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摘要：伴隨著地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)人才的需求顯著上升。職業(yè)院校為了適應(yīng)企業(yè)用人需求以及社會(huì)發(fā)展的需要，可以嘗試采用校企合作的方式，整合學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)資源來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文圍繞電氣自動(dòng)化專業(yè)探討發(fā)展校企合作存在的問題及其優(yōu)化對(duì)策，希望借助校企協(xié)同創(chuàng)新來推動(dòng)職業(yè)院校工科類專業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校企合作；電氣自動(dòng)化專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化對(duì)策

1引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始升級(jí)以及轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代化制造業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)工科類人才的需求顯著提升。通過對(duì)現(xiàn)階段高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)情況分析，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)存在著吸引力不強(qiáng)、認(rèn)可度比較低、實(shí)踐教學(xué)硬件條件不足、社會(huì)服務(wù)職能不強(qiáng)等多樣化問題。這些問題都說明職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才與電氣自動(dòng)化行業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)存在著一定的距離。為了解決這一問題，學(xué)校必須聯(lián)合政府、企業(yè)一同為電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)探索一條新道路。

2電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1教育需求與社會(huì)需求脫節(jié)

從企業(yè)視角來分析電氣自動(dòng)化工程技術(shù)人員所需要具備的知識(shí)以及能力。在電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)領(lǐng)域，技術(shù)人員需要掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范操作各種電氣設(shè)備，熟練使用電氣儀器儀表對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)與維修。在電氣設(shè)備安裝與調(diào)試領(lǐng)域，技術(shù)人員需要了解電氣施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，可以熟練的讀圖繪圖，熟練掌握各種異步電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)等生產(chǎn)線上的電機(jī)設(shè)置與調(diào)試。在電氣系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域，技術(shù)人員要熟練操作可編程控制器的硬件組態(tài)與軟件調(diào)試；掌握單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及其程序調(diào)試方法，參數(shù)調(diào)整，將單片機(jī)的硬件組態(tài)、軟件、調(diào)試等內(nèi)容結(jié)合在一起。對(duì)于工業(yè)類企業(yè)而言，企業(yè)更偏向于接收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，因此剛走出校園的實(shí)習(xí)生往往得不到重視。而目前職業(yè)院校往往重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新較慢，跟不上企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中學(xué)到的一些知識(shí)已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，因此學(xué)校教育與社會(huì)需求就產(chǎn)生了脫節(jié)。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系存在著短板

對(duì)于職業(yè)院校來講，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)占據(jù)十分重要的比重，但是因?yàn)閷W(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足以及資金的短缺，導(dǎo)致電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展很難達(dá)到既定的效果。例如，在《配電柜安裝與常見故障檢修》項(xiàng)目實(shí)踐中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)刀開關(guān)、DWIC空氣自動(dòng)開關(guān)等，讓他們可以正確安裝刀開關(guān)、DWIC空氣開關(guān)、電工儀表、互感器、配電柜等設(shè)備，從而掌握配電柜元件的配套安裝與使用方法。但是因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比較多，而實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較少，以致于學(xué)生不能全部上手操作。目前，以“校企合作”為基礎(chǔ)的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方式不斷更新，但未形成一個(gè)相對(duì)完善的體系。筆者所在單位專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家在校進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，然而企業(yè)專家工作繁重，只能兼職指導(dǎo)學(xué)生或開展單純的企業(yè)宣講課程。同時(shí)，不同企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)踐指導(dǎo)思路也有差異，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。

2.3專業(yè)教師的實(shí)踐能力、信息化能力比較薄弱

職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教師的教學(xué)能力以及理論研究能力比較強(qiáng)，但是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師少之又少，教師實(shí)踐能力普遍比較弱。例如在某電氣設(shè)備廠實(shí)際生產(chǎn)中，涉及到靜電除塵器所采用高壓整流變壓器的生產(chǎn)流水線，包括低壓繞組繞制，高壓繞組繞制，鐵芯壓制，繞組組裝，變壓器組裝，變壓器油凈化以及變壓器的性能檢測(cè)等不同的操作技能。如果教師們沒有真正地參與到生產(chǎn)中，那么他們只是對(duì)生產(chǎn)流程有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，但是對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)、使用的設(shè)備模糊不清，很難為學(xué)生們提出具體的指導(dǎo)建議，這對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐能力提升以及工作經(jīng)驗(yàn)積累來講非常不利。當(dāng)然，除了實(shí)踐能力以外，信息化能力也是尤為重要。尤其是對(duì)于電氣類專業(yè)來講，教師可以借助信息技術(shù)來幫助學(xué)生們了解不同機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而為后續(xù)的安裝、維修教學(xué)奠定基礎(chǔ)。筆者在講解“三相交流異步電動(dòng)機(jī)”的時(shí)候，利用教室多媒體將異步電動(dòng)機(jī)拆解演示過程的視頻播放給學(xué)生。在拆解的過程中，學(xué)生們了解異步電動(dòng)機(jī)是由定子、轉(zhuǎn)子組成。定子又可以細(xì)分為定子鐵心、定子繞組、機(jī)座等結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)子可以細(xì)分成為轉(zhuǎn)子鐵心、轉(zhuǎn)子繞組、轉(zhuǎn)軸等。其中轉(zhuǎn)子繞組又可以劃分成為繞線型和鼠籠型。這樣一來，學(xué)生就可以更加詳細(xì)、全面地了解異步電動(dòng)機(jī)。如果教師的信息化能力比較弱，就無法達(dá)到這種教學(xué)效果。因此，強(qiáng)化教師的信息化能力也是提高電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

2.4企業(yè)實(shí)踐與課程配合度存在一定偏差

延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化工程技術(shù)專業(yè)制訂了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)也致力于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的全面提升。在專業(yè)技能方面主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉驅(qū)動(dòng)技術(shù)、總線控制技術(shù)及電氣技術(shù)的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與工藝規(guī)范，掌握電工電子、儀器儀表、可編程控制、組態(tài)控制等基本知識(shí)，具備自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)作與管理能力。學(xué)校配備了與專業(yè)課程配套的實(shí)訓(xùn)教室，以鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)實(shí)踐操作能力。例如“自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室”主要培訓(xùn)學(xué)生的自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試能力，“電機(jī)拖動(dòng)與運(yùn)動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室”鍛煉學(xué)生電氣控制、PLC等操作能力，目的是培養(yǎng)從事自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)、設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。然而當(dāng)學(xué)生真正步入工作崗位，學(xué)校中所學(xué)到的實(shí)訓(xùn)技能與企業(yè)崗位配備的專業(yè)儀器有一定差別，學(xué)生在校內(nèi)使用的僅僅是通用儀器儀表，面對(duì)企業(yè)復(fù)雜的儀器設(shè)備需要進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如在與學(xué)校長(zhǎng)期合作的公司“國(guó)電龍華熱電有限公司”，企業(yè)以火力發(fā)電為主，配備的兩臺(tái)210MW機(jī)組是吉林省“十一五”期間“上大壓小”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。該機(jī)組線路復(fù)雜，配備有數(shù)字電液調(diào)節(jié)系統(tǒng)，高低壓旁路控制系統(tǒng)，機(jī)爐協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)和部分輔機(jī)控制系統(tǒng)等，這種大型設(shè)備的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)學(xué)校單位是無法提供的，學(xué)生在校實(shí)習(xí)中只能停留在理論上的認(rèn)知。

3校企合作視域下電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案

3.1校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校以技能型、應(yīng)用人才培養(yǎng)為主，為企業(yè)提供一線的管理、生產(chǎn)以及服務(wù)人才。在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，學(xué)校需要把握好行業(yè)的“寬窄口徑”問題，一方面，如果行業(yè)的口徑過寬，那么意味著學(xué)生的就業(yè)崗位缺乏針對(duì)性，學(xué)生的上手速度比較慢。如果行業(yè)的口徑過窄，意味著學(xué)生知識(shí)面不寬，難以適應(yīng)除此之外的崗位，缺乏崗位遷移能力。因此，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，需要著重考慮專業(yè)就業(yè)口徑以及工作崗位針對(duì)性的問題，將企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。筆者所在延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)校企合作人才培養(yǎng)方案的制定，進(jìn)行了多維度的探究。原來的目標(biāo)是培養(yǎng)面向電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝、生產(chǎn)、維護(hù)于一體的高素質(zhì)技術(shù)型人才，可以看出這是一個(gè)具有寬口徑特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，缺乏工作崗位針對(duì)性的特征。在校企協(xié)作的理念下，我院充分利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源優(yōu)勢(shì)開展合作教學(xué)，與延吉卷煙廠、百威（延吉）啤酒廠、國(guó)電龍華延吉熱電有限公司和延吉市水務(wù)集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行合作，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案的制定，對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的崗位具有較強(qiáng)的針對(duì)性，包括：自動(dòng)化設(shè)備控制系統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)以及維修技術(shù)等，需要培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的控制系統(tǒng)安裝及接線、電氣元件布置、故障檢測(cè)與維修、設(shè)計(jì)圖紙與編程等技術(shù)能力。針對(duì)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能，可以有效緩解學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)以及企業(yè)崗前培訓(xùn)的雙重壓力。

3.2校企協(xié)同共建、共管實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

職業(yè)院校與本科教育的區(qū)別除教育的目標(biāo)存在著差異以外，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上也存在著較為明顯的區(qū)別。在教學(xué)方法上，本科教育主要是以課堂作為主要陣地，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，考核以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，能力和素質(zhì)為輔助內(nèi)容。職業(yè)教育將典型的工作任務(wù)作為起點(diǎn)，根據(jù)具體的工作任務(wù)來為學(xué)生設(shè)置課程內(nèi)容，其目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)教育特有的教學(xué)方式。為了適應(yīng)職業(yè)教育的這種發(fā)展特點(diǎn)，需要實(shí)訓(xùn)室來支持實(shí)踐教學(xué)工作的開展。在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室的時(shí)候，學(xué)?？梢詤⒖计髽I(yè)的工作車間或者實(shí)際工作場(chǎng)所，模擬企業(yè)工作崗位的生產(chǎn)設(shè)備，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行了深度合作的基礎(chǔ)上，將電工企業(yè)生產(chǎn)車間使用的亞龍YL-210-Ⅰ型電氣裝配實(shí)訓(xùn)臺(tái)引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中。該型工作臺(tái)主要用于電氣控制線路模擬以及電子線路模擬。亞龍YL-210-I型電氣裝配實(shí)訓(xùn)臺(tái)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但是使用起來比較靈活。其結(jié)構(gòu)由多功能安裝板以及電源模塊構(gòu)成。多功能安裝板是由鋼板和網(wǎng)孔板組成，方便拆卸。在進(jìn)行不同模塊訓(xùn)練的過程中，教師和學(xué)生可以自由選擇多種電氣元器件來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。亞龍Y-210-I型電氣裝配實(shí)訓(xùn)臺(tái)操作簡(jiǎn)單、拆裝方便，可支持教學(xué)所需的大多數(shù)的電工電氣實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如：照明電路安裝、電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)行的電路連接、三相異步電動(dòng)機(jī)星-三角啟動(dòng)控制電路、三相異步電動(dòng)機(jī)按鈕互鎖正反轉(zhuǎn)控制電路等。在該工作臺(tái)的支持下，學(xué)生可以掌握電氣控制課程中涉及到的各種實(shí)用性技術(shù)。這種實(shí)用性、先進(jìn)性的裝置一方面可以支持學(xué)生就課程中的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面，可以為需要考取電工上崗操作證的學(xué)生們提供便利。在初級(jí)電工技能考核中，該設(shè)備能夠訓(xùn)練學(xué)生如何安裝并且維修電氣設(shè)備，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展提供了良好的條件，幫助他們掌握更多有關(guān)于電氣設(shè)備安裝以及電工設(shè)備維修的知識(shí)。

3.3校企協(xié)作完善師資隊(duì)伍

國(guó)家現(xiàn)代化的發(fā)展在于青年人才的培養(yǎng)，而高校教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，因此，能否打造一支“雙師型”的職業(yè)教育師資隊(duì)伍直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雙師型教師主要是從教學(xué)能力和職業(yè)能力兩個(gè)方面闡述的。在教學(xué)能力上，教師需要在信息化教學(xué)能力方面進(jìn)一步努力。目前在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以外，線上線下混合式教學(xué)方法也是重要的手段。學(xué)校可以邀請(qǐng)信息化教學(xué)方面專家、學(xué)者、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師入校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過面對(duì)面的學(xué)習(xí)、交流來解疑答惑，以此來提升理論教學(xué)的效果。在教師職業(yè)能力發(fā)展上，學(xué)校可以指派教師到企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，了解崗位工作的流程、企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，甚至還可以加入到企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目中，為企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)以及技術(shù)優(yōu)化提供理論指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還可以與企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員入校掛職實(shí)訓(xùn)教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，以此來加強(qiáng)學(xué)校師資力量。學(xué)校與電氣自動(dòng)化相關(guān)設(shè)備應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)校的電氣自動(dòng)化專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)員工組織在一起，相互交流、探討。期間從“電氣控制柜制作”、“計(jì)算機(jī)接口板制作”到“工控程序開發(fā)”、“PLC控制與組態(tài)監(jiān)控技術(shù)”，再到專家講座和綜合實(shí)訓(xùn)聯(lián)調(diào)，極大地提升了教師們的理論教學(xué)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力。尤其是在電氣控制柜制作中，教師對(duì)于繪制電氣布置圖有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。電氣布置圖是根據(jù)電器元件的外形輪廓繪制的，即以其軸線為準(zhǔn)，標(biāo)出各元件的間距尺寸。每個(gè)電器元件的安裝尺寸及其公差范圍，應(yīng)按產(chǎn)品說明書的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注，以保證安裝板的加工質(zhì)量和各電子元器件的順利安裝。對(duì)于發(fā)熱元件（例如管形電阻、散熱片等）的安裝應(yīng)考慮其散熱情況，安裝距離應(yīng)符合元件規(guī)定。額定功率為75w及以上的管形電阻器應(yīng)橫裝，不得垂直地面豎向安裝。

3.4校企協(xié)同共建資源庫

無論是專業(yè)改革還是人才培養(yǎng)，最終的成效還需要落實(shí)到課程上。構(gòu)建專業(yè)的過程就是將一系列課程科學(xué)合理組建到一起的過程。對(duì)于職業(yè)院校來講，學(xué)生們想要獲得更深一步的發(fā)展，除了需要掌握課程、教材中的專業(yè)知識(shí)以外，還需要涉及到課外一些相關(guān)知識(shí)。比如對(duì)于準(zhǔn)備電工技能證書的學(xué)生而言，需要了解電工、電路等控制程序，了解具體的電工設(shè)備、電路設(shè)備的形狀、特點(diǎn)、常見的維修問題、解決方法等。但是這些知識(shí)在課程教學(xué)中是不可能全部涉及到的，這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)。為了幫助學(xué)生拓寬視野，全方位了解電工、電氣自動(dòng)化等專業(yè)知識(shí)，學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)，將書本之中沒有涉及到，但是在企業(yè)生產(chǎn)過程中比較常用的設(shè)備、元器、元件、工藝流程等資料進(jìn)行整理、歸納、分類，構(gòu)建一個(gè)電氣自動(dòng)化專業(yè)資料庫。當(dāng)學(xué)生們需要查詢的時(shí)候，輸入數(shù)據(jù)庫的賬號(hào)、密碼，在檢索頁面輸入關(guān)鍵詞，就可以查找到課內(nèi)課外的相關(guān)資料，相當(dāng)便捷。同時(shí)學(xué)生在準(zhǔn)備考取相關(guān)資格證的時(shí)候，需要查找與“數(shù)控機(jī)床電機(jī)與控制系統(tǒng)檢查”的資料，并登入注冊(cè)的賬號(hào)，挑選出自己最終需要的資料。在數(shù)控機(jī)床電機(jī)檢查之前，可以嘗試通過“問看聽摸”四個(gè)步驟來了解故障發(fā)生前后的異常情況。問主要是指向操作人員詢問電路以及設(shè)備發(fā)生故障前后出現(xiàn)了何種變化，這種故障是否經(jīng)常發(fā)生，且是否具有明顯的現(xiàn)象?？?，則是指在發(fā)生故障以后，電路及其設(shè)備是否出現(xiàn)明顯的外觀變化，比如與燒黑、熔斷、跳閘等等。聽則是指在不損壞設(shè)備的前提下，可嘗試通電試車，聽電動(dòng)機(jī)以及繼電器等聲音是否正常。摸則是指在切斷電源后，對(duì)故障電器進(jìn)行觸摸檢查，看看是否存在過熱現(xiàn)象。

3.5構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)校企合作模式

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)院校可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)直接溝通的機(jī)會(huì)。首先，學(xué)?？梢耘c企業(yè)一同構(gòu)建校企合作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在該平臺(tái)上，加強(qiáng)企業(yè)以及高校的信息化宣傳。然后以該校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，來拓展學(xué)校專業(yè)宣傳、企業(yè)發(fā)展情況介紹、企業(yè)招聘平臺(tái)、學(xué)校招生平臺(tái)等。最后，地區(qū)高?？梢栽谄髽I(yè)以及政府的牽引下，定期開展區(qū)域職業(yè)技能競(jìng)賽、校企聯(lián)誼活動(dòng)等，提升學(xué)校與地區(qū)企業(yè)的知名度，讓企業(yè)與學(xué)校可以獲得雙贏。同時(shí)，為了加深這種活動(dòng)程度，企業(yè)與高校負(fù)責(zé)人可以與政府進(jìn)行溝通，希望借助政府的力量，加強(qiáng)校企合作模式的宣傳力度，進(jìn)而為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)注入全新的動(dòng)力。

4結(jié)論

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)校企合作模式的開展對(duì)于職業(yè)院校技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有著不可估量的作用。在學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)背景下，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、課程體系、資源庫等方方面面都可以得到不同程度的提升，為高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)提供了保障。就當(dāng)前的情況而言，職業(yè)院校與企業(yè)開展的合作尚且處于較為淺層的狀態(tài)，如何進(jìn)一步加深二者的合作，共建互惠互利體系，共同為我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量是校企雙方應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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作者:翟國(guó)軍 單位:延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院