個人交流發(fā)言材料
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個人交流發(fā)言材料范文第1篇
"解疑合探"是"三疑三探"教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它是讓學(xué)生在自我探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個問題的看法，自己的探究收獲，在有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認(rèn)識，以此達(dá)到發(fā)散思維培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個性的目的，然而在課堂有效的時間內(nèi)完成此目的需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)。那么如何在課堂中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我結(jié)合自己的語文課堂教學(xué)實踐談?wù)勛约旱娜c看法。
1.教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要善于鼓勵學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助并及時指導(dǎo)學(xué)生討論。對每一節(jié)中的重點、難點問題都應(yīng)讓學(xué)生自己想一想，然后在引導(dǎo)他們互相交流。這樣，通過獨立思考和合作交流兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生碰撞出思維的火花，體驗了合作學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到"三人行，必有我?guī)?的道理，并將"合作"作為自己處理問題、解決問題的重要方式。
2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
從平時的課堂教學(xué)看，大多數(shù)學(xué)生還不知道什么是合作，更不知道怎樣去合作。因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：
2.1組織能力。一個人的組織能力是非常重要的。在教學(xué)中教師應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。第一，教師要督促組長積極組織合作交流，使每個組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，具有合作意識。第二，在展開交流的過程中，要鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同發(fā)展水平的學(xué)生得到不同的發(fā)展。第三，在交流過程中，要及時指導(dǎo)組長靈活調(diào)動課堂氣氛，給回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵；及時弄清分歧的關(guān)鍵，并請有關(guān)各方陳述自己的理由；當(dāng)冷場時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起到表率作用。第四，應(yīng)指導(dǎo)組長收集組員在交流中的不同答案，并及時向老師匯報。注意培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)和歸納能力，能促進(jìn)全體學(xué)生合作交流的有效進(jìn)行。
2.2傾聽能力。傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)的一條重要途徑，也是對講話者尊重的表現(xiàn)。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言。這就要對學(xué)生提出明確要求：認(rèn)真聽講，對別人回答過的問題不再重復(fù)等等。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又節(jié)約了上課的時間。
2.3學(xué)會表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是評價一個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要參與合作的每個成員能夠清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能共同合作以探究問題。
2.4善于討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，小組成員間想法常常不一致甚至相互沖突，這就需要討論，形成一致意見。如：在語文教學(xué)中，尤其是對重點句子的理解，學(xué)生的理解比較片面，就需要合作討論學(xué)習(xí)。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)抓住時機(jī)
然而我們很多教師在語文課堂教學(xué)時，把學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種點綴，走走過場，這樣既是學(xué)生沒有的合作的意識，又是學(xué)生的合作能力得不到鍛煉 。要想使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得實效，起到應(yīng)有的作用，教師就必須特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。
3.1"山重水復(fù)疑無路"：獨立思考困難時。在語文教學(xué)中，許多問題對于學(xué)生來說具有較大的挑戰(zhàn)性，獨立思考遇到障礙是很正常的。這時采用小組討論合作學(xué)習(xí)，生生之間可以相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感解決問題。比如：在學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》時，有這樣一個問題：三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？和"我"從與三叔的交往及三叔的話語里有悟出什么？當(dāng)我剛說出這個問題時，教室里頓時變得鴉雀無聲，學(xué)生們個個緊鎖眉頭。整整2分鐘過去，沒有一個學(xué)生舉手，，此時我知道學(xué)生是獨立思考困難，于是我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，頓時教師變得熱鬧起來，你一句我一語，不一會兒，全班同學(xué)都把手舉得高高的，爭先恐后地?fù)屩卮?。不難看出，這樣的合作才真的是學(xué)生們體驗到"柳岸花明又一村"的快樂。
3.2"眾人拾柴火焰高"：獨立完成低效時。語文的許多知識是建立在學(xué)生對大量材料的感知和理解的基礎(chǔ)之上。如果安排每個學(xué)生獨立完成大量問題，獲取每個問題的正確答案，課堂教學(xué)的時間就會明顯不足，有時也是不可能的。這時采用小組合作既可以保證為學(xué)生歸納知識提供更為充分的、更準(zhǔn)確的答案。同時也可以大大提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生體會到合作的力量。比如：學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》一課，在設(shè)疑自探經(jīng)學(xué)生提出問題教師歸納梳理后，形成5個需要探究的問題：1、課文是按什么順序?qū)W寫的？先寫什么？在寫什么？2、對大碑座的說明是按什么順序進(jìn)行的？3、作者怎樣說明浮雕的？以第一浮雕為例分析。4、文中的"紅旗、旗幟、松梅、小碑座四周刻著的牡丹花、荷花、等組成的八個大花圈" 有什么象征意義？5、歸納本文運(yùn)用哪些說明方法？舉例分析。這5個問題要讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獨立完成有一定的難度。于是我讓學(xué)生分成5個小組，每個小組解決一個問題。經(jīng)過學(xué)生小組合作探究交流后，推薦一位同學(xué)回答。這樣學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地完成了本節(jié)課的5個問題。同時合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的 "眾人拾柴火焰高"的作用也會深深印在學(xué)生的頭腦里。
3.3"橫看成嶺側(cè)成峰"：個人認(rèn)識片面時。由于學(xué)生的思維方式、思維水平、認(rèn)識能力和相關(guān)經(jīng)驗的缺乏，對一些問題的個人認(rèn)識往往具有局限性和片面性，學(xué)生之間認(rèn)識問題的角度也有所不同。這時可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表意見，通過有意義的討論和交流，相互補(bǔ)充，生成新的認(rèn)識。例如：在學(xué)習(xí)《我的老師》一課分析人物形象時，我問學(xué)生你認(rèn)為蔡蕓芝老師是怎樣的一個人？從文中哪些地方可以看出來？話還沒說完，學(xué)生們紛紛舉手回答，但說得較片面，為了不打消學(xué)生發(fā)言的積極性，我讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論，把自己的看法在小組內(nèi)交流，每個學(xué)生在激烈的思維碰撞后進(jìn)行交流，
個人交流發(fā)言材料范文第2篇
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)生；語文；口語交際
[中圖分類號]G633
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）08-0059-02[ZW（N]
[作者簡介]張紅梅（1978―），女，江蘇海安人，本科，江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)角斜初級中學(xué)教師，中學(xué)一級。
隨著社會發(fā)展，人們在各個場合的信息、思想交流變得日益頻繁，口語交際能力作為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，其重要性越發(fā)得到凸顯。然而筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于成長環(huán)境、家庭教育等方面的因素影響，與城市學(xué)生相比較，缺少“見世面、長見識”的機(jī)會，心理卑怯，行為拘謹(jǐn)，很多場合說話不夠大方，而不敢說、不想說導(dǎo)致學(xué)生越來越不會說，形成了惡性循環(huán)。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，從培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)入手，開展活動，切實提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力。
一、樹立自信，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)
一個人的成功往往源自信心和堅持。自信有如一股強(qiáng)大的力量，可以挖掘自我身上的內(nèi)在潛能，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)自我逐步邁向成功的彼岸。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，他們從小生活的環(huán)境不太理想，很少有用普通話與人交流的機(jī)會，卑怯心理比較普遍。針對這種狀況，教師首先要更新觀念，在教學(xué)中努力為學(xué)生營造寬松和諧的語言環(huán)境和交際氛圍，用自己的熱情去感染和引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生一旦有機(jī)會在公開場合與人交流，要及時給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助他們消除自卑心理，樹立信心。日常教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點和見解，并從學(xué)生最了解和關(guān)心的事情著手，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和評價。如初一新生剛進(jìn)入班級時，不急于讓學(xué)生自我介紹，而是讓他們參觀校園和班級，然后說說自己對新校園和班級的印象，并嘗試著說說自己生活在這樣的集體里有什么愿望。這樣的語言環(huán)境非常切合學(xué)生實際，一方面調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性，另一方面也給學(xué)生提供了思考的空間。學(xué)生暢所欲言，在表達(dá)過程中享受到交際的愉悅，潛移默化中克服了自卑心理，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。
二、拓寬渠道，豐富語言知識積累
古人云：“腹有詩書氣自華?！睆V泛的閱讀和豐富的積累可以為學(xué)生進(jìn)行口語交際提供強(qiáng)有力的知識儲備。大多農(nóng)村初中學(xué)由于家庭教育等因素，早期讀書氛圍的營造得不到重視，學(xué)生很少有條件廣泛誦讀經(jīng)典文學(xué)和各類著作，加之引導(dǎo)不到位，學(xué)生根本沒有關(guān)注社會和國家大事，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，在與人交流時就顯得言匱詞乏。因此，在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的拓展閱讀。教師可以根據(jù)課文或單元主題給學(xué)生推介一些課外讀物，在此基礎(chǔ)上開展讀書交流會，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會和感悟。同時，還要注重拓寬學(xué)生課外知識積累的途徑，比如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀新聞等，既開闊了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識積累和語言材料，為學(xué)生口語交際提供了源頭活水。
三、指導(dǎo)傾聽，養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣
語文新課標(biāo)明確提出了“學(xué)會傾聽”的要求。傾聽是與他人溝通交流的重要前提，學(xué)生只有通過傾聽，才能明白說話者的主要意思，直接獲取相應(yīng)的信息，從而很好地與他人交流。教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，確保師生間、生生間的有效對話。教師應(yīng)讓學(xué)生明白傾聽的要求：做到專心、耐心和虛心；能抓住發(fā)言者表達(dá)的主要觀點，概括其表達(dá)的主要內(nèi)容；有時需要用筆做一些記錄；待發(fā)言者表達(dá)結(jié)束后，再表達(dá)自己的見解。教師可以在日常教學(xué)中有意識地開展有助于培養(yǎng)傾聽能力的訓(xùn)練，如聽話、復(fù)述等。
四、立足課堂，組織學(xué)生參與訓(xùn)練
課堂是提高學(xué)生口語交際能力的主陣地。新一輪課程改革要求廣大教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，給學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)中，筆者主要采取以下措施：
第一，注重使用普通話?？谡Z交際能力的養(yǎng)成離不開良好的語言環(huán)境，而普通話則是語言環(huán)境中必不可少的要素之一。課堂上教師首先要使用普通話，要求學(xué)生必須使用普通話進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
第二，注重朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。朗讀和復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生將書面的無聲語言轉(zhuǎn)化為口頭有聲語言的表達(dá)藝術(shù)，是提升學(xué)生口語交際能力的重要方法。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧訓(xùn)練，如節(jié)奏、重音、語速等，把握文本的情感，做到抑揚(yáng)頓挫、張弛有度。而對于復(fù)述訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生概括文本內(nèi)容，組織安排語言材料，復(fù)述時要言語清晰、儀態(tài)大方。
第三，注重辯論、采訪等教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活開展相關(guān)活動，如辯論會、答記者問等。指導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗表達(dá)自己的見解和看法，對于不同意見進(jìn)行反駁辯論時要有理有據(jù)、言辭得當(dāng)。這樣的教學(xué)環(huán)境既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，又能提高他們的口語交際能力。
第四，注重作文教學(xué)。作文教學(xué)不是單純的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該是從說到寫的過程。教學(xué)中，教師應(yīng)將作文訓(xùn)練與口語能力培養(yǎng)結(jié)合起來，真正做到以說促寫。無論是立意選材還是口頭作文，都可以成為口語交際的過程，其間教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聽、議和客觀評價，相互學(xué)習(xí)，最后將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。
五、走向社會，開展多樣實踐活動
口語交際訓(xùn)練離不開課堂教學(xué)，也離不開課外實踐活動。教師應(yīng)開展豐富多樣的綜合實踐活動，為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供良好的平臺。如在推廣普通話、植樹綠化等宣傳日，教師可以組織學(xué)生走上社區(qū)街頭，廣泛宣傳講普通話和植樹綠化的重要意義，讓學(xué)生在宣傳活動中逐步提高自己的口語交際能力。再如在教師節(jié)、重陽節(jié)時，可以組織學(xué)生拜訪退休教師和社區(qū)老人，讓其使用文明用語表達(dá)自己由衷的敬意和關(guān)愛。
參考文獻(xiàn)：
個人交流發(fā)言材料范文第3篇
一、科學(xué)分配，合理組建合作學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組的分配是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件，也是小組合作學(xué)習(xí)取得成效、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要保障。小組成員一般為四至六人，要充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好、心理素質(zhì)等因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)而合理的分配。
剛開始進(jìn)行分配時，學(xué)生們都覺得很有趣，參與的興致高漲。在分配時我根據(jù)學(xué)生接受知識能力的強(qiáng)弱，選定了組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等，讓他們各司其職，做好本職工作。因為在分配之初我就考慮到學(xué)生個體的差異，為了讓優(yōu)生帶中差生，組內(nèi)進(jìn)行取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，我特意鼓勵大家齊心協(xié)力，最后比拼一下哪一組的進(jìn)步比較大，哪一組的成績有所提高。在這樣積極地鼓勵下，學(xué)生們都暗中憋著一把勁，想著獲得最大的進(jìn)步和榮耀。由于在設(shè)立小組的時候就滲透進(jìn)了競爭意識，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得非常有序，團(tuán)隊意識也逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績和效率都有所提高。
二、營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍
良好的合作氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生積極參與、愉悅學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與合作學(xué)習(xí)的重要條件。良好合作學(xué)習(xí)氛圍的形成需要老師的精心設(shè)計，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂意參與到合作學(xué)習(xí)中來。
對于這一觀點，我深有體會，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不但是教育理念的更新，同時也是良好的師生關(guān)系的建立。在長期的實踐中，我在教育觀念與教學(xué)形式上都有了深刻轉(zhuǎn)變，和學(xué)生交朋友，與學(xué)生談話交心，無形中獲得了學(xué)生們的尊重。在課堂上，更是建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等尊重、信任理解氛圍中深入到合作學(xué)習(xí)中來，認(rèn)識到合作的必要性，產(chǎn)生參與合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動機(jī)，全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。我在班級中為了營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，花費了大量的心思，主要是以學(xué)生的實際知識水平為出發(fā)點，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生積極動腦、主動探究，從而營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，這樣做也確實得到了學(xué)生們的認(rèn)可和一致好評。
三、重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會合作
合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)實效性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生掌握合作技能，這樣學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時才不會盲目，不知所措，才能取得成功。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是通過討論、交流、表達(dá)、傾聽等形式來展開學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生合作技能的培養(yǎng)要從以下幾方面著手。
1.學(xué)會討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，通過討論來理清思路，不斷補(bǔ)充完善自己的觀點，從而達(dá)成共識，有效地解決問題，從而實現(xiàn)合作的最終目的。在實踐中，我深知學(xué)生的合作技能中首先要培養(yǎng)的就是討論，只有提高討論的質(zhì)量，才能提高解決問題的實效性。因此教學(xué)時，我一般是先選擇一個同學(xué)發(fā)言，其他人認(rèn)真傾聽。發(fā)言完畢之后，每個學(xué)生都要補(bǔ)充一下自己的見解，等待全組人員發(fā)言完畢，要對各自遇到的問題及獨特見解進(jìn)行全組大討論，進(jìn)行有效歸納與整理，從而達(dá)成共識。
2.學(xué)會組織。小組內(nèi)討論不是無章，而是有序，因此需要一個強(qiáng)有力的組織者，這在很大程度上決定著小組討論的成敗。在平時教師要對組織者進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到組織者的重要性，搞好組內(nèi)分工，只有分工明確，合作學(xué)習(xí)才能有序進(jìn)行，才能收到最佳的效果。此外，組織者可定期更換，這樣可以讓全體學(xué)生都切身參與到合作學(xué)習(xí)中來，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生全面而正確的認(rèn)識，才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，為學(xué)生將來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。
3.學(xué)會表達(dá)。也就是說要能運(yùn)用簡明而準(zhǔn)確的語言將自己的看法見解完整地表達(dá)出來。即使你的想法再好再有創(chuàng)見，但表述不清，他人是無法理解的。學(xué)會表達(dá)不僅是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必備技能，而是學(xué)生將來走上社會與人交往所必需的技能之一。
4.學(xué)會傾聽。合作學(xué)習(xí)不僅需要合作者獨立思考，敢于發(fā)言，還要學(xué)會傾聽他人意見。當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時，要認(rèn)真傾聽，不打斷他人的發(fā)言，要能抓住重點，對他人的發(fā)言作出準(zhǔn)確的判斷，發(fā)現(xiàn)其中有價值的材料，并對其中有欠缺的觀點進(jìn)行有效補(bǔ)充，使之不斷完善。
四、合理評價學(xué)生的合作效果
評價的目的在于教師及時了解學(xué)生對知識的理解與掌握情況，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在教學(xué)中對待學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果我改變單純鼓勵個人競爭的做法，更加注重小組間的評價，即注重個人評價與小組評價相結(jié)合。小組評價，把小組成員間的個人競爭轉(zhuǎn)變成小組間的競爭，把評價的重心由學(xué)生個人變?yōu)楹献餍〗M這個小集體，肯定小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助與強(qiáng)烈的競爭意識，使小組全體成員體會到成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生為了取得小組成功而不斷努力，求得個人成績的提高與能力的發(fā)展，并且樂于與學(xué)生協(xié)作，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。
個人交流發(fā)言材料范文第4篇
本冊教材共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。
本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）識字與寫字：
1.有較強(qiáng)的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
4.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
(三)習(xí)作：
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。
2.內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
3.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
4.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。
(四)口語交際：
1.能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學(xué)習(xí):
1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
三、教學(xué)重點：
1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。
7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
四、教學(xué)難點：
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。
五、教學(xué)改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。
2、識字、寫字教學(xué)。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學(xué)。隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
4、口語交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
5、習(xí)作教學(xué)
對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。
個人交流發(fā)言材料范文第5篇
關(guān)鍵詞：傾聽；習(xí)慣；低年級
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-022-1課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，傾聽和表達(dá)同樣構(gòu)成了交際能力的主要活動。而要學(xué)會溝通和交往，首先要學(xué)會傾聽。會聽了，聽懂了，聽出了問題，才能更好的互動。但若我們聚焦當(dāng)今課堂，卻不得不承認(rèn)，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：當(dāng)老師提出一個問題后，有的同學(xué)一心想表現(xiàn)自己，邊舉手，邊不停地喊“老師，我，我”。請別的同學(xué)發(fā)言時，有的同學(xué)會發(fā)出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前后左右同學(xué)竊竊私語，說些與議題毫不相關(guān)的話，亦或是急不可耐，沒等別人說完，就舉手大聲嚷“錯了，錯了！”
那么如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，讓學(xué)生正確表達(dá)，清除這個弊端，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？立足現(xiàn)實，扎根課堂，勤于實踐，或許才能如愿以償。下面是筆者的幾點淺見：
一、進(jìn)行傾聽引領(lǐng)，讓學(xué)生明確傾聽的重要性
意識決定行動。老師應(yīng)讓他們明確學(xué)會傾聽是一個人學(xué)到東西的捷徑，還讓孩子知道認(rèn)真傾聽也是對別人的尊重，對自己的尊重。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式?！钡湍昙壍暮⒆用靼琢藘A聽別人講話也是一種禮貌行為，他們會努力讓自己成為一個文明有禮貌的孩子的。孩子們聽了老師的話，明確了傾聽的重要性，這就為培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
二、做好傾聽指導(dǎo)，讓學(xué)生會聽
首先，做好常規(guī)引領(lǐng)，明確課堂規(guī)范。尤其是低年級課堂，要進(jìn)行聽課習(xí)慣的培養(yǎng)。開學(xué)初期，就應(yīng)該給孩子一個具體、可操作強(qiáng)、細(xì)化了的要求。聽老師講課或同學(xué)發(fā)言時，眼睛要注視老師或同學(xué)，手不做其他小動作，嘴巴不發(fā)出聲音，要提醒自己耳朵豎起來聽，當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才來發(fā)表自己的意見。這樣做既能學(xué)到新知識，同時又表達(dá)了對老師和同學(xué)的尊重。起初，孩子的注意力很難集中，教師需要用一些口令性的語言提醒學(xué)生。如教師說：“小耳朵！”孩子們立即接下句“仔細(xì)聽”，這時孩子會有意識地努力調(diào)整好自己的狀態(tài)。有時，在自己提出一個教學(xué)要求或?qū)W生發(fā)言后，不妨請學(xué)生重復(fù)老師或?qū)W生的話，以使學(xué)生重視教師的這一要求。
其次，教師要成為學(xué)生傾聽的榜樣?！吧斫獭钡男Чh(yuǎn)遠(yuǎn)大于“言傳”。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，可塑性強(qiáng)，模仿能力也強(qiáng)，教師的一言一行都是孩子的榜樣。課上，無論孩子的發(fā)言對與錯，教師都應(yīng)該注視學(xué)生，做側(cè)耳狀等，當(dāng)孩子發(fā)言停頓時，教師不能因為學(xué)生的發(fā)言“破壞”了原先設(shè)計的初衷，急于打斷學(xué)生的發(fā)言，而是鼓勵學(xué)生完整地表達(dá)自己的想法。課后，當(dāng)孩子向你講述周末去公園玩時亦或是分享其他快樂時，教師需要認(rèn)真地去聽，并不時作出豐富的表情，讓孩子覺得老師很愛他，同樣在老師和同伴講述時，也會象老師那樣認(rèn)真地傾聽對方說話了。
再次，重視激勵，評價適當(dāng)。小朋友都想成為老師心目中的好孩子，因此老師不能吝嗇對學(xué)生的贊賞，及時表揚(yáng)正在聽的孩子。如，“xx聽得最認(rèn)真！”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“xx能在別人發(fā)言時注視著對方，可見聽得多專心??！”“把重點都總結(jié)出來了，你可真會聽！”這些富有感染力的語言無需花多大力氣和時間，卻能拉近了師生間的距離，使孩子獲得了成功的喜悅，傾聽他人的盡頭更足了。
三、強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練，讓學(xué)生善聽
第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述。不同年齡段的學(xué)生，其注意力和記憶力是不同的。低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，復(fù)述可以從一個詞語，一個句子開始。隨后再過渡到學(xué)習(xí)一些新課的重點或?qū)W生的精彩回答時，可示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點評?！皠偛舩x同學(xué)說得精彩的地方是什么？”在傾聽活動中學(xué)生可以集中注意力，積極認(rèn)真傾聽，帶著問題、有目的地聽。這樣既能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果，又對于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力有好處。
第二，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽記。所謂聽記，就是指學(xué)生通過收聽口語材料然后記錄下來的方式。最簡單的聽記方法是聽寫。持之以恒的聽記訓(xùn)練不但培養(yǎng)了學(xué)生的記憶和傾聽能力，還能培養(yǎng)學(xué)生在實際的交際場合中聽對方說話，迅速捕捉主要信息的能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在傾聽時有所升華
學(xué)生在傾聽他人的基礎(chǔ)上，要能夠領(lǐng)會他人表達(dá)的含義，并批判地提出自己的見解。教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生帶著任務(wù)去傾聽，去思考，她所提供的傾聽內(nèi)容，傾聽的核心就是思考。比如說，老師可以說：“你的耳朵真靈，你聽聽他哪幾段讀的好？”“你聽后感覺怎樣？”“還有誰有補(bǔ)充的呢？”讓孩子意識到，傾聽別人的發(fā)言就能及時反饋，也是自我展示的一種方式。
