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學(xué)院信息化建設(shè)方案范文第1篇

Abstract： With the continuous development of higher vocational education， the Ministry of Education has put forward education informatization construction， defined the concept of informatization of higher occupation education. Informatization construction of higher occupation education means the modern information technology based on the use of computer， multi-media， and network communication in terms of teaching， scientific research， learning， management， logistics services and other aspects for meeting the requirement of information society， creating information application environment， integrating education resources， promoting and deepening the reform in education and teaching， and realizing the information in the process of education. It lays a foundation for information construction of higher vocational education， further defines the basic connotation of the informatization construction of higher vocational colleges， grasps the basic content of information construction in higher vocational colleges， in order to promote the information construction of higher vocational education go into a scientific planning， comprehensive development.

關(guān)鍵詞： 高職院校；信息化建設(shè)；教育改革

Key words： higher vocational colleges；informatization construction；reform in education

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0191-02

0 引言

今年來，我國高職院校發(fā)展速度很快，同時(shí)，伴隨著我國信息技術(shù)水平的提高，我國職業(yè)院校的信息化建設(shè)進(jìn)程也加快了步伐。我國職業(yè)院校信息化建設(shè)的主要目標(biāo)是，通過信息化來改變傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的形成，并從根本上提高職業(yè)院校的教學(xué)水平。

1 提高認(rèn)識，統(tǒng)一規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展

首先，要從思想上對高職院校的信息化建設(shè)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過對未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，并將院校的信息化建設(shè)納入學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃之中，在根據(jù)本校的資金等情況，采取分時(shí)間段進(jìn)行落實(shí)，并最終形成全校的信息化模式。信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)方案要進(jìn)行可行性的分析，尤其是對院校的需求進(jìn)行詳細(xì)的分析，并論證信息化建設(shè)所帶來的好處以及可能出現(xiàn)的問題?？梢哉f，高職院校的信息化建設(shè)不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，而是全校師生需要共同重視的大事，都應(yīng)該在思想上認(rèn)識到信息化建設(shè)的目的和意義，并切身支持院校的信息化建設(shè)。

2 發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)職教特色

高職院校信息化建設(shè)要體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和特色，不要盲目的照搬其他院校的經(jīng)驗(yàn)和方式，從自身院校的特色和優(yōu)勢出發(fā)，探索適合自身院校發(fā)展的信息化建設(shè)方案。

職業(yè)教育是高職院校的顯著特點(diǎn)，無論是在教學(xué)的內(nèi)容，形式和方法上都要突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職的信息化建設(shè)同樣不能脫離職業(yè)教育的特點(diǎn)，要重視實(shí)踐性教學(xué)。對高職院校來說，信息化建設(shè)的重點(diǎn)在于對院校本身專業(yè)的建設(shè)，例如建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，仿真工廠等實(shí)踐性教育基地。高職信息化建設(shè)的關(guān)鍵就在于針對對實(shí)踐要求較高的專業(yè)，通過模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供與真實(shí)工作相似的環(huán)境，在這種環(huán)境下的教學(xué)更能夠提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3 注重管理隊(duì)伍建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)是高職院校進(jìn)行信息化建設(shè)的有力保障，高職院校的信息化建設(shè)需要一支強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)，具體來說需要做到以下幾點(diǎn)：①高職院校的信息化建設(shè)不能閉門造車，而需要走出去學(xué)習(xí)國內(nèi)外的優(yōu)秀高職院校信息化建設(shè)范例，但是也不要完全照搬他人的模式，要懂得利用對自身有利的措施。要積極的組織行業(yè)專家對院校的信息化建設(shè)出謀獻(xiàn)策，并對這些建議進(jìn)行分析和研究，作為學(xué)院進(jìn)行信息化建設(shè)中的一項(xiàng)重要依據(jù)。②作為一種規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，高職院校的信息化建設(shè)需要事前做好完善的發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)的規(guī)劃研究部門通過對院校的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，對信息化建設(shè)的建設(shè)進(jìn)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并逐步的進(jìn)行落實(shí)，保障信息化建設(shè)在有序，協(xié)調(diào)下穩(wěn)步推進(jìn)。③有了發(fā)展規(guī)劃還需要有相應(yīng)的管理部門來保證計(jì)劃的有序?qū)嵤Ｒ虼?，高職院校要積極籌備建立學(xué)院信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院的信息化建設(shè)和整體的運(yùn)作管理工作，由領(lǐng)導(dǎo)小組帶動(dòng)全院師生員工共建學(xué)院的信息化工程。

4 加快集成整合，形成有效的信息共享

沒有一個(gè)合理有效統(tǒng)一的系統(tǒng)是無法形成強(qiáng)大信息資源的核心問題，選擇一個(gè)適合自己的系統(tǒng)平臺很是關(guān)鍵。在選擇時(shí)應(yīng)該本著應(yīng)用為先、夠用為度，積極穩(wěn)妥的進(jìn)行選擇，要采取嚴(yán)格的市場調(diào)研、技術(shù)論證，以及利用效益評估等方法切實(shí)有效的提出一些有創(chuàng)造性地探索方案，使我院信息化建設(shè)具有自己的特色。總之，高職院校的信息化建設(shè)要從教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持需求性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、開放性、動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的原則，突出實(shí)用性，凸現(xiàn)特色，制定切實(shí)可行的共享平臺建設(shè)規(guī)劃，保障教學(xué)資源的整合建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。

5 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用建設(shè)，注重應(yīng)用實(shí)施

應(yīng)用是高職院校信息化建設(shè)的靈魂，信息化建設(shè)的魅力只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來。在應(yīng)用方面，我們應(yīng)該充分肯定我們以前的信息化建設(shè)工作，利用現(xiàn)有的資源積極提高信息化的應(yīng)用水平。在信息化建設(shè)應(yīng)用的過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該起到積極的模范帶頭作用，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行規(guī)劃和管理，并鼓勵(lì)全體師生員工充分利用現(xiàn)有設(shè)施。管理人員要充分利用軟硬件資源進(jìn)行現(xiàn)代化管理；教師要按照現(xiàn)代化的教育理念，開發(fā)和利用好教育資源，用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)和科研；學(xué)生要培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀念，利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。這樣才能實(shí)現(xiàn)對信息化的最好應(yīng)用，這樣才能肯定信息化建設(shè)的積極作用和意義。

隨著高職教育的不斷發(fā)展，教育部已經(jīng)明確提出了實(shí)施教育信息化建設(shè)工程的要求，明確了高等職業(yè)教育信息化的概念，為高職教育信息化建設(shè)奠定了一定的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確高職院校信息化建設(shè)的基本內(nèi)涵，全面把握高職院校信息化建設(shè)的基本內(nèi)容，才能促使高職院校教育信息化建設(shè)工作步入一個(gè)科學(xué)規(guī)劃、全面發(fā)展的良性軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海英.淺析如何加快高職院校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2010（36）.

學(xué)院信息化建設(shè)方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]信息化管理；管理觀念；規(guī)范；創(chuàng)新；完善制度

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0025-02

我國教育信息化建設(shè)相比發(fā)達(dá)國家稍微晚了一些，但是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育信息化也在快速推進(jìn)，并且大部分高等職業(yè)院校都通過購買或自主研發(fā)等方式初步進(jìn)行了教學(xué)信息化管理建設(shè)，但在這個(gè)過程還有很多不足的地方，各高職院校在大力推進(jìn)教育信息化的過程中，如何更新教學(xué)管理觀念，建立符合新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的管理機(jī)制也就成為高職院校亟待解決的問題。而對于根植于地方并為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的地方高職院校，受到當(dāng)?shù)卣吆徒?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的制約，規(guī)模又不是很大。在這種情況下要求生存、求發(fā)展，必須跟緊社會發(fā)展的步伐，加快推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，而為了促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)的順利開展，必須建立配套的符合地方高職院校自身發(fā)展需要的具有特色的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)院校的發(fā)展。在這樣的背景下，各個(gè)高職院校都在積極探索適合院校自身特點(diǎn)并能促進(jìn)院校發(fā)展的信息化管理機(jī)制，在這個(gè)探索過程中自然也會存在一些問題，本文以沙洲職業(yè)工學(xué)院（簡稱沙工）為例，通過教學(xué)信息化管理的實(shí)踐，對地方高職院校教學(xué)信息化管理上存在的問題和解決方案進(jìn)行分析和探討。

一、地方高職院校教學(xué)信息化的管理現(xiàn)狀分析

（一）管理觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，管理制度不完善

地方高職院校要受地方政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的制約，往往院校的規(guī)模、資金、人才、培養(yǎng)方案、專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定等方面都要受到影響，管理機(jī)構(gòu)少，辦學(xué)條件和管理力量相對也較弱。隨著教學(xué)信息化的大力開展，領(lǐng)導(dǎo)容易重視教學(xué)并在積極推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)過程中，極度重視一線教學(xué)信息化、各類技能競賽，對教學(xué)信息化管理的重要性認(rèn)識程度不夠，管理觀念陳舊。有的沿用原有的傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，根本就沒認(rèn)識到需要教學(xué)信息化管理；有的也引進(jìn)了一些教學(xué)信息化管理方式，就覺得已經(jīng)是達(dá)到教學(xué)信息化管理的完好程度，實(shí)際上根本不符合高職職業(yè)院校的特點(diǎn)，無法滿足高職院校的個(gè)性化需求。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的長期積壓，導(dǎo)致教學(xué)管理工作雜亂無章。

（二）管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、管理人員信息技術(shù)水平不高

教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校來說是至關(guān)重要的，所以很多院校都只重視教學(xué)質(zhì)量，輕教學(xué)管理，很多院校認(rèn)為只要稍微懂一點(diǎn)電腦操作就可以做好教學(xué)管理人員。作為地方高職院校，人事編制、建設(shè)資金等都要受地方政策和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的制約，在有限的條件下自然所有分配都傾向于一線教師，導(dǎo)致管理人員在校內(nèi)相對低位不高，發(fā)展前景不樂觀。管理人員長期從事繁雜的日常管理工作，工作時(shí)間長，沒有精力實(shí)現(xiàn)自我提高，個(gè)人價(jià)值也無從體現(xiàn)，所以在地方高職院校里幾乎沒人愿意做管理人員，即使因?yàn)楦鞣N原因做了管理人員，也會盡力調(diào)換崗位，造成管理人員變換快，管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，這也就導(dǎo)致了管理工作都無法正常延續(xù)，就更不會出現(xiàn)創(chuàng)新了，使得整個(gè)教學(xué)管理陷入惡性循環(huán)。

（三）缺乏有效的考核監(jiān)督和激勵(lì)措施

地方高職院校由于經(jīng)費(fèi)等問題的約束，以及對信息化教學(xué)管理的認(rèn)識程度不夠等原因，對信息化教學(xué)管理就沒有合理有效的考核監(jiān)督及激勵(lì)機(jī)制。實(shí)際工作中，大部分地方高職院校對教師各種形勢的各個(gè)時(shí)段上的考核，工作量計(jì)算辦法，專門的監(jiān)督體系，職稱評定機(jī)制，進(jìn)修培訓(xùn)方案等等。但是對于管理人員就是做多做少一個(gè)樣，做與不做一個(gè)樣，做了多少年還是一個(gè)樣，大大挫傷了管理人員的工作積極性，造成了管理人員消極懶散、部門間或者工作人員間不能通力合作而是互相推諉，進(jìn)而導(dǎo)致很多管理工作混亂無章。

二、地方高職院校教學(xué)信息化管理的改革策略

（一）更新觀念，完善管理制度，規(guī)范管理

現(xiàn)代化的教育發(fā)展要求領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該更新觀念，在現(xiàn)代化教育理念指導(dǎo)下，完善教學(xué)管理機(jī)制，統(tǒng)一規(guī)范管理，使各部門間協(xié)同合作，資源共享。沙工自2003年開始通過購買和自主研發(fā)相結(jié)合的方式建立教務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理信息化的同時(shí)，在學(xué)工、財(cái)務(wù)管理等各個(gè)方便都開始使用信息化管理，并逐漸完善。而今，沙工以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，逐步建立合理的信息化教學(xué)管理機(jī)制，有分管院長指導(dǎo)，現(xiàn)教中心負(fù)責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門協(xié)助，成立專門的工作組，梳理學(xué)院原有信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施情況、管理制度與監(jiān)控體系，以點(diǎn)帶面，逐步展開，對信息化教學(xué)及信息化教學(xué)管理進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理，避免了重復(fù)建設(shè)等問題、實(shí)現(xiàn)各部門協(xié)同合作資源共享，效果顯著。

教學(xué)信息化管理不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或一個(gè)部門的事，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)部門負(fù)責(zé)人都要加以重視并予以支持，也要教育引導(dǎo)廣大師生更新觀念，提升自身信息素養(yǎng)，積極配合教學(xué)信息化管理各項(xiàng)工作，保障信息化管理的有序進(jìn)行。自2013年開始沙工由新校區(qū)籌建組、研發(fā)中心與現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)全院信息化教學(xué)管理的信息化建設(shè)及技術(shù)支持，打通各部門間的“圍墻”，推動(dòng)信息互通，資源共享，各部門間通力合作，建立全院的統(tǒng)一的管理機(jī)制，注重自上而下的總體監(jiān)控管理，促使各個(gè)部門緊密合作，減少了管理人員的大量重復(fù)勞動(dòng)。制定獨(dú)立的管理人員職稱評定機(jī)制，激勵(lì)管理人員更新管理觀念，加強(qiáng)管理模式創(chuàng)新，使教學(xué)信息化管理更加規(guī)范。

（二）加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員信息技術(shù)水平

提高信息化教學(xué)管理水平，在領(lǐng)導(dǎo)者更新觀念加強(qiáng)管理的同時(shí)，也要加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員的信息技術(shù)水平。作為信息化教學(xué)管理者要具有現(xiàn)代化教育理念，管理隊(duì)伍穩(wěn)定，具有一定的信息素養(yǎng)，熟練掌握基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，具有教學(xué)信息化管理創(chuàng)新能力，能適應(yīng)地方高職院校教學(xué)信息化管理的復(fù)雜的變化，符合地方高職院校教學(xué)信息化管理發(fā)展的需要。沙工從2010年開始采用“請進(jìn)來”和“送出去”的培養(yǎng)方式的同時(shí)，還積極鼓勵(lì)全體教師及管理人員積極自主學(xué)習(xí)提高，大大提高了教師和管理隊(duì)伍的信息技術(shù)水平。

（三）創(chuàng)新管理機(jī)制，完善監(jiān)督考核、激勵(lì)體系

地方高職院校建立自己的管理機(jī)制，完善激勵(lì)體制，提高管理人員的積極性。沙工專門設(shè)置信息化教學(xué)管理的各個(gè)部門的考核體制，建立管理人員獨(dú)立的職稱評定、考評、培訓(xùn)機(jī)制，讓管理人員也有評優(yōu)爭先、升職稱等自我提高的機(jī)會，管理人員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，管理者的積極性得到極大提高，管理工作效率也大大增加。為了大力推動(dòng)沙工教學(xué)信息化建設(shè)與管理，為了鼓勵(lì)全院教師積極參與信息化建設(shè)，2013針對教學(xué)信息化建設(shè)開展課題研究立項(xiàng)工作，確立6個(gè)院級推進(jìn)校園信息化建設(shè)的課題，大大推進(jìn)了院信息化建設(shè)的進(jìn)程。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)，注重整體，全面提升

學(xué)校的信息化教學(xué)管理，不是單純管理者或者教師的事情，而是要求全體師生都要有一定的信息技術(shù)水平，有信息化教學(xué)理念，適應(yīng)新的信息化管理模式。沙工為了提高全院師生整體的信息化能力，在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，采取“請進(jìn)來”和“送出去”等方式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，校內(nèi)外結(jié)合，根據(jù)教師的具體需要細(xì)化培訓(xùn)方式和內(nèi)容。對學(xué)生除了必要的信息技術(shù)課程外，在學(xué)院統(tǒng)一指導(dǎo)下，由各相關(guān)部門具體負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生需要，制定合理培養(yǎng)方案。

營造良好的信息化環(huán)境，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)全院師生的信息化水平有效提升。學(xué)院加強(qiáng)了信息化的教學(xué)評估，積極開展院級信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、技能大賽等，積極參與省級乃至全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和全國職業(yè)院校技能大賽等等。學(xué)院激勵(lì)全體師生積極參與各類賽事，通過兩年的實(shí)踐，學(xué)院在各類賽事上取得了不錯(cuò)的成績，學(xué)院整體的信息化水平也得到了很大提升，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)能力。以賽促建，以賽促學(xué)，效果顯著。

學(xué)院信息化建設(shè)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；公共選修課；信息化

作者簡介：邵業(yè)沛（1978-），女，河南泌陽人，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處教學(xué)服務(wù)中心主任，助理研究員；吉波（1971-），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，工程師。（北京 100101）

基金項(xiàng)目：本文系北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃項(xiàng)目“多校區(qū)大學(xué)教學(xué)組織運(yùn)行模式創(chuàng)新與管理信息化建設(shè)”（項(xiàng)目編號：PHR201107302）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0093-02

一、典型的多校區(qū)大學(xué)——北京聯(lián)合大學(xué)

北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱“我校”）是1985年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的北京市屬綜合性大學(xué)，其前身是1978年建立的北京大學(xué)、清華大學(xué)等30多所大學(xué)的分?！，F(xiàn)有校區(qū)12個(gè)，分布于北京市朝陽、海淀、西城、豐臺、平谷、昌平等區(qū)縣，形成了以北四環(huán)校區(qū)為中心，集中與分散相結(jié)合的辦學(xué)格局。

二、公共選修課的特殊性

1.專業(yè)培養(yǎng)方案中的不確定性

公共選修課在我校所有本科專業(yè)中均有明確的最低學(xué)分修讀要求，但對課程本身，專業(yè)計(jì)劃中不進(jìn)行具體規(guī)定，實(shí)際屬于計(jì)劃外課程，學(xué)生可按照自己的興趣、愛好和發(fā)展需要自由選擇課程。

2.面向?qū)ο蟮钠者m性

公共選修課與普通課程不同，它不以某專業(yè)為面向?qū)ο螅话愣荚试S學(xué)生跨專業(yè)、跨年級修讀。教學(xué)班由各專業(yè)學(xué)生組成，屬于學(xué)年制教學(xué)中具有學(xué)分制特點(diǎn)的教學(xué)形式。

3.課程分類

雖然培養(yǎng)方案不對公共選修課做具體課程規(guī)定，但是為了讓學(xué)生文理兼修、豐富知識結(jié)構(gòu)和層次，以便達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，各高校會對公共選修課進(jìn)行分類，并規(guī)定修讀學(xué)分。比如人文社科類、藝術(shù)類、科技類、計(jì)算機(jī)類、溝通類、經(jīng)管類等等。我校在2011版培養(yǎng)方案中，將公共選修課分為人文藝術(shù)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類和溝通交流類等四類。同時(shí)規(guī)定，本科生在校期間每類課程至少需修讀2學(xué)分。

4.教學(xué)管理的復(fù)雜性

公共選修課作為跨專業(yè)、跨年級選修課，以教學(xué)班為組成形式，學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，因此在教學(xué)管理方面較其他課程有更大的難度。首先，要統(tǒng)籌安排好各輪次選課時(shí)間。一般實(shí)行三輪選課制，第一輪為抽簽制，第二輪為搶選制，即先選選得。第三輪為退改選制，一般為開課第一周以后，學(xué)生聽課后如果覺得不滿意，可以退掉改選其他課程。其次，要設(shè)置好選課規(guī)則。為了滿足高年級學(xué)生的畢業(yè)需要，一般在第一輪抽簽制下設(shè)置高年級學(xué)生的優(yōu)先級，同時(shí)由于學(xué)生來自不同的專業(yè)，任課教師需要承擔(dān)較重的課堂管理責(zé)任和課業(yè)管理責(zé)任。

三、北京聯(lián)合大學(xué)公共選修課信息化的發(fā)展歷程

我校的公共選修課信息化建設(shè)經(jīng)歷了初建、試用、發(fā)展等不同歷史階段，逐漸在教學(xué)管理工作中占有越來越重要的地位，其本身所具備的學(xué)分制選課的特點(diǎn)，在我校的教學(xué)管理改革進(jìn)程中起到了重要的作用。

1.金安橋教務(wù)系統(tǒng)時(shí)期

我校2002年第一次引進(jìn)了金安橋教務(wù)系統(tǒng)，這是學(xué)校第一次通過現(xiàn)代化的信息管理手段對教學(xué)進(jìn)行管理。

金安橋系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作就是開展校本部四學(xué)院的公共選修課。學(xué)校從2002年引進(jìn)該系統(tǒng)后，進(jìn)行了較長時(shí)間的籌備，于2004年首次進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)上選課，采取的模式是兩輪選課制。第一輪采用抽簽制，第二輪采取搶選制。該種選課模式比較成功地避免了服務(wù)器壓力過大的問題，基本上滿足了校本部四學(xué)院的選課要求。從2004～2005學(xué)年到2009～2010學(xué)年第一學(xué)期，金安橋系統(tǒng)共進(jìn)行了6學(xué)年11學(xué)期的選課工作，共開設(shè)公共選修課超過900門次，選課學(xué)生約30000人次。

金安橋教務(wù)系統(tǒng)作為我校首次引進(jìn)并使用的教務(wù)信息管理系統(tǒng)，從性能上還處于初級階段。該系統(tǒng)的開發(fā)公司規(guī)模有限，技術(shù)能力不足，對于校公共選修課的建設(shè)僅僅起到了從無到有的作用。隨著學(xué)校規(guī)模的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，比較落后的技術(shù)手段與我校日益發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)管理制度之間的矛盾越來越尖銳，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）無法實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)選課。我校校本部（2009年以前）四學(xué)院分布在北四環(huán)校區(qū)（信息學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、管理學(xué)院）和白家莊校區(qū)（機(jī)電學(xué)院），上述四學(xué)院的基礎(chǔ)課開課部門由五個(gè)直屬教學(xué)單位負(fù)擔(dān)。但金安橋系統(tǒng)只能實(shí)現(xiàn)本校區(qū)學(xué)生選課，因此不得不為白家莊校區(qū)的學(xué)生單獨(dú)開設(shè)部分公共選修課程。同時(shí)，機(jī)電學(xué)院比較有特色的公共選修課程，北四環(huán)校區(qū)學(xué)生無法通過系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)選課，極大地浪費(fèi)了教學(xué)資源，嚴(yán)重削弱了教師開課的積極性。

（2）無法實(shí)現(xiàn)“分散辦學(xué)、集中管理”的辦學(xué)理念。金安橋系統(tǒng)只能承擔(dān)校本部四學(xué)院的公共選修課任務(wù)，無法解決我校整體公共選修課的管理工作。北京聯(lián)合大學(xué)擁有12個(gè)學(xué)院，分處多個(gè)不同校區(qū)。早在2007年學(xué)校就提出了“分散辦學(xué)、集中管理”的辦學(xué)理念，而金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)鑒于自身的技術(shù)實(shí)力，無法實(shí)現(xiàn)資源共享、集中選課的教學(xué)管理形式。

（3）無法使用更加靈活的選課形式。金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)只能實(shí)現(xiàn)兩輪選課，無法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更多輪選課。面對北京聯(lián)合大學(xué)越來越復(fù)雜的生源情況和參差不齊的學(xué)生水平，很難再有進(jìn)一步的發(fā)展。

北京聯(lián)合大學(xué)從2009年開始引進(jìn)正方教務(wù)管理信息系統(tǒng)，以取代金安橋教務(wù)系統(tǒng)。正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)作為行業(yè)內(nèi)比較先進(jìn)的教學(xué)管理信息化平臺，與金安橋系統(tǒng)相比較具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢，系統(tǒng)功能完善，技術(shù)手段靈活，充分滿足了北京聯(lián)合大學(xué)公共選修課建設(shè)的需要。

因此從2009～2010學(xué)年開始，北京聯(lián)合大學(xué)公共選修課的信息化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

2.正方教務(wù)系統(tǒng)試用初期

2009～2010學(xué)年第二學(xué)期，首先在校本部四學(xué)院進(jìn)行了正方教務(wù)系統(tǒng)公共選修課選課試運(yùn)行。正方教務(wù)系統(tǒng)的公共選修課可以采用多輪選課，并且可以用抽簽或者搶選兩種手段進(jìn)行選課規(guī)則的設(shè)置，效率較金安橋系統(tǒng)有了明顯提高。

2010～2011學(xué)年，北京聯(lián)合大學(xué)的其他學(xué)院開始被納入系統(tǒng)的統(tǒng)一管理，通過院系選修課功能，首次在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了各自比較獨(dú)立的公共選修課管理。

3.正方教務(wù)系統(tǒng)發(fā)展時(shí)期

2011年，北京聯(lián)合大學(xué)2011版培養(yǎng)方案完成了制修訂工作后開始實(shí)施。2011版培養(yǎng)方案重點(diǎn)加強(qiáng)了公共選修課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了全校教學(xué)資源共享，并強(qiáng)調(diào)通過新的信息化手段在全校范圍進(jìn)行公共選修課的推廣。

2011～2012學(xué)年開始，北京聯(lián)合大學(xué)取消院系選修課的開設(shè)，將全校各學(xué)院的公共選修課全部納入統(tǒng)一管理。統(tǒng)一全校的選課時(shí)間、選課規(guī)則，開放跨校區(qū)選課，第一次在全校大范圍真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，分散辦學(xué)、集中管理的辦學(xué)理念得到了完美的詮釋。

正方教務(wù)系統(tǒng)比較靈活的選課規(guī)則設(shè)置方式，滿足了北京聯(lián)合大學(xué)專業(yè)設(shè)置廣，不同專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識發(fā)展不平衡的問題。公共選修課開設(shè)可以按照相應(yīng)的體系進(jìn)行開設(shè)，并設(shè)置相應(yīng)的選課專業(yè)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了技術(shù)上的保證。

從2011級新生開始，公共選修課的選課類型重新進(jìn)行了規(guī)定，要求本科生按照不同的課程類別分別進(jìn)行選課，這就為各教學(xué)部門提出了更高的開課要求，公共選修課的課程建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。

2011～2012學(xué)年，全校公共選修課選擇部分課程試行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)。在相應(yīng)的視頻教室安排教室上課，同時(shí)通過正方教務(wù)系統(tǒng)中公共選修課任務(wù)設(shè)置相同任務(wù)，設(shè)置不同的面向?qū)ο?、限制對象，用沖突排課的方式，成功解決了外校區(qū)、本校區(qū)視頻課程人員限制問題。

四、結(jié)束語

北京聯(lián)合大學(xué)自1978年建校以來，各學(xué)院一直處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，條塊分割、各自為戰(zhàn)的辦學(xué)形式多年來得不到徹底的改變。隨著信息化教學(xué)平臺的引進(jìn)，公共選修課作為各學(xué)院同一種相對比較特殊的課程，成為全校學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)集中管理的排頭兵，不僅為教師、學(xué)生提供了便利，更重要的是使北京聯(lián)合大學(xué)的每名師生意識到先進(jìn)的教學(xué)管理手段在學(xué)校發(fā)展中的無可替代的作用，為北京聯(lián)合大學(xué)未來的發(fā)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，北京聯(lián)合大學(xué)公共選修課信息化建設(shè)的發(fā)展歷程是多校區(qū)大學(xué)信息化建設(shè)的典型案例，對其他多校區(qū)大學(xué)的信息化建設(shè)起到一定的借鑒作用，希望通過公共選修課信息化的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)院信息化建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；虛擬化；企業(yè)信息化

中圖分類號：F270.7

信息化建設(shè)已逐漸成為增強(qiáng)企業(yè)競爭力的重要手段。傳統(tǒng)的企業(yè)信息化建設(shè)模式主要是軟件供應(yīng)商為企業(yè)開發(fā)各類管理軟件，每家企業(yè)內(nèi)部獨(dú)立部署所需的IT資源，這種建設(shè)模式已不能很好地動(dòng)態(tài)適應(yīng)企業(yè)的要求。

1 云計(jì)算

1.1 定義

云計(jì)算并不是突然出現(xiàn)的，它是集中計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，是適合于目前商業(yè)需求和技術(shù)可行性的一種IT資源使用模式。

NIST（美國國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究所）給云計(jì)算的定義較為權(quán)威：[1]Cloud computing is a model for enabling ubiquitous， convenient， on-demand network access to a shared pool of configurable computing resources （e.g.， networks， servers， storage， applications， and services） that can be rapidly provisioned and released with minimal management effort or service provider interaction.即云計(jì)算是對共享的可配置的計(jì)算資源（如網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用和服務(wù)）提供無所不在、方便的、隨需的網(wǎng)絡(luò)訪問。

1.2 分類[2]

1.2.1 根據(jù)云的部署模式和云的使用范圍進(jìn)行分類

根據(jù)云的部署模式和云的使用范圍可以將云分為3類：公共云（Public cloud）、私有云（Private cloud）和混合云（Hybrid cloud）。當(dāng)云以服務(wù)方式提供給大眾時(shí)，稱為公共云。公共云由云提供商運(yùn)行，可以提供從應(yīng)用程序、軟件運(yùn)行環(huán)境，到物理基礎(chǔ)設(shè)施等方方面面的IT資源的安裝、管理、部署和維護(hù)。私有云是指企業(yè)自己使用的云，它所有的服務(wù)和設(shè)施不是供別人使用，而是供自己內(nèi)部人員或分支機(jī)構(gòu)使用。混合云，是把“公共云”和“私有云”結(jié)合到一起的方式。

1.2.2 針對云計(jì)算的服務(wù)層次進(jìn)行分類

根據(jù)NIST定義，云計(jì)算主要分為三種服務(wù)層次：基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)，平臺即服務(wù)和軟件即服務(wù)。SaaS（軟件即服務(wù)），是指用戶獲取軟件服務(wù)的一種新形式。它不需要用戶將軟件產(chǎn)品安裝在自己的電腦或服務(wù)器上，而是按某種服務(wù)水平協(xié)議（SLA）直接通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)ｉT的提供商獲取自己所需要的、帶有相應(yīng)軟件功能的服務(wù)。PaaS（平臺即服務(wù)），是指將一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)平臺，包括應(yīng)用設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試和應(yīng)用部署，都作為一種服務(wù)提供給客戶。IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)），是指企業(yè)或個(gè)人可以使用云計(jì)算技術(shù)來遠(yuǎn)程訪問計(jì)算資源，這包括計(jì)算、存儲以及應(yīng)用虛擬化技術(shù)所提供的相關(guān)功能。

2 國內(nèi)企業(yè)信息化現(xiàn)狀

我國企業(yè)信息化總體水平比較低，特別是很多中小型企業(yè)和老企業(yè)，原因是多方面的。

（1）企業(yè)信息化的認(rèn)知程度不夠。主要是信息化建設(shè)投資成本較高，存在風(fēng)險(xiǎn)。

（2）信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，業(yè)務(wù)流程調(diào)查分析不夠詳細(xì)，造成系統(tǒng)脫離業(yè)務(wù)實(shí)際。系統(tǒng)使用過程中可擴(kuò)展能力和靈活性差。

（3）企業(yè)信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，各信息系統(tǒng)之間集成性差，數(shù)據(jù)共享性差。

1）信息化建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變。使用云計(jì)算，可以讓企業(yè)根據(jù)自己需要租用應(yīng)用程序服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)際情況決定建設(shè)模式。

2）減輕信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投資風(fēng)險(xiǎn)。在傳統(tǒng)的信息化實(shí)現(xiàn)方式下，企業(yè)部署應(yīng)用程序，需要自行購買服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)施，工作負(fù)荷尖峰情況其規(guī)模、數(shù)量都難以確定。

3）降低信息化資金的支出。云計(jì)算的按需租用特征有助于降低企業(yè)信息化資金的支出。尤其是信息系統(tǒng)的后期維護(hù)成本。

3 構(gòu)建基于云計(jì)算的企業(yè)信息系統(tǒng)

3.1 基于云計(jì)算的企業(yè)信息化基本框架

企業(yè)應(yīng)用云計(jì)算模式進(jìn)行信息化建設(shè)的基本框架可以在信息化建設(shè)流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要包括以下幾個(gè)模塊[3]：詳細(xì)需求分析（包括自身現(xiàn)狀的分析和云計(jì)算特征匹配分析）；云計(jì)算信息化的選擇策略（包括供應(yīng)商和產(chǎn)品的選擇策略）；云計(jì)算服務(wù)模式的采用（IaaS、PaaS和SaaS服務(wù)模式的分析與選擇）；云計(jì)算的實(shí)施和運(yùn)行操作（平臺設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)）；以及云計(jì)算的支持項(xiàng)目如：安全性、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、計(jì)費(fèi)方式等。

3.2 具體實(shí)施步驟

第一步要進(jìn)行需求分析。要對當(dāng)前的企業(yè)使用的IT路線圖進(jìn)行細(xì)致的了解，對企業(yè)的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀和目前IT環(huán)境等進(jìn)行綜合研究和討論，查找需求中能夠利用到云計(jì)算特點(diǎn)的地方。這一步完成之后，應(yīng)該可以明確是否需要采用云計(jì)算，是采用公共云計(jì)算資源還是建立私有云，以及要使用或提供哪一層的服務(wù)。

第二步要對云計(jì)算的整體方案進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)。包括采用什么樣的硬件平臺、操作系統(tǒng)平臺、應(yīng)用軟件、用戶訪問模式、安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)和自動(dòng)化流程設(shè)計(jì)等。這一步結(jié)束后，應(yīng)該可以得到云計(jì)算的實(shí)施方案，方案中各種軟硬件、服務(wù)的組成，以及實(shí)施計(jì)劃。

第三步是云計(jì)算方案的實(shí)施。根據(jù)云計(jì)算的方案逐步將硬件、軟件等計(jì)算資源部署到位，全面管理，建立服務(wù)系統(tǒng)等。

通過對該企業(yè)信息系統(tǒng)現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的分析，對其云平臺的總體規(guī)劃：構(gòu)建混合云服務(wù)模式來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體部署。公共云平臺部署方案基于對外宣傳網(wǎng)站的信息安全性不高的特點(diǎn)，以及降低企業(yè)信息服務(wù)維護(hù)成本的考慮，把對外門戶網(wǎng)站、SMTP服務(wù)以及企業(yè)協(xié)作辦公系統(tǒng)放在公共云的平臺?；谠衅髽I(yè)IT設(shè)施構(gòu)建私有云平臺，主要包括：采用標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)流程、應(yīng)用和軟件SaaS模式實(shí)現(xiàn)安全信息較高的人力信息、財(cái)務(wù)信息、業(yè)務(wù)分析管理服務(wù)；采用標(biāo)準(zhǔn)化的軟件平臺PaaS模式提供共享中間件、開發(fā)工具、共享Web資源和共享數(shù)據(jù)庫等；采用標(biāo)準(zhǔn)化的、虛擬化的基礎(chǔ)架構(gòu)資源服務(wù)IaaS提供服務(wù)器資源池、存儲資源池、桌面云等服務(wù)；同時(shí)提供云服務(wù)管理與支撐服務(wù)如服務(wù)供應(yīng)、服務(wù)受理、服務(wù)保障、服務(wù)計(jì)量等。

4 結(jié)語

云計(jì)算技術(shù)的興起，提供了一種適應(yīng)于企業(yè)信息化發(fā)展需要的具體方式。目前，云計(jì)算技術(shù)在國內(nèi)企業(yè)應(yīng)用中得到了大力的發(fā)展，企業(yè)只有充分了解云計(jì)算所帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能更好地適應(yīng)這種信息化的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]Peter Mell，Timothy Grance. The NIST Definition of Cloud Computing [EB/OL].http：//csrc.nist.gov/publications/nistpubs/800-145/SP800-145.pdf，2012 September

[2]朱進(jìn)之.智慧的云計(jì)算[M].電子工業(yè)出版社，2011-4.第二版：59-63.

[3]楊振東.基于云計(jì)算的中小企業(yè)信息化建設(shè)模式研究[D].中國海洋大學(xué)，2010-6.

作者簡介：楊素霞（1979-），女，江蘇靖江人，工程師，中國礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，工作單位：江蘇省煤炭地質(zhì)物測隊(duì)，主要研究方向：信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)；顧云鋒（1979-），男，江蘇靖江人，講師，南京師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)理學(xué)碩士，工作單位：金陵科技學(xué)院，主要研究方向：信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

學(xué)院信息化建設(shè)方案范文第5篇

自信息化理念被提出以后，信息化管理便成為教學(xué)工作中的一個(gè)重要目標(biāo)和重要發(fā)展方向，高校、中職學(xué)校等各種教育機(jī)構(gòu)都在積極致力于教學(xué)的信息化管理之中?；谶@一背景，本文對中職學(xué)校教學(xué)的信息化管理現(xiàn)狀進(jìn)行了一定分析，并提出了一些提高中職學(xué)校教學(xué)信息化管理的有效對策，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校信息化管理起到一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：

信息化管理；中職學(xué)校；教學(xué)；對策

前言：

不僅同行企業(yè)之間存在著激烈的競爭，教育領(lǐng)域同樣存在著競爭，且教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備配備、師資力量建設(shè)、教學(xué)管理這些都是競爭的對象。面對這種競爭，中職學(xué)校要想在其中贏得發(fā)展空間，在教育市場上占據(jù)一定地位，就必須針對各個(gè)方面不斷予以強(qiáng)化。就教學(xué)管理而言，其必須加快信息化建設(shè)，提高教學(xué)信息化管理水平，這也是現(xiàn)代教育給中職學(xué)校提出的一個(gè)新要求。

1中職學(xué)校教學(xué)信息化管理現(xiàn)狀

自教育機(jī)構(gòu)投入到現(xiàn)代化建設(shè)工作以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國中職學(xué)校在現(xiàn)代化管理、信息化管理建設(shè)方面已取得了一定的成就，絕大部分中職學(xué)校都已開始采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并專門設(shè)置了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。對于教學(xué)信息資料管理、學(xué)生信息管理、教師評教、選課等也都基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化操作，即通過構(gòu)建相應(yīng)的系統(tǒng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺來完成教學(xué)各方面的管理［1］。但相比于高校，中職學(xué)校在教學(xué)信息化管理方面還存在許多不足之處，教學(xué)管理信息化程度還有待進(jìn)一步提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，在中職學(xué)校當(dāng)中，平均每16名學(xué)生擁有一臺電腦，65％以上的中職學(xué)校建成了多媒體教室和機(jī)房，僅有32％的中職學(xué)校建成了校園網(wǎng)，但這些中職學(xué)校當(dāng)前的信息化建設(shè)與信息化管理還無法滿足教育教學(xué)需求。

2中職學(xué)校教學(xué)信息化管理對策

2．1建立教學(xué)信息化管理體系：

教學(xué)信息化管理體系建設(shè)需從全局角度出發(fā)，著眼于整個(gè)中職學(xué)校，從教學(xué)管理的各相關(guān)方面入手來進(jìn)行，以確保信息化管理體系建設(shè)的完整性、全面性和系統(tǒng)性，可以滿足各環(huán)節(jié)信息化管理建設(shè)需要。首先，依據(jù)中職學(xué)校自身實(shí)際情況對教學(xué)信息化管理建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，充分考慮信息化建設(shè)環(huán)境、各種影響因素以及學(xué)校未來的發(fā)展，邀請相關(guān)部門、專家對信息化建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃方案的制定進(jìn)行指導(dǎo)指正，對多套方案進(jìn)行科學(xué)評估、有效評估，從中選出一套最優(yōu)規(guī)劃方案［2］。在教學(xué)信息化管理建設(shè)過程中，根據(jù)出現(xiàn)的變化及時(shí)對規(guī)劃方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保信息化建設(shè)工程正常順利進(jìn)行。同時(shí)，建立信息化安全保障機(jī)制。信息化安全保障機(jī)制包括安全保護(hù)技術(shù)與安全管理制度兩部分，建立信息化安全保障機(jī)制旨在為校園網(wǎng)提供一個(gè)安全的運(yùn)行環(huán)境，防止因黑客、木馬等病毒入侵，威脅計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用安全，影響教學(xué)信息化管理建設(shè)工作正常進(jìn)行。其次，規(guī)范信息技術(shù)。信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期性工程，且必須依賴于信息技術(shù)的使用，但只有信息技術(shù)得到正確規(guī)范的使用，才能真正發(fā)揮效用，為中職學(xué)校教學(xué)信息化管理提供技術(shù)支撐，提高教學(xué)管理信息化程度。中職學(xué)校引進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)校自身長遠(yuǎn)發(fā)展，并具有良好的兼容性與可擴(kuò)展性，當(dāng)?shù)亟逃姓C(jī)構(gòu)應(yīng)積極發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，建立一套信息技術(shù)操作規(guī)范與數(shù)據(jù)規(guī)范，讓各中職學(xué)校按照同一標(biāo)準(zhǔn)開展信息化建設(shè)工作，構(gòu)建信息資源庫，存儲各類數(shù)據(jù)信息，促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，為中職學(xué)校教學(xué)管理信息化營造有利環(huán)境［3］。

2．2重視信息化管理教學(xué)平臺建設(shè)：

在保留原有教學(xué)管理基層架構(gòu)與數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應(yīng)于中職學(xué)校教學(xué)的信息化管理平臺，具體從三個(gè)方面進(jìn)行：建立信息共享機(jī)制、整合信息資源和建立中職學(xué)校信息化門戶網(wǎng)站。信息資源整合重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)庫的建立和完善，學(xué)校應(yīng)對自身當(dāng)前擁有的全部信息資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，并存儲到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫之中，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)化的管理，形成具有本校特色的數(shù)據(jù)資源中心。信息資源共享機(jī)制的建立應(yīng)在信息資源整合基礎(chǔ)上，嵌入數(shù)據(jù)共享中間件，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，搭建數(shù)據(jù)庫共享平臺，建立信息資源共享管理制度，保證資源共享的合理性與高效性，保證新舊數(shù)據(jù)庫內(nèi)部信息可以正常交換、共享［4］。學(xué)校信息化門戶網(wǎng)站的建立既是教學(xué)信息化管理的核心與重點(diǎn)，是學(xué)校為教學(xué)管理的信息化建設(shè)提供平臺的重要手段，也是學(xué)校向社會展示自身科研成果與教學(xué)成果的一個(gè)重要渠道。中職學(xué)校應(yīng)將自身形成的精品課程、科學(xué)高效的管理理念、管理方法，重大科研成果，就業(yè)指導(dǎo)等全部納入到該門戶網(wǎng)站中，對教師教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置等提供資料，促進(jìn)信息化建設(shè)。

2．3完善硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備：

教學(xué)信息化管理的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)離不開硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入，更離不開完善的硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備［5］。根據(jù)教育信息化十年發(fā)展計(jì)劃對中職學(xué)校提出的明確要求，即中職學(xué)校后勤保障工作需加大在計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的資金投入力度，中職學(xué)校應(yīng)加大在設(shè)備方面的資金投入比例，購進(jìn)最新硬件設(shè)施與先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對自身的硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備進(jìn)行不斷的完善，為教學(xué)信息化管理建設(shè)提供物質(zhì)條件保障，夯實(shí)信息化管理基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總之，在信息化時(shí)代中，中職學(xué)校必須要高度重視起教學(xué)的信息化管理建設(shè)工作，努力克服信息化建設(shè)中遇到的各種難題，通過整體規(guī)劃信息化管理建設(shè)方案，規(guī)范信息技術(shù)，建立信息化安全保障機(jī)制與信息化管理考評制度，完善硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備等一系列措施，不斷提高信息化程度，推動(dòng)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

作者：陳柳 王迎 單位：長春市第二中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］賈宇．淺析中職學(xué)校教學(xué)信息化管理［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，No．17211：119－121．

［2］文祝青．基于B／S模式的商貿(mào)中職學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［D］．電子科技大學(xué)，2014．

［3］裴宇奇．試論中職學(xué)校檔案管理的規(guī)范創(chuàng)新與信息化建設(shè)［J］．辦公室業(yè)務(wù)，2012，No．15114：88－89．