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一、情境教學(xué)

體驗(yàn)角色完成任務(wù)。教師教學(xué)時(shí)要抓住一些感人的情節(jié)，讓學(xué)生扮演情景角色，通過走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使書本中的人物“活”起來，這樣就可以深刻理解和掌握知識(shí)。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的“創(chuàng)業(yè)”教學(xué)中，組織學(xué)生排了一個(gè)情景劇:開餐館。由學(xué)生分別扮演兩個(gè)合作者、廚師、服務(wù)員等，要求針對(duì)開店構(gòu)思、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、位置環(huán)境、食品特色以及管理經(jīng)營(yíng)等進(jìn)行表演，剩余同學(xué)當(dāng)觀眾和評(píng)委。表演結(jié)束后，全體學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容談感受，從而深刻理解和把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)必須注意:一要“有的放矢”，目標(biāo)明確，就是為了完成教學(xué)任務(wù)。二要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，所創(chuàng)設(shè)的情境要充分考慮學(xué)生的主體需要。三要恰當(dāng)，教師要把握好準(zhǔn)備及表演的時(shí)間長(zhǎng)短，不可太費(fèi)時(shí)。

二、命題式小論文寫作開展主題演講

德育小論文作為一種新的題型，它不同于辨析、論述題等，也有別于議論文，它可充分考查學(xué)生具體問題具體分析和具體解決的能力，既是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有力體現(xiàn)，也是德育課理論聯(lián)系實(shí)際的突出著力點(diǎn)。課前布置，學(xué)生準(zhǔn)備，課堂演講，要求觀點(diǎn)明確，立意新穎，短小精悍?！懊}式”小論文開頭應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，有理有據(jù)，直入主題，切忌泛泛而談不著邊際缺乏說明力。如講到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容時(shí)準(zhǔn)備布置《對(duì)我國(guó)環(huán)境問題的思考》的課堂演講，開篇需言簡(jiǎn)意賅直述我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀;中間部分應(yīng)結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘，全面剖析，思路要清晰，如可以綜述環(huán)境問題給我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程和社會(huì)文明程度提高所帶來的不利影響來合理安排選材的詳略主次，力求有條不紊;結(jié)尾部分是個(gè)落腳點(diǎn)，要充分利用好這點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)面結(jié)合，如針對(duì)我國(guó)環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)提出堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境這一基本國(guó)策的正確性和必要性，使學(xué)生真正懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一?？傊?，德育小論文要有正確的指導(dǎo)思想，各部分要緊扣主題，學(xué)生必須注重知識(shí)的累積和邏輯歸納推理，適度體現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新精神和鮮明的時(shí)代氣息。

三、多媒體輔助下的探究－創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在授課過程中充分運(yùn)用音樂、下載的圖片、與理論實(shí)際相關(guān)聯(lián)的視頻、影像、電子課件等多媒體計(jì)算機(jī)作輔助，通過激發(fā)探究，誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用創(chuàng)新三個(gè)基本教學(xué)階段，把抽象的理論具體化、直觀化，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它的主要環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境－激發(fā)探究－合作交流－實(shí)踐運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以首先用計(jì)算機(jī)出示某某公司簡(jiǎn)介和一組工作畫面，再播一段學(xué)生所熟悉的市場(chǎng)叫買、叫賣的熱鬧場(chǎng)面，營(yíng)造濃厚的探究氛圍，貼近自然，可以激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，形成探究動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠興致勃勃地結(jié)合自己的生活實(shí)際了解哪一個(gè)是公有制經(jīng)濟(jì)，哪一個(gè)是非公有制經(jīng)濟(jì)，它們都有什么作用，同學(xué)們還可以列舉很多事例，很有說服力。

四、社會(huì)實(shí)踐

傳統(tǒng)的德育教學(xué)比較重視知識(shí)性、灌輸式。為了擺脫這種困境，著名德育專家朱小蔓提出了“生活德育”模式，就是理論來源于生活，就應(yīng)當(dāng)回到生活中去。因此中職德育教學(xué)必須把學(xué)生以往的經(jīng)歷和曾經(jīng)的生活感受作為教學(xué)資源引入課堂，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)領(lǐng)悟所學(xué)相關(guān)知識(shí)，內(nèi)化理論，形成良好的道德品質(zhì)，有效地指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而德育實(shí)踐活動(dòng)又可以對(duì)學(xué)生施加外在的影響，影響著學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這樣內(nèi)外交流，相得益彰，就可以保證德育教學(xué)的實(shí)效性。如參加一次社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，立足所在社區(qū)(村居)，開展敬老愛幼、助殘幫困、清潔環(huán)境、公益宣傳等形式的志愿服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)校樹立良好的形象，活動(dòng)后由被服務(wù)單位填寫《海洋學(xué)校學(xué)生假期參加社區(qū)公益活動(dòng)記錄表》反饋意見。返校后上交德育教研室，并納入個(gè)人德育量化考核。該模式的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)和將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

總之，德育教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動(dòng)活潑的實(shí)踐方法。我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)探討和研究，深化教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，完成德育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

作者：許杰 單位：大連海洋學(xué)校