前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文第1篇

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中生 語文學(xué)習(xí) 心理影響

研究性學(xué)習(xí)模式是針對相關(guān)需要進(jìn)一步探討的問題，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，確定其要具體選擇和確定的課題，使用研究性的學(xué)習(xí)方法，從課題研究角度主動了解相關(guān)知識，進(jìn)而全面掌握相應(yīng)的解決相關(guān)問題的學(xué)習(xí)方法。在高中語文教學(xué)過程中，通過研究性的學(xué)習(xí)方式，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且更充分有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是非常重要的。

1.高中語文研究性學(xué)習(xí)及健康心理概述

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過有效的科學(xué)研究方法，選擇適合自己研究的課題與方向，進(jìn)而從自然、社會及生活等不同方面入手，更全面有效地獲得相關(guān)解決問題的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，這是研究性教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。

健康心理所指的是人在情、意、知、行方面持續(xù)地符合社會的基本要求，人際關(guān)系比較和諧的一種心理態(tài)度，它需要學(xué)生不僅要學(xué)會選擇、適應(yīng)及生存，更要學(xué)會思考、發(fā)展及創(chuàng)造，要實現(xiàn)這些目標(biāo)就要讓學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)。

就目前而言，可以說高中生是非常特殊的一個階段，因為大部分學(xué)生正處于青春的叛逆期，并且從心智及心理等多個方面向成人轉(zhuǎn)變，另外，高考的壓力有可能對學(xué)生自身產(chǎn)生極大的心理壓力，在這一過程中，教學(xué)方法要得當(dāng)，否則就有可能產(chǎn)生適得其反的影響，同時，從高中語文教學(xué)角度分析，作為母語教學(xué)，通過研究性的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過研究探討提高其采集信息、分析問題的能力，從而更好地培養(yǎng)自身的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感，有利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。

2.高中生心理狀況

高中生是整個學(xué)生階段中最叛逆的時期，同時也是身心發(fā)展朝向成人過度的重要時期，其思考問題的能力與方式較其他階段略有不同，很多價值觀念還處于偏頗狀態(tài)，同時還由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及高考的壓力，導(dǎo)致其有可能產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。

很可能是一些小小的問題，就有可能影響其正確價值觀的樹立，心性也有可能從積極樂觀變?yōu)橄麡O、散漫甚至悲觀，在這種心理作用的影響下，往往會導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的人聲態(tài)度，不能很好地與周邊老師及學(xué)生交往，更不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，對于高中生而言，互聯(lián)網(wǎng)具有非常大的吸引力，有可能在互聯(lián)網(wǎng)的影響下養(yǎng)成某些不良的愛好及習(xí)慣，這是高中生心理產(chǎn)生問題的原因。這就需要通過有效的方法給予糾正，進(jìn)而提高他們對是非判斷的能力，并且更好地樹立正確的人生觀與價值觀。

3.運用高中語文研究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康的措施

3.1增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要

3.1.1激發(fā)學(xué)生求知的需要

學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對于高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點的探究性、學(xué)習(xí)活動的實踐性，一般都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生的交往需要

對于高中生而言，在語文教學(xué)過程中運用研究性的學(xué)習(xí)方法能夠有效地培養(yǎng)其正確的團(tuán)隊合作意識，通過同學(xué)之間的協(xié)作研究，很好地提高其團(tuán)隊合作精神，這不僅僅有利于研究性學(xué)習(xí)水平的提高，對于今后在工作中提高團(tuán)隊合作能力也是非常重要的。通過小組合作，很好地促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解及相互信任，并且在合作的過程中提高與人交往的能力，這在學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。

3.1.3增強(qiáng)學(xué)生的成就需要

成就感是培養(yǎng)學(xué)生自信力的重要途徑，通過研究性學(xué)習(xí)模式的監(jiān)理，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從主觀上意識到自己所做的事情是有意義的，并取得良好的成績。這對于學(xué)生而言，無疑是能夠極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的重要方式，并且對于今后的工作及生活中樹立自信息非常有幫助。

3.2培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

興趣是最好的老師，通過研究性的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。這主要是由于，通過研究性學(xué)習(xí)極大地提高學(xué)生探尋未知的態(tài)度與能力，使他們在更多的好奇及疑問的驅(qū)使下更好地提高探索熱情與積極主動性，從而更深入地了解語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中真正找到樂趣。

3.3促使學(xué)生樹立正確的價值觀

正確價值觀的樹立是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷樹立的，其對于今后走上社會，從事工作都具有非常重要的作用，因此，正確的價值觀樹立是非常重要的，高中階段是學(xué)生心性走向成熟的重要階段，需要給予特別的重視。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，將豐富多彩的文化活動融入學(xué)習(xí)中，并且通過小組合作的方式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，更可以通過辯論等形式，逐步提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中樹立正確看待周圍事物的態(tài)度，這對于正確價值觀的樹立是非常有益處的。

3.4陶冶學(xué)生的情操

3.4.1培養(yǎng)學(xué)生的道德感

道德感是一種情感，是人根據(jù)道德規(guī)范對社會現(xiàn)象產(chǎn)生的一種評價。學(xué)生通過對經(jīng)典名著和其他讀物的研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而展開與本文的對話，在研究和閱讀當(dāng)中形成對內(nèi)涵的領(lǐng)悟意識，學(xué)生通過對人生價值和時代精神的討論，會做出自己的思想判斷和行動準(zhǔn)則，同樣也會樹立自己的人生理想，為民族的振興和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，從而逐漸形成評價社會現(xiàn)象的道德感。

3.4.2增強(qiáng)學(xué)生的理智感

理智感是一種情感，是人在知識活動當(dāng)中獲取知識所產(chǎn)生的。理智感是人的一種求知欲，是人對認(rèn)知所產(chǎn)生的興趣，是在需要解決問題時是否達(dá)滿意相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，求知欲和對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣及解決語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題的需求，都會在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到滿足，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生積極的情感，這樣學(xué)生的理智感就會得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.5鍛煉學(xué)生言語能力

內(nèi)語言和外語言是心理學(xué)上的兩大言語而言。就內(nèi)部言語而言，內(nèi)言語可分為口頭言語和書面言語。高中語文在語文研究性學(xué)習(xí)過程中，在交流和分享研究信息和創(chuàng)意成果時通常用口語交際完成就需要使用口頭言語完成。高中語文研究成果的表達(dá)和交流，所使用的言語主要是書面言語，因此，不難看出在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)時在表達(dá)方式上其實是多樣化的，是離不開內(nèi)部言語的。尤其是在對多義性和模糊性比較強(qiáng)的作品進(jìn)行閱讀時，經(jīng)常會遇到理解明白但表達(dá)不清楚的情況，這時就需要借助內(nèi)部言語，通過借助內(nèi)部言語向自己發(fā)出言語完成閱讀。

3.6培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)會幫助學(xué)生在生活當(dāng)中更好地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生通過實際解決語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，創(chuàng)造性地閱讀分析，在分析當(dāng)中發(fā)揮想象，在想象學(xué)習(xí)當(dāng)中提升思辨能力和對語文研究性學(xué)習(xí)的判斷能力，從而實現(xiàn)表達(dá)有創(chuàng)意，分析有個性和強(qiáng)大的自制力，讓自主研究成為研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.7增強(qiáng)學(xué)生的能力

參加高中語文研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講非常重要，學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的想象力、扎實的記憶力及強(qiáng)大的思維邏輯能力，通過參加高中語文研究性學(xué)習(xí)會得到進(jìn)一步提升。學(xué)生在語文知識方面的積累能力、語言感知能力、個性閱讀能力及對文學(xué)作品的分析判斷等特殊能力也會得到進(jìn)一步的提高。另外，學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生在文學(xué)作品方面的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，認(rèn)清自我，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和在各種環(huán)境中的生存能力。

由此可見，在高中語文教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的影響非常積極有效，通過科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，并且增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓語文學(xué)習(xí)從一種任務(wù)變成自身的興趣。這對于學(xué)生而言，是非常必要的，同時對于教師而言，也能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，并且加強(qiáng)師生之間的有效溝通，對于提高教學(xué)水平非常有幫助。因此，在未來的教學(xué)過程中極力提倡，并且推動其更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]解輝.試論語文教學(xué)與語文研究性學(xué)習(xí)的契合[J].語文天地，2014（35）.

[2]卓洪飛.高中語文研究性學(xué)習(xí)探究[J].語文教學(xué)與研究，2015（05）.

[3]韓云峰.在語文研究性學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新才能[J].成才之路，2014（05）.

[4]裴東.語文研究性學(xué)習(xí)的特點[J].語文教學(xué)與研究，2014（08）.

高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文第2篇

高中課程改革將研究性學(xué)習(xí)納入必修課程中，學(xué)生可以從感興趣的社會科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行研究。學(xué)生通過掌握基本的科學(xué)研究方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和豐富多彩的實踐活動，拓展視野，啟迪智慧，形成創(chuàng)新意識、良好的思維品質(zhì)，提高創(chuàng)造能力和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造平臺。

生物研究性學(xué)習(xí)是以生物學(xué)知識為依托，以學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)；面向?qū)W生的現(xiàn)實需要，使學(xué)生獲得融入社會生活各個領(lǐng)域應(yīng)具備的生物科學(xué)基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面的全面發(fā)展。

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題等探究能力是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活實踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生從中選擇合適的課題。教學(xué)中教師與學(xué)生的交流、碰撞能產(chǎn)生思維火花，留心捕捉這些火花往往會產(chǎn)生一些很好的創(chuàng)意、就能產(chǎn)生很好的課題雛形。

筆者與所教的學(xué)生多年來一起參與實施生物研究性學(xué)習(xí)，通過高中生物研究性學(xué)習(xí)的實踐，總結(jié)出其課程資源可以有以下幾個來源。

一、基于高中生物學(xué)科課程開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)課程資源

高中生物學(xué)科的課程模塊中許多內(nèi)容可以拓展為研究性學(xué)習(xí)的課程資源。教材具有簡約性、概括性的特點，許多與實際密切聯(lián)系的問題只能簡單帶過，而這些內(nèi)容在實踐中常常有著廣泛的應(yīng)用。如果進(jìn)一步引申，使之具體化，就可以成為很有意義的研究課題。

以必修1——“分子與細(xì)胞”模塊第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”第1節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同品牌的加酶洗衣粉對油漬、血漬等各種類型的污漬的分解效果，進(jìn)一步了解加酶洗衣粉的生產(chǎn)，認(rèn)識酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；第四節(jié)“能量之源——光與光合作用”中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自己在家中盆栽蔬菜，研究其產(chǎn)量與光照時間及溫度等條件的關(guān)系，探究不同顏色的光照對蔬菜光合作用的影響。開發(fā)整合了生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)課程資源，可以深化學(xué)生對生物學(xué)知識的理解、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在必修3——“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”第四章“種群和群落”第3節(jié)“群落的演替”中，筆者在課上提到生物入侵引起群落演替，就布置同學(xué)們調(diào)查一下當(dāng)?shù)氐耐鈦砣肭治锓N。y同學(xué)通過對福州地區(qū)外來入侵物種水葫蘆的調(diào)查，了解到水葫蘆給環(huán)境帶來了嚴(yán)重危害。常用的人工撈取、化學(xué)藥物處理等幾種防治方法都存在著很大的缺陷，最新的生物防治法是采用從水葫蘆原產(chǎn)地——南美洲引進(jìn)天敵，如巴西象甲等物種來加以控制消除。她認(rèn)為再引入新的外來物種可能產(chǎn)生新的環(huán)境問題，于是提出了運用本土生物治理水葫蘆。她調(diào)查了對水葫蘆生長可能有影響的六種生物，最終確定將本土生物斜紋夜蛾作為研究對象來防控水葫蘆。通過長期觀察和研究斜紋夜蛾成蟲在水葫蘆上產(chǎn)卵及其幼蟲取食水葫蘆的情況，提出了以本土生物斜紋夜蛾治理水葫蘆的方案，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、有效治理水葫蘆的目的，為水葫蘆的治理提供新的思路。她的研究課題獲得了全國“明天小小科學(xué)家”獎勵活動的二等獎，她也因此被清華大學(xué)免試錄取。

二、從日常生活發(fā)掘的生物研究性學(xué)習(xí)課程資源

生物學(xué)科與日常生活關(guān)系密切，開展與日常生活相關(guān)的研究不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過這些研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到生命科學(xué)和生物技術(shù)在生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其產(chǎn)生的影響，并學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決一些生活和社會實際問題。關(guān)注日常生活，就會從中發(fā)現(xiàn)日常生活可以提供了豐富的開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源。比如蔬菜水果中的農(nóng)藥殘余、嬰幼兒奶粉的營養(yǎng)成分調(diào)查、家庭垃圾分類調(diào)查、家庭自來水的二次污染、不同材質(zhì)砧板上細(xì)菌的生長狀況、一次性筷子使用調(diào)查、塑料快餐盒的使用對環(huán)境的影響，這些都是筆者的學(xué)生近年開展過的課題研究。

筆者前年指導(dǎo)學(xué)生w的研究課題，最初靈感就是源自生活中一個細(xì)節(jié)。在家中陽臺澆花時，她發(fā)現(xiàn)不少盆栽柑桔葉片開始枯萎，仔細(xì)觀察后，在葉片上找到了不少個體微小的紅色蟲子。經(jīng)鑒定，發(fā)現(xiàn)其為柑桔紅蜘蛛，就是柑桔得病的罪魁禍?zhǔn)?。為了有效消除這種難以直接捕捉的害蟲，她找到了筆者。筆者介紹了幾種常見的防治方法，其中最常用的化學(xué)農(nóng)藥防治可能帶來環(huán)境污染問題，而生物防治可能是綠色環(huán)保的有效方法。在筆者的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，她確定了尋找柑桔紅蜘蛛天敵的生物防治的研究方向。經(jīng)過不斷的探索，終于找到了一種生防真菌，其能對柑桔紅蜘蛛的卵、幼蟲及成蟲有良好的殺滅效果，堪稱柑桔紅蜘蛛的克星。她的研究成果先后獲得了全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、周培源科學(xué)獎、全國“明天小小科學(xué)家”獎勵活動一等獎，并最終奪得國際上影響最大、規(guī)格最高的青少年科技競賽——第61屆國際科學(xué)與工程學(xué)大獎賽（isef）動物學(xué)科大獎二等獎、美國統(tǒng)計協(xié)會榮譽(yù)獎，因為其在大賽的杰出表現(xiàn)，國際小行星委員會將26323號小行星命名為“吳其瑾星”。

三、參加當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐中產(chǎn)生的研究性學(xué)習(xí)課程資源

人類所從事的生產(chǎn)勞動為我們開展高中生物研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源。迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運用到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生參與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐活動，不僅可以讓學(xué)生了解社會，也能使他們得到學(xué)以致用的機(jī)會。

筆者所在學(xué)校每年都組織學(xué)生外出參加社會實踐活動，社會實踐活動不能只是體驗式，而應(yīng)該進(jìn)一步拓展為探究式，學(xué)生應(yīng)該事先對社會實踐活動的內(nèi)容有所了解，產(chǎn)生問題，帶著問題前往調(diào)查、研究。這實際上就是綜合實踐活動四大模塊中的社會實踐活動和研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，這樣才能拓寬研究性學(xué)習(xí)的選題范圍，社會實踐活動也才不易流于形式。

學(xué)生l同學(xué)在深入農(nóng)村的社會實踐中了解到：化肥長期使用給環(huán)境帶來負(fù)面影響，就產(chǎn)生了研究一種對環(huán)境安全的生物肥的想法。和筆者溝通之后，再閱讀了大量參考文獻(xiàn)，他考慮用紅萍干粉這種常見綠肥作為基肥。紅萍干粉中有較高的氮和鉀，三大肥分中尚缺磷，他又提出在紅萍干粉加入超微粉碎的磷礦石，從而獲得肥分完整的的復(fù)合肥。這樣既可避免化肥生產(chǎn)所需的大量能耗和產(chǎn)生污染的問題，也不會產(chǎn)生化肥施用后氮、磷、鉀等易于流失而導(dǎo)致附近水域富營養(yǎng)化的問題（這樣的復(fù)合肥在施用中可以緩慢分解給農(nóng)作物利用）。

轉(zhuǎn)貼于

筆者和他討論了試驗設(shè)計的基本原則和程序，指出一定要考慮設(shè)置傳統(tǒng)化肥的對照試驗，這樣才能讓試驗結(jié)果有可比性和說服力。他嘗試調(diào)整紅萍干粉和超微粉碎磷礦石的不同配比，通過多組盆栽水稻和空心菜等農(nóng)作物的試驗來測試復(fù)合肥的肥效，最后研究出的合理配比的復(fù)合肥既可以達(dá)到傳統(tǒng)化肥的肥效，又對環(huán)境和人體安全，因此將這種復(fù)合肥命名為“雙安全肥“。他的研究成果獲得了全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、“明天小小科學(xué)家”獎勵活動一等獎、柯達(dá)科學(xué)獎（國內(nèi)青少年科技競賽中獎金最高）；并獲得第55屆國際與科學(xué)工程大獎賽中獲環(huán)境學(xué)科大獎二等獎、環(huán)境科學(xué)研究杰出項目一等獎。國際小行星委員會將20817號小行星命名為“劉嘯峰星”，此前我省僅有林則徐、高士其等6人獲此殊榮。

四、從社會熱點事件中發(fā)現(xiàn)的課題資源

從人們關(guān)注的社會熱點事件中可以引申出很多課題。比如：非典、禽流感時期研究衛(wèi)生防疫問題；日本地震引發(fā)的海嘯時期討論核能利用的安全性話題；能源緊張可以做節(jié)能、開發(fā)新能源等課題；環(huán)境污染地區(qū)開展環(huán)保類調(diào)研與實驗等。這些研究可以讓學(xué)生關(guān)注社會，并為解決社會問題盡自己的一份心力，這樣也有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

近年人們食用了芋螺或被芋螺毒素污染的海產(chǎn)品導(dǎo)致食物中毒的新聞經(jīng)常見諸各種媒體，一時引起人們的廣泛關(guān)注。如何方便、快捷地測出海產(chǎn)品中是否含有芋螺毒素，學(xué)生y對此產(chǎn)生興趣，確定了課題研究方向。筆者給他介紹了一些背景知識：芋螺毒素是一種蛋白質(zhì)，檢測蛋白質(zhì)最有效而又簡單的方法就是免疫學(xué)的elisa技術(shù)。雖然在高中生物必修3中也有一些有關(guān)免疫的抗原、抗體等知識點，但對于解決這個問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他在自學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者又給他講授了大學(xué)分子生物學(xué)的相關(guān)知識。由于學(xué)校的設(shè)備不足以支持研究，就推薦他到福建農(nóng)林大學(xué)相關(guān)實驗室開展研究。歷時一年的實驗，他淘選出了能夠測試芋螺毒素的抗體，發(fā)明了“芋螺毒素試劑盒”，可以方便、快捷、低成本地測出海產(chǎn)品中是否含有芋螺毒素。今年5月，該課題研究在美國匹茲堡舉行的國際科學(xué)與工程大獎賽上獲得生物化學(xué)學(xué)科大獎三等獎、國際創(chuàng)新科技協(xié)會二等獎。

通過師生的充分互動共同生成的研究性學(xué)習(xí)課程資源極為豐富，是對研究性學(xué)習(xí)課程資源的拓展，包括了學(xué)生與學(xué)科知識、社會生活、生產(chǎn)實踐等諸多方面的情境和問題。這些多樣的課程資源既可以讓學(xué)生在探究中獲取知識、提升能力，培養(yǎng)科學(xué)與人文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并獲得成功體驗。

筆者指導(dǎo)的學(xué)生100多人次在國內(nèi)外青少年科技賽事獲獎，國家級獎項近60個，其中有7個全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎和3個明天小小科學(xué)家一等獎。7個項目入選英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽國家隊，5個項目獲得學(xué)科大獎，2位同學(xué)獲得小行星命名的殊榮。指導(dǎo)的學(xué)生已有7人被保送至清華大學(xué)、北京大學(xué)，2人考取北京大學(xué)，1人考取清華大學(xué)；大多數(shù)學(xué)生保送或考入全國知名重點大學(xué)；多位學(xué)生在本科或研究生階段被美國哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、香港大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等世界知名學(xué)府錄取。

高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文第3篇

作為一種旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)主要指教師在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，收集、分析和判斷相關(guān)的信息，從而使自身發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力得到切實地提高和鍛煉。可以看出，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與自然、社會以及生活等各方面的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和敢于實踐的精神，改變那種脫離現(xiàn)實生活實際和單純進(jìn)行知識傳授的畸形的教育模式，構(gòu)建有助于學(xué)生投入社會生活、親歷實踐過程的全新的科學(xué)的教學(xué)體系。這種學(xué)習(xí)方式既順應(yīng)了時代的潮流，又有效促進(jìn)了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要策略

1.有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的研究欲望

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)習(xí)、思考與疑問三者一向是緊密聯(lián)系的，而疑問更是進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的動力和基礎(chǔ)。正如宋代的張陸所說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”強(qiáng)烈的疑問是學(xué)生進(jìn)行積極的思考的內(nèi)驅(qū)力，從產(chǎn)生疑問到展開思考、提出問題再到解決問題的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得新知識的過程，這一過程對學(xué)生增長智力、激發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力都有著舉足輕重的作用。因此，教師在高中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時可以充分利用“疑問”這個切入點，在恰當(dāng)?shù)臅r刻有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，使學(xué)生敢于并樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如，在教授 “t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”的時候，就可以通過提問有效引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這個實驗包含兩個小實驗，在教學(xué)中不要一次性地講完所有的內(nèi)容，可以先向?qū)W生說明當(dāng)時科學(xué)家的探究思路以及選擇使用t2噬菌體的具體因素和相關(guān)背景，為學(xué)生進(jìn)行研究活動作好鋪墊。然后，讓學(xué)生認(rèn)真思考，并探究這個實驗里可能存在哪些問題，可以把它找出來，進(jìn)行討論。

2.設(shè)計具有探究價值的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在生物教學(xué)中的作用毋庸置疑。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計一些具有探究價值的實驗，將理論知識直觀地呈現(xiàn)出來，同時讓學(xué)生在動手實驗的過程更加深刻地理解所學(xué)知識。例如，針對高二《生物》第一冊“水分的吸收”這一教學(xué)內(nèi)容，教材安排了“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”實驗。我們進(jìn)行教學(xué)時，除了如教材要求那樣用30%的蔗糖溶液作滲透劑進(jìn)行實驗外，還可以適當(dāng)嘗試使用用5%、10%、15%的nacl溶液或者35%、40%、50%的蔗糖溶液等，讓學(xué)生在不斷的嘗試和探索中獲得知識和能力的提高。

3.關(guān)注社會熱點，將理論知識與社會生活聯(lián)系起來

學(xué)習(xí)的最終目的就是為了實踐，脫離了實踐的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于無源之水、無本之木，干巴巴地沒有生命力，只能漸漸枯竭。相比于一些人文類學(xué)科，生物學(xué)科與社會生活的聯(lián)系更為緊密，留心觀察，許多社會熱點問題都蘊(yùn)含著一些生物知識，如克隆、轉(zhuǎn)基因、神舟號飛船搭載植物種子(基因突變)、人類基因組計劃(人的遺傳信息)、環(huán)境污染等等，這些問題稍加利用都可以成為很好的研究素材。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的注意事項

1.切忌“特殊化”，使全體學(xué)生都參與到研究性學(xué)習(xí)中來

從根本上講，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，要使每一位學(xué)生都參與到研究性學(xué)習(xí)活動中來，并從中得到成長。只針對少數(shù)尖子生的教學(xué)是與研究性學(xué)習(xí)的初衷相違背的。因此，高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)切忌走入“貴族化”的誤區(qū)，一視同仁地對待每一位學(xué)生，注重研究過程，不要過于執(zhí)著于研究成果，不管結(jié)果如何，只要學(xué)生享受到了研究的樂趣，掌握了研究的方法，研究的價值就得到了實現(xiàn)。

2.研究課題的選擇要符合學(xué)生實際，具有針對性

研究課題只有符合學(xué)生的實際情況，才能真正激發(fā)學(xué)生的熱情，并鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)有所獲，從而體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的價值。因此，教師在進(jìn)行課題設(shè)置時，一定要具有針對性，既符合學(xué)生現(xiàn)有的水平和能力，又在此基礎(chǔ)上存在一些難度，這樣一來，學(xué)生必須認(rèn)真思考，充分發(fā)揮自主性，才能實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得到增強(qiáng)。

3.注重研究的實質(zhì)，避免使學(xué)習(xí)流于形式

高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文第4篇

學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要。

㈠激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點的探究性、學(xué)習(xí)活動的實踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

㈡培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

㈢增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動地進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展研究性學(xué)習(xí)，就會不斷增強(qiáng)成就需要。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因為興趣是價值觀的初級形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價值觀。

高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

五、提高學(xué)生的知覺水平。

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

六、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

七、鍛煉學(xué)生言語能力。

在心理學(xué)上，一般把言語分為外部言語和內(nèi)部言語兩大類。內(nèi)部言語又可分成口頭言語和書面言語兩類。高中語文以及性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作研究，強(qiáng)調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語――口語交際來完成；高中語文研究成果的表達(dá)主要應(yīng)由書面言語來擔(dān)任，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的方式是多樣化的。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)時，尤其不能離開內(nèi)部言語。特別是閱讀活動中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語――思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生言語水平的有效途徑。

八、陶冶學(xué)生的情操。

高中語文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語文學(xué)科自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。

九、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

學(xué)生長期進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實等習(xí)慣。

十、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚長教育的精神。

高中生研究性學(xué)習(xí)及成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：心理健康 高中語文 能力培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚長教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因為興趣是價值觀的初級形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價值觀。

價值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺水平。

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對象不在眼前時，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。