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摘要：賞識(shí)教育是殘疾人高等教育的根本需要，是教育者通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素及情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格積極投入學(xué)習(xí)的一種教育方式。運(yùn)用賞識(shí)教育，可以營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)背景；能挖掘殘疾大學(xué)生的潛能，并使其成為創(chuàng)新人才；賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要而有效的教育方式。====關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；賞識(shí)教育；殘疾人；高等教育

正文：

1賞識(shí)教育在殘疾人高等教育中的必要性

由于我國(guó)全納性教育并未得以普及，殘疾人大學(xué)生大多數(shù)是在國(guó)家單獨(dú)設(shè)立的殘疾人小學(xué)、初中、中專、高中中成長(zhǎng)起來(lái)的，相對(duì)獨(dú)立、封閉的教育環(huán)境使他們?cè)谝欢ǔ潭壬厦撾x了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，他們的生理缺陷在不同程度上又妨礙了他們認(rèn)識(shí)世界和接觸社會(huì)的能力的發(fā)展，因此使他們產(chǎn)生了不同的心理障礙和認(rèn)知障礙。他們的思想感情比較脆弱，主動(dòng)創(chuàng)造性差，缺乏自信心，依賴性強(qiáng)，易產(chǎn)生自卑心理，意志力薄弱，性格孤僻、多疑，喜歡封閉自己。所以，如何提高他們?nèi)谌松鐣?huì)的信心和能力，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、以長(zhǎng)促短，挖掘他們的潛能，把身體有殘疾的學(xué)生培養(yǎng)成既有一定知識(shí)，更具有完善的人格的人，從而使受教育者身心全面和諧發(fā)展是殘疾人高等教育工作者必須解決的難題。

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)就是充分肯定受教育者，通過(guò)心理暗示，使受教育者自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信、自立，從而使其不僅有不斷進(jìn)取的動(dòng)力而且有主動(dòng)學(xué)習(xí)、奮斗并取得成功的信心。賞識(shí)教育同時(shí)又是一種積極強(qiáng)化的手段。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，通過(guò)賞識(shí)強(qiáng)化，可以塑造受教育者的行為，完善他們的自我形象…。同時(shí)，教育工作者不斷強(qiáng)化、賞識(shí)積極行為，群體中就會(huì)形成從善如流的好風(fēng)尚，也可以對(duì)消極行為起抑制作用，迫使消極行為者改變消極行為方式，培養(yǎng)出好的校風(fēng)或一個(gè)好的學(xué)風(fēng)。

由此看來(lái)，賞識(shí)教育是殘疾人高等教育的根本需要，是把殘疾人學(xué)生融人社會(huì)，培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才，實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的必要手段。

2賞識(shí)教育在殘疾人高等教育中的作用

又聾又啞的周婷婷在她的母親周泓的悉心培養(yǎng)教育下，成為跟同齡健全孩子一樣優(yōu)秀的大學(xué)生的事例，充分體現(xiàn)了賞識(shí)教育在殘疾人教育方面的成功作用。

2．1賞識(shí)教育可以營(yíng)造和諧氛圍。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)背景

商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基本特征是競(jìng)爭(zhēng)，“優(yōu)勝劣汰”的情況普遍存在，尤其現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)要求越來(lái)越高。加之連年來(lái)大學(xué)一再擴(kuò)招生，大學(xué)生越來(lái)越多，各方面的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越來(lái)激烈。要使自己適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，要想創(chuàng)造更大的人生價(jià)值，大學(xué)生就要不斷努力挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。我國(guó)殘疾大學(xué)生的教育是融人到健全人的普通高等教育環(huán)境中展開的。開放的環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)業(yè)的繁重，就業(yè)的壓力，尤其是認(rèn)知能力的相對(duì)不足和生理上的殘疾，使殘疾大學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)中遇到了比健全大學(xué)生多得多的困難。壓力、困惑、無(wú)助很容易使殘疾大學(xué)生滋生消極、悲觀、厭世等不健康的情緒，使他們感到生活乏味、前途渺茫、人生無(wú)意義，覺(jué)得自己不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育方法，可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。因此，只要教育者信任殘疾人學(xué)生，尊重他們，理解他們，寬容他們，時(shí)刻激勵(lì)他們面對(duì)困難不退縮，讓他們覺(jué)醒，掀掉壓在生命上無(wú)形的自卑的巨石，他們就會(huì)逐漸建立起生活的自信心，最終享受成功的喜悅。

賞識(shí)教育本身而言，是以人性為基礎(chǔ)的。身體上的的殘疾，文化基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱，同等條件下學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)手段的相對(duì)不足，使殘疾大學(xué)生不免更容易產(chǎn)生泄氣、厭煩、消極的心理。賞識(shí)教育的秘訣正是通過(guò)教育者的關(guān)心、關(guān)注、表?yè)P(yáng)、贊賞，調(diào)動(dòng)殘疾大學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性]，從而直接產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望，從而保護(hù)了殘疾大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)賞識(shí)教育把教育者以一種欣賞者的角色融人到學(xué)生中去，使他們互相欣賞、互相尊重、互相信任的時(shí)候，就真正收到“親其師，信其道”的效果，寬松、支持、愉快的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境就形成了。這樣良好的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”背景將使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、通過(guò)不斷的努力和進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)；同樣，如此和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使殘疾大學(xué)生更加熱愛(ài)生活，感激生命、珍惜生命，不怕苦難的命運(yùn)給他們以磨練，積極與命運(yùn)抗?fàn)?，以?lè)觀的心態(tài)看世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，真誠(chéng)體會(huì)美好的人生。

2．2賞識(shí)教育能挖掘殘疾大學(xué)生的潛能，使其能力得到充分發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何受教育者都需要不斷的激勵(lì)。挖掘殘疾大學(xué)生的潛能，使其能力得以充分的發(fā)揮，以彌補(bǔ)身體殘疾帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力不足，是殘疾大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必要保證。盲生由于視覺(jué)障礙，他們的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等較常人靈敏，注意力、記憶力等也較常人強(qiáng)；聾啞生聽(tīng)覺(jué)功能比健全學(xué)生更為敏感，具有較敏銳的視覺(jué)觀察能力，對(duì)具體形象事物感受力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的模仿能力，注意力容易相對(duì)集中，這些都是殘疾大學(xué)生的潛能。通過(guò)心與心的溝通，堅(jiān)信不疑、耐心鼓勵(lì)，增強(qiáng)其克服困難的勇氣等賞識(shí)教育的方式，可使殘疾大學(xué)生多種多樣的潛能、天資得到充分的發(fā)展。由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中得到磨練，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并能夠頑強(qiáng)地站起米，因此一次次的嘗試，無(wú)形中發(fā)展了殘疾學(xué)生的獨(dú)立性和承受力，使其能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。當(dāng)自身的能力得到發(fā)展和肯定時(shí)，殘疾大學(xué)生的信心、恒心、耐心會(huì)得到極大提升，不論是在大學(xué)中接受專業(yè)教育，還是將來(lái)步人紛雜、競(jìng)爭(zhēng)、殘酷的社會(huì)，他們都會(huì)懷著堅(jiān)定的信念，自信、自立、頑強(qiáng)地走下去。

2．3賞識(shí)教育能培養(yǎng)殘疾大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)新人才創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，只有創(chuàng)新，社會(huì)才能不斷發(fā)展；創(chuàng)新人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的財(cái)富，只有創(chuàng)新人才才是時(shí)展的真正所需。因此，教育要?jiǎng)?chuàng)新，殘疾人高等教育更需要?jiǎng)?chuàng)新，從而提高殘疾大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，使他們更好地在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存，由社會(huì)的被資助者變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。然而殘疾學(xué)生的身體殘疾使他們相對(duì)健全人獲得的信息量少，信息不系統(tǒng)，不全面，在學(xué)習(xí)和生活中存在著較強(qiáng)的“向師性”、“依賴性”，創(chuàng)新意識(shí)也明顯薄弱。賞識(shí)教育正是通過(guò)充分肯定殘疾大學(xué)生的能力，充分尊重殘疾大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，利用教學(xué)沖突，使學(xué)生思維急劇撞擊，突發(fā)奇想，不斷進(jìn)發(fā)火花，從而讓學(xué)生對(duì)探索保持極大的熱情，進(jìn)而不斷挖掘其潛能，培養(yǎng)其生活和學(xué)習(xí)的自信心，樹立“常人可為己也可為”，“常人不可為己也可為”的信念。同時(shí)還可以利用他們好學(xué)、向上、希望被人認(rèn)可的愿望，關(guān)心殘疾大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的興趣、才能、追求，激發(fā)殘疾學(xué)生的求知欲和想象力，誘發(fā)創(chuàng)新需求，并提供各種方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，使其創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，引導(dǎo)他們敢于創(chuàng)新，走前人未走過(guò)的路，成為社會(huì)所需的創(chuàng)新人才。

2．4賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要而有效的教育方式

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。我國(guó)的殘疾人高等教育在多年的實(shí)踐后，形成了將培養(yǎng)殘疾大學(xué)生的特殊教育融人大學(xué)校園為主流方式的教育模式，特教學(xué)院的學(xué)生與其他學(xué)院學(xué)生共享學(xué)校的教育資源、人文資源，接受與健全大學(xué)生同樣的文化素質(zhì)教育。這是面向全體殘疾人，為他們提供同等條件的教育環(huán)境，是殘疾大學(xué)生接受素質(zhì)教育所需的教育模式，是符合素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)人人有受良好教育的權(quán)利，人人有教養(yǎng)，個(gè)個(gè)成人”特點(diǎn)的教育模式。但是殘疾大學(xué)生的素質(zhì)教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，并不是具備了所需的教育模式就可以開展的。因?yàn)橐邮軓V泛的素質(zhì)教育，主動(dòng)、愉悅地培養(yǎng)自己各方面能力，提高學(xué)習(xí)的成效，不僅需要?dú)埣矊W(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力等智力因素，更需要他們的興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。而且，根深蒂固的“學(xué)一技之長(zhǎng)”的觀念及在學(xué)習(xí)中遇到的難以想象的困難常使他們寸步難行。

通過(guò)教育者不斷地鼓勵(lì)、支持、肯定，摒棄居高臨下的訓(xùn)示與說(shuō)教，突出學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力，塑造其不屈的個(gè)性，理解、寬容、支持學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和興趣，做到以情感人，以理服人，與他們成為朋友，從而最終充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的興趣、愛(ài)好等方面在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分協(xié)調(diào)的全方位發(fā)展，身心健康，成為合格的新世紀(jì)的人才。這正是賞識(shí)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮有效作用的結(jié)果，也正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵所在!所以說(shuō)，賞識(shí)教育不僅是在殘疾大學(xué)生中實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效的教育方式，而且是不可缺少的一種教育方式。

3結(jié)論

賞識(shí)教育是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，最廣泛地提高人的素質(zhì)的一種最適當(dāng)?shù)慕逃绞?。它充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育觀和發(fā)展觀。因此，殘疾人高等教育需要賞識(shí)教育，賞識(shí)教育也必將極大提高殘疾人高等教育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，促進(jìn)其快速穩(wěn)定向前發(fā)展。