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2013遼寧高考作文范文第1篇

像新課標(biāo)卷Ⅱ的作文題，就是以同學(xué)關(guān)系為話題的材料作文。這個(gè)題目不免讓人聯(lián)想到一系列新聞報(bào)道的同學(xué)傷害事件，讓人聯(lián)想到“感謝同學(xué)不殺之恩”的戲謔之語(yǔ)。當(dāng)然，命題的指向性是好的：“對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽?！彼魡救伺c人之間的尊重、理解和包容，呼喚真誠(chéng)友善的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

再如全國(guó)卷的作文題以歸還手機(jī)的新聞事件為材料，表明“善”的傳遞，與社會(huì)熱點(diǎn)“正能量”緊密相連。這讓人想到很多地方都曾采用過(guò)的一道高考作文模擬試題的材料：

江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附中學(xué)生徐礪寒在騎車上學(xué)途中，不小心碰壞了一輛寶馬車的后視鏡，他在原處等待了近半小時(shí)后，留下一張表達(dá)歉意和聯(lián)系方式的紙條，表示愿承擔(dān)責(zé)任。受損車主知情后深受感動(dòng)，當(dāng)即放棄索賠。當(dāng)?shù)匾患移囆蘩砉精@悉后，表示愿意免費(fèi)修理受損車輛。

這兩道題在內(nèi)核上是否高度相似？它們都是寫對(duì)正確行為的肯定（一是手機(jī)失主捐款、一是高中生犯錯(cuò)后勇于承擔(dān)責(zé)任），都是些“正能量”的傳遞（失主的善行感染了撿拾手機(jī)的人、徐礪寒勇于擔(dān)責(zé)打動(dòng)了車主）。

又如北京卷的“科學(xué)家與文學(xué)家關(guān)于手機(jī)的對(duì)話”材料作文，取材于2013年5月兩位諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧、莫言的一場(chǎng)對(duì)話。手機(jī)，是當(dāng)下時(shí)代的必需品，學(xué)生們大多熟悉手機(jī)。另外，幾年前劉震云的小說(shuō)《手機(jī)》被改編為電影、電視劇，“手機(jī)，還是手雷？”的臺(tái)詞曾經(jīng)流傳一時(shí)。2013年高考北京卷的作文題目既抓住了社會(huì)熱點(diǎn)，又讓學(xué)生有話可說(shuō)，相較北京卷過(guò)去的題目而言（如“北京的符號(hào)”容易讓非北京土生土長(zhǎng)的孩子犯難，或者容易貼標(biāo)簽。即便是2011年“鹿特丹世乒賽”材料作文，雖然緊扣當(dāng)下，也給出了幾個(gè)視角，但依然更對(duì)體育愛(ài)好者的胃口，可寫性是值得商榷的），是一個(gè)來(lái)源于生活又高于生活的好題目。

在2013年的高考作文試題中，其他類似于這樣的直接來(lái)源于當(dāng)下的題目，還有山東卷的“《咬文嚼字》雜志挑名家作品的錯(cuò)”材料作文、江西卷的“中學(xué)生三怕”材料作文、廣東卷的“面對(duì)慈善捐助的不同態(tài)度”材料作文……

所以，在高三備考的時(shí)候，一定不能兩耳不聞窗外事，要關(guān)注當(dāng)下正在發(fā)生的大事小情，力爭(zhēng)做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”。更重要的是，自己能對(duì)這些事件有自己的思考，要知其然，還要知其所以然。

2013年的高考作文題目除了關(guān)注當(dāng)下之外，還關(guān)注思維。

2013年的高考作文題中，關(guān)系型題目依然不少，這對(duì)考生的思維水平要求是比較高的。比如福建卷“自由與扎根”的選擇，你傾向于哪一個(gè)，傾向于它的原因是什么，這其實(shí)是在做價(jià)值判斷。比如遼寧卷的“沙子與珍珠”，你愿意做這二者中的哪一個(gè)，做出選擇的原因又是什么，其實(shí)還是在做價(jià)值判斷。比如湖南卷的“飛翔與守護(hù)”，兩種生活方式、兩種人生態(tài)度，同樣是要求考生做價(jià)值判斷。還有上海卷“自己認(rèn)為重要的事和更重要的事”材料作文、安徽卷“為什么會(huì)這樣與為什么不能這樣”材料作文、浙江卷“對(duì)童心的呼喚”材料作文……這些題目對(duì)學(xué)生的要求在本質(zhì)上與前面的幾道題是完全一致的。

筆者常常想：作文在考什么呢？其實(shí)考的是考生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，考的是考生這個(gè)“人”。從應(yīng)考的角度來(lái)說(shuō)，首先要解決的是“人”的問(wèn)題，也就是說(shuō)，在高三應(yīng)考之前，考生們應(yīng)該認(rèn)識(shí)一下自己：“我是誰(shuí)？我是一個(gè)怎樣的我？”有個(gè)學(xué)生在談到語(yǔ)文考試時(shí)曾說(shuō)：“語(yǔ)文可以說(shuō)是高考意外發(fā)生率最低的科目，只要有能力，有人文素養(yǎng)，有對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情，你總有展現(xiàn)自己見(jiàn)識(shí)、學(xué)識(shí)、才識(shí)的機(jī)會(huì)。抱著展現(xiàn)自我才能的想法面對(duì)語(yǔ)文考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)積極情緒帶來(lái)的效果?！本褪沁@樣，高考作文最看重的其實(shí)是你這個(gè)人，看重的是你能不能把自己展現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，價(jià)值判斷只是關(guān)注思維的方式之一，還有直接要求你對(duì)某個(gè)論題做思考和判斷的。

如北京卷的材料作文題，設(shè)計(jì)了科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話。科學(xué)家與文學(xué)家共同面對(duì)手機(jī)，前者認(rèn)為手機(jī)功能強(qiáng)大，后者認(rèn)為手機(jī)影響人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)。從立意的角度看，可寫的角度是很豐富的?？梢跃褪謾C(jī)論手機(jī)，談自己對(duì)手機(jī)的看法；可以以手機(jī)為起點(diǎn)，思考當(dāng)下社會(huì)科技產(chǎn)品對(duì)人生活方式、心靈世界的影響；甚至還可以跳出整個(gè)材料，從科學(xué)家、文學(xué)家看手機(jī)的不同視角獲得啟示：每個(gè)人看問(wèn)題都會(huì)有自己或理性或感性的角度。另外，整個(gè)材料并無(wú)任何傾向性，可以贊賞科技進(jìn)步，也可以批評(píng)科技帶來(lái)的負(fù)面影響。

其實(shí)，逆向思維是正處于青春期的學(xué)子們特別擅長(zhǎng)的一種思維方式，但是一上考場(chǎng)，大家全都變成了“乖寶寶”。實(shí)際上，逆向思維唱“反調(diào)”的時(shí)候，立意就新鮮，很容易脫穎而出。而平時(shí)嘗試過(guò)唱“反調(diào)”且折戟沉沙的同學(xué)，往往不是因?yàn)橛^點(diǎn)的問(wèn)題被否定，而是行文方式不對(duì)，不能緊緊圍繞中心展開造成的。因?yàn)槿嗽诳簥^的狀態(tài)下，很容易忽略邏輯―――有些新想法就忘了自己寫這800字是干什么的了。所以，在和老師、同學(xué)討論作文的時(shí)候，一定要知道自己文章的具體問(wèn)題。

比如上海卷，“生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事?！泵}傾向于否定自己正在做的事，而肯定別處還有更重要的事。但是我們想想：做事是用心專一好，還是總想著別處好？我們能不能想到：努力做“自己認(rèn)為重要的事”就是在做別人眼中“更重要的事”。

再如遼寧卷，材料中，老人說(shuō)：“變成了珍珠，就沒(méi)人忽視你了?！蹦愀也桓疫@樣想：珍珠是比沙子貴重，但這世界能只有珍珠嗎？你甚至還可以這樣想：如果是在砌墻，珍珠會(huì)比沙子更能得到別人的認(rèn)可嗎？就好比2012年北京卷材料作文中的深山護(hù)路工老計(jì)，我們固然可以謳歌他默默奉獻(xiàn)、踏實(shí)付出的精神，是不是也可以呼喚這個(gè)時(shí)代不只需要老計(jì)，也需要“振臂一呼，應(yīng)者云集”的英雄呢？

好的作文題要能激發(fā)考生的創(chuàng)作熱情，但是，每年總有些作文題不盡如人意。

比如作文題過(guò)于“玄化”。像湖北卷，“方圓”二字好發(fā)散不好聚合。而且，裝牛奶用方盒和裝水用圓瓶與“方和圓”的本質(zhì)有什么關(guān)系呢？這可能反倒會(huì)妨礙考生的思考。

2013遼寧高考作文范文第2篇

材料作文這一命題形式，主要是在審題上多了一些難度，寫作的大方向多少有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面”的感覺(jué)，考生需要通過(guò)對(duì)文意的把握，自行揭開這一層面紗，如果方法得當(dāng)，這一層面紗揭開之后，一切都一目了然。

從2012年高考出現(xiàn)的十六道材料作文題的材料內(nèi)容看，在大多數(shù)題目當(dāng)中，出題人也沒(méi)有為難考生的意思，題意比較明確，選擇范圍也比較大。以全國(guó)卷為例，材料的重點(diǎn)很明顯是母親的那幾句話。而母親的幾句話當(dāng)中，“甩掉多余的顧慮”自然是重中之重?？忌プ∵@句話，在此范圍內(nèi)立意行文，就不必?fù)?dān)心作文偏題的問(wèn)題。

這帶給我們一點(diǎn)啟示：如果是材料作文，如果材料呈現(xiàn)出故事性的特點(diǎn)，我們不妨抓住故事中的主人公，重點(diǎn)看主人公做了什么，說(shuō)了什么，依據(jù)主人公的言行立意。只要抓住關(guān)鍵人物和核心問(wèn)題，自然就不會(huì)產(chǎn)生審題的偏差。

今年北京卷也是材料作文，材料基本上也是在講述一個(gè)故事(鐵路巡視員老計(jì))。但這個(gè)故事和上面的情況有所不同。老計(jì)的故事和列車司機(jī)的表現(xiàn)基本上呈現(xiàn)為并列式，這就帶來(lái)另外一種審題模式——要么取其一，要么兩者并重。從老計(jì)的角度看，對(duì)工作的認(rèn)真和熱愛(ài)自然不能放過(guò)；從司機(jī)的角度看，呼吁社會(huì)對(duì)普通勞動(dòng)者給予更多的關(guān)注和肯定同樣順理成章。

今年的浙江卷、湖北卷同為材料作義，也同為講故事的方式，甚至講故事的方式都大同小異，其主體都呈現(xiàn)出不同人對(duì)同一事件從不同角度提出各自的看法的形式。而這些不同的看法，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是出題人所暗示給大家的不同寫作角度。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種命題方式的審題難度更小一些，考生也不至于有太多的擔(dān)心。

同樣采用故事型材料作文的還包括新課標(biāo)卷、天津卷、遼寧卷、安徽卷、重慶卷等，綜合來(lái)看，故事型材料作文占據(jù)了2012年高考作文命題的半壁江山。

不過(guò)，部分故事型材料作文卻讓學(xué)生和網(wǎng)友產(chǎn)生了質(zhì)疑。如北京卷的作文材料：鐵路巡視員老計(jì)辛勤工作幾十年，工作上從未有過(guò)閃失，每輛列車經(jīng)過(guò)的時(shí)候，他都敬禮示意，而每列火車經(jīng)過(guò)的時(shí)候，司機(jī)也都鳴笛以示回應(yīng)。盡管這個(gè)故事源于一個(gè)真實(shí)的報(bào)道，但作為材料用到高考考場(chǎng)上，就有了時(shí)過(guò)境遷的味道。不能說(shuō)這個(gè)故事原本是真實(shí)的，就不允許學(xué)生加以質(zhì)疑。學(xué)生要由這個(gè)材料完成一個(gè)重要的考試，而這個(gè)材料不管指向什么樣的寫作方向，它的完整性和真實(shí)性最好都無(wú)懈可擊。而在這個(gè)故事里，老計(jì)敬禮很令人感動(dòng)，但司機(jī)鳴笛就頗令人懷疑它的真實(shí)性和合理性。

和這個(gè)材料的情況頗為近似的還有今年重慶卷的材料。很多學(xué)生看過(guò)這個(gè)材料之后啞然失笑，甚至戲謔地說(shuō)，這個(gè)門衛(wèi)和這個(gè)工人關(guān)系不一般。門衛(wèi)因?yàn)檫@個(gè)工人還沒(méi)有跟他道別而斷定此人還沒(méi)有離開是可以接受的，但門衛(wèi)因此而斷定此人必定有危險(xiǎn)，繼而四下里尋找就讓人覺(jué)得過(guò)分了。故事的敘述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，合理性和可信度同樣打了折扣。

可能有很多人認(rèn)為筆者是在小題大做，吹毛求疵。但學(xué)生對(duì)作文材料產(chǎn)生質(zhì)疑會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的寫作欲望。更何況，多年以來(lái)，各地作文題一個(gè)默然形成的共性是基本上只允許正面肯定，很少有反面質(zhì)疑或否定的可能。學(xué)生在審題中產(chǎn)生了懷疑。還要無(wú)視這種懷疑，僅能從正面去詮釋，這個(gè)寫作過(guò)程必然是心里有反感而難以言說(shuō)的過(guò)程，也就必然是一個(gè)痛苦的過(guò)程。

筆者認(rèn)為，既然故事型材料作文占據(jù)了2012年高考作文命題的半壁江山，那么2013年故事型材料作文仍將是備考的重點(diǎn)；既然有這么多人在質(zhì)疑故事型材料作文的嚴(yán)謹(jǐn)性，那么2013年高考的作文命題可能會(huì)更注意故事材料的合理性和可信度，以便于學(xué)生自南表達(dá)和書寫真情。

還有一種材料作文相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微困難一點(diǎn)，那就是比較有哲思味道的材料作文。其實(shí)，其他材料作文也有這種傾向，但因?yàn)椴牧现杏谐鲱}人的提示或暗示，考生寫起來(lái)相對(duì)比較有把握。但這種材料沒(méi)有什么故事性，學(xué)生至多可以了解到一個(gè)大概的范圍，而在這樣的范圍里選取什么樣的角度，卻多少讓人心懷猶疑。今年的上海卷、福建卷、江西卷、四川卷都有這樣的特點(diǎn)。以上海卷為例。材料似乎告訴我們天才之所以被稱為天才，就是因?yàn)槠渥プ×藢?duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都曾經(jīng)擁有，但又轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。但“天才”二字對(duì)我們來(lái)說(shuō)不具有普世意義，即使是天才，也未必什么都能抓得住。即使是面對(duì)微光，我們也必須有所舍有所取。再有，那所謂的微光，其特點(diǎn)必然是轉(zhuǎn)瞬即逝，否則，它也不必被稱為微光。我們要生活，我們不可能長(zhǎng)著一雙火眼金睛，時(shí)刻盯著微光的出現(xiàn)。如此說(shuō)來(lái)，這則材料的意思就復(fù)雜了。學(xué)生在落筆前，必定有一個(gè)比較艱難的選擇過(guò)程。

不過(guò)，這則材料倒也不至于無(wú)的放矢。其實(shí)在正常情況下，任何一則材料都不至于讓考生無(wú)從下筆，除非考生本人對(duì)自己要求很高。就這則材料而言，我們多少都有過(guò)悔之晚矣的時(shí)候，在今天看來(lái)，是依然后悔，還是樂(lè)觀處之?其實(shí)寫出你的真實(shí)感受即可。

今年的材料作文題中，還有一類應(yīng)該和上述的種類有所不同，那就是山東和廣東兩省的作文題。它們不約而同地表現(xiàn)出一個(gè)共同特點(diǎn)：有可能更希望考生從歷史的角度來(lái)行文。也許命題人更希望考生能勾連當(dāng)下，表達(dá)出一種縱深性的思考。如果這兩地的考生之前所作的準(zhǔn)備主要是類似于掘古墳似的材料積累的話，這樣的材料有可能令這樣的考生措手不及。

當(dāng)然，有時(shí)代感、有真情實(shí)感、有個(gè)性的文章永遠(yuǎn)是值得提倡的。

不過(guò)，需要提醒考生注意的是，今年的考題絕大多數(shù)是材料作文，并不意味著命題作文已經(jīng)被邊緣化。許多地方高考作文題的出題形式一般都是以小循環(huán)的方式呈現(xiàn)，即今年是材料作文，明年是命題作文……

2013遼寧高考作文范文第3篇

一、抓住課本，梳理素材

臨近高考，許多學(xué)生和老師喜歡“寶典”、“臨門一腳”之類的資料，陷入題海，復(fù)習(xí)得焦頭爛額。然而據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)看，課本就是復(fù)習(xí)過(guò)程的本，舍棄課本無(wú)疑是舍本逐末。歷屆高考狀元在談及經(jīng)驗(yàn)時(shí)，無(wú)不例外地談到了課本知識(shí)的重要性，北大附中語(yǔ)文教研室主任陳振群也談到，從最近幾年試題分析看，考查的內(nèi)容不管是字音，還是字形都不離課本，因此，把課本上的知識(shí)學(xué)扎實(shí)非常重要。而我想說(shuō)，我們抓課本不僅是在抓基礎(chǔ)，抓方法，更是在抓素材，這無(wú)疑給無(wú)暇閱讀的高考學(xué)子們一個(gè)很好地搜集作文材料的機(jī)會(huì)，解決了許多閱讀量少的學(xué)生作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞的問(wèn)題。在高考考場(chǎng)上使用課本素材獲得滿分的作文也比比皆是：2011高考優(yōu)秀作文（全國(guó)卷）《天道酬誠(chéng)信》運(yùn)用了《論語(yǔ)》《荊軻刺秦》《屈原列傳》中的內(nèi)容;2012年遼寧高考滿分作文《大隱隱于樂(lè)》，以陶淵明，李白的詩(shī)句、經(jīng)歷為例;2013江西高考滿分作文《“樹人”需要魯迅》，以魯迅為引子，談到了《師說(shuō)》。僅以近三年來(lái)看，我們就發(fā)現(xiàn)，不論是全國(guó)，還是各省，對(duì)于課本內(nèi)容入文，閱卷者皆不生厭，反有欣賞之意。

如何梳理課本呢？筆者采用三個(gè)步驟：首先，以題材為綱進(jìn)行整理，例如：以“理想志向”為內(nèi)容，就將《沁園春?長(zhǎng)沙》、馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》、司馬遷《報(bào)任安書》等整理在一起。以“愛(ài)國(guó)”為話題，就將魯迅《〈吶喊〉自序》、屈原《離騷》、范曄《蘇武傳》、司馬遷《屈原列傳》、《廉頗藺相如列傳》等整理在一起，其他題材亦是如此。其次，我將現(xiàn)代文和文言文進(jìn)行分別整理，現(xiàn)代文注重作者的經(jīng)歷，作品內(nèi)容的概括;文言文不僅注重這些，更要注重經(jīng)典段落的背誦默寫，這些都是寫作中絕佳的素材。第三，我強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典篇目風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的梳理，例如：余秋雨的《都江堰》，那種以奇句開篇，內(nèi)容分為三個(gè)相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重的部分;梁遇春的《吻火》用以小見(jiàn)大的方式，通過(guò)對(duì)徐志摩的“驚奇的眼神”和“吻火”的動(dòng)作來(lái)紀(jì)念徐志摩，贊頌一種人生精神，兩個(gè)細(xì)節(jié)，看似無(wú)關(guān)，又互為表里;至于汪曾祺的《葡萄月令》，那種以淳樸自然、閑適自在的語(yǔ)言表現(xiàn)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)的方式，是值得學(xué)習(xí)的寫作方式。

二、立足實(shí)事，學(xué)會(huì)立意

考查近幾年高考命題范圍：1992年看待社會(huì)“公德心”的問(wèn)題;1996年的“截肢”，是針對(duì)社會(huì)生活中那種不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的抨擊;1997年的“助人為樂(lè)”與“悄悄走開”揭示了人們對(duì)“助人為樂(lè)”的矛盾心態(tài);1998年的“堅(jiān)韌”和“戰(zhàn)勝脆弱”要求同學(xué)們從自己的心理承受力這個(gè)角度切入，再現(xiàn)同學(xué)們自己的生活體驗(yàn)和感受;2001年、2002年的作文都涉及道德標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念、價(jià)值取向問(wèn)題。足見(jiàn)高考作文關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向和人們生活需求現(xiàn)狀，在充實(shí)學(xué)生文章內(nèi)容的同時(shí)也增強(qiáng)了文章的深刻性。舉例說(shuō)明：上海某派出所日前了一個(gè)“乞討排行榜”，對(duì)常在地鐵中乞討的人進(jìn)行排名，此舉引起公眾的廣泛關(guān)注。警方的乞討排行榜中，排名第一的何姓乞丐4年中被抓了309次，至今仍在地鐵線內(nèi)乞討?！捌蛴懪判邪瘛币l(fā)爭(zhēng)議：有人認(rèn)為乞丐盤踞地鐵討錢，確實(shí)影響市容和市民的安全出行;也有人認(rèn)為，窮人行乞系生活所迫，何必為難他們，這是對(duì)自尊心的剝奪。這一社會(huì)新聞，避免了國(guó)內(nèi)外已成定論的重大新聞熱點(diǎn)，有在我們生活中大家耳濡目染，習(xí)以為常，對(duì)于它的評(píng)論和認(rèn)識(shí)也是不一而足。所以引導(dǎo)作文時(shí)立足身邊實(shí)事，既可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，也能激發(fā)學(xué)生深入思考，各抒己見(jiàn)的潛能，對(duì)高三后期作文一潭死水的現(xiàn)狀會(huì)有所改善。

三、注重修改，形成精品

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，文章寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來(lái)的，好文章卻是改出來(lái)的，久而久之，自然會(huì)寫作文了?！都t樓夢(mèng)》是曹雪芹“歷經(jīng)十載，三易其稿”的結(jié)果。修改對(duì)寫作的好處不一而足，對(duì)高三后期的學(xué)生提高作文水平意義更是重大。教師單一批改的不足我們姑且不論，單說(shuō)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中就能收到不俗的效果，會(huì)逐步形成精品，提高自信。

2013遼寧高考作文范文第4篇

下面，我們來(lái)看一段這樣的文字：

爸爸非常愛(ài)我們。他給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們百般呵護(hù)，他深深地愛(ài)著我們，在他心中，只有我們最重要。可以說(shuō)，爸爸把全部的愛(ài)都給了我們。爸爸呀，我最親愛(ài)的爸爸，你深愛(ài)著我們，我們也永遠(yuǎn)深愛(ài)著你。

這段文字寫爸爸對(duì)“我們”的愛(ài)，抒發(fā)的是對(duì)爸爸的熱愛(ài)之情，但爸爸對(duì)“我們”愛(ài)體現(xiàn)在哪里并不具體，抒發(fā)的“熱愛(ài)之情”言不由衷，無(wú)病，整個(gè)語(yǔ)段完全沒(méi)有自己最真切的對(duì)父愛(ài)的體驗(yàn)，所以，感情根本談不上真摯。

接下來(lái)，我們?cè)倏催@段文字的升格版：

爸爸，今天看到窗前臨風(fēng)搖曳的竹，我便想起你對(duì)我的愛(ài)，不能忘記，多少回，您用寬實(shí)的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶、收破爛，歸來(lái)的您是滿身的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時(shí)，你不顧一天的勞累，不顧外邊風(fēng)狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院；不能忘記，我康復(fù)出院時(shí)，您喜極而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說(shuō)著日思夜想的牽掛。

同樣寫父愛(ài)，同樣抒發(fā)對(duì)父親的熱愛(ài)，作者通過(guò)一組排比，將自己最熟悉的生活場(chǎng)景展示在讀者面前：寬實(shí)的肩膀、滿身的灰塵、汗水、深深地皺紋、生病時(shí)的焦慮、康復(fù)時(shí)的喜悅，正是這些熟悉的場(chǎng)景，讓作者體會(huì)到了真切的父愛(ài)，情到真處方動(dòng)人，所以，在這段文字中，讓我們感動(dòng)的就是作者在字里行間流露出的自己的真摯的情感。

作家劉紹棠說(shuō)過(guò)，寫作應(yīng)該“在自己熟悉的土壤里種自己的莊稼”。我想，對(duì)高三的學(xué)生而言，“熟悉的土壤”可以是他們自己的現(xiàn)實(shí)生活，可以是他們豐富的內(nèi)心世界，可以是他們熟知的一切外物和寫作技能；“種自己的莊稼”可以是表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)知、感悟，可以是發(fā)表自己對(duì)自我和客觀世界的看法，可以是抒發(fā)自己內(nèi)心最真摯的情感。

我寫我的生活，我寫我的認(rèn)識(shí)，我寫我的感悟，只有有“自我”的存在，文章才彰顯性靈，才能體現(xiàn)“我手寫我心”的寫作本源。

那么，高三學(xué)生寫作時(shí)如何在自己熟悉的領(lǐng)域建立“自我意識(shí)”呢？

一、用自己的心靈去感悟熟悉的生活

綜觀近幾年的高考作文命題，內(nèi)容越來(lái)越貼近我們的生活。2014年廣東卷“黑白膠卷”與“數(shù)碼科技”，遼寧卷的“霓虹閃爍與繁星消失”“科技與現(xiàn)代生活”，直接關(guān)系到考生生活的實(shí)際內(nèi)容。四川卷“人，只有自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才屬于他”，鼓勵(lì)考生以積極的態(tài)度去觀察和解讀生活。2010年高考天津卷“我的生活世界”，標(biāo)題本身的就凸顯了“我”字，所以我們應(yīng)回歸自己最熟悉的生活。這種生活世界既可以是物質(zhì)世界和精神世界，也可以是從現(xiàn)實(shí)世界擴(kuò)展到的虛擬空間。在這豐富多彩的生活中，找到自己最熟悉、最容易駕馭的材料。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，捕捉自己生活的精彩瞬間，讓其成為寫作中最鮮活的素材?！段遗c地壇》彌漫著史鐵生的糾結(jié)，其間有絕望、有彷徨，十五年的糾結(jié)終于有了生命的徹悟。這就是自己的生活，一份孤本，別人難以復(fù)制，幸福也好，痛苦也好，都打著鮮明的自我的烙印。

白居易說(shuō)，感人心者，莫先乎情。真摯的感情容易打動(dòng)人?，F(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)，抓住它，敘述它前因后果，描繪出它令人感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能感動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。請(qǐng)看《背影》中的一個(gè)片段：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

朱自清在《背影》中就抓住了生活中他熟知的令人感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，進(jìn)而抒發(fā)了自己最真摯的對(duì)父愛(ài)的贊美之情。

我們引導(dǎo)學(xué)生寫最熟悉的東西，要寫那些打動(dòng)過(guò)自己的心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷了顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命。

二、用自己獨(dú)特的理解去運(yùn)用最熟悉的教材

語(yǔ)文教材，是學(xué)生最熟悉的讀本，它為學(xué)生提供了非常豐富的寫作素材，縱觀多年高考滿分或優(yōu)秀作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們不僅用了課本中的人、事、物來(lái)為自己說(shuō)理，而且用得很巧妙。這種巧妙其實(shí)就是滲透了作者對(duì)課本素材的理解。而機(jī)械照搬課本素材的，則給人以千人一面之感。

下面是我的學(xué)生在讀《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)對(duì)這篇文章的理解。有的學(xué)生認(rèn)為人際交往要注意說(shuō)話的技巧；有的學(xué)生認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)干部要善于納諫；有的學(xué)生認(rèn)為人貴在自知和知人；有的學(xué)生看到了小與大的辨證關(guān)系?？吹贸觯麄儗?duì)自己最熟悉的教材完全有著自己的一番理解：

1.人際交往要注意說(shuō)話的技巧：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，了解別人、推薦自己談判求職、合作共事、為人處事都要注意說(shuō)話的技巧。鄒忌的勸諫技巧給我們的啟示是不卑不亢、娓娓道來(lái)、忠言順耳、恰到好處。

2.領(lǐng)導(dǎo)干部要善于納諫：齊威王的聰明納諫給我們的啟示是作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，要廣泛聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要警惕奉承的話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝面子，少犯錯(cuò)誤。

3.人貴在自知和知人：鄒忌從妻、妾、客處得到美于徐公的異口同聲的回答后并沒(méi)有沾沾自喜，而是冷靜自省，自知并知人，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的奧妙，成功進(jìn)諫。鄒忌的成功給我們的啟示是人貴在自知和知人。

4.小與大的辨證關(guān)系：鄒忌由小及大的進(jìn)諫給我們的啟示是事無(wú)大小，我們要善于發(fā)現(xiàn)小事中蘊(yùn)含的大道理。古今中外多少成功人士不是見(jiàn)微知著，創(chuàng)造成功的？

三、用“自己”的思維去確定立意角度

拿到一個(gè)作文題目，我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維去理解，從而創(chuàng)新立意的角度。2013年四川卷，根據(jù)材料，可以從以下角度寫作：（1）直接以“過(guò)一種平衡的生活”為論題，闡述為什么要過(guò)一種平衡的生活和怎樣過(guò)一種平衡的生活；（2）將平衡的生活與不平衡的生活進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，在思辨中確立保持平衡心態(tài)，從而找到相對(duì)平衡的生活；（3）批判不平衡的生活，樹立創(chuàng)建美好人生的觀點(diǎn)。三種角度，都要結(jié)合自身的體驗(yàn)和感悟，在“存在、生活、生命”層面辯證思考。我們可以選擇自己最熟悉的思辨方式去確定立意。再比如2010年全國(guó)卷Ⅰ是根據(jù)貓捉老鼠的漫畫作文?？闪⒁獾慕嵌群芏?，如，吃魚而不捉老鼠的貓；吃魚捉老鼠的貓；眾多吃魚而不捉老鼠的和唯一吃魚且捉老鼠的貓的關(guān)系，時(shí)代變了，認(rèn)識(shí)也要“與時(shí)俱進(jìn)”。哪一個(gè)角度自己更能把握，更能創(chuàng)新，就選哪個(gè)。所以，我們可以用自己的思維去創(chuàng)新立意的角度。

四、用自己的文字去表情達(dá)意

在當(dāng)前的高考作文中，華麗文風(fēng)“大行其道”，絢麗的文辭掩飾了思想的單薄，華美的辭藻遮著了思維的簡(jiǎn)單，精致的修辭淹沒(méi)了思考的膚淺。不少學(xué)生用新巧的比喻替代了深入的分析挖掘，用大段的排比置換了縝密的演繹推理。千人一面，眾口一詞，屬于“自我”的語(yǔ)言少得可憐，失去了高中生應(yīng)有的語(yǔ)言風(fēng)格，這樣的作文在閱卷場(chǎng)上極易引起審美疲勞。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己最熟悉的，最得心應(yīng)手的語(yǔ)言形式，或樸實(shí)、或純真、或清新、或活潑，凸顯出自己的語(yǔ)言個(gè)性。

我們來(lái)看《是什么撥動(dòng)了我的心弦》節(jié)選的一段文字。

回憶里的江南，撥動(dòng)了我的心弦。

“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，白居易的理由簡(jiǎn)單多了，只因那日照下嬌妍的江花，滿江的碧痕，就讓人愛(ài)了。周邦彥悵然相憶，小楫輕舟，駛進(jìn)了一個(gè)芙蓉盛放的江南。的確，江南有太多的瑰麗，只需一個(gè)，便足以名震天下。

回憶里的江南，是帶著一絲遺憾的。故鄉(xiāng)遙遙，何日可歸，自然有一層落寞的美麗；“記得綠羅裙，處處憐芳草”，那個(gè)等待跫音響起的女子，容顏如蓮花的開落，那回憶里江南，豈不是有一種甜蜜的哀傷？撥動(dòng)人心弦的哀傷。

這段文字的語(yǔ)言就很有自己的個(gè)性魅力，它不僅與標(biāo)題的詩(shī)意化相融，而且滲透了作者對(duì)課本中詩(shī)詞的理解，滲透了作者對(duì)這個(gè)作文題目的理解，詩(shī)意地詮釋了白居易的《憶江南》、周邦彥的《蘇幕遮》、牛希濟(jì)的《生查子》、鄭愁予的《錯(cuò)誤》?？梢?jiàn)，作者以自己獨(dú)有的文字表情達(dá)意，對(duì)江南的熱愛(ài)、眷戀之情表達(dá)得自然而真切，文采斐然。

五、用自己的文體種自己的莊稼

在“文體不限”“文體自選”的要求面前，很多學(xué)生深感疑惑：滿分作文精彩紛呈，我該選哪一種呢？這個(gè)題目到底適合寫哪一種文體呢？閱卷老師喜歡哪一種文體呢？結(jié)果，學(xué)生在文體構(gòu)思上揚(yáng)短避長(zhǎng)，寫出許多四不像的文章。

其實(shí)，文體應(yīng)該量體裁衣，既要符合題目要求又要考慮個(gè)人特長(zhǎng)。自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的文體就該成為自己的必然選擇。形象思維發(fā)達(dá)，擅長(zhǎng)構(gòu)思情節(jié)、刻畫人物，善于記敘、描寫的學(xué)生可選記敘文來(lái)寫，甚至可以寫小說(shuō)、書信等；邏輯思維發(fā)達(dá)，會(huì)思辯，善于議論說(shuō)理的學(xué)生可選議論文或議論性散文等文體。