前言：本站為你精心整理了英語(yǔ)情景對(duì)話課教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，由于社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為國(guó)際交流的重要工具。這也給學(xué)校教學(xué)提出了更高要求，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有語(yǔ)言閱讀能力，而且還要具有語(yǔ)言交際能力。中學(xué)英語(yǔ)情景對(duì)話課是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)立體式訓(xùn)練，在輕松愉快的情景下，使語(yǔ)言運(yùn)用真正落到實(shí)處，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的一種有效的教學(xué)模式。

正文：

隨著社會(huì)的發(fā)展，由于社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為國(guó)際交流的重要工具。這也給學(xué)校教學(xué)提出了更高要求，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有語(yǔ)言閱讀能力，而且還要具有語(yǔ)言交際能力。中學(xué)英語(yǔ)情景對(duì)話課是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)立體式訓(xùn)練，在輕松愉快的情景下，使語(yǔ)言運(yùn)用真正落到實(shí)處，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的一種有效的教學(xué)模式。

一．什么是英語(yǔ)情景對(duì)話課

情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語(yǔ)情景對(duì)話課是指在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。

二．中學(xué)英語(yǔ)情景對(duì)話課的功能目標(biāo)

情景對(duì)話課以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為這一目標(biāo)，需要理解和掌握對(duì)話課中的語(yǔ)言知識(shí)，需要熟練交際功能用語(yǔ)。對(duì)話課的最終目標(biāo)是在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

三．中學(xué)英語(yǔ)情景對(duì)話課教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題。

此時(shí)教師將設(shè)計(jì)本課相關(guān)情景，利用音樂(lè)情景導(dǎo)入、影視情景導(dǎo)入、圖片情景

導(dǎo)入、模擬活動(dòng)情景導(dǎo)入、游戲競(jìng)賽情景導(dǎo)入等形式導(dǎo)入話題，來(lái)介紹對(duì)話課內(nèi)容的背景。這樣導(dǎo)入渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

以SEFC1AUint11(Lesson41)為例,是如何創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景導(dǎo)入“music”這個(gè)話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的。

①先鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題：

Doyoulikemusic?

Whatkindofmusicdoyoulike?

Whichsingerdoyoulikebest?

What’syourfavoritesong?

②然后教師介紹自己喜歡的Countrymusic和流行歌手JohnDenver以導(dǎo)入話題。給學(xué)生放一首JohnDenver的Countryroad，既激起學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生感受一下美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)Americancountrymusic的風(fēng)格，同時(shí)還是對(duì)聽(tīng)力的一次訓(xùn)練。

第二環(huán)節(jié)：展示情景，呈現(xiàn)語(yǔ)言。

該環(huán)節(jié)中教師通過(guò)各種形式展示情景，呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)或視聽(tīng)，教師結(jié)合對(duì)話情景講授新的語(yǔ)言點(diǎn)，以各種方法幫助學(xué)生理解。

以SEFCBook1BUnit20(Lesson77)為例，是如何展示情景、呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容的。（1）先在制作的多媒體課件上展示“紙”的圖片和發(fā)展的過(guò)程，與學(xué)生談?wù)撘恍┯嘘P(guān)紙的話題。因?yàn)榧埖挠⑽摹皃aper”是學(xué)生早就熟知的單詞，而紙又是中國(guó)四大發(fā)明之一，并且紙和印刷有著密切聯(lián)系。因此從paper入手引出并教授printing這生詞和其他兩個(gè)發(fā)明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。其實(shí)這還是一個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。（2）再通過(guò)提問(wèn)“Susan和Mrs.Zhu在談?wù)撌裁础边@樣一個(gè)一般問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄音聽(tīng)出對(duì)話的大意，告訴學(xué)生這節(jié)課關(guān)于中國(guó)古代的印刷術(shù)。到此為止，課文對(duì)話全部展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)最后把全部思路集中于有關(guān)印刷術(shù)的知識(shí)上，并調(diào)動(dòng)和激活他們有關(guān)印刷術(shù)的已知的知識(shí)，做好了接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。這是對(duì)課文對(duì)話的第一次理解。

第三環(huán)節(jié)：融入情景，機(jī)械操練（Mechanicaldrilling）。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景角色中，去掌握語(yǔ)言知識(shí)，并進(jìn)行必要的機(jī)械操練。這是一個(gè)機(jī)械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)。先由教師引導(dǎo)學(xué)生讀，再分角色讀，從而體會(huì)不同角色，不同語(yǔ)境的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。

例如：一種是句型操練：SEFC中Unit15Lesson57課學(xué)習(xí)"It''''stime+主+過(guò)去時(shí)",教師可先引用原句再用短語(yǔ)替換。

T:It''''stimeIwentandpickedupmylittlegirlfromschool.

S:Repeat.

T:Wenttoschool.

S:It''''stimeIwenttoschool.

T:LeftforLondon.

S:It''''stimeIleftforLondon.

再如：對(duì)話操練、師生自由對(duì)話、表演。首先，教師可以讓學(xué)生跟讀錄音機(jī)；

然后可將對(duì)話中某些詞替換,讓學(xué)生將新的對(duì)話進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；最后教師可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、扮演對(duì)話。

第四環(huán)節(jié)：延伸情景，交際操練(Communicatingdrilling)。

在掌握了對(duì)話內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)后，學(xué)生通過(guò)模仿、機(jī)械的操練后，再在教師延伸情景中充分利用對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行交際操練。交際操練的合作者可以是老師，也可以是同學(xué)。

例如：AswanDam(SB1BLesson90)這課介紹埃及阿斯旺大壩（AswanHighDam）與我國(guó)的跨世紀(jì)工程——三峽工程（ThreeGorgesProject）有不少相同點(diǎn)，于是就設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)的對(duì)話活動(dòng)課。課前把學(xué)生分為兩個(gè)組，①專家組（工程師）：負(fù)責(zé)在網(wǎng)上在書(shū)刊中查找有關(guān)三峽工程的詳細(xì)資料；②采訪組（小記者）：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)有關(guān)三峽工程的自己感興趣和疑難問(wèn)題；課堂活動(dòng)中，完成了前三個(gè)環(huán)節(jié)后，實(shí)施交際操練——答記者問(wèn)的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的交際和情感的真實(shí)交流，從而提高英語(yǔ)的對(duì)話交際能力。

第五環(huán)節(jié)：拓展情景，演繹對(duì)話。

該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

舉一個(gè)拓展情景模擬活動(dòng)的例子：高一英語(yǔ)新教材Unit3中的一課，這一課的中心任務(wù)：Thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravell。前提是在上節(jié)課對(duì)探險(xiǎn)旅游有所了解，本節(jié)課模擬組織一次類似的探險(xiǎn)，由教師提供課外補(bǔ)充材料（配圖）。閱讀方法有所變化，而且要在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步交際活動(dòng)，進(jìn)入模擬真實(shí)的交際語(yǔ)境，在解決實(shí)際問(wèn)題中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

1、先是作Dailyreport，兩位學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)冒險(xiǎn)的話題，以承上啟下，照例由下面學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，兩位學(xué)生主答，使討論的話題更充分。

2、接著教師展示四幅不同地方的地形地貌圖，讓學(xué)生描述：Whatplaceisitlike?并猜測(cè)：Whereisit?最后才被告知，這四地方是：“theAntarctica”,“theSaharaDesert”,“theAmazonJungle”,“aLighthouseonasmallisland”.

3、再次，教師先問(wèn)：Wherewouldyouliketogo?分組討論，討論的話題是：--Whydoyougothere?

--Whatisitlike?

--Whatnecessarythingsdoyouneedtocarry?Why?

--Whatcanyoudothere?

--Whatwillbeyourchallengingaboutyourtrip?

4、第四，整合閱讀與討論獲得的信息，內(nèi)化成口頭表達(dá)的能力，展示成果。

5、最后，教師提問(wèn)，組與組之間交叉回答：Whatdoyoulearnfromtheirreport?班級(jí)評(píng)價(jià)：Whichgroupisthebestone?

模擬活動(dòng)結(jié)束。

四．對(duì)話課教學(xué)的互動(dòng)策略

1．師生互動(dòng)策略

對(duì)話課英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是交際活動(dòng)，是人與人之間進(jìn)行思想、信息、情感交

流的過(guò)程。所以作為教師要準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)定位為：

（1）組織者（organizer）：為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)精心創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)活動(dòng)。

（2）控制者（controller）：控制課堂交際活動(dòng)，盡量讓更多的學(xué)生參與對(duì)話。

（3）交際合作者（communicationcooperator）：參與學(xué)生的交際操練或角色演繹，師生在和諧氣氛中進(jìn)行交際，能使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)交際的成就感。

（4）幫助者（helper）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)困難時(shí)，教師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊的幫助。

2．生生互動(dòng)策略

生生互動(dòng)是指課堂上學(xué)生之間的語(yǔ)言交流活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)話語(yǔ)言知識(shí)，模仿對(duì)話，操練對(duì)話，角色演繹對(duì)話，進(jìn)行輕松自主地交流活動(dòng)。主要可以采用pairwork,discussion和intervien等形式生生互動(dòng)交流。

實(shí)踐證明，中學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參加交際活動(dòng)的情景，能使學(xué)生在較真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，很好地鍛煉交際對(duì)話能力，提高學(xué)生英語(yǔ)的交流水平，這無(wú)疑是一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試。