法對(duì)于有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果至關(guān)重要。精細(xì)化工工藝課程的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生能夠根據(jù)市場(chǎng)需求的不斷變化，設(shè)計(jì)新型精細(xì)化工產(chǎn)品；二是讓學(xué)生運(yùn)用精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)理論，根據(jù)精細(xì)化學(xué)品的功能特點(diǎn)及研究目的，選擇適宜的研究路線，設(shè)計(jì)可行的有機(jī)合成單元反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案；三是讓學(xué)生熟悉與精細(xì)化工行業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策及發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，能識(shí)別、分析精細(xì)化工新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和應(yīng)用對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的潛在影響，深刻理解精細(xì)化工在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用。以上課程目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)于我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的十二條畢業(yè)要求中“設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案”、“研究”和“工程與社會(huì)”等方面的能力要求。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師通過(guò)細(xì)化教學(xué)大綱來(lái)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)進(jìn)度，從而保證課程目標(biāo)的達(dá)成。

2.整合教學(xué)資源，避免課程間教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)。對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)（精細(xì)化工方向）的學(xué)生而言，在開設(shè)《精細(xì)化工工藝》課程的同時(shí)，還開設(shè)了《精細(xì)化學(xué)品》和《高分子化工工藝》等相關(guān)課程。過(guò)去，這些課程在教學(xué)內(nèi)容上存在部分重復(fù)，比如有機(jī)合成反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)此也提出了意見和看法。OBE工程教育模式客觀上要求整合各類教學(xué)資源，明確不同課程對(duì)達(dá)成畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)（預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）的貢獻(xiàn)及程度。這就需要各專業(yè)教師之間進(jìn)行有效地交流與合作，協(xié)調(diào)相關(guān)課程的教學(xué)大綱及內(nèi)容，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.建立課程教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋機(jī)制，形成持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念。工程教育認(rèn)證要求建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，形成科學(xué)有效的畢業(yè)生評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校更好地培養(yǎng)工程人才提供重要依據(jù)。顯而易見，畢業(yè)生質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，只有建立后者的跟蹤調(diào)查及反饋機(jī)制，才能保障前者的水平。除了校院兩級(jí)對(duì)精細(xì)化工工藝課程教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控外，教師一方面于課程教學(xué)結(jié)束后在所授班級(jí)召開座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容及授課方式、進(jìn)度等方面的看法和意見，教師對(duì)所提問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流并提供合理化建議；另一方面，針對(duì)從事精細(xì)化工行業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，靈活運(yùn)用現(xiàn)代通訊及聯(lián)絡(luò)工具、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，開展關(guān)于學(xué)生在校期間所學(xué)精細(xì)化工工藝課程對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響以及其對(duì)該門課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面的建議和意見的調(diào)查，另外還可以展開畢業(yè)生所在單位對(duì)所需精細(xì)化工工程人才知識(shí)架構(gòu)要求的調(diào)研。授課教師對(duì)以上信息收集整理后進(jìn)行歸納總結(jié)，形成反饋整改意見，并在下一次的課程教學(xué)過(guò)程中有效體現(xiàn)，形成良性互動(dòng)循環(huán)，促進(jìn)精細(xì)化工工藝課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

作者:甘林火 單位:華僑大學(xué)

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化學(xué)工程與工藝實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

1課程體系

1.1課程體系應(yīng)適應(yīng)催化工業(yè)大環(huán)境的變化就傳統(tǒng)《工業(yè)催化》課程體系而言，其培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握催化作用的基本規(guī)律，了解催化過(guò)程的化學(xué)本質(zhì)和熟悉《工業(yè)催化》技術(shù)的基本要求和特性，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是為培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝類專業(yè)工程師提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)服務(wù)。隨著現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，催化理論持續(xù)更新，許多新型催化工藝及技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些新催化工藝及技術(shù)的背景及原理，對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)的本科生能否成為具有堅(jiān)實(shí)的開發(fā)、研究和使用催化劑能力的高層次工程技術(shù)人才，能否勝任將來(lái)有可能從事的催化領(lǐng)域研究工作都有著重要的理論指導(dǎo)意義。相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不能限制課程體系進(jìn)行必要的變動(dòng)，以適應(yīng)外部環(huán)境和需求的變化。因此在“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中，《工業(yè)催化》課程體系要隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整而做相應(yīng)的變化，從而體現(xiàn)《工業(yè)催化》課程滿足培養(yǎng)目標(biāo)的根本價(jià)值。

1.2校企合作建設(shè)課程體系。“卓越計(jì)劃”要求高校與企業(yè)共同制定和實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)方案，包括共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！豆I(yè)催化》課程可以充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢(shì)，包括先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、研究開發(fā)條件等，與本校催化人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得《工業(yè)催化》的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色。校企合作建設(shè)的課程體系將更有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，摒除傳統(tǒng)課程體系不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)實(shí)際的局限，鼓勵(lì)教師與各行業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)校企聯(lián)合指導(dǎo)課程，現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)，增強(qiáng)課題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生提供良好的工程環(huán)境。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以隨時(shí)請(qǐng)教企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和老師傅，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的、學(xué)校教師也無(wú)法傳授的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2教學(xué)方法：貫徹研究型教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)踐

教學(xué)方法是使教學(xué)思想得以貫徹執(zhí)行、知識(shí)體系和課程內(nèi)容得以完整實(shí)施和傳授的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的《工業(yè)催化》課程之間具有明顯的界限，課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)不多，而基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究型教學(xué)方法更是少之又少。研究型教學(xué)(problem-basedlearning，PBL，對(duì)學(xué)生而言可以稱之為研究型學(xué)習(xí))，它是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律和綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，得到“卓越計(jì)劃”的大力提倡和著力推行[4]。研究卓越工程師不僅應(yīng)具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，形成學(xué)生的工程能力。“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本科層次卓越工程師培養(yǎng)予以如下定位：本科層次卓越工程師：主要從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行，維護(hù)，能夠完全勝任現(xiàn)場(chǎng)或生產(chǎn)一線的各項(xiàng)工作。因此現(xiàn)有《工業(yè)催化》教學(xué)方法需要重構(gòu)，在面向?qū)嶋H教學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循催化工程的實(shí)踐、集成與創(chuàng)新的特征，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，按照催化劑的催化作用，催化劑的生產(chǎn)，催化劑的表征，催化劑的使用來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，著力推行符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。所以，貫徹研究型教學(xué)方法，理論教學(xué)和工程實(shí)際相聯(lián)系就非常重要。作為一種學(xué)習(xí)方法體系，研究型學(xué)習(xí)主要由基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)三種形式組成。從培養(yǎng)化工方向的卓越工程師的需要出發(fā)，其中的問(wèn)題、案例和項(xiàng)目可以分別工業(yè)上成熟的催化工藝作為教學(xué)內(nèi)容以實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。這些問(wèn)題可以是現(xiàn)行催化工藝中各種問(wèn)題的重現(xiàn)、演變、放大或綜合，也可以是教師根據(jù)對(duì)未來(lái)發(fā)展的預(yù)見專門設(shè)計(jì)出的催化方面的新問(wèn)題。通過(guò)教師精心選擇和設(shè)計(jì)這些問(wèn)題、案例和項(xiàng)目，并采取研究性學(xué)習(xí)方法，就能夠在學(xué)生知識(shí)的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新，工程能力的培養(yǎng)和提高，社會(huì)能力的培養(yǎng)和提高以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升等方面發(fā)揮重要作用。

3教學(xué)內(nèi)容：拓展知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

3.1拓展知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《工業(yè)催化》的興趣，首先在每一章節(jié)的的教學(xué)過(guò)程中，凡是教學(xué)內(nèi)容涉及到的在現(xiàn)行化工生產(chǎn)中已成功工業(yè)化的催化劑體系，如催化重整，催化裂化，合成氨等催化劑，可以引導(dǎo)學(xué)生多查閱相關(guān)資料，了解與這些催化劑的相關(guān)的制備工藝，催化反應(yīng)原理，催化反應(yīng)設(shè)備，催化劑使用過(guò)程條件控制以及催化劑再生等相關(guān)的知識(shí)。這樣不但可以拓展學(xué)生的科學(xué)史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加求知欲，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；而且，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與化工生產(chǎn)(化學(xué)工藝專業(yè))及人們?nèi)粘Ｉ?應(yīng)用化學(xué)專業(yè))密切相連的催化知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)與催化相關(guān)的知識(shí)，從而理解并解決疑難問(wèn)題，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量的提高。豐富教學(xué)內(nèi)容要求教師在備課過(guò)程中必須保證內(nèi)容充實(shí)、準(zhǔn)確、高質(zhì)量。教師在準(zhǔn)備每一堂課內(nèi)容時(shí)，都必須查閱大量參考資料以確保知識(shí)的準(zhǔn)確度，同時(shí)應(yīng)從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)不懈的努力和研究形成自己的一套教學(xué)體系和教學(xué)風(fēng)格。

3.2擴(kuò)展前沿知識(shí)當(dāng)今是個(gè)知識(shí)更新迅猛的時(shí)代，《工業(yè)催化》課程快速發(fā)展，必須與前沿科學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，才能培養(yǎng)出跟上工業(yè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐的新世紀(jì)卓越工程師。擴(kuò)展催化技術(shù)方面的前沿知識(shí)，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。前沿知識(shí)擴(kuò)展對(duì)教師的素質(zhì)有著很高的要求，這要求教師具備一定的科研素養(yǎng)，能有緊跟催化理論和技術(shù)發(fā)展的步伐，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)、研究新的催化理論知識(shí)及催化技術(shù)最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，并將這些前沿知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生能深切感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的巨大變革。例如：在《工業(yè)催化》課程中酸堿催化作為傳統(tǒng)催化劑在催化裂化，催化重整等已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但課程對(duì)最前沿的酸堿倆性催化劑的介紹較少，這方面的知識(shí)，需要教師在查閱資料，將課堂內(nèi)容補(bǔ)充完善。前沿知識(shí)的擴(kuò)展，不僅需要提高教師的科研素養(yǎng)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將《工業(yè)催化》課程每一章節(jié)的課余作業(yè)設(shè)置為此章節(jié)的相關(guān)前沿知識(shí)學(xué)習(xí)不失為一個(gè)理想的方法，例如在學(xué)習(xí)分子篩催化劑章節(jié)時(shí)，新型的雜原子分子篩，新型介微孔復(fù)合分子篩等催化劑是目前分子篩催化劑研究的前沿方向，教師可以布置學(xué)生課余查閱相關(guān)文獻(xiàn)，形成報(bào)告，制作PPT，分組匯報(bào)并討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4考核方式：以課題綜述的形式考核

化學(xué)工程與工藝實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

課程設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。IChemE鼓勵(lì)發(fā)展化學(xué)工程科學(xué)各分支的全面進(jìn)步。IChemE認(rèn)證具體要求被認(rèn)證院校在化工專業(yè)課程設(shè)置上既要有深度同時(shí)需注重廣度。在深度上，可以引進(jìn)源于該學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)的課程，讓學(xué)生在某些具體技術(shù)領(lǐng)域獲得“鉆進(jìn)去”的化工知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、開放式思維、分析問(wèn)題及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在廣度上，可以引進(jìn)更多基于該學(xué)院科研方向的課程，利用教授的強(qiáng)項(xiàng)開設(shè)一些前沿課程，拓寬學(xué)生的化工知識(shí)面。但無(wú)論是核心基礎(chǔ)課，還是高層次專業(yè)課，課程內(nèi)容都要不斷完善，動(dòng)態(tài)更新。我國(guó)的化學(xué)工程教育改革也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生在更高的起點(diǎn)上突破原有知識(shí)體系，另辟蹊徑，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。同時(shí)提倡化工課程設(shè)置要注意吸收當(dāng)代國(guó)內(nèi)外化工發(fā)展的重大成果，反映化工發(fā)展的最新成就，減少陳舊、過(guò)時(shí)的化工知識(shí)?；そ逃母镌诖_定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)課程時(shí)提倡綜合考慮幾個(gè)平衡，即科學(xué)教育和工程教育之間的平衡、工程設(shè)計(jì)和研究項(xiàng)目之間的平衡、課堂教育和工程實(shí)踐之間的平衡、知識(shí)和能力之間的平衡等。而我國(guó)傳統(tǒng)化工教育則是重書本、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重科研、輕教學(xué)。因此，IChemE國(guó)際專業(yè)認(rèn)證工作在國(guó)內(nèi)相關(guān)院校的開展，將促使各院校對(duì)傳統(tǒng)的化工課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的合格化學(xué)工程師的需求。同時(shí)，IChemE嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督工作及動(dòng)態(tài)的認(rèn)證周期（五年一次）為中國(guó)化學(xué)工程教育國(guó)際化改革的連續(xù)性提供保證，使國(guó)內(nèi)的化學(xué)工程教育始終與時(shí)俱進(jìn)，面向世界，面向未來(lái)。

二、IChemE認(rèn)證推動(dòng)教學(xué)模式多樣化

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)的教學(xué)都是沿襲前蘇聯(lián)凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，即教師以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高；只考慮教，不考慮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。IChemE鼓勵(lì)新穎創(chuàng)新的教學(xué)方法，以促進(jìn)化學(xué)工程教育的改進(jìn)。比如IChemE提倡三類教學(xué)模式：誘導(dǎo)式教學(xué)（提問(wèn)式教學(xué)）：多問(wèn)開放性問(wèn)題和反問(wèn)式問(wèn)題。讓學(xué)生在大一第一學(xué)期就開始接受開放性問(wèn)題的挑戰(zhàn)，并將這種挑戰(zhàn)在整個(gè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中延伸和擴(kuò)充。啟發(fā)式教學(xué)：多用案例分析和多問(wèn)“為什么”及“如果不”的問(wèn)題，也可把真實(shí)的工程問(wèn)題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生思考和提出解決方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。以項(xiàng)目為主的教學(xué)：學(xué)生自我管理，導(dǎo)師提供咨詢，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)估方法，IChemE更看重學(xué)生課外作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)的完成情況。IChemE提倡根據(jù)課程本質(zhì)，明智地使用不同類型的考試方法，以及書面課外作業(yè)、口頭報(bào)告等組合的評(píng)估方法，并在考試、書面課外作業(yè)及口頭報(bào)告中都要而且多包括開放式的、具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。中國(guó)素質(zhì)教育倡導(dǎo)廣大教師勇于突破“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式，采用啟發(fā)式、開放式、多元化的教學(xué)方法積極進(jìn)行教學(xué)研究和教育改革。教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，尊重學(xué)生主體，真正做到因材施教。這樣才可能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)轉(zhuǎn)變，即變只重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；變教師主宰課堂為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；變只重知識(shí)傳授為同時(shí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程；變一講到底為講學(xué)結(jié)合。同時(shí)，現(xiàn)代化學(xué)工程教育提倡建立科學(xué)的教育評(píng)估模式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建復(fù)合式、全程性、多元化的考核體系，使課堂教學(xué)與課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意在考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的同時(shí)重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、IoChemE認(rèn)證強(qiáng)化學(xué)生的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練

目前國(guó)內(nèi)高校的工科學(xué)生一般都缺少對(duì)工程設(shè)計(jì)和運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的重要性的理解，他們一般認(rèn)為科學(xué)比技術(shù)更重要，這正是中國(guó)傳統(tǒng)工程教育不重視工程設(shè)計(jì)的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生缺少工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的經(jīng)歷。有的學(xué)校即使設(shè)置了工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也大都形式重于內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到工程設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和結(jié)果。事實(shí)上，學(xué)生必須在做設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題，并且采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)學(xué)會(huì)如何做設(shè)計(jì)。IChemE強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練不能僅限于大四的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而是要將工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練深埋于整個(gè)本科階段的培養(yǎng)方案，見諸于相關(guān)專業(yè)課的課程規(guī)劃中。比如大一就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)介紹，大二階段給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的質(zhì)量和能量守衡設(shè)計(jì)任務(wù)，大三進(jìn)行個(gè)體設(shè)備設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，大四安排學(xué)生完成包括工藝和設(shè)備的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，大四設(shè)計(jì)項(xiàng)目是學(xué)生工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重中之重。對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的管理要科學(xué)有計(jì)劃，項(xiàng)目評(píng)分要控制質(zhì)量，力求整個(gè)專業(yè)每組學(xué)生的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難易程度相當(dāng)，以保證評(píng)分的一致性。IChemE認(rèn)證的這些工程設(shè)計(jì)要求與中國(guó)工程教育的國(guó)際化改革理念不謀而合。國(guó)際化的化學(xué)工程教育提倡學(xué)生的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練不要紙上談兵、脫離工程實(shí)際。學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)中應(yīng)多參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而不僅僅是走馬觀花的參觀，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)工程的理解，提高他們的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合，啟動(dòng)合作培訓(xùn)項(xiàng)目，有條件的學(xué)校，應(yīng)建立綜合的工程訓(xùn)練中心，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)和制造能力。IChemE認(rèn)證在國(guó)內(nèi)的開展，可以成為這些工程教育理念得到系統(tǒng)實(shí)施的強(qiáng)大推動(dòng)力。教師是實(shí)施工程教育改革的重要一環(huán)，教師素質(zhì)的高低也直接影響到教改的質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)高校青年教師普遍存在工程實(shí)踐經(jīng)歷少、項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，因此很難做到聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題開展教學(xué)，造成在教學(xué)時(shí)更多的是理論到理論，培養(yǎng)的學(xué)生往往缺少解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，化工教育改革強(qiáng)調(diào)在強(qiáng)化學(xué)生的工程教育同時(shí)，也要注重青年教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練。而IChemE倡導(dǎo)來(lái)自企業(yè)的會(huì)員到高校講學(xué)，或邀請(qǐng)杰出校友和工業(yè)界朋友以講座方式向?qū)W生和教師介紹工程技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，以彌補(bǔ)高校教師工程實(shí)踐方面的不足，在拓寬學(xué)生工程認(rèn)識(shí)視野的同時(shí)，也為青年教師提供了工程實(shí)際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。