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輔導(dǎo)員指導(dǎo)意見范文第1篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 隊(duì)伍 建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員是是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是工作在院校第一線的學(xué)生管理人員，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是思想政治工作的骨干力量。輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員的簡稱，又有心理輔導(dǎo)員、班級輔導(dǎo)員、技術(shù)輔導(dǎo)員等稱呼。他們伴隨學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)階段，是對學(xué)生影響廣泛的教育者之一。因此，建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍，是院校學(xué)生思想政治教育工作的有效保證，是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的重要保證。

1 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例調(diào)查輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀

1.1 結(jié)構(gòu)分析

高職院校輔導(dǎo)員青年干部隊(duì)伍占83%，高職院校輔導(dǎo)員大學(xué)學(xué)歷占86%，高職院校輔導(dǎo)員中級職稱占55%、助教達(dá)45%，一大批年輕、高學(xué)歷的青年充實(shí)到輔導(dǎo)員崗位，改變了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生工作隊(duì)伍的生機(jī)、活力、實(shí)力。

高職院校輔導(dǎo)員的來源大多是本科畢業(yè)生，與任課教師相比，學(xué)歷還是不夠高，學(xué)歷較低，不利于個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展；青年輔導(dǎo)員老師占絕對主體地位，由于年齡原因既有精力旺盛、容易與學(xué)生交流溝通優(yōu)勢，同時(shí)具有個(gè)性獨(dú)立，主體意識強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏等缺點(diǎn)；輔導(dǎo)員缺少來源于理論專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的老師，缺少資深輔導(dǎo)員，專業(yè)化程度過低，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在學(xué)歷、專業(yè)、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等方面的劣勢，應(yīng)具備的相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識的要求有一定差距。

1.2 現(xiàn)狀分析

高職院校輔導(dǎo)員工作頭緒多、壓力大、強(qiáng)度大，工作涉及到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、安全、就業(yè)等方方面面，基本上可以用亂、雜、繁三個(gè)字概括，輔導(dǎo)員整天陷入事務(wù)性工作中，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真考慮如何對學(xué)生實(shí)施有針對性的思想政治教育，沒有認(rèn)真思索如何提高業(yè)務(wù)能力、改進(jìn)工作方法，工作雖然辛苦，效果卻不理想。

高職院校輔導(dǎo)員由于繁瑣的工作，沒有更多的精力進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究與論文撰寫，增加了職稱評定的難度，在工作中看不到自己今后的職業(yè)方向與努力目標(biāo)，看不到個(gè)體成長的方向，懷疑自身價(jià)值，導(dǎo)致思想不穩(wěn)定，逐漸降低了工作熱情，進(jìn)而影響到工作態(tài)度、方式及工作效果。

1.3 深層分析

社會、教育主管部門和院校對輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)、工作能力、奉獻(xiàn)精神提出了很高的要求，但是能給輔導(dǎo)員落實(shí)的政策待遇卻很少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員地位、學(xué)歷或職稱、待遇相對較低，報(bào)酬與貢獻(xiàn)的比例嚴(yán)重失衡，職業(yè)發(fā)展空間相當(dāng)局限。工作價(jià)值得不到肯定，得不到社會的尊敬和理解，輔導(dǎo)員對崗位的社會認(rèn)同和自我認(rèn)同感欠缺，普遍感受到心理失衡，甚至有“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)生工作效率和效果。

高職院校輔導(dǎo)員績效考核工作傳統(tǒng)落后，存在激勵(lì)機(jī)制失衡，考核目的不明確，考核方法比較落后，指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，定性多定量少，評價(jià)模糊、籠統(tǒng)定級等情況。高職院校輔導(dǎo)員的績效考核工作一般都忽視了考核最終目的是為了發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而尋求解決問題，提高工作效率，使輔導(dǎo)員的潛力得到開發(fā)，把績效考評的結(jié)果作為獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)，失去了考核應(yīng)有的作用和最終目的。

2 淺議高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)措施建議

2.1 高度重視，營造平等和諧社會環(huán)境

職業(yè)收入情況影響著這個(gè)職業(yè)的社會聲望，經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)政治地位又對社會職業(yè)認(rèn)同有著非常重要的影響，積極貫徹教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的高等學(xué)校輔導(dǎo)員要實(shí)行學(xué)校和院（系）雙重領(lǐng)導(dǎo)，充分給予輔導(dǎo)員工作自主度和經(jīng)濟(jì)扶持度。高等學(xué)校要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與學(xué)校教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各高等學(xué)校健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系，考核結(jié)果要與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲、晉級等掛鉤。各地教育部門和高等學(xué)校要響應(yīng)教育部發(fā)起的定期評選表彰“全國高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”活動，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入各級教師、教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中，按一定比例評選，統(tǒng)一表彰；要構(gòu)建積極平等和諧的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)輔導(dǎo)員將學(xué)生工作當(dāng)作一項(xiàng)有前途的事業(yè)職業(yè)、專業(yè)來追求。社會、學(xué)校、家庭、個(gè)人等積極努力，營造一個(gè)社會重視、教育系統(tǒng)重視、人人重視、關(guān)心輔導(dǎo)員成長進(jìn)步的良好社會環(huán)境。

2.2 落實(shí)到位，構(gòu)建持續(xù)實(shí)效培訓(xùn)體系

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，輔導(dǎo)員要具有豐富的理論知識，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握一定的倫理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能為更好地開展學(xué)生工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地安排輔導(dǎo)員參加各種形式的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制；其次，基于學(xué)生工作的性質(zhì)，創(chuàng)造條件，分期、分批選送輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)考察、參觀訪問、社會實(shí)踐、掛職鍛煉等；再次，要針對學(xué)生中普遍存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題進(jìn)行專題研討，針對性提高輔導(dǎo)員工作實(shí)效性和業(yè)務(wù)能力；另有，要改進(jìn)傳統(tǒng)教育方法和手段，引用網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)，借用微博、飛信管理，實(shí)踐教學(xué)緊密配合理論教學(xué)等，探索學(xué)生工作的新途徑、新方法；最后，要提供輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員承擔(dān)并參加課題研究，積極公開發(fā)表研究論文，提高其科研能力和綜合素質(zhì)，并為職稱評審打下良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的自信心與工作認(rèn)同感。

2.3 積極探索，建設(shè)專業(yè)職業(yè)工作隊(duì)伍

建立輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化機(jī)制，引導(dǎo)一大批優(yōu)秀輔導(dǎo)員成長為大學(xué)生思想政治工作專家，使學(xué)生工作成為光榮的終身職業(yè)。首先，健全各種相關(guān)規(guī)章制度，完善科學(xué)的管理制度是實(shí)現(xiàn)有效管理的保障。制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍長期、短期發(fā)展規(guī)劃，明晰崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃、制度，制度輔導(dǎo)員職稱職務(wù)晉升標(biāo)準(zhǔn)等。其次，規(guī)范職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把第一關(guān)。按輔導(dǎo)員崗位所需知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、師德標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)招聘規(guī)則和環(huán)節(jié)，重點(diǎn)鼓勵(lì)思政專業(yè)、管理專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)、社會學(xué)等專業(yè)老師從事輔導(dǎo)員工作；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)等教學(xué)和管理方面工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｂ殞ｉT人才。再次，構(gòu)建持續(xù)實(shí)效輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，挑選專業(yè)骨干，培養(yǎng)成為專家型輔導(dǎo)員或思政工作名師，挑選業(yè)務(wù)骨干，培養(yǎng)成為黨政管理、學(xué)工管理管理人員。

2.4 規(guī)范考核，建立科學(xué)公平考評體系

按照德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合、考勤與考績相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，對輔導(dǎo)員思想政治工作、日常管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、指導(dǎo)活動、就業(yè)服務(wù)、道德素質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核，考核過程有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作，促使輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、更新化，促進(jìn)工作的高效創(chuàng)新?？己私Y(jié)果要與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、績效津貼、獎(jiǎng)懲、職稱評聘等掛鉤，實(shí)行優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰制度和不合格淘汰制度，最大限度地調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性。高職院校要完善政策激勵(lì)機(jī)制，高度重視輔導(dǎo)員的福利待遇，提高他們的生活待遇，積極創(chuàng)造條件，營造良好的工作環(huán)境，借助于激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。

總之，高職院校的輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)十分重要的工作，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)、高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是開展各項(xiàng)工作的重要保障。社會、學(xué)校、家庭、個(gè)人都要關(guān)注、支持高職院師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，使他們成為新時(shí)期優(yōu)秀的學(xué)生教育管理工作者，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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輔導(dǎo)員指導(dǎo)意見范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；角色定位；職業(yè)化；建議

中圖分類號：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156（2012）12-078-02

一、對比美、英、日等國和我國高校輔導(dǎo)員角色定位

國外發(fā)達(dá)國家輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展是與其高等教育的發(fā)展相適應(yīng)的，其體制設(shè)立也很完善。美國教育支出始終占GDP的6％以上，教育投入超8500億美元，是我國的7.1倍，人均教育投入則是我國的30倍。全球前50名大學(xué)里，美國占39所。過去半個(gè)世紀(jì)，美國大學(xué)造就了全球90％的諾貝爾獎(jiǎng)得主。他們的教育投入當(dāng)然包括學(xué)生事務(wù)管理的投入，現(xiàn)在國外高校輔導(dǎo)員專業(yè)性、綜合性、職業(yè)化都很強(qiáng)。下面選取美、日、英等國的情況來進(jìn)行對比。

（一）美國

美國高校輔導(dǎo)員是高等教育不斷系統(tǒng)化、科學(xué)化的產(chǎn)物，其角色定位較清晰。他們被稱為學(xué)生事務(wù)工作者。按功能和專業(yè)劃分明確，有學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)員、生活適應(yīng)輔導(dǎo)員等。在工作中較重視學(xué)生自我管理和個(gè)體成長，針對性較強(qiáng)，表現(xiàn)為一對一模式。結(jié)構(gòu)分工較細(xì)致，具體為學(xué)生寢室中心、學(xué)生事務(wù)辦公室、學(xué)生服務(wù)中心、體育活動中心、招生和就業(yè)中心、健康服務(wù)中心等，這些機(jī)構(gòu)直接對分管學(xué)生工作的副校長負(fù)責(zé)。工作中通過回應(yīng)訴求服務(wù)學(xué)生，形成由高校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的工作網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生實(shí)際困難，幫助學(xué)生全面發(fā)展，如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員教授學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)技巧、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等，心理輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生心理健康咨詢等，在預(yù)約情況下進(jìn)行師生互動，皆帶有服務(wù)性，其服務(wù)功能是被動產(chǎn)生的。

（二）日本

在日本，高校大學(xué)生事務(wù)管理是由高校學(xué)生部（各大學(xué)自主設(shè)置）來承擔(dān)。它是“在校園生活中，對學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體活動提供各種服務(wù)，以促使學(xué)生形成豐富人格，達(dá)到自我約束、自主發(fā)展的管理組織”。學(xué)生部的所有事物性工作涵蓋了大學(xué)生的課內(nèi)、外生活，對大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、課內(nèi)外活動、健康營養(yǎng)、福利、就業(yè)咨詢等方面進(jìn)行援助和指導(dǎo)。如下特征：一是學(xué)生管理機(jī)構(gòu)由各高校根據(jù)自身實(shí)際情況自主設(shè)置，不受上級行政主管部門干涉；二是其所有工作都能有效反映教書育人之文化。它的最高決策、運(yùn)營組織機(jī)構(gòu)是大學(xué)教授會，旗下設(shè)學(xué)生生活委員會、學(xué)生學(xué)習(xí)委員、就業(yè)委員會等數(shù)個(gè)部門?？梢?，日本高校大學(xué)生事務(wù)工作體現(xiàn)規(guī)制和教育、規(guī)范與服務(wù)并存的特征。

（三）英國

英國高校大學(xué)生工作實(shí)行分級管理。第一，高校設(shè)立學(xué)生事務(wù)管理委員會，負(fù)責(zé)就學(xué)生工作事務(wù)之策略向校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)評議會等機(jī)構(gòu)提出合理化建議，同時(shí)監(jiān)督與實(shí)施。第二，院、系實(shí)行導(dǎo)師制，即“一對一”服務(wù)，由院長或系主任負(fù)責(zé)學(xué)生工作，對其學(xué)習(xí)、心理、生活、就業(yè)等方面指導(dǎo)。同時(shí)還在具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、心理咨詢等方面指定專人負(fù)責(zé)（兼職服務(wù)）。特點(diǎn)如下：一是具備較高專業(yè)化水準(zhǔn)；二是崗位按自身發(fā)展要求設(shè)置，較靈活；三是依托行業(yè)協(xié)會進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)；四是學(xué)生工作隊(duì)伍呈多元化趨勢；五是具體考核規(guī)范、細(xì)致，監(jiān)控體系較完善。

二、我國高校輔導(dǎo)員角色現(xiàn)狀以及角色定位沖突的原因

（一）我國高校輔導(dǎo)員角色現(xiàn)狀

1.我國高校輔導(dǎo)員工作較突出思想政治教育，有鮮明的政治引導(dǎo)性，要對所有在校大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛黨愛國教育?！叭藗兤谕處煂?dān)負(fù)起道德指引和教育指引的作用，使學(xué)生能夠在大量的信息和不同的價(jià)值觀中不迷失方向”。可以說一定程度上我國高校學(xué)生工作的這種政治職能有效維護(hù)了社會、高校校園的穩(wěn)定。

2.我國高校將學(xué)生工作部門納入到學(xué)校管理部門里來，把學(xué)生政工人員列入黨政管理干部中來，這種組織結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)生工作為學(xué)校中心工作服務(wù)、突顯黨對學(xué)生工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)。

3.輔導(dǎo)員工作偏重于宏觀性，其工作范疇日益擴(kuò)大。通常以“年級為面、班級為點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生骨干力量帶動全年級、全班級學(xué)生一同進(jìn)步。所以從工作理念上講，我國高校學(xué)生工作需要在學(xué)生自我管理和個(gè)體指導(dǎo)上狠下功夫o

（二）我國高校輔導(dǎo)員角色定位沖突的原因

1.我國高等教育管理體制有待進(jìn)一步健全。高等教育的發(fā)展和整個(gè)社會發(fā)展不相適應(yīng)；輔導(dǎo)員的職業(yè)期望值與實(shí)際待遇反差較大；教育行政部門以及高校制定的規(guī)章制度要符合輔導(dǎo)員發(fā)展規(guī)律才行。

2.社會、家庭及學(xué)生對輔導(dǎo)員期望值過高，輔導(dǎo)員難以適應(yīng)其角色定位。集中凸顯在輔導(dǎo)員在傳授文化知識的同時(shí)，還要作為大學(xué)生的道德示范者、學(xué)生事務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者以及心理困擾學(xué)生的治療者等。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)效果有待加強(qiáng)。輔導(dǎo)員所學(xué)的高等教育理論知識不能完全內(nèi)化成知識經(jīng)驗(yàn)，不能夠發(fā)揮其應(yīng)有影響。

4.輔導(dǎo)員個(gè)體原因。輔導(dǎo)員個(gè)體角色定位有誤、個(gè)體專業(yè)知識欠缺、角色扮演技巧失當(dāng)?shù)榷喾N情況都造成輔導(dǎo)員角色定位沖突。工作繁、多、細(xì)、雜，不同角色期望相互交織，其角色定位沖突在所難免。

三、輔導(dǎo)員的角色定位對策、輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程建議

現(xiàn)階段我國輔導(dǎo)員角色定位一定要跳出輔導(dǎo)員個(gè)體所處的高校環(huán)境，到社會大環(huán)境中去尋求突破口。下面從教育行政主管部門、高校以及輔導(dǎo)員個(gè)體的調(diào)適等三個(gè)方面來探討。

（一）教育行政主管部門方面

改革相關(guān)體制，逐步完善高校學(xué)工系統(tǒng)內(nèi)部分工，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員角色，減輕輔導(dǎo)員角色過重負(fù)擔(dān)；以職業(yè)化為導(dǎo)向，使輔導(dǎo)員獲得與職業(yè)認(rèn)同感相一致的社會地位。

（二）高等學(xué)校方面

1.改革現(xiàn)有的學(xué)生工作管理機(jī)制，調(diào)整輔導(dǎo)員角色定位，建立垂直管理工作體制。強(qiáng)化直線管理，減少層級管理，避免多重領(lǐng)導(dǎo)。將聘任、考核、培訓(xùn)等工作歸口管理。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)，明確激勵(lì)機(jī)制，用制度吸引輔導(dǎo)員，建立輔導(dǎo)員保障體制。完善培訓(xùn)和進(jìn)修制度；在職稱和職級上支持輔導(dǎo)員發(fā)展；對長期從事輔導(dǎo)員工作表現(xiàn)突出的人員，設(shè)立正科、副處級非領(lǐng)導(dǎo)崗位；對工作滿四年、具備條件的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗到教學(xué)崗位；推薦輔導(dǎo)員競聘高校行政領(lǐng)導(dǎo)崗位等。

3.鼓勵(lì)輔導(dǎo)員形成知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)，加強(qiáng)科研，逐步形成學(xué)科梯隊(duì)。搭建科研、教學(xué)平臺，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申報(bào)國家和省級各項(xiàng)課題，高校社科部門每年單列課題資助輔導(dǎo)員搞科研，學(xué)生處拿出專項(xiàng)資金資助輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究。讓輔導(dǎo)員承擔(dān)“形勢與政策”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康”等課程的教學(xué)。

4.拓展輔導(dǎo)員角色來源，推進(jìn)輔導(dǎo)員崗位社會化，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程。推進(jìn)我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化進(jìn)程，其實(shí)就是把輔導(dǎo)員崗位推向社會，進(jìn)行輔導(dǎo)員崗位社會化?？蓮纳鐣险衅笩嵝膶W(xué)生工作、又有職業(yè)資質(zhì)的高素質(zhì)人才從事學(xué)生工作，他們可針對性地輔導(dǎo)大學(xué)生?！按伺e更長遠(yuǎn)的意義還在于，通過輔導(dǎo)員隊(duì)伍的多元化和學(xué)校與社會間的相互流動，形成高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的立體化流動格局，架建起學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的人才立交橋，拓展與闊寬輔導(dǎo)員的生存發(fā)展空間，從根本上促進(jìn)高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定化格局”。

（三）輔導(dǎo)員角色定位的自我調(diào)適就是要自覺走職業(yè)化道路

1.按輔導(dǎo)員職業(yè)化要求進(jìn)行角色定位。輔導(dǎo)員職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和個(gè)體自我發(fā)展的必由之路，教育部在高校輔導(dǎo)員建設(shè)意見中提出要各地統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持他們朝著職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。近年來，上海等地高校率先試點(diǎn)、積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化道路，已取得一定成效，可以借鑒。

2.以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)提高輔導(dǎo)員個(gè)體技能。目前，輔導(dǎo)員角色定位期望存在多元化，個(gè)體角色定位也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中幾乎不論什么專業(yè)背景的人都可做輔導(dǎo)員。此外，缺乏專業(yè)學(xué)科支撐，提升個(gè)體技能、專業(yè)化培訓(xùn)跟不上，會直接影響我國高校學(xué)生工作發(fā)展、高校教育質(zhì)量和高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員要兼具教育學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等知識，解決學(xué)生具體事務(wù)才有更高砝碼。所以輔導(dǎo)員應(yīng)不斷理論聯(lián)系實(shí)際，做到多層面、多領(lǐng)域指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，做名副其實(shí)的學(xué)生工作專家。因此，必須從專業(yè)化角度去提高個(gè)體技能。在實(shí)際生活中，提倡做研究型、學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員更易獲得成就感。

輔導(dǎo)員指導(dǎo)意見范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)道德教育；輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)道德教育是高職生思想政治教育里最重要也是不可缺少的內(nèi)容。加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、敬業(yè)精神，有助于樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀，提升思想素質(zhì)。承擔(dān)高職生職業(yè)道德教育的主要力量是輔導(dǎo)員。因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)也是加強(qiáng)、改進(jìn)高職生職業(yè)道德教育的重要保證。

一、高職生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

職業(yè)道德，是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的，它體現(xiàn)著職業(yè)特征的道德活動現(xiàn)象、道德意識現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象，是社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是在職業(yè)生活中處理和協(xié)調(diào)人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的道德準(zhǔn)則。[1]其中，敬業(yè)精神是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是職業(yè)道德的核心價(jià)值理念。敬業(yè)精神是指人們對所從事職業(yè)的熱愛和忠誠，不惜為之付出和奉獻(xiàn)，是一種對職業(yè)執(zhí)著追求的責(zé)任心和使命感，是一種良好的職業(yè)態(tài)度和工作作風(fēng)。敬業(yè)的核心要求是嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持原則，扎實(shí)工作，精益求精，以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度對待工作，并且有始有終。高職院校作為承擔(dān)著為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)用型人才的搖籃來說，需要高職生腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)才能有所作為。因此，加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育是極其必要的。它適應(yīng)了高職院校發(fā)展的需要，將高職院校的職業(yè)道德教育建設(shè)和專業(yè)建設(shè)同步推進(jìn)，以市場為導(dǎo)向，以多元化的需求為契機(jī)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型高技能人才。它也是高職生自我發(fā)展的需要，職業(yè)道德教育對高職生的全面發(fā)展具有不可替代的作用，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育就是幫助高職學(xué)生立德樹人，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)理想、學(xué)習(xí)態(tài)度和基層就業(yè)觀，形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀，提升自身的思想素質(zhì)，完善人格品質(zhì)。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的意義

中央16號文件提出，學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，要把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?？梢哉f，抓好學(xué)校教育特別是思想道德教育關(guān)系著國家昌盛和民族存亡。目前高職教育中的德育任務(wù)主要由輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師承擔(dān)。由于客觀原因，大多數(shù)思政課為大班授課，授課方式單一，針對性差。輔導(dǎo)員戰(zhàn)斗在學(xué)生工作第一線，最能及時(shí)掌握第一手信息，最能把握學(xué)生情緒，了解學(xué)生需求，貼近學(xué)生情感，對于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著重要的導(dǎo)向作用，影響著學(xué)生的政治素質(zhì)、思想行為、身心健康、成長成材。尤其在新形勢下，面臨著西方文化思潮和多重價(jià)值觀念的沖擊，加之高職生看問題的視野和分析問題的能力較之本科生要單一些，所以一些學(xué)生在不同程度上存在理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等道德滑坡現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè) 時(shí)有明顯的浮躁心理、功利心理，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄等問題。因此，加強(qiáng)高職生誠信意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)敬業(yè)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育已經(jīng)擺在了刻不容緩的位置上。在高職院校里，輔導(dǎo)員承擔(dān)了學(xué)生思想政治教育工作，其中職業(yè)道德教育是一個(gè)重要且關(guān)鍵的內(nèi)容。

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要力量。輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的水平，工作效果的好壞，直接影響到思想政治教育的效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，輔導(dǎo)員才能熱愛自己的職業(yè)，才能以高度的熱情、堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志，采取有效的行動來踐行職業(yè)責(zé)任，履行職業(yè)義務(wù)，而不是對職業(yè)產(chǎn)生倦怠，甚至一種厭煩；只有具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，輔導(dǎo)員才能對自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，而不是只把當(dāng)輔導(dǎo)員作為轉(zhuǎn)教師崗或行政崗的跳板，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)高流動性、低穩(wěn)定性的特點(diǎn)；只有具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，輔導(dǎo)員才能將自己的職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，執(zhí)著地為學(xué)生思想政治教育奉獻(xiàn)，最后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是只將其作為一種事務(wù)管理，每天沉溺于繁瑣的事務(wù)勞動，缺乏創(chuàng)新；只有具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，輔導(dǎo)員才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，以身作則，感化學(xué)生，真正承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)道德教育的任務(wù)。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是堅(jiān)持育人為本、德育為先的必然要求，也是實(shí)施育人的基本方略和發(fā)展方向。新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)就是要建設(shè)一支穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的工作團(tuán)隊(duì)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的管理隊(duì)伍。

三、以輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為著力點(diǎn)加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的途徑

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生思想政治工作的骨干力量和實(shí)踐者，其隊(duì)伍自身素質(zhì)如何和工作開展的好壞直接影響到思想政治教育工作的成效，影響到其工作的成敗。因而，建立一支素質(zhì)高、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的思想政治教育隊(duì)伍，是高職生職業(yè)道德教育取得成效的根本保證。以輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為著眼點(diǎn)就是要規(guī)范、完善隊(duì)伍機(jī)制和加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身建設(shè)。

（一）規(guī)范、完善隊(duì)伍輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)制是加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的制度保障

制度管根本，制度管長遠(yuǎn)，科學(xué)的管理體制和工作機(jī)制是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。[2]規(guī)范、完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)制就是要規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，完善隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化隊(duì)伍考評機(jī)制。

1、規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，保證隊(duì)伍質(zhì)量。規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制是為了保證隊(duì)伍素質(zhì)的整齊，提升隊(duì)伍質(zhì)量。輔導(dǎo)員對高職生開展德育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這首先需要輔導(dǎo)員自身擁有良好的思想政治素質(zhì)，同時(shí)需要能夠針對不同的群體和個(gè)體，采取靈活多樣的教育方式對學(xué)生開展教育。因此，能勝任這項(xiàng)工作的輔導(dǎo)員必須是政治堅(jiān)定、思想素質(zhì)好尤其具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，熱愛學(xué)生工作、責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)踏實(shí)并具有一定專業(yè)知識和管理能力的人。規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把入口關(guān)，把真正優(yōu)秀的人才充實(shí)到隊(duì)伍中，從源頭上保證了輔導(dǎo)員的質(zhì)量，從而提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，才能更有效地對高職生開展職業(yè)道德教育。

2、完善激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化考評機(jī)制，提升隊(duì)伍穩(wěn)定性。在心理學(xué)上，激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人們的行為動機(jī)，使其心理過程始終在激奮的狀態(tài)中，維持一種高昂的熱情。通過激勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。激勵(lì)機(jī)制的核心在于處理好發(fā)展需要和工作、績效與報(bào)酬的關(guān)系。完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用各種激勵(lì)方法滿足輔導(dǎo)員的需求，可以通過增加薪酬，重視職稱評定、加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、適時(shí)給予輔導(dǎo)員生活上的關(guān)懷和幫助這些方法來激發(fā)輔導(dǎo)員工作意識，調(diào)動工作積極性，提高輔導(dǎo)員對自身工作的價(jià)值認(rèn)可、職業(yè)歸屬感和工作成就感，同時(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍的整體實(shí)力和凝聚力，保持隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（二） 加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身建設(shè)，創(chuàng)新工作方法，是加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的思想保證

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)除了機(jī)制的規(guī)范、完善以外，更重要的是輔導(dǎo)員自身建設(shè)。一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)如果沒有輔導(dǎo)員個(gè)體自身素質(zhì)的提高，工作方法的改進(jìn)，那么即使有外部的制度保證，也不可能有素質(zhì)高、穩(wěn)定性強(qiáng)的隊(duì)伍，更不可能有能對學(xué)生有效開展思想政治教育工作的主要力量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，最終必須落實(shí)到輔導(dǎo)員個(gè)體上。畢竟，內(nèi)因才是事物發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身建設(shè)。

1、輔導(dǎo)員要把職業(yè)道德、敬業(yè)精神作為自身發(fā)展的精神動力。作為與高職生最直接的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員的言談舉止、道德行為都會對學(xué)生起著潛移默化的作用，輔導(dǎo)員本身的職業(yè)道德就是一本對高職生影響最大的教科書。只有將職業(yè)道德、敬業(yè)精神作為自身發(fā)展的精神動力，才能熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，對工作有奉獻(xiàn)精神，從而在工作上有思考、有突破，以身作則，發(fā)揮榜樣作用，是加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的一個(gè)重要因素。

首先，輔導(dǎo)員要強(qiáng)化對職業(yè)的認(rèn)知，樹立和堅(jiān)持正確的職業(yè)觀，把職業(yè)發(fā)展融入個(gè)人發(fā)展目標(biāo)中，要牢記自己的職業(yè)身份和角色，任何時(shí)候都不能忘記自己教書育人的工作職責(zé)，用輔導(dǎo)員的職業(yè)要求來規(guī)范自己的言行。其次，培養(yǎng)自身良好的工作習(xí)慣，養(yǎng)成敬業(yè)精神。輔導(dǎo)員要搞好本職工作，在崗位上做出貢獻(xiàn)，就必須熟練地掌握職業(yè)的業(yè)務(wù)和基本技能，必須遵守職業(yè)最起碼的職業(yè)道德要求，并努力把職業(yè)、工作當(dāng)成自己的事業(yè)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。敬業(yè)精神本質(zhì)上是一種信仰，只有將自己的職業(yè)、工作視為自己的人生信仰，像熱愛生命一樣熱愛職業(yè)和工作，把職業(yè)和工作作為自己的使命，嚴(yán)格恪守職業(yè)規(guī)范，自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的人，才可能養(yǎng)成敬業(yè)精神。[3]

2、輔導(dǎo)員要把堅(jiān)持學(xué)習(xí)，主動反思作為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。 輔導(dǎo)員在工作中要學(xué)會學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員不是萬能的，面對其工作對象和工作環(huán)境持續(xù)不斷發(fā)生變化，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，善于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不斷為自己的專業(yè)發(fā)展輸入新鮮氧氣。在學(xué)習(xí)中要注意反思?！胺此肌辈皇且话阋饬x的“回顧”，而是對自己的工作實(shí)踐和周圍的教育現(xiàn)象、教育問題的理性思考。堅(jiān)持在實(shí)踐中反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)中不斷提高自己，是輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的有效途徑。美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出了優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思的成長公式?？梢?，反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要在工作中主動反思，經(jīng)常反思，只有如此，才能不斷總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在不斷的自我超越中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

3、輔導(dǎo)員要把創(chuàng)新職業(yè)道德教育方法作為自身發(fā)展的重要基石。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的日新月異，網(wǎng)絡(luò)的普及，如今的高職生接觸面廣，獲取信息的渠道多，加之學(xué)生大多是90后，因此，他們更加強(qiáng)調(diào)自我，張揚(yáng)個(gè)性。在這種特點(diǎn)下，輔導(dǎo)員如果采取灌輸式的德育方法很顯然是行不通的。創(chuàng)新德育工作方法，是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的重要基石。

將職業(yè)道德教育貼近生活。這既是一種教育理念，又是一種教育原則，更是一種教育方法。它提倡職業(yè)道德教育活動要將抽象的理論與鮮活的社會生活實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用生活化的內(nèi)容、語言和方式，以增強(qiáng)思想政治教育的滲透力、說服力和感染力。[4]

幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生做出合理的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。它是職業(yè)道德教育的核心。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情況，外部環(huán)境，合理規(guī)劃自己的職業(yè)理想，培養(yǎng)高職生正確的擇業(yè)價(jià)值觀。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)道德教育。網(wǎng)絡(luò)道德教育是職業(yè)道德教育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是道德規(guī)范和準(zhǔn)則在網(wǎng)絡(luò)場域中的具體展開和運(yùn)用。輔導(dǎo)員可通過網(wǎng)絡(luò)平臺積極開展生動活潑的職業(yè)道德教育，例如網(wǎng)上班會、群體辯論、樹立職業(yè)道德模范等方式增強(qiáng)學(xué)生的道德責(zé)任感，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息鑒別能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。

總之，加強(qiáng)高職生的職業(yè)道德教育，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍。只有重視這支隊(duì)伍，抓好這支隊(duì)伍的建設(shè)，才能真正發(fā)揮高職院校的育德功能，學(xué)生職業(yè)道德教育才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡克培.思想品德修養(yǎng)與職業(yè)道德[M].北京:北京大學(xué)出版社，2006:214

[2]周濟(jì).提高認(rèn)識 科學(xué)定位 扎實(shí)推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)再上新臺階[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2009,(11)：5

輔導(dǎo)員指導(dǎo)意見范文第4篇

【關(guān)鍵詞】康復(fù)療養(yǎng)員;飲食指導(dǎo);體會

健康的營養(yǎng)飲食對人類健康與長壽有明顯的作用,療養(yǎng)員在療養(yǎng)期間,我們針對康復(fù)療養(yǎng)員的身體狀況進(jìn)行正確的健康飲食指導(dǎo),得到了療養(yǎng)員的好評,達(dá)到了健康教育的目的,提高了護(hù)理工作滿意率。

1具體做法

1.1有糖尿病史的療養(yǎng)員首先要調(diào)節(jié)飲食結(jié)構(gòu),避免能量的過多攝入,飲食應(yīng)定時(shí)定量,少食多餐,食物應(yīng)清淡,多食一些富含維生素的食物和含糖量低的水果,如:香瓜、草莓、櫻桃、獼猴桃等[1]。減少飽和脂肪酸的攝入,如:豬油、羊油、奶油等,多食豆類食品。以植物食品為主,動物食品為輔。

1.2有冠心病史的療養(yǎng)員飲食應(yīng)注意少食高脂肪和高膽固醇的食物,如:蛋黃、動物內(nèi)臟、肥肉等,限制體重,每日食鹽量應(yīng)小于5 g,多食新鮮蔬菜和富含維生素C的水果。

1.3有高血壓病史的療養(yǎng)員飲食應(yīng)多食有保護(hù)血管和降壓降脂作用的食物,如:芹菜、胡蘿卜、南瓜、木耳、香蕉、山楂、大蒜、洋蔥及豆類食品。此外,草菇、香菇、平菇、蘑菇、黑木耳、銀耳等營養(yǎng)豐富,味道鮮美,對防治高血壓病、腦出血、腦血栓均有較好的效果。少吃過咸的食物、腌制品以及辛辣的刺激性食品,不宜喝濃茶、濃咖啡等。膳食要求少量多餐,每日4～5餐為宜,避免過飽和暴飲暴食。食物種類齊全,不挑食偏食,使膳食均衡全面。

1.4有高血脂史的療養(yǎng)員應(yīng)當(dāng)以素食為主,多食有降脂、抗動脈粥樣硬化作用的天然食物,如:蒜、蔥、菌類、谷類、豆類及水果等,主食以谷物、雜糧為主。少食糖類和甜食。飲料應(yīng)以茶為主或不飲用含糖飲料。

1.5有高膽固醇血癥的療養(yǎng)員

1)對僅有血膽固醇含量增高,而三酰甘油含量正常的患者,飲食治療的要點(diǎn)是限制食物膽固醇的含量,每天總攝入量少于200 mg。應(yīng)忌吃或少吃含膽固醇高的食物,如:動物的腦子、脊髓、內(nèi)臟以及蛋黃(每只雞蛋蛋黃含250～300 mg膽固醇)、貝殼類(如蚌、螺螄等)、軟體類(如魷魚、墨魚、魚子等)。

2)應(yīng)該攝食適量的膽固醇含量不太高的營養(yǎng)素,如:瘦豬肉、牛肉、鴨肉、雞肉、魚類和奶類。

3)多吃蔬菜、瓜果,以增加纖維的攝入。

4)多吃些有降膽固醇作用的食物,如:大豆及其制品、洋蔥、大蒜、金花菜(草頭)、香菇、木耳等。這些食物中有的還具有抗凝血作用,對預(yù)防血栓形成和冠心病也有好處。

1.6有胃病史的療養(yǎng)員

1)應(yīng)當(dāng)少吃油炸食物、腌制食物、生冷食物、刺激性食物,養(yǎng)成規(guī)律的飲食習(xí)慣,做到定時(shí)定量,勿暴飲暴食。

2)飲食溫度要適宜,應(yīng)以“不燙不涼”為度。

3)吃飯時(shí)應(yīng)細(xì)嚼慢咽以減輕胃腸負(fù)擔(dān),對食物充分咀嚼次數(shù)愈多,隨之分泌的唾液也愈多,對胃黏膜有保護(hù)作用。

4)飲水應(yīng)當(dāng)擇時(shí),最佳的飲水時(shí)間是晨起空腹時(shí)及每次進(jìn)餐前1 h,餐后立即飲水會稀釋胃液,用湯泡飯也會影響食物的消化。5)戒煙酒,吸煙可使胃部血管收縮,影響胃壁細(xì)胞的血液供應(yīng),使胃黏膜抵抗力降低而誘發(fā)胃病。少吃辣椒、胡椒等辛辣食物。

6)補(bǔ)充維生素C,維生素C對胃有保護(hù)作用,胃液中保持正常的維生素C的含量,能有效發(fā)揮胃的功能,保護(hù)胃部和增強(qiáng)胃的抗病能力。因此,要多吃富含維生素C的蔬菜和水果。

2建議

2.1合理膳食食物多樣,谷類為主,多吃蔬菜、水果和薯類;常吃奶類、豆類及其制品;經(jīng)常吃適量魚、禽、蛋、瘦肉,少吃肥肉和葷油;吃清淡少鹽的膳食;特別是患高血壓病的療養(yǎng)員更應(yīng)注意低鹽飲食,一般食鹽的攝入量應(yīng)小于6 g/d。每天的飲食應(yīng)“有粗有細(xì),不甜不咸,三四五頓,七八分飽”,做到合理飲食的十個(gè)字“一二三四五,紅黃白綠黑”(“一”每天一袋牛奶;“二”每天250 g碳水化合物;“三”每天保證3份高蛋白;“四”三餐中間加一餐;“五”每天保證500 g蔬菜和水果;“紅”西紅柿、紅葡萄酒和紅辣椒;“黃”紅黃色蔬菜補(bǔ)充維生素A;“白”燕麥粉、燕麥片降膽固醇;“綠”綠茶減緩衰老,越喝越年輕;“黑”黑木耳可降血液黏度),少量多餐,不暴飲暴食。

2.2戒煙戒酒吸煙有害健康,吸煙是導(dǎo)致肺癌、肺氣腫、冠心病的重要獨(dú)立危險(xiǎn)因素。適量飲酒可以提高高密度脂蛋白,促進(jìn)血液循環(huán),大量飲酒可以使人發(fā)胖,升高三酰甘油,消耗人體維生素B并影響人體鈣的吸收,增加肝腎負(fù)擔(dān)。

2.3維持良好的身心狀態(tài)[2]保持積極樂觀的情緒,經(jīng)常參加一些集體活動,早睡早起,保證充足的睡眠。

2.4健康教育的形式我們針對療養(yǎng)員的不同情況采取個(gè)性化的健康教育方式,制定相適宜的健康教育卡片。將健康教育內(nèi)容記錄在卡片上,向療養(yǎng)員發(fā)放,使療養(yǎng)員能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),更好地掌握飲食治療對疾病康復(fù)的意義。通過這種個(gè)性化的健康教育達(dá)到了良好的健康教育目的,并得到了療養(yǎng)員的好評。

不合理的飲食可導(dǎo)致動脈粥樣硬化、癌癥等非傳染性疾病。長期吃高熱量的食品,可導(dǎo)致高脂血癥和肥胖,還會增加心腦血管疾病、高血壓、糖尿病等疾病的危險(xiǎn)性。只有糾正不良的飲食、生活習(xí)慣,發(fā)揮自身的防御機(jī)能,才能獲得健康。而護(hù)士是健康的指導(dǎo)者,只有綜合學(xué)習(xí)各方面的知識,掌握現(xiàn)代護(hù)理觀和科學(xué)的工作方法,才能對療養(yǎng)員進(jìn)行合理、正確的健康指導(dǎo),才能在提高療養(yǎng)康復(fù)護(hù)理質(zhì)量和全面提高療養(yǎng)員康復(fù)水平及生活質(zhì)量方面發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

輔導(dǎo)員指導(dǎo)意見范文第5篇

2008年1月―2008年7月,我們對本科48例乙型肝炎后肝硬化腹水患者出院前3天實(shí)施正規(guī)的出院健康教育,經(jīng)臨床實(shí)踐,效果滿意,現(xiàn)報(bào)告如下:

1 臨床資料

在我科接受治療的肝炎后肝硬化腹水患者,男30例,女18例,年齡21-65歲,文化程度:小學(xué)13例,中學(xué)18例,大專以上14例,農(nóng)民3例。

2 出院指導(dǎo)

2.1 出院指導(dǎo)方式

由于患者的性格差異,文化程度不同,因此所采用的出院指導(dǎo)方式因人而異。

2.1.1 口頭宣教

多采用一對一的口頭指導(dǎo),如病情相同,也可采用小組指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)根據(jù)患者的年齡、性別、文化程度、家庭狀況及病情進(jìn)行講解。

2.1.2 書面指導(dǎo)

將肝硬化腹水患者需要了解的知識集中起來,印刷成宣傳手冊,讓患者閱讀,對文化水平較低或生活不能自理者發(fā)給患者家屬,對他有疑問的地方進(jìn)行解答。

2.2 出院指導(dǎo)內(nèi)容

2.2.1 用藥指導(dǎo)

①保肝藥物的正確使用:指導(dǎo)患者掌握所用保肝藥的劑量、用法,了解一些簡單的藥理知識,告知患者不要輕信宣傳材料上所說的藥品和保健品的特殊療效,應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下用藥。既達(dá)到保肝目的,又不加重肝臟負(fù)擔(dān),特別要少用對肝臟有損害的藥物,如巴比妥類安眠藥等。②利尿劑的使用指導(dǎo):患者通過休息、限鹽等措施療效不明顯者,考慮試用利尿劑促使水鈉排水,減少腹水。常用的保鉀利尿劑和如氨體舒通,氨苯喋啶通過競爭性抑制醛固酮對水鈉的潴留作用增加腎臟對鈉的排除而起利尿作用。排鉀利尿藥有速尿、丁脲胺、利尿酸等,可抑制腎臟對鈉氯的吸收,同時(shí)排除鉀,利尿作用強(qiáng)大。噻嗪類利尿藥如雙氫克尿噻為中等強(qiáng)度利尿藥,同時(shí)促進(jìn)鉀的排除。在治療過程中,應(yīng)根據(jù)利尿劑的不同作用機(jī)制與患者的具體情況,遵醫(yī)囑合理使用利尿劑,并定期復(fù)查血生化,以防利尿過度,出現(xiàn)水電解質(zhì)紊亂。

2.2.2 復(fù)診指導(dǎo)

①向患者詳細(xì)講解肝硬化腹水的常見狀況,及時(shí)復(fù)診;②患者需要經(jīng)常到醫(yī)院檢查血生化、肝功能、血常規(guī),出現(xiàn)異常對癥處理,隨時(shí)復(fù)查。

2.2.3 生活指導(dǎo)

①保持生活規(guī)律,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣:出院后可進(jìn)行較輕的體力勞動或輕度較小的體育活動,勞逸結(jié)合,以不感疲勞為度。飲食合理,低鹽、易消化營養(yǎng)豐富飲食,忌辛辣刺激性食物。②注意自我防護(hù):教育給患者自我防護(hù)的知識,如避免受涼,預(yù)防各種感染等。

2.2.4 心理指導(dǎo)

①肝硬化腹水患者病情反復(fù)發(fā)作,心情沮喪,對生活失去信心。強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)人員多與患者溝通交流,使其正確對待疾病,保持心理舒暢,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。②隨時(shí)評估患者的心理狀態(tài),了解患者的心理需求,鼓勵(lì)患者說出感到最焦慮和最擔(dān)心的問題,并有針對性的解決。③對患者家屬進(jìn)行指導(dǎo):使他們在生活上和心理上關(guān)心患者,給以心理支持,提高患者的社會適應(yīng)能力。

3 體會

3.1 強(qiáng)調(diào)個(gè)體化指導(dǎo)

由于患者的年齡、職業(yè)、家庭背景、文化程度不同,對知識的理解能力不同,對知識的需求不盡相同,應(yīng)按照每例患者的具體情況制定計(jì)劃,確?；颊吣苷莆账柚R。

3.2 重視家庭及社會支持功能