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說是讓我談一點經(jīng)驗，其實沒有什么經(jīng)驗，只是一點體會而已。

我做班主任有七年的時間了。這七年之中我體會最深的就是要管理好一個班級，不僅要制定一套規(guī)章制度，而且更重要的在于能夠靈活的運用這套制度。

吸收很多位老師的經(jīng)驗和體會，經(jīng)過摸索，我制定了一套量化管理辦法。所謂的量化管理，就是從實行這個制度開始給每個學生一個平等的分數(shù)（0分或100分都行），而后把學生的生活、習慣、學習、紀律的方方面面制定成一些條款，按照學生完成或違犯的情況給以獎分或扣分，由此把它分成獎分條例和扣分條例兩部分，公示于班級中使之深入人心，并把它作為我們通常使用的班干部值周的標準，這樣一段時間以后，每個學生的表現(xiàn)便會有了一個分數(shù)，把這個分數(shù)作為你進行班級管理的主要依據(jù)，這就是基本的量化管理辦法。

但是，我們很多班主任都會有一個困惑，那就是看起來很好的一個辦法、制度，在實際實行過程中往往會出現(xiàn)很多問題，達不到預期的效果。對于這套制度，我也有過類似的苦惱，這是一套非常繁瑣的制度，他要求我們付出很多。

第一：量化管理制度內(nèi)容的問題。

內(nèi)容是制度的核心。在制定量化管理辦法的時候，一定要依據(jù)學校的規(guī)章制度和班級的實際情況。學校的規(guī)章制度都是經(jīng)過實踐檢驗的東西，對我們?nèi)娴目紤]問題很有幫助，然后還要考慮班級學生的總體情況，比如說你是宏志班的班主任，學生都很自覺，紀律很好，那你制定的時候就應考慮更高層次的問題，比如學生高尚品德的培養(yǎng)、遠大目標的樹立、班級競爭氛圍的形成等，不要只停留在遲到、早退、打架、打游戲這些問題上。如果說這個班的情況不好，紀律很糟糕，那你就應該在這些方面下功夫，把他制定的盡可能的具體一些、可操作一些。

但我覺得最重要的還是量化管理制度內(nèi)容的變化與更新，因為我們面對的是幾十個正在快速成長的學生，他們不可能對幾年甚至幾個月一成不變的東西感興趣，所以我們就要根據(jù)這個班級的情況和每個時期的側重點對內(nèi)容進行增刪，比如說這個班級原來沒有丟東西的現(xiàn)象，風氣很好，突然一連出現(xiàn)了幾起，怎么辦，除了查找原因之外，我們就可以在正面引導上做文章，把量化管理中有關拾金不昧、樂于助人、大公無私、做好人好事的條款具體化，增加它的分值，大力提倡正義，經(jīng)常在班里表揚，創(chuàng)造一種氣氛，就能擠掉一些同學心中的骯臟的東西，從根本上扭轉班風。再比如說年級或學校開展一些活動，這時候為調(diào)動學生積極性，就可以在一定時期內(nèi)增加一些新的條款來配合這些活動，我把它叫做增加競爭性條款調(diào)動積極性。另外還可以就某一方面的問題發(fā)揮班級輿論效應，搞民意測評等等。總的來說，量化管理制度的內(nèi)容應該是圍繞班級情況常變常新的。

第二：在執(zhí)行量化管理制度的過程中，要不怕麻煩，抓住教育時機，及時處理。

實行任何一個制度能不能起作用，最怕的是認真二字。一個班級，班主任在制度實施中有著至關重要的作用。因此，在實行量化管理制度的過程中尤其是開始階段，班主任一定程度上的事必躬親對于樹立量化管理制度的威嚴有著不可替代的作用。對此，我一般堅持晚走。首先在放學前五分鐘由值周班干部進行總結，把這一天量化辦法的實行情況進行公布，違紀的批評，表現(xiàn)突出的進行表揚。然后我一般都要把違紀的留下來進行簡短的處理，處理的輕重視情況而定：有的可能只是皺皺眉頭看他兩眼；有的可能提醒他違紀幾次了，下次注意；有的可能讓他自己決定該接受什么處分，總之不一而足，一般以不激化矛盾為限。這樣處理的好處是：學生當天違紀當天解決，趁熱打鐵，針對性強，容易抓住教育的最佳時機，對第二天的班級情況也有敲山震虎的作用。堅持一段時間，可減為兩天一次或一周兩次，遇有特殊情況或某一方面問題突出時可隨時改為一天一次，以便及時解決。

經(jīng)過整頓，若某一方面問題仍很嚴重，也可采取突擊處理的辦法。比如抄作業(yè)問題，有時候相當嚴重，可以在學生想不到的時間，比如在早上七點鐘前或中午悄無聲息的出現(xiàn)在學生的面前或背后，讓這些學生措手不及，輔以合適而又有力度的處理，可以起到令你意想不到的作用。此時若能輔之以量化管理標準的增刪，效果將更佳。

第三：細化班干部值周紀錄，可以為你的班級工作提供各種有效的數(shù)字。

我把我班的值周紀錄分成了以下幾項：1、時間：某年某月某節(jié)課某科；2、違紀或獎勵情況；3、違紀程度或獎勵等級；4、處理意見。由值周班干部對每天班里的情況進行登記。每一個月由專人統(tǒng)計值周紀錄一次，制成量化表。量化表里包括班級每個同學的姓名、哪一個月、獎多少分、扣多少分、實得多少分、備注等幾項。其中獎多少分又分為活動獎多少分、學習獎多少分、紀律獎多少分三項；扣多少分也分為嚴重違紀（包括打架、罵人、打游戲、傳紙條、頂撞老師、曠課、遲到等）、一般違紀（包括遲到、工作失誤等）。

這樣，配合量化管理，值周記錄和量化表就成了班級學生管理的資料庫。你可以拿它跟學生、家長談話，很有說服力；你也可以拿它進一步制定新的措施，很有針對性；你還可以拿它來評定各類優(yōu)秀學生，將更加客觀、公正。