前言：本站為你精心整理了體育實習(xí)論文：師范體育實習(xí)優(yōu)化初探范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：趙永峰溫搏梁俊雄作者單位：湛江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院

“選擇性集中與分散”實習(xí)模式內(nèi)涵與實驗

1“選擇性集中與分散”實習(xí)模式的內(nèi)涵

集中與分散相結(jié)合實習(xí)模式是將集中和分散二者結(jié)合，充分考慮學(xué)生的實習(xí)要求而組織實施的實習(xí)模式。它是指在學(xué)校統(tǒng)一的實習(xí)時間內(nèi)，一部分學(xué)生集中實習(xí)，一分部學(xué)生分散實習(xí)。該模式的優(yōu)點是:在一定程度上能彌補集中模式和分散模式的不足，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)以人為本的教育理念。缺點是實習(xí)效果容易出現(xiàn)兩極分化，而且實習(xí)成績的評定也因標(biāo)準(zhǔn)不一而無法比較?！斑x擇性集中與分散”模式是集中與分散相結(jié)合實習(xí)模式的優(yōu)化。它是指在統(tǒng)一的實習(xí)時間內(nèi)，派遣學(xué)生前往有可能就業(yè)的學(xué)校，以小組為單位進行實習(xí)的一種模式。選擇性:包括實習(xí)學(xué)校的選擇、派往實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的選擇多個方面。首先根據(jù)以往實習(xí)信息，選擇真正能夠提高畢業(yè)生實踐水平的實習(xí)學(xué)校前往實習(xí)。其次，根據(jù)了解信息，該實習(xí)學(xué)?；?qū)嵙?xí)地區(qū)在未來一年，有招聘體育教師的計劃。學(xué)校根據(jù)所需專業(yè)，選擇性派出該專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生前往實習(xí)。第三，本著寧缺勿泛的原則，選擇對中學(xué)體育教學(xué)具有一定研究的教師作為學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師。第四，實習(xí)學(xué)校的選擇，讓學(xué)生自主選擇，學(xué)院擇優(yōu)錄取。集中分散:學(xué)生采用集中實習(xí)模式，但又具有分散實習(xí)的特點。規(guī)模較小，一般8－10人為一組，學(xué)院安排指導(dǎo)教師，但指導(dǎo)教師不長住實習(xí)學(xué)校，而主要通過網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊工具和實習(xí)學(xué)校教師一起指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，在實習(xí)期間，按照規(guī)定指導(dǎo)教師定期前往實習(xí)學(xué)校檢查指導(dǎo)實習(xí)工作。

2“選擇性集中與分散”實習(xí)模式的實驗

1)實驗對象與方法

實驗對象:選擇湛江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院體育系體育教育專業(yè)2008級53名實習(xí)生為實驗對象。實驗時間:分兩個階段，第一階段，校內(nèi)見習(xí)階段(2011．09．19－2011．10．30)時間長度為2周，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，進行實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作;第二階段，校外實習(xí)階段(2011．10．10－2011．12．05)，時間長度為8周，分別進入各自接收學(xué)校進行實習(xí)。實驗分組:根據(jù)接收學(xué)校下年度能否提供就業(yè)崗位以及接收實習(xí)生人數(shù)計劃將53名學(xué)生隨機分成實驗組(21人)，對照一組(15人)，對照二組(17人)，三個大組，每個大組各包含兩個實習(xí)學(xué)校。其中，實驗組采用選擇性集中與分散模式;對照一組，采用教師帶隊的集中實習(xí)模式;對照二組，采用小組分散實習(xí)模式。實驗地點:廣東省佛山市順德區(qū)六所中學(xué)為實驗地點。其中實驗組在順德一中實驗學(xué)校(9人)、順德鄭裕彤中學(xué)(12人);對照一組在順德工業(yè)中專(6人)、順德一中大良學(xué)校(9人);對照二組在順德華僑中學(xué)(6人)、順德杏聯(lián)中學(xué)(11人)。

2)實驗效果的檢驗

實驗前的檢驗:在校內(nèi)實習(xí)結(jié)束前兩天內(nèi)，組織專職教師對三組學(xué)生分別進行以下六個指標(biāo)的檢驗:指標(biāo)一，思想行為表現(xiàn);指標(biāo)二，技術(shù)課教學(xué);指標(biāo)三，理論課教學(xué);指標(biāo)四，課外體育指導(dǎo);指標(biāo)五，班主任工作;指標(biāo)六，教育調(diào)查報告。說明，由于校內(nèi)實習(xí)的特殊性，指標(biāo)四、五、六分別選擇組織課外體育活動能力、班主任工作熟悉程度、教育調(diào)查的撰寫能力等進行評分，通過檢驗，三組之間無顯著性差異。實驗后的檢驗:在校外實習(xí)結(jié)束前一周內(nèi)，再次組織教師對三組同學(xué)相同的指標(biāo)在實習(xí)期間的表現(xiàn)進行綜合評分，實驗組各項平均得分為96、89、87、88、92、83;對照一組1平均得分84、84、81、82、80、90;對照二組平均得分80、81、77、80、85、75。通過方差分析，實驗組與對照一組P=0．022，說明差異具有顯著性;實驗組與對照二組P=0．001，差異具有顯著性;對照一組和對照二組P=0．105，無顯著性差異。

3)實驗結(jié)果的分析與討論

從實驗數(shù)據(jù)可以看出，實驗組除了指標(biāo)6，教育調(diào)查報告得分較低外，其余五項指標(biāo)得分均遠遠高于其它兩組。分析原因，主要在于，前五項指標(biāo)是實習(xí)生在未來實習(xí)單位有可能獲得就業(yè)崗位切身相關(guān)的實習(xí)內(nèi)容，因而學(xué)生主動性很足。實驗組指標(biāo)六成績較低，因為該項成績的獲得，是在實習(xí)結(jié)束后，返校后由各帶隊教師給予評分的，對其競爭就業(yè)崗位幫助不大。因而，學(xué)生主動性較差。說明，教育調(diào)查報告的撰寫未引起同學(xué)們的重視。指標(biāo)一，思想行為表現(xiàn)方面，實驗組遠遠高于其他兩組，說明，因為實習(xí)與自身就業(yè)掛鉤，實驗組的同學(xué)認識到了實習(xí)工作對自身利益的重要性，因而在實習(xí)中表現(xiàn)出極大的熱情并能始終嚴(yán)以律己;而其他兩組同學(xué)，剛開始實習(xí)熱情很高，但隨著時間的推移，出現(xiàn)疲勞與松懈，不能始終如一的完成實習(xí)工作。教學(xué)工作方面，指標(biāo)二和指標(biāo)三，各組均技術(shù)課教學(xué)得分高于理論課教學(xué)，說明在實習(xí)工作中，同學(xué)們“重技術(shù)輕理論”。當(dāng)然教學(xué)中技術(shù)教學(xué)時數(shù)遠遠高于理論教學(xué)時數(shù)，但兩者實驗檢驗的評分標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，技術(shù)課教學(xué)評分更為嚴(yán)格。另外，從某種角度來說，對照一組，由于有實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊教師的雙重指導(dǎo)，教學(xué)實習(xí)得分應(yīng)當(dāng)優(yōu)于其他兩組，但實際情況是實驗組兩項指標(biāo)得分均高于對照一組，結(jié)合對照一組和對照二組之間的差異性檢驗，說明能動性是實習(xí)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征，“保姆式”的集中實習(xí)模式和“放羊式”的分散實習(xí)模式，對學(xué)生實習(xí)幫助并沒有差異性。指標(biāo)四課外體育指導(dǎo)和指標(biāo)5班主任工作，數(shù)據(jù)說明，這兩項指標(biāo)帶隊教師的過多指導(dǎo)，會起到一個相反的作用，束縛學(xué)生的思維和行動，不能使同學(xué)們放開手腳，從而影響實習(xí)的效果。指標(biāo)六教育調(diào)查報告，由于對照一組，在帶隊教師的不斷地督促和隨時隨地的指導(dǎo)下，實習(xí)效果較好。所有得分中，對照二組該項成績最低為75分，結(jié)合實驗組較低的83分，說明教育調(diào)查報告的撰寫，在實習(xí)工作中學(xué)生中間普遍存在“應(yīng)付差事，完任務(wù)”的特點，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)在今后的實習(xí)中引起重視。

“選擇性集中與分散”實習(xí)模式作用與意義

1實習(xí)為擇業(yè)提供了一個機會和條件，緩解了就業(yè)壓力

在我國“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，在“知識改變命運”個人篤信的勵志名言下，我國高等教育發(fā)展迅速，目前高校在校生的規(guī)模位居世界第一。據(jù)統(tǒng)計，2011年，全國不少省市的高考統(tǒng)招錄取率達到創(chuàng)紀(jì)錄的80%，因此，只要你不放棄，堅持參加完高考，基本上都有希望上大學(xué)。據(jù)最新的人力資源和社會保障部公布數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，是本世紀(jì)初的6倍多。然而，隨著時代的進步與發(fā)展，高校規(guī)模與招生數(shù)量不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場需求與大學(xué)人才供給出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，就業(yè)壓力越來越大。很多同學(xué)奮斗了多年，好不容易考上大學(xué)，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，甚至是更高的學(xué)歷與學(xué)位，到頭來卻落得“畢業(yè)等于失業(yè)”的無奈境地。雖然國家先后出臺了一系列的政策法規(guī)，促進高校畢業(yè)生的就業(yè)，但高校畢業(yè)生就業(yè)的總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，甚至出現(xiàn)惡化。［5］“選擇性集中與分散”實習(xí)，就是通過實習(xí)以獲得實習(xí)單位對學(xué)生的了解，同時它也是實習(xí)生進行自我推薦的一個機會。在實習(xí)中，學(xué)生充分展示自己的能力和水平，以獲得實習(xí)單位的認可和好評，從而達到畢業(yè)后盡快走上工作崗位的目的。“選擇性集中與分散”實習(xí)模式的首要條件就是要先能選擇到能提供畢業(yè)生就業(yè)崗位機會的單位，然后再去實習(xí)。長期以來，高校學(xué)生的就業(yè)一般由本學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心管理，但龐大的工作量，使得各高校的這類部門，很難真正走出去尋找就業(yè)單位，“選擇性集中與分散”實習(xí)模式就是在實習(xí)前，發(fā)動本專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等各方面渠道，收集下年度各用人單位的詳細情況，然后匯總，比較，作出選擇，決定前往實習(xí)的單位。因此，這樣實習(xí)模式，能在一定程度上緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。其次，這種模式，深化了學(xué)校在學(xué)生就業(yè)中的位置，將學(xué)生的就業(yè)細化到本專業(yè)的任課教師，擴充了教師的職能作用。

2培養(yǎng)了學(xué)生的競爭力，為將來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)

競爭是一種文明，社會因競爭而進步，“物竟天擇，適者生存”不僅是自然界演進的法則及基本動力，也是人類生活進步的動力和源泉。我們處于一個強者的時代，競爭不僅是時代的要求，更是對人性的挑戰(zhàn)，我們必須要直接會對這個競爭的時代。2002年，我國第九屆人大五次會議明確提出要提高國家競爭力，教育競爭力是國家競爭力的基本要素和重要組成部分，而教育競爭力的核心就是人的競爭力。［6］因此，我們應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的競爭力貫穿于整個教育過程，要使學(xué)生知道競爭能力不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識的能力，更重要的是能夠積極參與社會實踐，將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來。要鼓勵學(xué)生學(xué)會主動參與競爭、培養(yǎng)自身的競爭能力，為將來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國體育教育實習(xí)的改革理論是:通過實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有參與國內(nèi)外競爭的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專門技能的人才。［7］“選擇性集中與分散”實習(xí)，就是在就業(yè)壓力巨大的背景下，學(xué)校給學(xué)生提供一個有可能上崗的單位去實習(xí)，先通過校內(nèi)學(xué)生之間的競爭，選派一定數(shù)量的學(xué)生前往實習(xí)學(xué)校，通過實習(xí)學(xué)生之間的競爭，圓滿完成實習(xí)任務(wù)的一種實習(xí)模式。這種實習(xí)模式，使學(xué)生在未走出校門前，就切身體會到競爭的殘酷性，感受到競爭所帶來的巨大壓力，而通過指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化成動力，進而形成能力，這種競爭能力的形成，將是他們未來在社會獲得較好發(fā)展的寶貴財富。

3完善了教育實習(xí)理念，充實了教育實習(xí)的目的

現(xiàn)代教育具有實踐性，教育應(yīng)適應(yīng)和服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，這是伴隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、市場經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，并逐步得到加強。［8］體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式的目的不僅是檢查學(xué)生大學(xué)多學(xué)的知識，培養(yǎng)其實踐能力，更重要的是完成他們從學(xué)生到教師的過度。［9］傳統(tǒng)的教育實習(xí)，它就是教學(xué)計劃中的一個組成部分，即一種教育過程。1957年《教育部頒發(fā)高等師范學(xué)校教育實習(xí)暫行大綱的通知》中，對教育實習(xí)的目的規(guī)定為，“使師范生把平時學(xué)習(xí)中所獲得的知識和技能綜合地應(yīng)用于教育和教學(xué)實踐，使他們基本上具有在中等學(xué)校獨立從事教學(xué)和教育工作的能力”。我國現(xiàn)行的幾種實習(xí)模式，基本上能完成上述的教育實習(xí)目的。我們正處于一個快速變革的時代，進一步深化改革在我國各行各業(yè)廣泛進行。近年來，國務(wù)院，教育部接連頒發(fā)多項文件，要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在工作的首位，進一步加大工作力度，多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善相關(guān)政策措施，切實加強就業(yè)服務(wù)，千方百計促進高校畢業(yè)生就業(yè)。同時，解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新是發(fā)展學(xué)校體育科學(xué)研究的內(nèi)在要求和必由之路。在教育部沒有出臺新的實習(xí)的政策前，“選擇性集中與分散”實習(xí)模式，在原有的帶有強烈計劃經(jīng)濟色彩的教育實習(xí)目的中加入擇業(yè)，即響應(yīng)了國家文件精神，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是對新時期教育實習(xí)目的的一種探索和完善。

4深化教育改革為素質(zhì)教育的實施進行了有益的探索

對我國的教育來說，過去成功的教育理念就是未來教育的最大束縛和障礙。簡單的來說，我國傳統(tǒng)的教育目的就是通過大量理性知識和認識的堆積來培養(yǎng)人，把人變好?！斑x擇性集中與分散”實習(xí)，這種在很強烈的功利性的環(huán)境下的教育，一直不為我傳統(tǒng)教育所接納。當(dāng)代中國推行素質(zhì)教育，阻力重重，很難突破，癥結(jié)在哪里?就是我們沒有打破原有的條條框框，墨守成規(guī)。春秋戰(zhàn)國時期，因為百家爭鳴，才有諸子百家，才有當(dāng)時的繁榮文化。素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，因此，我們要有推翻重來的勇氣，讓學(xué)生在有壓力的實踐中去學(xué)習(xí)，在有壓力的學(xué)習(xí)中去實踐，從而真正實現(xiàn)“要我實習(xí)”到“我要實習(xí)”的轉(zhuǎn)變。