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孩子心理健康范文第1篇

張仲華 湖北鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室副教授、副主任醫(yī)師(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：張)

主持：馨 月 東方電臺(tái)《親親寶貝》節(jié)目主持人(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：馨)

馨：父母都希望自己的孩子聰明、健康、活潑、可愛(ài)，孩子的身心健康是全面發(fā)展的保障。您在重視孩子體能、智能發(fā)育的同時(shí)，是否關(guān)心過(guò)孩子的心理健康呢?現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，被父母寵愛(ài)，父母對(duì)孩子寄予厚望，望子成龍心切。所以，家長(zhǎng)往往特別關(guān)注孩子的智力、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，而忽略了孩的心理發(fā)展，情感需要或者他的性格、品德的培養(yǎng)。

周：根據(jù)我們對(duì)兩所幼兒園的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子發(fā)展得最好的是各種能力，75%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的各種語(yǔ)言、動(dòng)手能力等很強(qiáng)，但只有3.95%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的情感方面發(fā)展良好，所以，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的情感方面發(fā)展不滿(mǎn)意，其中有40%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子能力的發(fā)展，30%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該重視孩子的心理健康問(wèn)題。

馨：很多父母很想通過(guò)自己的努力教育好孩子，但是因?yàn)槟贻p，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的教育感到茫然，有時(shí)費(fèi)了很多心血，結(jié)果卻并不理想，甚至還出現(xiàn)很多問(wèn)題。

周：家長(zhǎng)對(duì)待孩子心理健康有兩種態(tài)度傾向：一是注意不夠：一對(duì)夫婦都是銀行職員，從小較重視孩子獨(dú)立性及各種生活能力的培養(yǎng)，孩子2歲時(shí)的獨(dú)立能力就很強(qiáng)，上學(xué)后讀書(shū)也很好，父母平時(shí)很忙，覺(jué)得孩子各方面都沒(méi)什么問(wèn)題，但是母親發(fā)現(xiàn)錢(qián)包好幾次被竊，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)是孩子偷的。這說(shuō)明 家長(zhǎng)只重視孩子表現(xiàn)出來(lái)的能力，而容易忽視孩子潛在的心理健康問(wèn)題。二是注意過(guò)度：比如一些保健品廣告例舉了15條有關(guān)多動(dòng)癥的行為特點(diǎn)，而這些行為孩子或多或少都會(huì)有一些，于是有的家長(zhǎng)對(duì)號(hào)入座認(rèn)為孩子得了多動(dòng)癥，就讓很小的孩子服用多動(dòng)癥的藥物，致使孩子長(zhǎng)期形成對(duì)藥物的依賴(lài)性，以至于以后不服藥，就不能正常生活。其實(shí)多動(dòng)癥要到8歲以后才能確診，孩子多動(dòng)是天性，不能因?yàn)楹⒆訍?ài)動(dòng)，就認(rèn)為孩子有多動(dòng)癥。所以，注意不夠或注意過(guò)度兩種態(tài)度對(duì)孩子健康成長(zhǎng)都有一定危害。

馨：父母?jìng)兌枷Ｍ⒆幽芙】党砷L(zhǎng)。而健康應(yīng)該是身心健康。身體的健康大家都很容易理解，那什么是心理健康?我們看到很多獨(dú)生子女表現(xiàn)出一些行為方面的問(wèn)題：比如不合群、生活能力差，常常吵鬧、亂發(fā)脾氣、任性等，很多父母為教育孩子傷透了腦筋。如何判斷孩子是否有心理方面的問(wèn)題呢?

周：健康和不健康之間還有一個(gè)亞健康狀態(tài)。根據(jù)現(xiàn)在世界衛(wèi)生組織的規(guī)定有10條，與孩子有關(guān)的健康表現(xiàn)是：精力充沛、處世樂(lè)觀、態(tài)度積極、遇事不挑剔、應(yīng)變能力強(qiáng)、適應(yīng)外部環(huán)境變化等，簡(jiǎn)單描述就是不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為，如：3歲以上的孩子咬手指、尿床、夜驚、特別退縮的性格、攻擊性暴力行為等不健康的表現(xiàn)，反之，樂(lè)觀、向上、堅(jiān)強(qiáng)、合作等性格特征是健康的表現(xiàn)。

馨：不健康的心理狀態(tài)在小時(shí)候是萌芽期，父母如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、忽視了孩子的負(fù)面情緒反應(yīng)，沒(méi)有通過(guò)積極正面的態(tài)度加以處理，長(zhǎng)大了就會(huì)產(chǎn)生各種心理疾患。哪些是影響孩子心理健康的因素呢?

周：影響孩子心理健康的因素是綜合的。包括生物因素(遺傳)、心理因素、社會(huì)因素三方面。其中對(duì)孩子影響最直接、最關(guān)鍵的是社會(huì)因素中的家庭環(huán)境――父母的養(yǎng)育方式和態(tài)度對(duì)孩子的心理起著決定作用。

馨：孩子是在父母身上學(xué)習(xí)的，就算長(zhǎng)大成人，也有大部分行為是由家庭中學(xué)來(lái)的，從父母身上繼承的。現(xiàn)代父母總抱怨自己的孩子容易發(fā)脾氣，霸道，不講道理等，其實(shí)，孩子的脾氣、性格、情緒直接受父母、家庭的養(yǎng)育態(tài)度的影響。

周：孩子的成長(zhǎng)既有生物因素(遺傳)的影響，也有父母養(yǎng)育方式、態(tài)度的問(wèn)題，都對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展有引導(dǎo)作用。我們對(duì)許多家庭進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)心理健康的孩子他們的家長(zhǎng)既民主，尊重孩子，又對(duì)孩子嚴(yán)格要求。我們將不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度和方式的家長(zhǎng)分為3種類(lèi)型：(一)權(quán)威型，家長(zhǎng)認(rèn)為父母就是一切，孩子應(yīng)該絕對(duì)服從，一邊意識(shí)到與孩子是平等的，一邊又發(fā)號(hào)施令總希望孩子應(yīng)該服從。(二)溺愛(ài)型，現(xiàn)在出現(xiàn)了慈父嚴(yán)母現(xiàn)象，溺愛(ài)發(fā)生祖父母一代還是比較多的。(三)忽略型，一種是主觀忽略，家長(zhǎng)認(rèn)為自己特別忙，沒(méi)有時(shí)間與孩子交流，一種是客觀忽略，確實(shí)沒(méi)有時(shí)間與孩子交流。世界上對(duì)異常兒童的研究中把這個(gè)問(wèn)題放在一個(gè)重要位置，因?yàn)樗且环N潛在的母愛(ài)剝奪，即使媽媽在身邊，也不能給孩子母愛(ài)，給孩子造成的心理危害也特別大。

馨：家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式、態(tài)度對(duì)孩子的影響是舉足輕重的。讓我們做好孩子的第一位老師，走進(jìn)孩子的心理世界。

孩子心理健康范文第2篇

第一，開(kāi)展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念。在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好像很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書(shū)本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛(ài)而不寵 ，嚴(yán)而有度。

第二，開(kāi)展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。一般兒童好活動(dòng)、好模仿、好奇、好問(wèn)，還具有喜歡成功、喜歡稱(chēng)贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿(mǎn)各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。問(wèn)題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

第三，開(kāi)展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子。父母同子女的關(guān)系，既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛(ài)惜；父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛(ài)護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?dòng)，盡可能滿(mǎn)足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴(lài)。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

孩子心理健康范文第3篇

記得上師范時(shí),國(guó)家給了貧困家庭學(xué)生一定的生活補(bǔ)貼,我在班上享受了甲等,這是班主任考慮到我家庭困難特意設(shè)的等次,全班只有我一人享受。當(dāng)班主任在班上宣布時(shí),我的心中不知是什么滋味,沒(méi)有興奮,有的只是難受,當(dāng)時(shí)的念頭只有一個(gè):“老師,我不想要?！泵看晤I(lǐng)補(bǔ)貼對(duì)我來(lái)說(shuō)也像是一種折磨,心中總有一股難言的酸楚。

時(shí)隔幾年,我也成了一名班主任。家庭貧困的孩子自然也成了我關(guān)愛(ài)的對(duì)象。班上有個(gè)男孩,父母親都是殘疾人,家庭生活十分困難,我很同情這個(gè)孩子的處境并處處關(guān)心他。有一次上面來(lái)了一批扶貧物資到學(xué)校,我為這個(gè)男孩精心挑選了一件好的男式西服,當(dāng)我迫不及待地在教室里把這件衣服披在孩子身上時(shí),孩子卻低聲地說(shuō):“老師,我不要?！?/p>

學(xué)生拒絕我的善意與我當(dāng)年的難受都源于貧困,家里雖然貧困,但不需別人同情的想法植根心底。當(dāng)年的我沒(méi)有拒絕這份資助,但三年來(lái),我在自卑中度過(guò),不愛(ài)跟人說(shuō)話,不喜歡參加集體活動(dòng),孤獨(dú)、寂寞成了我生活的寫(xiě)照。而今我的學(xué)生很干脆地拒絕了這份資助,我沒(méi)追問(wèn)他拒絕我的原因,因?yàn)榇鸢敢言谖倚闹?孩子不只是生活上的貧困,更多的是心理“貧困”,就如當(dāng)年的我一樣。這個(gè)男孩只是班上貧困生中的一個(gè),像這樣的孩子還不少。作為班主任,我意識(shí)到自己的工作不僅僅是為孩子選件好衣服,摸查享受生活補(bǔ)貼的貧困學(xué)生名單,等上面的貧困津貼,然后發(fā)放到人,而更重要的是怎樣引導(dǎo)貧困孩子擺脫貧困的陰影,健康成長(zhǎng)。

接下來(lái)的日子,我跟班上的貧困孩子進(jìn)行了一次促膝談心,聊起了貧困的話題,談到了我曾經(jīng)有過(guò)的貧困經(jīng)歷以及因自己對(duì)貧困認(rèn)識(shí)上的偏差而帶來(lái)的消極心理,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)貧困,告訴他們貧困是暫時(shí)的、相對(duì)的,是可以改變的,它并不是一件壞事,而是人生中一筆寶貴的財(cái)富。我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴,孩子們仿佛輕松了許多,眉宇間舒展開(kāi)來(lái)。緊接著我在班上開(kāi)展了一次團(tuán)體活動(dòng),話千古風(fēng)流人物,要求學(xué)生利用課外時(shí)間查找古今名人的資料,然后再進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這次活動(dòng)讓貧困孩子認(rèn)識(shí)到從古至今多少名人志士也是經(jīng)歷了苦難才成就了一番偉業(yè)。我還在班上營(yíng)造了一種互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)和諧的氛圍,成立“一幫一”互助小組,讓學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高、心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生與貧困生接對(duì)子,目的是讓貧困的孩子體驗(yàn)到同學(xué)的關(guān)愛(ài)、集體的溫暖,不再孤獨(dú)。同時(shí)在班上倡議成立“雷鋒小組”,利用假日照顧孤寡老人,調(diào)查孤兒的生活狀況并送上我們力所能及的幫助。這樣讓貧困孩子認(rèn)識(shí)到自己的貧困算不了什么,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)感恩,回報(bào)社會(huì),激勵(lì)他們?yōu)楦淖冐毟F而努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這一系列的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)班上的貧困孩子變開(kāi)朗了,尤其是那個(gè)男孩,臉上有了笑容,開(kāi)始主動(dòng)跟同學(xué)交流,并加入了“雷鋒小組”,后來(lái)這個(gè)孩子以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中。

我和我的學(xué)生都經(jīng)歷了貧困,但卻有著不一樣的貧困體驗(yàn)。當(dāng)年,我的老師從物質(zhì)上幫我度過(guò)了生活的難關(guān),可是卻忽略了我內(nèi)心的困惑。我的學(xué)生,因?yàn)槲业耐?、共情和關(guān)注,他們慢慢從貧困的心理陰影中走了出來(lái),不再如當(dāng)年的我因?yàn)樨毟F而自卑、敏感多疑、孤僻、自我封閉。我和我的學(xué)生只是貧困生中的個(gè)案,如我們一樣貧困的孩子現(xiàn)在還很多。不過(guò)貧困生的現(xiàn)狀在逐步得到改善。近幾年來(lái),國(guó)家對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的貧困孩子給予了一定的生活費(fèi)補(bǔ)貼,一個(gè)學(xué)期是300多元,學(xué)校為了做到公平、公正、透明,每個(gè)學(xué)期都要將享受貧困津貼的學(xué)生名單公示在學(xué)校顯眼的地方。走進(jìn)校園,隨時(shí)可以看見(jiàn)公示的貧困學(xué)生名單。班主任更是認(rèn)真仔細(xì),摸查、造表,每步工作到位,不讓一個(gè)貧困生因自己馬虎而漏掉。然而,大多數(shù)學(xué)校、班主任在完成扶貧工作時(shí)卻忽視了更重要的工作,即貧困生的心理健康教育工作。

近年來(lái),很多的調(diào)查顯示,大多數(shù)貧困生心理問(wèn)題嚴(yán)重,在情緒和情感上容易形成強(qiáng)烈的波動(dòng),與同學(xué)交往時(shí)常采取逃避、退縮、消極的方式,不愿參加集體活動(dòng),這可能與平時(shí)的貧困生心理健康成長(zhǎng)引導(dǎo)工作有很大的關(guān)系。盡管學(xué)校給予了貧困生物質(zhì)上的幫助,但缺乏正確的精神引導(dǎo),貧困生依然沒(méi)走出“貧困”,那就是更讓人擔(dān)心的精神貧困。

孩子心理健康范文第4篇

從4~6周歲，父親正式開(kāi)始走向前臺(tái)。在本階段，父親的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)母親，作為孩子生命中的“重要他人”——同樣一句肯定的話，如果爸爸說(shuō)出來(lái)，對(duì)孩子的影響力會(huì)是媽媽的50倍。

父親的言行主要會(huì)影響孩子以下幾個(gè)方面的發(fā)展：

一、影響孩子的自我形象及自信心

4歲以后，孩子心里就有一個(gè)我了，我的概念形成了，但是這個(gè)我的概念是空的，內(nèi)心對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是空的，因此，爸爸媽媽在這個(gè)時(shí)期是很重要的。我們發(fā)現(xiàn)爸爸在這個(gè)時(shí)期的功能是特別重要的。

媽媽去看小孩子，小孩子的表情是平靜的、淡定的。爸爸和小孩子玩則不一樣，和爸爸玩，小孩子會(huì)特別興奮，這能培養(yǎng)孩子的社交性。爸爸如果肯定、贊美，認(rèn)同孩子，孩子會(huì)覺(jué)得自己很可愛(ài)，很有價(jià)值：我很好，不會(huì)在乎別人的看法，不受他人的影響。即使在物質(zhì)上什么都沒(méi)有，或者不富有，他依然十分自信，十分快樂(lè)；即使總是遭遇挫折和失敗，他也能從挫折和失敗中走出來(lái)，這就是自信；有些人十分富有或者多才多藝，非常出色，卻自信不起來(lái)！

自信是一個(gè)人的底氣！是孩子遇到人生中困境時(shí)的心理底線，面對(duì)強(qiáng)大壓力，他可能會(huì)一直往下掉，但掉到這個(gè)“底線”時(shí)，就開(kāi)始全面反彈，再也不會(huì)往下走了。一個(gè)人底氣足的人，永遠(yuǎn)不會(huì)崩潰，這緣于父親塑造了孩子一顆強(qiáng)大的心。

二、影響孩子的性別認(rèn)同

孩子對(duì)父親的贊美總是記得很牢，對(duì)于一個(gè)男孩子如果父親總是肯定他、認(rèn)同他、欣賞他，他就會(huì)覺(jué)得自己作為一個(gè)男孩子很好，就會(huì)把自己男孩子所具有的陽(yáng)剛特質(zhì)展現(xiàn)的淋漓盡致。如果是女孩子，她就會(huì)把女孩子溫柔、可愛(ài)的特質(zhì)展現(xiàn)的很完美。他們會(huì)都很喜歡各自的性別角色，否則，為了獲得父親的愛(ài)，父親的關(guān)注和認(rèn)可，他們就會(huì)過(guò)多地呈現(xiàn)出異性的性別特質(zhì)，如女孩子男性化，喜歡男性打扮，過(guò)于喜歡保護(hù)弱者；男孩子女性化，喜歡女性打扮，不能承擔(dān)過(guò)多的責(zé)任。

我曾經(jīng)接觸過(guò)兩個(gè)個(gè)案，足以說(shuō)明上面的觀點(diǎn)。

其中一個(gè)是女孩子，高中生，總是把頭發(fā)剪的短短的，走路也像個(gè)男孩子，總是和女孩子在一起玩，并保護(hù)對(duì)方。經(jīng)了解，在其幼年期，父親和母親離婚，后來(lái)，母親離世，她就和父親生活。和父親生活時(shí)是高中時(shí)期，在此期間，父親既沒(méi)有時(shí)間照顧她，又總是訓(xùn)斥其不好好學(xué)習(xí)，著裝不像樣。越是這樣，她把頭發(fā)剪的越短。就這樣，父女關(guān)系極其不好。

這個(gè)女孩子呈現(xiàn)男孩化趨勢(shì)，一是因?yàn)楦改鸽x異，母親有病，父親沒(méi)有承擔(dān)一定的責(zé)任，她對(duì)父親有一定的怨恨，并對(duì)自己有一種期待，要像男孩一樣強(qiáng)大，可以照顧母親；還有就是父親對(duì)她的不認(rèn)同，激發(fā)了其逆反心理，你不喜歡我，我偏要像男孩子一樣妝扮，久而久之影響了其性別趨向。

還有一個(gè)是男孩子，上初中。從小媽媽把其當(dāng)女孩子養(yǎng)，穿女孩子的衣服，用女孩子喜歡的文具，說(shuō)話也是女孩腔調(diào)。爸爸雖然不認(rèn)同，但因?yàn)榧抑袐寢尡容^強(qiáng)勢(shì)，爸爸也不便表示不滿(mǎn)。

上小學(xué)后，父母離異，其和父親生活，同時(shí)又遭到男同學(xué)的排斥，他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意上學(xué)，因此經(jīng)常遭到父親的責(zé)罵和埋怨。于是，他更不愿意去上學(xué)，而且更加不愿意說(shuō)話。上中學(xué)后，他經(jīng)常以生病為由不去上學(xué)，父親沒(méi)有辦法，就放棄，任其發(fā)展，此時(shí)，他的女性化行為更多，如總是照鏡子，喜歡高中男同學(xué)等。

所有這些父親對(duì)孩子的影響，都是小時(shí)候植下的潛意識(shí)，隨著歲月的流逝而逐漸成長(zhǎng)為一棵棵大樹(shù)。此外，父親還是孩子的心理模型。爸爸如果太溺愛(ài)孩子，或者在家庭生活中表現(xiàn)得過(guò)于怯懦，就會(huì)讓男孩子失去勇敢的一面，變得中性化和女性化；讓女孩子對(duì)異性缺乏信任。

三、影響孩子的價(jià)值觀、為人處世的方式以及對(duì)待困難的態(tài)度

我們的價(jià)值觀系統(tǒng)直接影響著我們的行為，因此，我們對(duì)孩子價(jià)值觀的教育不是用語(yǔ)言說(shuō)教出來(lái)的，更多的是身教勝于言教，因?yàn)榈搅?歲這個(gè)期間，孩子進(jìn)入模仿模范階段，父親的模范力量更為直接。

這時(shí)孩子將迅速學(xué)習(xí)到父親面對(duì)生活難題和困境時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和方法：爸爸堅(jiān)強(qiáng)，孩子就容易堅(jiān)強(qiáng)；爸爸面對(duì)問(wèn)題喜歡逃避，孩子也耳濡目染；爸爸狂躁粗魯，孩子也會(huì)失之細(xì)膩，對(duì)于平衡心態(tài)缺乏感知力。

孩子將學(xué)到如何管理自己的情緒。面對(duì)問(wèn)題，父親是對(duì)外抱怨還是向內(nèi)反省，是逃避還是承擔(dān)，是冷漠旁觀還是積極參與……，孩子會(huì)不加分辨地照單全收。而這些東西如果引導(dǎo)得當(dāng)，孩子一輩子就會(huì)過(guò)得幸福而成功。

四、影響孩子對(duì)生命的看法，即生命的意義

媽媽對(duì)孩子的影響，是你能不能成為一個(gè)獨(dú)立的人，爸爸的影響就是塑造孩子對(duì)生命的看法。這個(gè)不是用嘴講出來(lái)的，而是在平時(shí)生活中如何做，如何看待生命。爸爸碰到事情，成功的時(shí)候是怎么樣的；失敗的時(shí)候是怎么樣的；沮喪的時(shí)候是怎么樣的；他是怎么應(yīng)對(duì)他的生命——都對(duì)孩子有很大很大的影響。

孩子心理健康范文第5篇

英國(guó)哲學(xué)家培根認(rèn)為：“人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種良好的、健康向上的心理和行為習(xí)慣，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理和良好的行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

一、小學(xué)生心理的發(fā)展受到諸多因素的影響，為孩子們健康的心理成長(zhǎng)樹(shù)起了很多無(wú)形的屏障

（一）社會(huì)、家庭教育環(huán)境的影響

當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們更加重視金錢(qián)、地位、名譽(yù)，往往為了得到某種利益而不擇手段。一些少年兒童受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，使身心受到傷害。家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是一個(gè)十分重要的方面。家庭教育的好壞直接影響孩子的身心健康，父母的生活方式、人生態(tài)度、行為習(xí)慣、興趣、愛(ài)好和個(gè)性等都直接感染著孩子。特別是在當(dāng)下，家庭分裂現(xiàn)象很是普遍，父母離異后，孩子成了最大的受害者、犧牲品。他們?cè)谛睦砩弦惺芤欢ǖ膲毫痛驌簦疑钌弦舶l(fā)生了巨變。一些孩子的父母離異后，孩子竟成了沒(méi)人管、沒(méi)人要的孤兒。孩子放任自流，和社會(huì)上閑散人員混到一起，使其心理發(fā)育極不健康。

（二）學(xué)生個(gè)人因素的影響

小學(xué)生正處于心理機(jī)能不斷發(fā)展的重要時(shí)期，家庭、學(xué)校、社會(huì)又向他們提出了各種各樣的要求，往往與他們?cè)械男睦硭较嗝?。在解決這一矛盾的過(guò)程中，小學(xué)生的心理承受能力得到提高，心理沖突也隨之而來(lái)。其一，生理發(fā)育與心理發(fā)展速度不均衡。從正常情況看，兒童生理發(fā)育速度要快于他們的心理發(fā)展速度，雖然兒童的大腦重量已接近成人，但是由于他們的生活閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力落后于成人。這些因素都制約著、影響著小學(xué)生心理的發(fā)展。其二，心理發(fā)展過(guò)程不協(xié)調(diào)。心理過(guò)程由認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程構(gòu)成。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感和意志發(fā)展也常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。如：認(rèn)識(shí)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致情感的不穩(wěn)定；情感出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致意志不健全；意志出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不深入。所以小學(xué)生一般都依賴(lài)性強(qiáng)、意志力弱、穩(wěn)定性差，并且自我意識(shí)淡薄，什么都要靠提醒，自我主動(dòng)性差。其三，青春期生理和心理發(fā)展引起的困惑不安。近些年來(lái)，學(xué)生生理發(fā)育普遍提前，一些小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生就進(jìn)入了青春期，開(kāi)始經(jīng)歷一些與青春期發(fā)育有關(guān)的重要事件。他（她）們往往缺乏思想準(zhǔn)備而表現(xiàn)出來(lái)緊張、慌亂、不知所措的情緒，心理沖突比較明顯，從而影響學(xué)生心理的發(fā)展。

（三）學(xué)校教育的重視力度不夠

盡管人們深深地懂得，良好的心理及行為習(xí)慣對(duì)人格的形成、學(xué)業(yè)的成功極為重要。但目前的學(xué)校教育，因受教育觀念、教育條件及教育能力等因素的影響，對(duì)學(xué)生心理健康教育和習(xí)慣的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。其一，“應(yīng)試教育”未能完全轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，由于社會(huì)、家長(zhǎng)的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍然用升學(xué)率和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定一所學(xué)校的好壞、一個(gè)教師的工作價(jià)值，所以不少學(xué)校和教師為了自身的利益，不得不尾隨升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，側(cè)重追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽略了學(xué)生心理健康的教育及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其二，由于教師的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生的心理健康教育只停留在表面上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些心理變化、情緒起伏，處于簡(jiǎn)單的說(shuō)教或規(guī)定的淺表層上，很少細(xì)致、耐心地去說(shuō)服教育、引導(dǎo)。其三，由于工作的繁重，心理壓力大，不少教師很難做到學(xué)用結(jié)合，兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)往往脫離工作實(shí)際，于是教育學(xué)生的過(guò)程中出現(xiàn)了不了解學(xué)生、不尊重學(xué)生、不關(guān)心學(xué)生，甚至采取命令式強(qiáng)制性的粗暴態(tài)度，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生的情況，從而大大地挫傷了學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生了巨大的心理壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生心理的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣、發(fā)展健康的心理機(jī)能，需要社會(huì)的支持、家庭的配合和學(xué)校教育的重視

（一）加大社會(huì)環(huán)境的治理力度

良好的環(huán)境可以塑造人，混亂骯臟的環(huán)境卻能影響人的健康發(fā)展。目前在學(xué)校周?chē)霈F(xiàn)了網(wǎng)吧、歌吧、迪廳等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。不少學(xué)生上網(wǎng)打游戲，沉迷于虛擬的空間樂(lè)此不疲，使學(xué)生的心理偏離了方向。網(wǎng)絡(luò)上一些不健康的影視也在侵蝕中小學(xué)生，嚴(yán)重地影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，從社會(huì)的角度來(lái)看，有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)社會(huì)環(huán)境的治理力度，特別是要對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境加大清理整頓力度，為學(xué)生身心的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧、健康向上的人文環(huán)境。

（二）改變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家庭真正成為孩子健康成長(zhǎng)的搖籃

在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不夠，一些人認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，送進(jìn)班級(jí)，孩子在學(xué)校的一切事情都跟家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)就是管理好孩子的衣食住行就可以了。就算孩子出現(xiàn)了什么問(wèn)題，家長(zhǎng)也不講求方法，不能很好地與學(xué)校老師溝通配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育。其實(shí)，家長(zhǎng)的言傳身教不容忽視，人們的物質(zhì)生活富裕了，但精神文明并沒(méi)有同步發(fā)展，一些家長(zhǎng)手里有了錢(qián)，不去學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，卻成天成宿的圍著賭桌轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、行為交往等過(guò)問(wèn)極少。更有甚者，自己手氣不好時(shí)，竟讓孩子替自己換換手氣，還有的家長(zhǎng)在賭桌上輸了錢(qián)回家拿孩子出氣，非打即罵，嚴(yán)重地影響了孩子身心健康的發(fā)展。試問(wèn)在如此的家庭教育環(huán)境中，孩子怎么能健康地成長(zhǎng)？因此在家庭中，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自己的言行，為自己的孩子做好表率。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視力度，注重學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展

孩子的行為舉止，可以直接地反映出他的內(nèi)心世界。我們從一個(gè)孩子的行為上，可以判斷出這個(gè)孩子的心理是不是健康的。健康向上的心理機(jī)能可以支配人們有著良好的道德行為，而良好的道德行為又促進(jìn)人們身心健康的發(fā)展。所以說(shuō)要使一個(gè)孩子的心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的道德行為就顯得尤為重要。

首先培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為，要讓他們明辨是非。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備了分辨善惡、美丑的能力，可是有一些孩子往往明知這件事不該這樣做，但是由于意志不堅(jiān)定又去做了。這時(shí)我們每一位教師或家長(zhǎng)就不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，必須深入地闡明不該這樣做的道理。當(dāng)孩子們真正地懂得其行為的利害關(guān)系時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地改掉這種不良行為，而且還會(huì)監(jiān)督別人也不這樣做，極大地推動(dòng)了其身心健康的發(fā)展。

其次，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為，教師必須做到言行統(tǒng)一。

學(xué)生有向師性，而且有一些孩子將老師看做自己心中的偶像，專(zhuān)門(mén)模仿教師的一言一行，這就要求我們每一位老師，要時(shí)刻注意自己的言行舉止和師德修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，自己必須率先垂范，以身作則。這樣當(dāng)學(xué)生在某方面出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師的教誨才有說(shuō)服力和不可抗拒力。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為，教師要善于觀察學(xué)生的情緒變化，因勢(shì)利導(dǎo)，用情導(dǎo)行。

我們每個(gè)人在生活中都會(huì)因不同的事情而產(chǎn)生不同的情緒波動(dòng)。少年兒童也是如此，他們的情緒好壞更加影響著他們的行為。心情好時(shí)，他們無(wú)論對(duì)什么事情都會(huì)產(chǎn)生積極的興趣，表現(xiàn)得特別活躍。而在情緒低落時(shí)，他們就會(huì)出現(xiàn)上課精神不集中，做什么事心不在焉，有反感和抵觸情緒，甚至于一點(diǎn)小事都會(huì)和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。如果老師不及時(shí)疏導(dǎo)，放任自流，就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的道德行為的養(yǎng)成，因此我們要及時(shí)和學(xué)生溝通，幫助其分析情緒波動(dòng)的原因，盡早使其從反常的狀態(tài)中走出來(lái)。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為，教師在面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)時(shí)要學(xué)會(huì)寬容和理解，用愛(ài)心去醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。

作為小學(xué)教師，面對(duì)的是一些涉世不深，不太懂事的孩子?！缎睦韺W(xué)》上說(shuō)，兒童經(jīng)常要犯一些這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是正常的，反之則是不正常了。作為教師應(yīng)該研究學(xué)生犯錯(cuò)的心理，不能一味地批評(píng)，要用博大的胸懷去理解和寬容他們，使兒童的心理情感和道德品質(zhì)、行為習(xí)慣在教師的理解和寬容下健康成長(zhǎng)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都是一個(gè)矛盾的集合體，尤其是兒童心理，有時(shí)是瞬息萬(wàn)變的，關(guān)鍵要抓住心理矛盾沖突的有利時(shí)機(jī)，使矛盾向正確的方向轉(zhuǎn)化。老師對(duì)孩子的批評(píng)教育永遠(yuǎn)要給孩子們留有回旋的余地，讓他們自己去審視和評(píng)價(jià)自己，得到正確的選擇，只有這一次次的取舍，他們?cè)谖磥?lái)的道路上才能經(jīng)受住“人生”這個(gè)課題的考驗(yàn)。