前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國(guó)防教育原因范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

國(guó)防教育原因范文第1篇

關(guān)鍵詞：鍋爐；結(jié)焦原因；預(yù)防；處理

中圖分類(lèi)號(hào)：X933.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

循環(huán)流化床鍋爐以其燃料適應(yīng)性廣，污染物排放量低符合環(huán)保要求等優(yōu)點(diǎn)，自它問(wèn)世以來(lái)得到迅速發(fā)展，近幾年在我國(guó)也得到廣泛應(yīng)用。但在設(shè)計(jì)制造和運(yùn)行維護(hù)等方面都缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，因此運(yùn)行中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，而結(jié)焦對(duì)流化床鍋爐來(lái)說(shuō)是一個(gè)最常見(jiàn)又較難處理的問(wèn)題。

1 結(jié)焦的原理

煤在燃燒后殘存的灰分是由各種礦物成分組成的混合物，它沒(méi)有固定的由固相轉(zhuǎn)變?yōu)橐合嗟娜廴跍囟?。煤灰的融化過(guò)程需要經(jīng)歷一個(gè)較寬的溫度區(qū)間。煤灰在高溫灼燒時(shí)某些低熔點(diǎn)組分開(kāi)始熔融，并與另外一些組分發(fā)生反應(yīng)形成復(fù)合晶體，此時(shí)它們的熔融溫度將更低。煤灰的熔融特性是判鍋爐運(yùn)行中是否會(huì)結(jié)焦的主要因素之一。但實(shí)際上，影響灰熔融性的因素是多方面的。首先是煤的化學(xué)成分，這些物質(zhì)在純凈狀態(tài)下熔點(diǎn)大都較高。但煤灰是多種復(fù)合化合物的混合物，燃燒時(shí)將結(jié)合為熔點(diǎn)更低的某種共熔體。其次，煤灰周?chē)橘|(zhì)的性質(zhì)對(duì)灰熔融性有較大影響。當(dāng)爐內(nèi)處于氧化性氣氛時(shí)，灰中的鐵成氧化狀態(tài)，熔點(diǎn)較高。在還原性氣氛和半還原性氣氛中，F(xiàn)e2O3會(huì)還原成FeO，并可能與其他氧化物形成共熔體，灰熔點(diǎn)隨含鐵量的增加而迅速下降。因此介質(zhì)氣氛不同，會(huì)使熔點(diǎn)變化200℃~300℃。

2 鍋爐結(jié)焦的原因分析

結(jié)焦無(wú)論點(diǎn)火或正常運(yùn)行中都可能發(fā)生，原因也有多種。表面上看，結(jié)焦的直接原因是局部或整體溫度超過(guò)灰熔點(diǎn)或燒結(jié)溫度面而粘結(jié)成塊。依此標(biāo)準(zhǔn)，常將結(jié)焦分為高溫結(jié)焦和低溫結(jié)焦兩種。當(dāng)床層整體溫度低于灰渣變形溫度而由于局部超溫或低溫?zé)Y(jié)而引起的結(jié)焦叫低溫結(jié)焦，它不僅會(huì)在啟動(dòng)過(guò)程或壓火時(shí)出現(xiàn)在床內(nèi)，也有可能出現(xiàn)在爐膛以外如高溫旋風(fēng)分離器的灰斗內(nèi)，返料機(jī)構(gòu)內(nèi)，灰渣中堿金屬鉀、鈉含量較高時(shí)較易發(fā)生。要避免低溫結(jié)焦，最好的辦法是保證易發(fā)地帶流化良好，顆粒混合迅速均勻或處于正常的流化狀態(tài)，這樣溫度均勻，防止結(jié)焦。

高溫結(jié)焦是指床層整體溫度水平較高而流化正常時(shí)所形成的結(jié)焦現(xiàn)象。當(dāng)床料中含碳量過(guò)高時(shí)，如未能適時(shí)調(diào)量或返料量抑平床溫，就有可能出現(xiàn)結(jié)焦。與疏松的帶有許多嵌入的未燒結(jié)顆粒的低溫焦塊不同，從高溫焦塊表面上看基本上是熔融的，冷卻后呈深褐色并夾雜少量氣孔。無(wú)論高溫焦還是低溫焦都常在點(diǎn)火過(guò)程中出現(xiàn)，一旦生長(zhǎng)就會(huì)迅速增長(zhǎng)。由于燒結(jié)是個(gè)自動(dòng)加劇的過(guò)程，因此焦塊長(zhǎng)大的速度往往越來(lái)越快。另一種較難察覺(jué)的結(jié)焦是運(yùn)行中的漸進(jìn)性結(jié)焦，此時(shí)床溫和觀察到的流化質(zhì)量都正常，這時(shí)焦塊是緩慢長(zhǎng)大的。

2.1 漸進(jìn)性結(jié)焦的主要原因有

2.1.1 布風(fēng)系統(tǒng)制造和安裝質(zhì)量不好

2.1.2 給煤中存在大塊

2.1.3 運(yùn)行參數(shù)控制不當(dāng)?shù)?，新建機(jī)組投運(yùn)初期，應(yīng)檢查風(fēng)帽及風(fēng)帽小孔有無(wú)錯(cuò)裝或堵塞，爐內(nèi)分隔墻和耐火層邊角處和頂角設(shè)計(jì)是否適當(dāng)。為保證安全穩(wěn)定運(yùn)行，應(yīng)在點(diǎn)火過(guò)程中注意布風(fēng)均勻性，保證流化質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的要求，并注意在點(diǎn)火過(guò)程后期適時(shí)放渣。運(yùn)行中的漸進(jìn)性結(jié)焦在掌握操作技能，控制入爐顆粒大小尺寸后，也是可以避免的。

2.2 運(yùn)行中結(jié)焦原因分析

2.2.1 燃煤的灰熔點(diǎn)低，在床溫較低水平下就可導(dǎo)致結(jié)焦。

2.2.2 一次風(fēng)過(guò)小，低于臨界流化風(fēng)量，物料流化率極低。

2.2.3 風(fēng)帽損壞，造成布風(fēng)板布風(fēng)不均，部分料層不流化。

2.2.4 返料風(fēng)過(guò)小造成返料器返料不正常或返料器堵塞，返料無(wú)法正常返至爐內(nèi)，造成床溫過(guò)高而結(jié)焦。

2.2.5 床溫表失準(zhǔn)。

2.2.6 對(duì)床溫監(jiān)視不嚴(yán)造成超溫。

3 鍋爐結(jié)焦的現(xiàn)象

3.1 床溫各測(cè)點(diǎn)偏差大，部分測(cè)點(diǎn)嚴(yán)重超溫，床溫上漲極其迅速，中部床溫與對(duì)應(yīng)的底部床溫偏差大。

3.2 結(jié)焦初期（局部）料層差壓下降，結(jié)焦嚴(yán)重時(shí)，料差急劇增加。

3.3 氧量快速下降，幾乎近于零。

3.4 爐膛負(fù)壓增大，一次風(fēng)量，風(fēng)室風(fēng)壓波動(dòng)大。

3.5 負(fù)荷、壓力、汽溫均下降。

3.6 放渣口放不出渣（嚴(yán)重結(jié)焦）或放渣中有疏松多孔燒結(jié)性焦塊（局部結(jié)焦）。

4 結(jié)焦的預(yù)防處理

4.1 結(jié)焦預(yù)防

4.1.1 一定要保證良好而穩(wěn)定的入爐煤質(zhì)，特別是粒度、細(xì)度、熔點(diǎn)等指標(biāo)一定要嚴(yán)格控制改變?nèi)济旱慕菇Y(jié)特性。

4.1.2 點(diǎn)火前一定要認(rèn)真做好平料試驗(yàn)，就地觀察底料流化情況及厚度、可燃質(zhì)含量等，確保合格，點(diǎn)火過(guò)程中嚴(yán)格控制進(jìn)煤量。

4.1.3 鍋爐啟動(dòng)期間，返料裝置必須充滿灰后方可投入，否則風(fēng)會(huì)反竄。保證床內(nèi)有料，否則，床溫將難以控制。在返料投入的情況下應(yīng)經(jīng)常檢查返料是否暢通，防止因返料故障而造成結(jié)焦。

4.1.4 投煤應(yīng)遵循少量間斷的原則

煤的投放量要根據(jù)氧量床溫的變化來(lái)進(jìn)行，不能一次投太多，投放的次數(shù)也不能間隔太快。

4.1.5 根據(jù)床溫上升情況，及時(shí)細(xì)調(diào)、微調(diào)風(fēng)量及給煤量，保持流化良好，控制床溫漲幅不得過(guò)快。避免床溫大幅度變化，造成惡性循環(huán)。

4.1.6 如床溫幾點(diǎn)極不平衡或個(gè)別點(diǎn)極高，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系處理，有可能流化不良，局部溫度相當(dāng)高，這是一個(gè)很危險(xiǎn)的工況，床溫控制應(yīng)根據(jù)媒質(zhì)情況。

4.1.7 控制好運(yùn)行中料層差壓來(lái)控制料層厚度

放渣的原則應(yīng)連續(xù)、均勻、穩(wěn)定，是勤放、少放，一次放渣太多，將會(huì)影響鍋爐的穩(wěn)定運(yùn)行、出力和效率。低于下限，則停止放渣。檢查排出的爐渣是否有渣塊，

4.1.8 嚴(yán)格控制好床溫

床溫其主要控制手段是調(diào)煤配比及返料量，另料層厚度、排渣量及一、二次配比等諸多因素也會(huì)影響床溫。床溫波動(dòng)時(shí),首先要仔細(xì)分析原因，果斷采取措施，消除根源。判斷煤是否過(guò)多過(guò)少，煤質(zhì)是否發(fā)生變化。煤過(guò)多過(guò)少，煤質(zhì)下降，風(fēng)量過(guò)大過(guò)小，都會(huì)使燃燒惡化，床溫下降；一定范圍內(nèi)，適當(dāng)增加煤量，減少風(fēng)量會(huì)使床水平有所提高，反之亦然。認(rèn)真監(jiān)測(cè)床底部和床中部溫差，如果溫差超出正常范圍，說(shuō)明流化不正常，下部有沉積或結(jié)渣，此時(shí)，可短時(shí)開(kāi)大一次風(fēng)，吹散焦塊，并打開(kāi)冷渣管排渣；如不能清除，應(yīng)立即停爐檢修。

低負(fù)荷運(yùn)行時(shí)，如發(fā)現(xiàn)床溫突然下降，除了斷煤外，很可能是床料沉積，這時(shí)若增大給煤量，反而會(huì)加劇沉積，使沸騰床的流化質(zhì)量變差，造成局部結(jié)焦。當(dāng)判明是床料沉積時(shí)，應(yīng)打開(kāi)冷渣排放管放渣，待床溫正常后，應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)至較高負(fù)荷下運(yùn)行。

4.2 結(jié)焦處理

由于結(jié)焦是個(gè)自動(dòng)加劇的過(guò)程，焦塊長(zhǎng)大速度往往越來(lái)越快。這樣，及早發(fā)現(xiàn)結(jié)焦并予以清除是必須掌握的原則。

4.2.1 床溫飛速上漲應(yīng)立即停煤，同時(shí)快速大幅度增大一次風(fēng)量，抑止床溫上漲幅度。

4.2.2 若床溫仍無(wú)法控制，且已出現(xiàn)前述結(jié)焦現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)緊急停爐，停止風(fēng)機(jī)運(yùn)行，關(guān)嚴(yán)各孔門(mén)擋板，否則，將引起結(jié)焦加劇的嚴(yán)重后果。

4.2.3 停爐后放掉循環(huán)灰，盡量放掉爐膛內(nèi)爐渣。

4.2.4 如結(jié)焦嚴(yán)重，則待爐內(nèi)冷卻后徹底清除。

4.2.5 如發(fā)現(xiàn)床層輕微結(jié)焦，應(yīng)降低床溫，加大一次風(fēng)量，加大結(jié)焦側(cè)爐膛排渣。

結(jié)語(yǔ)

鍋爐結(jié)焦對(duì)發(fā)電廠鍋爐的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有非常重要意義。高效、低耗、安全是鍋爐運(yùn)行中追求的目標(biāo)。因此，維持鍋爐受熱面清潔、防止鍋爐結(jié)焦是鍋爐運(yùn)行調(diào)整的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)該受到廣大工作人員和技術(shù)人員的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]馮明馳.鍋爐設(shè)備運(yùn)行技術(shù)問(wèn)答[M].中國(guó)電力出版社，2004.

國(guó)防教育原因范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育視域及方法特質(zhì)

國(guó)防教育在一個(gè)國(guó)家的重要性不言而喻，是關(guān)系到國(guó)家生存和發(fā)展的問(wèn)題。但從當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育的研究和發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的國(guó)防教育仍然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，研究的視域過(guò)于狹窄，對(duì)于分析我國(guó)國(guó)防教育的特質(zhì)研究并不多見(jiàn)。本文擬從當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育研究的現(xiàn)狀分析入手，剖析我國(guó)國(guó)防教育的特質(zhì)。

一、當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育研究現(xiàn)狀

1985年，我國(guó)開(kāi)始在普通高校實(shí)行大學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作，從某種意義上說(shuō)，這可以看做是我國(guó)國(guó)防教育研究在新的歷史時(shí)期的一個(gè)起點(diǎn)，縱觀我國(guó)國(guó)防教育至今的研究現(xiàn)狀，應(yīng)該說(shuō)成果很多，但也存在不少不足。主要表現(xiàn)在：

1.將國(guó)防教育的研究?jī)H限于高校教育之中，視野過(guò)于狹窄

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)防教育的研究成果主要局限于高校教育，對(duì)全體公民進(jìn)行國(guó)防教育的研究成果相對(duì)偏少，而國(guó)防教育是事關(guān)國(guó)家、，防御外來(lái)侵略的普及性教育活動(dòng)，因此對(duì)國(guó)防教育的研究需要寬視野。

2.將國(guó)防教育的研究集中于國(guó)防教育外部條件的考察，如師資隊(duì)伍建設(shè)、教育環(huán)境建構(gòu)等

縱觀當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育研究的現(xiàn)狀，大多數(shù)研究基本上都從國(guó)防的外部環(huán)境方面進(jìn)行考察，都是從大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍、教育環(huán)境、保障機(jī)制等方面入手，盡管取得了不少的研究成果，也在一定程度上豐富了我國(guó)國(guó)防教育的理論內(nèi)涵，但從根本上看未能把研究的視角深入到國(guó)防教育的特質(zhì)上來(lái)。

3.研究陷于觀念領(lǐng)域，未能從實(shí)踐視域進(jìn)行探討

當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育的研究在觀念領(lǐng)域探討得較為豐富，但很少有從實(shí)踐角度展開(kāi)研究的活動(dòng)，即使在理論較為成熟的高校國(guó)防教育研究領(lǐng)域，深入實(shí)踐的研究也少見(jiàn)，究其原因，對(duì)國(guó)防特質(zhì)的分析未做深入的探討恐怕是其中的重要原因之一。

4.缺乏特定理論土壤，是無(wú)根基的探索

當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育研究的理論基礎(chǔ)尚未完全構(gòu)建，國(guó)防教育研究作為一個(gè)相對(duì)不成熟的研究領(lǐng)域，在研究視域、研究方法等方面都存在著一定的局限，而且國(guó)防教育的研究沒(méi)有學(xué)科的依托，缺乏專業(yè)化的研究條件，因此從某種意義上說(shuō)目前國(guó)防教育的研究是無(wú)根基的探索。

二、國(guó)防教育特質(zhì)探索的意義

1.是國(guó)防教育學(xué)理分析、持續(xù)研究的依據(jù)

由于我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)國(guó)防教育的特質(zhì)的分析研究不夠，從而導(dǎo)致當(dāng)前國(guó)防教育學(xué)的學(xué)科地位始終未能確立，帶來(lái)的直接后果就是研究者處于沒(méi)有理論支撐的狀態(tài)，研究的方法相對(duì)單一，國(guó)防教育的理論研究缺乏應(yīng)有的理論深度，泛泛而談的太多，真正深入到國(guó)防教育本質(zhì)研究、實(shí)踐研究的成果是少之又少。因此，要使國(guó)防教育的研究有所突破，我們就必須要深入分析國(guó)防教育的特質(zhì)，為國(guó)防教育學(xué)學(xué)科地位的確立奠定學(xué)理分析的基礎(chǔ)，為國(guó)防教育研究的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

2.是現(xiàn)實(shí)國(guó)防教育開(kāi)展、深化的支撐

從當(dāng)前我國(guó)國(guó)防教育的現(xiàn)狀看，在實(shí)踐層面缺少對(duì)全體公民進(jìn)行國(guó)防教育的內(nèi)容和方法，即使國(guó)防教育開(kāi)展得相對(duì)而言比較好的高校，也存在著這一問(wèn)題。學(xué)校僅把國(guó)防教育局限于大學(xué)生入校時(shí)集中的軍事訓(xùn)練，把國(guó)防教育完全等同于軍事訓(xùn)練。軍事訓(xùn)練搞完了，也就意味著國(guó)防教育在學(xué)校就完成了。這種國(guó)防教育的只是一種形式，實(shí)際并沒(méi)有開(kāi)展有效的國(guó)防教育。因此，我們只有加強(qiáng)國(guó)防教育的特質(zhì)研究，認(rèn)清國(guó)防教育的本質(zhì)特征，才能有效的開(kāi)展國(guó)防教育，把對(duì)全民的國(guó)防作為一種常態(tài)教育。

三、國(guó)防教育特質(zhì)研究的視域及方法

哲學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在于實(shí)踐。從實(shí)踐出發(fā)，我們可以架構(gòu)全新的視域。視域是一個(gè)人在其中進(jìn)行領(lǐng)會(huì)或理解的構(gòu)架或視野，它不是一個(gè)固定不變的界限，而是一種隨人一起流動(dòng)，并且邀請(qǐng)人不斷向前進(jìn)展的東西。視域根本而言就是一個(gè)人的生活世界。視域體現(xiàn)為人與世界關(guān)系的生成，其建構(gòu)意味著思想在人的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的生成。實(shí)踐的視域是以現(xiàn)實(shí)的人為中心、以人的生活展開(kāi)所達(dá)成的與世界的關(guān)系整體為范圍的視域。這是一種突出人的生活、強(qiáng)調(diào)人與世界相通的整體、動(dòng)態(tài)的視域。

當(dāng)然，我們還需運(yùn)用唯物辯證的方法，即在對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系中去理解事物的存在，從而抓住其本質(zhì)。

國(guó)防教育原因范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 經(jīng)常性 國(guó)防教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0115-01

加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，是黨的十提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，使關(guān)心國(guó)防，熱愛(ài)國(guó)防，建設(shè)國(guó)防，保衛(wèi)國(guó)防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。在大學(xué)生中開(kāi)展國(guó)防教育是適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的需要，通過(guò)軍事理論教育和訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)并掌握基本的軍事技能，其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義觀念都是大學(xué)生思想政治教育的必不可少的內(nèi)容。

然而，新生代學(xué)生的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展導(dǎo)致傳統(tǒng)的大學(xué)生國(guó)防組織模式越發(fā)不能適應(yīng)新的形勢(shì)，國(guó)防教育活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)涵、活動(dòng)方式、活動(dòng)平臺(tái)都需要不斷推進(jìn)創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中找到契合大學(xué)生特點(diǎn)又具有顯著的教育、管理、監(jiān)督效果的經(jīng)常性國(guó)防教育模式。因此，分析當(dāng)前存在的問(wèn)題及原因，創(chuàng)新和凝練有效的經(jīng)常性國(guó)防教育方式成為大學(xué)生思想政治教育工作中的一項(xiàng)重要課題。

1 目前大學(xué)生國(guó)防教育的面臨的主要問(wèn)題

目前，在大學(xué)生中集中開(kāi)展國(guó)防教育的形式主要包括軍訓(xùn)和軍事理論課教育。部分高校通過(guò)邀請(qǐng)軍事專家講座、結(jié)合紀(jì)念日開(kāi)展有關(guān)國(guó)防教育的參觀和知識(shí)競(jìng)賽等形式開(kāi)展不定期的國(guó)防教育。但隨著大學(xué)生群體的變化和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的國(guó)防教育形式也面臨著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）軍訓(xùn)工作形式單一，實(shí)用性不強(qiáng)。目前大多數(shù)高校的軍事技能訓(xùn)練時(shí)間普遍在14天左右，主要包括隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理等簡(jiǎn)單內(nèi)容，軍訓(xùn)科目也主要以成果匯報(bào)為工作導(dǎo)向，有的高校限于經(jīng)費(fèi)和條件，取消了打靶和野外拉練等內(nèi)容，導(dǎo)致軍訓(xùn)中真正的軍事技能特征不明顯，學(xué)生收獲的軍事技能實(shí)用性不強(qiáng)。

（2）軍事理論課作為必修課是開(kāi)展國(guó)防教育的系統(tǒng)形式，通常教學(xué)時(shí)數(shù)不少于36學(xué)時(shí)，涉及軍事思想、軍事高技術(shù)、大國(guó)軍事以及信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等。但由于學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的原因，大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)非常繁重，同時(shí)軍事理論課內(nèi)容也相對(duì)比較淺顯，考核一般是開(kāi)卷考試，學(xué)生一般比較容易獲得學(xué)分，因此客觀上造成軍事理論課的效果不佳。

（3）除軍訓(xùn)和軍事理論課教學(xué)之外，經(jīng)常性的國(guó)防教育主要由高校的武裝部來(lái)組織，但一般高校的武裝部掛靠在學(xué)生處或保衛(wèi)處或等行政部門(mén)，這些部門(mén)日常事務(wù)比較重，在經(jīng)常性國(guó)防教育上的投入明顯不足，一般通過(guò)臨時(shí)性的組織軍事知識(shí)報(bào)告會(huì)、國(guó)防主題參觀等活動(dòng)開(kāi)展有限的國(guó)防教育活動(dòng)，參與面也比較窄，難以在大學(xué)生中形成濃厚的關(guān)心國(guó)防的氛圍。

（4）新媒體科技帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)已成為大學(xué)生生活中大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的重要使用群體，其生活的各方面也深受網(wǎng)絡(luò)的影響，QQ、微信、人人網(wǎng)、微博成為重要信息交流和傳播手段。給一些傳統(tǒng)的國(guó)防教育形式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)吸引力逐步減弱，參與積極性不高。

2 開(kāi)展經(jīng)常性國(guó)防教育的對(duì)策建議

（1）保持傳統(tǒng)，創(chuàng)新內(nèi)容。作為大學(xué)生階段性國(guó)防教育的重要形式，軍訓(xùn)和軍事理論課教育只能強(qiáng)化，不能弱化。在有限的范圍和時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)軍事理論課、組織學(xué)生參加集中軍事訓(xùn)練，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念與國(guó)防意識(shí)、掌握基本的軍事知識(shí)和技能、提高學(xué)生的全面素質(zhì)等，無(wú)疑是十分必要的。但是在軍訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)突出實(shí)用性，增加打靶，野外生存訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)軍訓(xùn)的實(shí)效性。

（2）要真正使高等學(xué)校的國(guó)防教育工作能深入、持久而又普及地開(kāi)展下去， 還必須要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一些經(jīng)常性的國(guó)防教育與國(guó)防體育活動(dòng)。開(kāi)展經(jīng)常性的國(guó)防教育。

經(jīng)常性國(guó)防教育的形式比較有效的常規(guī)方法包括：一是開(kāi)設(shè)軍事類(lèi)選修課或?qū)ｎ}講座課，既能擴(kuò)大經(jīng)常國(guó)防教育的覆蓋面，同時(shí)也有助于培養(yǎng)和建立一支專業(yè)化的國(guó)防教育師資力量。二是在重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展多種活動(dòng)，實(shí)施滲透式教育，將國(guó)防教育與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，例如開(kāi)展國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽，國(guó)防主題辯論賽等。三是重視軍民共建，抓好“雙擁”工作，尤其是充分利用高校接收的轉(zhuǎn)業(yè)軍人和參軍退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生等資源，經(jīng)常性召開(kāi)座談會(huì)和交流會(huì)，增進(jìn)對(duì)軍人的了解和感情。四是利用傳統(tǒng)的宣傳公共陣地和輿論陣地加強(qiáng)教育。五是將國(guó)防教育寓于國(guó)防體育活動(dòng)之中，如組織學(xué)生參加定向越野比賽等。

（3）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，大力開(kāi)展經(jīng)常性網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育。實(shí)現(xiàn)對(duì)高校國(guó)防教育的網(wǎng)絡(luò)滲透。應(yīng)結(jié)合90后大學(xué)生的思想特點(diǎn)以及興趣特點(diǎn)規(guī)律，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，可以發(fā)揮Email，即時(shí)通訊工具，微信等各種網(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生積極參加討論或在網(wǎng)絡(luò)上的思想溝通，讓正確的引導(dǎo)能夠利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、平等性、超時(shí)空性等所創(chuàng)造出的平等和信任的情境中進(jìn)行。建議可以在以下幾方面進(jìn)行開(kāi)展：

一是構(gòu)建起高校國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)基地。設(shè)計(jì)制作專門(mén)的國(guó)防教育網(wǎng)站，重點(diǎn)要突出學(xué)生的興趣點(diǎn)，例如國(guó)際國(guó)內(nèi)的軍事技術(shù)進(jìn)展、國(guó)防實(shí)力對(duì)比、國(guó)際政治軍事事件時(shí)評(píng)和分析等內(nèi)容；并且形式必須多樣化。要把那些結(jié)合電子技術(shù)具有聲、文、圖像一體化特點(diǎn)的電子教材開(kāi)發(fā)出來(lái)，對(duì)版面設(shè)計(jì)和欄目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓立體化感覺(jué)出現(xiàn)在人們的視聽(tīng)覺(jué)里，從而對(duì)獲得國(guó)防教育產(chǎn)生吸引和感染力。

二經(jīng)常性通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)應(yīng)用，開(kāi)展熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的大討論，如“圍繞分析中日軍事力量對(duì)比”專題，“南海周邊國(guó)家軍力分析”專題，“國(guó)防與中國(guó)夢(mèng)”專題等等。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)聘請(qǐng)一些國(guó)防教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者，把信息資源里具有很強(qiáng)思想性、知識(shí)性和生動(dòng)性的那些上網(wǎng)，通過(guò)討論達(dá)到啟迪學(xué)生和提高學(xué)生的目的。

（4）結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，提升國(guó)防教育影響力。高校如果參與了一些軍工項(xiàng)目研究的話，可以吸納學(xué)生到課題研究組中，做一些輔的工作，從而了解我國(guó)軍事科技的最新技術(shù)發(fā)展，提升愛(ài)國(guó)主義情感和國(guó)防自信心。

總之，我國(guó)高校的國(guó)防教育，應(yīng)該按照國(guó)家國(guó)防教育的總體要求，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，對(duì)國(guó)防教育的內(nèi)容、方式進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，逐步形成“軍事理論課、集中軍事訓(xùn)練、經(jīng)常性國(guó)防教育”三位一體的有效方式。

參考文獻(xiàn)

國(guó)防教育原因范文第4篇

大學(xué)生國(guó)防教育現(xiàn)狀對(duì)策當(dāng)今世界和平發(fā)展是時(shí)代的主題。國(guó)際方面，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，部分國(guó)家領(lǐng)土之爭(zhēng)、資源之爭(zhēng)等此起彼伏；國(guó)內(nèi)方面，轉(zhuǎn)型時(shí)期各種矛盾不斷激化，社會(huì)穩(wěn)定等仍受到諸多威脅，我國(guó)國(guó)家安全面臨新的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，可以作為我國(guó)軍事發(fā)展的強(qiáng)大后備力量但現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀。目前，我國(guó)大部分高校對(duì)大學(xué)生的國(guó)防教育重視程度不夠，效果實(shí)施不好，仍存諸多問(wèn)題。筆者就大學(xué)生國(guó)防教育談點(diǎn)粗淺看法。

一、當(dāng)前大學(xué)生國(guó)防教育的現(xiàn)狀

目前各高校均已按照《國(guó)防教育法》規(guī)定開(kāi)設(shè)了國(guó)防教育課程，但由于各種原因該課程的教學(xué)嚴(yán)重存在著流于形式，離我國(guó)國(guó)防教育的要求還有一定的差距。

（一）高校對(duì)國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí)不足和重視不夠

根據(jù)我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定對(duì)高校國(guó)防教育作了明確要求，但由于在實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，使得這些法規(guī)沒(méi)有得到很好的貫徹和執(zhí)行，部分高校不能正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生國(guó)防教育的意義，片面認(rèn)為國(guó)防教育是軍隊(duì)的事情。有些高校的盲目擴(kuò)招，追求經(jīng)濟(jì)利益，偏離了大學(xué)教育的方向，而又面臨目前大學(xué)生就業(yè)的壓力，進(jìn)而忽視了大學(xué)生國(guó)防教育工作。認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)導(dǎo)致了工作上的偏差，使大學(xué)生國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，國(guó)防教育資源配置和經(jīng)費(fèi)投入等嚴(yán)重不足。目前，我國(guó)高校的國(guó)防教育都只是停留在新生軍訓(xùn)和一些膚淺的軍事理論知識(shí)教育。課程設(shè)置的不系統(tǒng)使得國(guó)防教育應(yīng)有的功能未能得到有效發(fā)揮，流于形式。

（二）國(guó)防教育課程建設(shè)不新穎不科學(xué)

國(guó)防知識(shí)是一個(gè)涵蓋基礎(chǔ)應(yīng)用、內(nèi)政外交等并重的科學(xué)知識(shí)體系。在當(dāng)今一些發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍。而我國(guó)大學(xué)生國(guó)防教育課程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒(méi)能做到與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，課程建設(shè)滯后。此外，在我國(guó)大部分高校在國(guó)防教育課程設(shè)置上，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，極為不科學(xué)。呈現(xiàn)出理論課程多，軍事課程少的態(tài)勢(shì)。大多以聽(tīng)講座、看錄像、軍訓(xùn)等為主要教育形式，授課內(nèi)容和授課方式缺乏創(chuàng)新，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（三）國(guó)防教育的組織保障機(jī)構(gòu)缺乏

目前我國(guó)大部分高校的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)是保衛(wèi)處和武裝部合二為一。事實(shí)上，保衛(wèi)處和武裝部是兩個(gè)機(jī)構(gòu)，各自的職能完全不相同。隨著高校的不斷擴(kuò)招和高校國(guó)防教育的不斷變革與發(fā)展，這種舊的運(yùn)行模式逐漸顯露出它的弊端，越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下的新要求。此外，工作中還存在任務(wù)不明、分工不清、相互推諉等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，評(píng)估、監(jiān)督機(jī)制落實(shí)不到位，這些都嚴(yán)重影響了國(guó)防教育工作的實(shí)施，不利于大學(xué)生國(guó)防教育工作的健康發(fā)展。

（四）國(guó)防教育師資配置嚴(yán)重不足

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前雖有近九成以上的普通高校成立了國(guó)防教育教研室，師資隊(duì)伍建設(shè)有了一定的提高，但實(shí)際情況是國(guó)防教育師資仍然力量不足浮于形式、層次不高的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為，一是編制不落實(shí)，很多高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專職軍事理論教師，現(xiàn)有教師就變成超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有相應(yīng)背景專業(yè)的教師被拉入教學(xué)隊(duì)伍，生搬硬湊浮于應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)；二是缺少通暢的進(jìn)修培訓(xùn)渠道，教師的學(xué)歷職稱、科研水平普遍不高，嚴(yán)重影響了國(guó)防教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）國(guó)防教育形式內(nèi)容不活

當(dāng)前面臨的新形勢(shì)下，大學(xué)生國(guó)防教育應(yīng)是集技術(shù)性、思想性、知識(shí)性和為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，著力培養(yǎng)具有國(guó)防觀念的人才。但目前仍有高校對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)和文化的發(fā)展，樹(shù)立更新穎、更完善、更豐富，全方位、開(kāi)放、立體的現(xiàn)代化大國(guó)防觀念，仍然僅將大一新生的軍訓(xùn)視為國(guó)防教育的單一乃至唯一手段，形式和渠道過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容過(guò)于呆板。

二、加強(qiáng)高校大學(xué)生國(guó)防教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，健全組織機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)的高度重視對(duì)于國(guó)防教育的健康開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。首先，高校上下要深刻認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的重要性，把握全面準(zhǔn)確地國(guó)防教育的定位。國(guó)防教育不僅能規(guī)范大學(xué)生的行為規(guī)范，磨練高校大學(xué)生的意志，而且更是培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的凝聚力、向心力和愛(ài)國(guó)主義情操，是當(dāng)下社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。其次，在經(jīng)費(fèi)的投入問(wèn)題上，一定要有足夠保障，要有專項(xiàng)資金，把經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，一定做到?？顚Ｓ?。在使用時(shí)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)源節(jié)流，做到把國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處，發(fā)揮其重要作用。最后，對(duì)于機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)當(dāng)配備國(guó)防處，從保衛(wèi)處分離出兩個(gè)職部門(mén)，做到分工明確，責(zé)任到人，真正把相關(guān)工作落到實(shí)處。

（二）提高國(guó)防意識(shí)，加強(qiáng)國(guó)防教育

我國(guó)法律規(guī)定國(guó)防教育是以愛(ài)國(guó)主義為核心、以強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)為主要內(nèi)容的全民性教育。針對(duì)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)淡薄、成長(zhǎng)環(huán)境安逸、國(guó)防知識(shí)貧乏、缺乏艱苦環(huán)境磨練等特點(diǎn)，再加上高校的擴(kuò)招和與日俱增就業(yè)壓力，因此實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的教育和教學(xué)氛圍，牢牢抓住教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，找到開(kāi)展國(guó)防教育的切入點(diǎn)，比如，新生軍訓(xùn)、校園文化建設(shè)、征集新兵等。利用好各種教育手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，選配優(yōu)秀有相關(guān)專業(yè)背景和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。舉辦各種活動(dòng)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，融趣味性與知識(shí)性于一體，將國(guó)防教育有機(jī)融入到校園生活、課堂教育和活動(dòng)中去，使大學(xué)生了解國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和掌握科學(xué)的方法論，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境和安全狀況，增強(qiáng)國(guó)防觀念與國(guó)家安全意識(shí)。

（三）豐富教育載體，強(qiáng)化課程建設(shè)

首先，應(yīng)在課程建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，抓住國(guó)防教育的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，定期舉辦講座。注重社會(huì)實(shí)踐，以校園文化建設(shè)為依托，充分利用微信、微博和手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)和通訊渠道擴(kuò)大國(guó)防教育信息量。其次，拓寬渠道，擴(kuò)大國(guó)防教育新載體，利用好傳統(tǒng)國(guó)防教育基地，通過(guò)緬懷烈士的豐功偉績(jī)，進(jìn)行形象生動(dòng)的國(guó)防教育。最后，完善措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。做好軍事教師隊(duì)伍的選拔工作，應(yīng)在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真考核、科學(xué)把關(guān)的基礎(chǔ)上，積極地與軍事院校合作，教師在精通專業(yè)的同時(shí)，要不斷拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)新形式下軍事的變革和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。重視對(duì)軍事教師的待遇，比如職稱評(píng)定、選拔任用等，定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教師自身素質(zhì)，努力打造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的高素質(zhì)隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬安勤，等.高校大學(xué)生國(guó)防教育的意義、現(xiàn)狀與對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

國(guó)防教育原因范文第5篇

一.高校國(guó)防教育系統(tǒng)的漏洞與短板

（一）對(duì)組織開(kāi)展國(guó)防教育重要性與必要性的教育觀念尚未不夠到位。在對(duì)待國(guó)防教育問(wèn)題上，表現(xiàn)為有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校開(kāi)展國(guó)防教育的目的和意義認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為國(guó)防教育是國(guó)家、軍隊(duì)的事，大學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，不按國(guó)家有關(guān)規(guī)定投入國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致有的高校國(guó)防教育僅限于集中軍訓(xùn)，且時(shí)間越來(lái)越少，思想政治理論課教學(xué)被認(rèn)為無(wú)價(jià)值、不必要而被取消。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根結(jié)底是教育思想觀念未轉(zhuǎn)變，制約了高校國(guó)防教育的進(jìn)一步發(fā)展。

此外，有些從事該課程教學(xué)的教師也對(duì)高校國(guó)防教育的重要意義和發(fā)展前景缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。由于目前國(guó)家學(xué)科目錄中還沒(méi)有國(guó)防教育這一學(xué)科，專職教師在職稱評(píng)聘、申請(qǐng)課題和開(kāi)展研究等方面困難重重。久而久之，嚴(yán)重打擊了他們工作信心和積極性，在一定程度上影響高校國(guó)防教育課程的建設(shè)和發(fā)展。

（二）機(jī)構(gòu)殘缺，開(kāi)展國(guó)防教育缺乏組織保障。高校開(kāi)展國(guó)防教育需要有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)范的管理體系。2001年48號(hào)文件以來(lái)，大中專院校相繼設(shè)立軍事教研室，但經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，多數(shù)已名存實(shí)亡。

在過(guò)去幾年間發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，即武裝部與保衛(wèi)處均為學(xué)校武力部門(mén)，均需24小時(shí)值班，都在一定程度上保衛(wèi)著校園的安全穩(wěn)定。隨著新形勢(shì)下國(guó)防教育的發(fā)展變化，這種形式的合署已不能適應(yīng)新形式下國(guó)防教育發(fā)展的新要求。因近年學(xué)校不斷擴(kuò)招，安全保衛(wèi)任務(wù)加重，保衛(wèi)處主要是負(fù)責(zé)學(xué)校安全保衛(wèi)工作，人民武裝部的職能則日漸退化。保衛(wèi)工作和國(guó)防教育工作有著本質(zhì)的區(qū)別，保衛(wèi)工作第一要?jiǎng)?wù)是保證安全，而國(guó)防教育是一種教育活動(dòng)，必須遵循教育規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)工作。保衛(wèi)工作純屬行政，而非國(guó)防教育屬教學(xué)活動(dòng)。

（三）師資匱乏，開(kāi)展國(guó)防教育缺乏人才保障。良好的師資力量和學(xué)術(shù)骨干，是加強(qiáng)高校國(guó)防教育的人才保障。國(guó)防教育師資力量仍然嚴(yán)重不足，缺乏一支穩(wěn)定的、綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。在課程建設(shè)和科研方面，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，缺乏課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，課程建設(shè)起步困難，發(fā)展后勁不足，客觀上限制了課程的發(fā)展。我校雖然成立了軍事教研室，但沒(méi)有配備專職教師，未形成系統(tǒng)的專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，無(wú)論是數(shù)量、還是素質(zhì)都不能滿足教學(xué)的需要。此外，由于歷史的原因，處于行政單位中的專職老師沒(méi)有取得相應(yīng)教師待遇，更談不上評(píng)聘教師職稱。因?yàn)楦咝Ｂ毞Q系列中沒(méi)有軍事這個(gè)學(xué)科。這樣一來(lái)，他們有的也就只得評(píng)聘其他系列的職稱，如政工系列、思想品德系列、管理系列等，處于被邊緣化的位置，增加了職稱評(píng)審的難度。

（四）教學(xué)觀念落后，實(shí)效性亟待增強(qiáng)。目前，我校國(guó)防教育的教學(xué)方法和手段基本上采用班級(jí)面授課的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師不注重教學(xué)方法或是照本宣科，搞“填鴨”和“滿堂注”，或是放任自流搞“自學(xué)”，或是簡(jiǎn)單地放幾段光盤(pán)錄像，互動(dòng)教學(xué)形式更是寥寥無(wú)幾。學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，而實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地幾乎沒(méi)有。學(xué)員沒(méi)有真正把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的條件和實(shí)習(xí)基地，這樣就使得教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。

二.國(guó)防教育：通識(shí)教育的應(yīng)然選擇

提高思想認(rèn)識(shí)、建立健全組織機(jī)構(gòu)和管理體制，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段信息化和教學(xué)形式多樣化，是完善與加強(qiáng)我校國(guó)防教育體系短板的重要對(duì)策。另外，針對(duì)各高校通識(shí)教育的成功開(kāi)展，在通識(shí)教育的視野下，重新認(rèn)識(shí)國(guó)防教育教學(xué)改革，將會(huì)獲得一些彌足珍貴的有益啟示。