前言：本站為你精心整理了小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活連接教學(xué)策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活策略

美術(shù)教學(xué)可以豐富學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)將美術(shù)教育與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

一、通過生活媒介，培養(yǎng)觀察能力

美術(shù)素材往往源于生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是按照教材內(nèi)容教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和善于記錄的良好習(xí)慣[1]。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從生活中的小事小景中發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材，更好地為小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，通過多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生用眼睛觀察，用畫筆表達(dá)對(duì)生活的看法、思想和感受。教師還要強(qiáng)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們創(chuàng)作出既真實(shí)又富有創(chuàng)意的作品。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，但自我管理能力不強(qiáng)，注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察感興趣的事物，并通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的觀察意愿。對(duì)于小學(xué)生而言，色彩鮮艷、形態(tài)生動(dòng)、充滿趣味的物體容易引起他們的注意，也更能夠激發(fā)他們觀察和想象的意愿。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過生動(dòng)、鮮艷、有趣的物體吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《難忘夏天》一課的教學(xué)為例，該課是二年級(jí)學(xué)生開學(xué)后的第一節(jié)美術(shù)課，時(shí)間正好是在夏末，而夏天是很多小學(xué)生喜愛的季節(jié)，因?yàn)橛袩崃业年?yáng)光、茂密的樹木、清涼的泳池等。教師可以將這些作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的素材，讓學(xué)生觀察和回憶夏天的景色或發(fā)生在夏天的難忘的事，使用多種美術(shù)材料開展創(chuàng)作。如，教師可帶學(xué)生觀察夏天的校園有哪些特點(diǎn)，有哪些美麗的景色，然后引導(dǎo)學(xué)生描繪自己眼中的夏天。該課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察和想象，以色彩、構(gòu)圖生動(dòng)展現(xiàn)眼中的夏天。教師可以為學(xué)生提供水彩筆、油畫棒、顏料等工具，讓學(xué)生根據(jù)自己描述的“難忘的夏天”進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)感覺美術(shù)創(chuàng)作不再困難和枯燥。有的學(xué)生畫了大海，有的學(xué)生畫了沙灘，等等。他們的想象力得到了拓展，美術(shù)創(chuàng)作能力得到了提升。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)美術(shù)教師開始注重在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師可以圖片、動(dòng)畫等形式展示教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)、有趣的形式激發(fā)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作的熱情和興趣。同時(shí)，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的美術(shù)教學(xué)情境，可以為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感[2]。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從以下方面入手：一方面，按照小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)生的興趣、愛好，將一些貼近其生活、充滿趣味、生動(dòng)形象的教學(xué)素材融入美術(shù)課堂，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過感受和融入這些情境激發(fā)創(chuàng)作靈感；另一方面，應(yīng)當(dāng)不斷提升多媒體教學(xué)能力，結(jié)合生活化的教學(xué)情境，提高制作多媒體教學(xué)課件和篩選多媒體教學(xué)資源的能力，重視多媒體教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，啟發(fā)學(xué)生思考美術(shù)學(xué)習(xí)主題，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高。以蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《爸爸媽媽》一課的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的造型和表現(xiàn)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶父母的外形、衣著、性格等特征，表現(xiàn)自己眼中的父母形象，或自己與父母相處時(shí)發(fā)生過的難忘的場(chǎng)景。該課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)人物外貌的觀察和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓其以爸爸媽媽為原型進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活場(chǎng)景的情境。首先，教師可以在課前讓學(xué)生提交爸爸媽媽的照片和與他們一起游玩、旅行等拍攝的照片。學(xué)生還可以將自己和爸爸媽媽在平常生活中拍攝的一些有趣的、感人的、溫馨的視頻提交給教師。之后，教師將這些素材制作成教學(xué)課件，并配以溫馨的音樂。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想爸爸媽媽的樣子，詢問學(xué)生和他們一起經(jīng)歷的最難忘的事情是什么。然后，教師通過播放教學(xué)課件，在學(xué)生面前逐一展示這些生活場(chǎng)景，學(xué)生看到與爸爸媽媽一起拍攝的照片、視頻，聯(lián)想起爸爸媽媽的形象，從而有感情地開展藝術(shù)創(chuàng)作，提高在生活場(chǎng)景中開展藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

三、以生活化的美術(shù)游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

游戲是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段，也是目前在小學(xué)教育中廣受青睞的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)烈，但專注力較差，在課上容易出現(xiàn)走神、坐不住等情況。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如果教師的教學(xué)風(fēng)格單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)而乏味，學(xué)生就很容易對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。尤其是說(shuō)教和灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以開展大膽的創(chuàng)作[3]?；诖?，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該融入生活化的美術(shù)游戲，充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，以“以人為本”的教學(xué)理念開展美術(shù)教學(xué)。在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方式和創(chuàng)作工具不應(yīng)拘泥于固定的形式，學(xué)生在生活中常見的物品、自然中豐富的資源都可以被利用。教師可以將學(xué)生生活中常見的物品帶到美術(shù)課堂上，讓學(xué)生利用這些物品自由開展美術(shù)創(chuàng)作。教師還可以通過趣味游戲的方式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和注意力。這樣的教學(xué)形式也有助于豐富學(xué)生的想象力，為其發(fā)揮創(chuàng)意、開展創(chuàng)作提供助力。游戲形式的教學(xué)也為豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容提供了一種有效的方法。以蘇少版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《好大一幅畫》一課教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過欣賞古代部落和現(xiàn)代建筑壁畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并讓學(xué)生通過創(chuàng)作相關(guān)內(nèi)容的作品提升美術(shù)創(chuàng)造力，體會(huì)和感受美術(shù)創(chuàng)作的快樂。該課的教學(xué)重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)，充分展示自我。大型作品的創(chuàng)作是學(xué)生大膽嘗試使用各種工具進(jìn)行創(chuàng)作、充分體驗(yàn)和感受美術(shù)的重要手段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的一些普通物品帶進(jìn)美術(shù)課堂，用自己選擇的工具進(jìn)行繪畫。如，水槍可以裝各種顏色的油漆用于噴繪，廢舊報(bào)紙、干枯的樹枝等也可以成為繪畫的創(chuàng)作工具。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從家中和自然中尋找繪畫工具，通過多樣化的工具創(chuàng)作作品，促進(jìn)生活化教學(xué)在藝術(shù)教育中的有效應(yīng)用。

四、以生活化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富美術(shù)教育形式

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是教師為學(xué)生提供的接觸、體驗(yàn)自然的重要渠道。在戶外活動(dòng)和以藝術(shù)為主題的活動(dòng)中，教師可以通過多種方式相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力[4]。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處都包含著美術(shù)的身影，許多事物可以作為創(chuàng)作素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而逐漸養(yǎng)成了善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，提升了對(duì)美術(shù)課堂的興趣。這也有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，從公園、美術(shù)館、藝術(shù)展覽等多個(gè)生活場(chǎng)所中發(fā)現(xiàn)和感受美術(shù)元素，讓學(xué)生用畫筆記錄生活中的所見所得。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間藝術(shù)活動(dòng)，如剪紙、皮影戲等。通過這種形式，學(xué)生可以了解到藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容是多樣的、形式是自由的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，這樣，美術(shù)教學(xué)的效果自然能夠得以提升。以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《樹上樹下（一）》一課的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備觀察周遭事物的基本能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、理解自然中的美。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生利用多種方法完成關(guān)于樹木的作品，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力、色彩運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生走出教室，到校園里觀察樹木，或讓學(xué)生利用課余時(shí)間去公園、廣場(chǎng)等地方，觀察生活中不同樹木在不同的季節(jié)里會(huì)有什么樣的變化。學(xué)生可以利用相機(jī)將自己看到的樹木拍攝下來(lái)，或在公園里撿一些漂亮的樹葉用于創(chuàng)作。之后，學(xué)生可以將拍攝的照片打印出來(lái)，結(jié)合繪畫、拼貼、藝術(shù)字等多種方式，制作一幅獨(dú)特的作品。通過這一過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的美，培養(yǎng)學(xué)生以多種形式進(jìn)行創(chuàng)作的能力。“生活即教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不僅僅在課堂，更在每一個(gè)生活場(chǎng)景之中。藝術(shù)與生活緊緊相連，引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)、感受和記錄美是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)注重在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過生活化的教學(xué)游戲、生活化的實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的融合，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性，為生活化教學(xué)在美術(shù)教育中的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂.基于生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[J].甘肅教育，2019（12）：16.

[2]蔣志春.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（30）：216.

[3]何峰.分析生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略[J].中國(guó)民族博覽，2018（7）：43-44.

[4]朱敏.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：217.

作者:楊瑾 單位:南京鎖金新村第二小學(xué)