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摘要：目前，我國提倡的素質教育對學生在接受教育的初始階段提出了更高的要求。小學作為啟蒙知識的接受場所，作為領導者必須具有一定的管理能力和創(chuàng)造性思維，方可承擔起素質教育的重任。小學校長對于剛剛起步的小學生而言，無疑是最重要的支撐力量，統(tǒng)領著校內各部門對學生進行最完善的培養(yǎng)與服務。

關鍵詞：素質教育；啟蒙教育；小學校長；管理要求

離開父母，接受嚴格的校園教育，是每一個孩子成長階段必定邁出的第一步。小學校長的個人素質與其管理的小學的整體水平密不可分。師資力量的保障、校園安全的管制、服務學生的質量以及校園活動的開展只有在校長的嚴格把控之下，才能有序而高效地運行。小學階段的素質教育可以成為啟蒙教育，社會階層對小學的教育有著較高的要求，小學校長的職責是必須能承擔重任并給社會期望報以滿意的回饋。

1小學階段的素質教育要求

小學生在接受素質教育的初期常常會面臨很多問題。很多家長會發(fā)現(xiàn)，自己的孩子在家庭教育與學校教育的接受中不能夠很好地交接，慣有的思想束縛著很多孩子在外的成長與意識的轉變。小學階段本不應給孩子更多機會放任自我，養(yǎng)成不良習慣，而鑒于管理機制的局限性，許多孩子在這一步出現(xiàn)了倦怠意識與排斥意識。素質教育的施行未嘗不是對孩子打下健全的道德根基起到了良好的作用，然而更多的社會聲音是“該減負”。小學校長應能肩負起減負與要求之間的權衡環(huán)節(jié)托付的責任，當校園行為與素質要求背道而馳時當機立斷的呵斥并不能產生深遠的良性影響，巧妙調節(jié)不同部門間的合作才是讓學生成長成才的有效措施。素質教育要求決定了教育部門的領導者需要具備新思想、懂得跟上時代的步伐，并且有一個良好的心態(tài)，應對實踐過程中的大事與小事。

2社會對小學校長的管理要求

社會輿論有時候很可怕，能夠讓人崩潰。小學校長本身所占據(jù)的社會地位較高，在管理方面需壓低身段，設身處地為下屬部門著想、為學生著想。因此，小學校長需要具備良好的心理素質，挑戰(zhàn)自己的心理、選擇從基層感受校園現(xiàn)狀，讓學生明白自己所處的位置并擺正心態(tài)。良好的心態(tài)是校長管理的前提條件，除此之外科學合理并且專業(yè)性強的管理方法同樣不容忽視。校長的管理工作需同家長配合，在多次協(xié)商中達成共識，形成校內外同步化的素質教育模式。校長應陪同家長感受校園內的教學方式，分析孩子的可塑性及當下存在的問題，做到說服力強、可行性強，使教師和家長長期保持聯(lián)絡，及時分享各自掌握的信息。社會各階層人士對小學校長曾經存在普遍的誤區(qū)，認為小學校長的作用只是管好直屬下級，最多細化到管理任課教師。如果小學校長能夠高枕無憂地做著領導而沒有同學生的教育實況直接聯(lián)系起來，小學教育一定不能達到良好的啟蒙效果。社會輿論在傳播過程中能讓許多錯誤的信息延伸至很遠，有效對其實施控制的手段是從根源上提升整個教育界對于小學校長的管理要求與實踐成果。

3小學校長管理手段的發(fā)展

許多小學校長在管理的過程中避開了同家長的溝通與任課教師的溝通，其行政秘書為之做了百分之九十的工作。在校長對整個學校的監(jiān)管環(huán)節(jié)上極容易出現(xiàn)的問題是事件真實性的判定問題。許多家長在各種事件后對學校不滿、對任課教師不滿，如果校長在早期就已失職，便沒有辦法認定責任歸屬，也無從在中間的各個部門里做出合理的整治工作。在實際教育中，小學校長們開始關注社會對于小學生的各項評判標準，依照社會的標準規(guī)定細化的教育獎懲制度，從直屬下級開始，層層規(guī)范，直至具體的學生。小學校長的思維成熟度隨著任職的年份增長，學生與校長的接觸機會也較過去變得更多了。許多小學已設立定期的校長講座、校長交流會，學生從這樣的途徑可以與校長充分交流，感受校長的思維與教育理念。有研究表明，在零距離的接觸中，雙方更易達成共識。小學生的價值觀、人生觀都未正式確立，一個好的小學校長能利用這樣的機會，為自己的管理工作增添籌碼，使學生自覺地跟著自己的步伐，嚴格遵照現(xiàn)有的條例，規(guī)范日常行為。管理手段與教學理念同樣在小學階段的素質教育中占據(jù)很大分量，當下的小學教育已經完善了許多，存在的問題也不會根本上阻遏學生的成長、發(fā)展。小學校長在教育塑性中仍舊是主角，統(tǒng)籌管理的方方面面，并須從一而終。

4小學校長的管理對素質教育的意義

成功的管理經驗是值得全社會認可的，小學校長對下屬部門及小學生的日常管理不僅牽動著教育界的心懸，也涉及具體的個體家庭生活質量與個人發(fā)展。隨著教育理念的發(fā)展，校長的社會地位與個人學歷也在不斷攀升，校長的自身學歷從最初的大專到本科，乃至碩士、博士。校長學歷的提升決定了校長在科研、進修過程中接觸到的新理念同得出的理論一定能建立在新的視野上。小學校長的施行手段不在于讓所有人臣服，對素質教育的啟蒙意義才是社會關注的焦點。從具體成果可知，在一所小學的發(fā)展過程中，校長所給予的付出，是與學生的素質提升、教師的職業(yè)素養(yǎng)提升有很大關聯(lián)的。合理、高效并且人性化的管理，讓教師的工作大環(huán)境、學生的學環(huán)境更加舒適。社會的目光聚焦點與實際成果的反饋程度均在小學校長的管理質量中驗證并廣泛傳播。啟蒙素質教育的成功影響了小學生后期的各個階段，在合理化的管理中成長起來的學生長大后更能明白何為素質教育，并深刻感知自己的社會角色與社會責任。

5結束語

現(xiàn)在社會上普遍的現(xiàn)實是小學校長的管理手段多半是間接性、無實際意義的。校長在聘用教師的時候是否考慮教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，素質教育的發(fā)展讓教師的個人素質必須跟上教育的步伐。社會的監(jiān)督作用可以作為一種推動力，讓小學校長在管理的過程中深化責任意識與對學生們的人本主義思想，尊重孩子們作為個體需要得到的尊重與充分的肯定，并借此機會將學生的道德義務和社會責任做盡可能詳細的規(guī)劃，解決溝通過程、管理過程中的難題，使社會各界無異議。

參考文獻

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作者：李鳳臣 單位：鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學校