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怎樣學(xué)好物理范文第1篇

1 堅定信念：物理并不可怕，人人都可以學(xué)好它

不少的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理以前總覺得物理很難。特別是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)還沒開始學(xué)就感到緊張，這完全沒必要。就初中物理而言，用到的基本上是加減乘除，并沒有太復(fù)雜的計算。有很多數(shù)學(xué)成績平平的同學(xué)，但物理學(xué)得很不錯，所以同學(xué)們對自己要充滿信心，你們會成功的！

2 物理是非常有趣的，帶著求知的渴望進入奇妙的物理世界吧!

物理對我們來說并不陌生。小學(xué)科學(xué)課里同學(xué)們所做的許許多多小實驗其實已經(jīng)接觸過物理了，比如：磁鐵吸起了小鐵釘卻不能吸起銅塊、沉在水底的雞蛋在水中加鹽后漸漸浮到了水面，用紙做的鍋裝滿水后可以用火把水燒開……在我們的周圍，隨時可以見到種種的物理現(xiàn)象。大家如果善于觀察生活，一定會好奇：為什么湯圓剛丟到鍋里時是沉到水底的，煮熟以后卻浮到了水面？生雞蛋放到桌子上很難讓它轉(zhuǎn)起來，但熟雞蛋很容易讓它轉(zhuǎn)起來？為什么輕軌的軌道在轉(zhuǎn)彎的地方總是一邊要高一點，另外一邊要低一點？物理是不是很有趣的呢？學(xué)習(xí)了物理，你頭腦中的這些疑問都能得到答案。你做好準(zhǔn)備了嗎？

興趣是你們最好的老師。自然界萬物的運動和變化，以及人們創(chuàng)造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們在自己的心靈中點燃起強烈的求知的火花，以濃厚的興趣進入奇妙物理的世界，在學(xué)習(xí)中體驗自己智慧的力量，體驗求得知識的歡樂。讓強烈的求知欲望使你處于欲罷不能，頑強奮進的積極狀態(tài)吧！

3 動手動腦學(xué)好每一節(jié)物理課

(1) 注意觀察和實驗

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，許多定理和規(guī)律都是從實驗中總結(jié)出來的。所以同學(xué)們要養(yǎng)成認真做實驗、仔細觀察實驗的習(xí)慣。

觀察演示實驗，要目的明確。在做演示實驗之前，老師往往會講為什么要做這個實驗，采用什么儀器？儀器如何放置？實驗怎樣做？希望同學(xué)們觀察些什么？這些話都是很重要的，是我們觀察的依據(jù)，我們都要聽清楚，還要邊聽邊思考，想一想將會得到什么結(jié)果。

看演示實驗必須全神貫注。有些實驗是老師在講臺上做，儀器有時比較小，可見度不一定很好而且實驗現(xiàn)象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現(xiàn)象看清，往往許多同學(xué)只看結(jié)果而不看過程，這完全是上課的大忌。

很多實驗往往又分幾個步驟觀察演示實驗，不但要在觀察時思考，還應(yīng)在實驗后繼續(xù)思考。除了沿著老師指導(dǎo)的方向得出結(jié)論外，還要想一想，這個實驗還有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的實驗方法。而且，聯(lián)系這一演示實驗，看看在日常生活中有哪些類似的現(xiàn)象。

實驗之后老師往往會引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗現(xiàn)象或者實驗的數(shù)據(jù)得出實驗的的結(jié)論或推導(dǎo)出計算公式。同學(xué)們只有認真地經(jīng)歷了這些過程才能很好的理解定律以及靈活的應(yīng)用公式。

我們反對在對物理概念、規(guī)律、公式不理解的情況下，把它們硬背下來的死方法，我們必須學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來，成為自己知識庫中的信息。如果死記定律和公式，對于公式的每一個物理量所表示的含義和用法沒有真正的掌握。那么根本就達不到靈活掌握的目的。

(2) 同學(xué)們還要學(xué)會傾聽，聽好老師上課所說的每一句話，并分析和理解！

有這樣一個故事：古時有一個國王，想考考他的大臣，就讓人打造了三個一模一樣的小金人讓大臣分辨哪個最有價值。最后，一位老臣用一根稻草試出了三個小金人的價值，他把稻草依次插入三個小金人的耳朵，第一個小金人稻草從另一邊耳朵里出來，第二個小金人稻草從嘴里出來，只有第三個小金人，稻草放進耳朵后，什么響動也沒有，于是老臣認定第三個小金人最有價值。

同樣的三個小金人卻存在著不同的價值，第三個小金人之所以被認為最有價值也因為在于其能傾聽。其實，人也同樣，最有價值的人，不一定是最能說會道的人。善于傾聽，消化在心，這樣你才能對所學(xué)的知識融會貫通而不是停留于表象。只有學(xué)會傾聽才能象第三個金人一樣體現(xiàn)出自己的最大價值。

4 正確對待作業(yè)

同學(xué)們往往容易把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)，好像是為老師或者是為家長完成的一項任務(wù)。這是一種很消極的做法。作業(yè)是對自己當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固。同學(xué)們往往對以下幾種題型感到比較困難：

(1)對于問答題。關(guān)鍵的是要清楚本題涉及到的是那方面的物理問題？分析現(xiàn)象和本質(zhì)間的關(guān)系，并應(yīng)用剛學(xué)過的物理概念和規(guī)律，分析解答。

(2)對于計算題要有幾個基本的步驟：已知、求、解、答。同學(xué)們要注意計算題中單位的統(tǒng)一，另外計算題要多讀幾遍題，讓頭腦中呈現(xiàn)題目中所描述的情景，這樣就能充分的應(yīng)用條件，做到輕松應(yīng)對。

(3)對于實驗題，這往往是同學(xué)們感到最困難的題型，也是最容易丟分的題。這是對同學(xué)們平時上課的觀察和總結(jié)能力的綜合性的考查，我們要應(yīng)用所提供的實驗儀器，或連接線路，或進行實驗驗證物理定律，或測定某些數(shù)值，并作出分析、判斷和結(jié)論。

5 做好階段性復(fù)習(xí)和知識系統(tǒng)的歸納

在學(xué)習(xí)識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。具體遺忘的速度情況詳見下表：

艾濱浩斯曲線遺忘規(guī)律結(jié)論表

在學(xué)習(xí)完某章節(jié)的知識后進行及時復(fù)習(xí)，這樣花費很少的時間就能復(fù)習(xí)鞏固一次。如果等所學(xué)的內(nèi)容全忘了之后才去復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)一次，這樣所花費的時間多，學(xué)習(xí)的效率就比較低。我國古代教育家孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?”。復(fù)習(xí)主要是為了鞏固，促進同學(xué)們掌握知識的系統(tǒng)化，復(fù)習(xí)過程是大腦對神經(jīng)細胞再次進行刺激，強化理解，完善記憶的過程。從能力培養(yǎng)來看，通過復(fù)習(xí)，還可進一步培養(yǎng)自己的能力。

怎樣學(xué)好物理范文第2篇

1 高中物理難學(xué)的主要原因

經(jīng)過這幾年的探索，特別是近兩年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺物理難學(xué)原因是多方面的，主要分為教材因素、心理因素、社會因素等.

1.1 教材因素

（1）定性研究向定量研究轉(zhuǎn)變或者要求定性和定量并舉.

初中教材大綱只要求初步了解，較少涉及定量研究，描述上也不是要求很準(zhǔn)確，只需要將物理知識放入現(xiàn)實生活，和學(xué)生的感受對照就可搞定.高中則要求深入理解，作定量研究或者要求定性和定量并舉，教材的抽象性和概括性大大加強，例如在“力與運動關(guān)系”這一問題上，初中物理只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀”，至于“什么是物體的運動狀態(tài)？力為什么能夠改變物體的運動狀態(tài)？力與物體運動狀態(tài)改變的定量關(guān)系如何……”初中物理課本中沒講也不做任何要求，而高中物理則要求學(xué)生必須扎實掌握.

（2）知識結(jié)構(gòu)化增強，內(nèi)容增加而課時減少.

高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為線索，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本規(guī)律、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個完整的具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的知識體系.但課時大為減少，要求老師高效、精心組織上好每節(jié)課，可很多老師不能與時俱進“穿新鞋走老路”使得學(xué)生學(xué)得是懂非懂.

（3）學(xué)科間知識綜合性增強

學(xué)科間知識相互滲透，加深了學(xué)習(xí)難度，如分析物理計算題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)、解方程等知識技能，如高一物理上學(xué)期學(xué)習(xí)速度圖象中用到的斜率概念在高一下學(xué)期才能學(xué)到，學(xué)習(xí)力的分解用到的三角函數(shù)也要到高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教材中才能學(xué)到；理解瞬時速度和瞬時加速度用到極限的概念在高三才學(xué)；這種學(xué)科間橫向聯(lián)系的失調(diào)，加大了高一物理學(xué)習(xí)的難度.

（4）物理學(xué)科能力要求提高

在理解能力、推理能力、科學(xué)的表達能力、實驗?zāi)芰?、分析綜合能力等方面需要進一步的提高與培養(yǎng).

1.2 心理因素

（1）思維方式不適應(yīng)

初中物理在研究問題時，一般是建立在實驗基礎(chǔ)上，通過觀察實驗提出問題，或者由實驗得出結(jié)論，是以“直觀形象化教學(xué)”為主，即從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實驗中引出物理概念和規(guī)律，認識過程基本上是從感性認識到理性認識，符合初中學(xué)生認識事物以形象思維為主的心理規(guī)律.而高中物理大量的教學(xué)要求主要是通過抽象思維來完成的，是通過邏輯推理來揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律的，其中有些無法借助直觀的演示實驗直接得出結(jié)果，學(xué)習(xí)程序未必都遵循感性認識到理性認識的規(guī)律.這就要求學(xué)生必要時從已有的物理概念出發(fā)，或從建立理想模型出發(fā)，通過觀察、分析、歸納、推理來建立物理概念，掌握規(guī)律.對這種抽象程度較高的思維方式，高一學(xué)生開始學(xué)習(xí)時很不習(xí)慣，自然會感到物理難學(xué).

（2）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

由于高中教材內(nèi)容多、難度大，教材知識間聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化.單純的“聽”，機械的“記”，死記硬背的“練”，是不能適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)的.多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)教材和進行有關(guān)課外閱讀及實驗觀察的習(xí)慣.到高中，有些學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中物理，有的不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，不看書，下了課就做作業(yè)；還有的到外找題做，卻不及時總結(jié)，時間花了不少，卻收效甚微.因為初中物理課程對物理概念、規(guī)律等知識，要求學(xué)生理解并記憶的較多，推理、論證方面要求較少，而高中物理學(xué)習(xí)則要求學(xué)生對物理概念、規(guī)律的掌握不僅要理解，還要能靈活應(yīng)用.如果學(xué)生僅能背誦概念、定律，而不理解，則不能靈活運用，也難以真正掌握.另外，初中物理教材的文字?jǐn)⑹霰容^通俗，學(xué)生易看懂，易理解.而高中物理教材的文字?jǐn)⑹鲚^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能夠讀通文字，甚至背誦，但并不代表已經(jīng)理解其內(nèi)涵，可見理解教材是一大難關(guān).

（3）課前預(yù)習(xí)、課上聽課積極參與、課后強化、章末復(fù)習(xí)和梯度強化才到章末檢測或月考不對接.俗話說“跳一跳，桃李到”和“學(xué)有所用”，前面學(xué)的東西在課后練習(xí)、章末檢測或月考中沒有相關(guān)的、難度適中的題體現(xiàn)而者出得太難，學(xué)生幾經(jīng)努力還是得十幾不到二十分，幾次下來覺得學(xué)不好物理徹底失去學(xué)習(xí)物理的興趣，徹底放棄.

1.3 社會因素

家長和社會過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)校將學(xué)生成績作為對教師考核的唯一指標(biāo)，于是有些高一教師不根據(jù)學(xué)生實際，盲目地將教學(xué)內(nèi)容加深加難，在初始階段就要求學(xué)生一律達到高考水平違背教學(xué)規(guī)律，一口吃一個胖子，這種深、難、急的教學(xué)要求，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自信心.

2 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

經(jīng)過我們近近幾年的課題研究和取得的效果來看，新課改既是機遇也是挑戰(zhàn)，對我們新時代的老師提出更高的要求：要求整體規(guī)劃時時高效，注重每一個環(huán)節(jié)，而且每一個環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，俗話說“細節(jié)決定成功，點滴鑄造輝煌”.

首先：要樹造班級靈魂，培養(yǎng)班級文化氛圍，組建強有力的班集體，同時將班分成“Aa Bb Cc……”分組幫扶模式.這樣有組織有規(guī)劃的小組在平常上課便于小組學(xué)習(xí)討論共同完成導(dǎo)學(xué)案，上實驗課時便于合作完成實驗，培養(yǎng)合作精神，同時以小組為單位容易培養(yǎng)競爭意識：小組與小組競爭，組內(nèi)成員競爭，組與組的領(lǐng)軍人物間的競爭，強化領(lǐng)軍人物對組內(nèi)幫扶力度更大同時提升領(lǐng)軍人物自身能力站在出題者的高度來看題，在以后見到同種類型的題有居高臨下的感覺―― 一目了然.

其次：制作導(dǎo)學(xué)案――上課一條龍

導(dǎo)學(xué)案分為六個板塊：課前思考、課上關(guān)注、課堂練習(xí)課堂強化、章末復(fù)習(xí)、梯度強化和單元檢測.六個板塊環(huán)環(huán)相扣.

課前思考，讓學(xué)生先思考課堂上要講的重要問題將知識前移，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路策略讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書上內(nèi)容有助于學(xué)生把握重要知識點，搞清方向.

課上關(guān)注，將本節(jié)課要講的重要內(nèi)容給以指明，讓學(xué)生知道哪些是重點，力求把這些知識點搞清楚.

課堂練習(xí)、讓學(xué)生講課前思考的問題弄清楚試著完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生帶著問題看書獲取知識和解決實際問題的能力.

課堂強化，精選代表前面所講知識點的好題，鞏固強化前面所講知識點，有助于學(xué)生把所講知識轉(zhuǎn)化為自己的知識.

梯度強化，由于新課程的改版，系統(tǒng)性理論性增強，內(nèi)容增多而課時減少，這就要求老師高效，我們經(jīng)過兩年的探索，發(fā)現(xiàn)要弱化一課一練，在章末復(fù)習(xí)和章末檢測之間要做一個過渡――梯度強化.才能在后面的章末檢測有所面熟正常發(fā)揮.[HJ1.3mm]

單元檢測，必須精選代表本單元重要知識點的好題組卷，使學(xué)生從“題?！碧鰜?，題要結(jié)合新課標(biāo)和課本重新編寫，難度有梯度這樣有助于檢測學(xué)生對本單元重要知識點的把握，同時給老師正確的反饋，加強對學(xué)生難于弄清的知識點重復(fù)反復(fù)強化.

上面六個板塊要統(tǒng)籌規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，不能一口吃一個胖子，一個環(huán)節(jié)把握不好就可能全盤皆輸.

再次：要求老師與時俱進，在要求學(xué)生有一碗水時要求老師不但要有一桶水而且要有長源水，終身學(xué)習(xí)從橫向和縱向剖析自己，從橫向和縱向剖析教材，從橫向和縱向剖析學(xué)生.對書本單元知識進行定位，對每一節(jié)課進行定位，精心組織課堂同時對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法進行指導(dǎo)和調(diào)整.

2.1 尋找初高中知識的連接點，填補空白點

（1）尋找初高中知識間的連接點

高中物理教師要研究初中物理教材，了解其內(nèi)容，知道初中階段學(xué)生學(xué)過哪些知識.例如高中學(xué)習(xí)《物體的平衡》的連接點就是初中學(xué)過的二力平衡知識，即在學(xué)習(xí)三力平衡問題時可應(yīng)用力的等效方法――力的合成的知識將其轉(zhuǎn)化為二力平衡問題來處理，這樣學(xué)生就很容易理解.

（2）填補數(shù)學(xué)知識的空白點

現(xiàn)行的高一數(shù)學(xué)必修教材與物理必修教材銜接明顯不當(dāng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識及熟練程度跟不上物理的需要，形成知識應(yīng)用的空白點，所以教師應(yīng)對所需數(shù)學(xué)知識作必要的講解.例如，在講瞬時速度和瞬時加速度時，要講解極限概念等；在講開普勒定律時要補充橢圓的知識；在講力的分解和合成時，要講解三角函數(shù)知識；在講解圖象直線的傾斜程度時要補充斜率的概念.

2.2 改進教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)

（1）采用“梯度式”進程，降低知識臺階

所謂“梯度式”進程是在新課教學(xué)中，教師應(yīng)掌握各階段的教學(xué)要求所能達到的水平，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，不能一步求成.首先應(yīng)打好基礎(chǔ)，然后再滾動提高，使教學(xué)難點分散，后移，有利于降低教學(xué)的梯度.

（2）加強實驗教學(xué)

物理學(xué)作為一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)生獲得感性認識的主要來源，這為學(xué)生進行物理思維、實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍提供了必要的手段.

2.3 加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)

教師應(yīng)有計劃地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生懂得高中的學(xué)習(xí)應(yīng)處于主動狀態(tài)，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課上勤思考、課后多分析、作業(yè)要獨立的“四步法”，在每單元結(jié)束時要進行單元知識的整理、歸納、總結(jié)、應(yīng)用的“四步法”.

重視知識的理解，逐步領(lǐng)會研究問題的方法，在高一物理教學(xué)中，特別是在引人概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢.

2.4 重視學(xué)習(xí)信息反饋，及時調(diào)控課堂教學(xué)進程

怎樣學(xué)好物理范文第3篇

一、讀、聽、思相結(jié)合

1、課前預(yù)習(xí)，通過閱讀和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中描述問題、分析解決問題的思路和方法，并把疑難問題記錄下來，做到心中有數(shù)。

2、上課認真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動地接受和記憶知識，而應(yīng)該配合老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法，記錄重點和難點內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生開展討論和進行課堂練習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

3、及時總結(jié)，弄清知識的來龍去脈加深對所學(xué)知識的理解。這樣可以提高思維分析能力；并且要學(xué)習(xí)課本上用文字、公式、圖象幾種形式表示物理過程的方法，提高運用數(shù)學(xué)工具描述和解答物理問題的能力。

4、啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生力求理解而不死記硬背的習(xí)慣。物理學(xué)是研究各種物理現(xiàn)象，物理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理的過程就是一個理解過程。因而理解是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

教學(xué)過程中，每到一個關(guān)鍵的時候，都要及時提醒學(xué)生如何做到重在理解。學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，既要使學(xué)生弄清規(guī)律的內(nèi)容，適用條件，還要使學(xué)生參與這個規(guī)律得來的分析概括過程。在引導(dǎo)學(xué)生用物理知識解決實際問題時，切忌死搬硬套公式，要在啟發(fā)學(xué)生認真分析題意和條件的基礎(chǔ)上，理解所要用到的物理概念、規(guī)律及公式的含義和適用范圍，逐步掌握解決物理問題的正確思路和技巧。總之，要千方百計創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，通過積極的思維去理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成力求理解的習(xí)慣。鼓勵和號召學(xué)生“超前”思維，即每當(dāng)老師在課上提出問題時，要求學(xué)生馬上想，爭取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解對比。對了，對在什么地方;錯了，是怎么錯的。學(xué)習(xí)的過程首先是模仿別人的過程，高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)從簡單的動作模仿上升為思維方法的模仿。由于學(xué)生還比較幼稚所以在他們還不熟悉用物理獨有語言進行思考問題的初期，教給具體的解題步驟，并要求他們執(zhí)行，而且不斷督促檢查，使學(xué)生服從，逐漸被同化。學(xué)生的做題規(guī)范化要求，也是養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學(xué)生內(nèi)部思維的條理化。

讀、聽、思相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中，著重強調(diào)學(xué)生要主動學(xué)習(xí)、積極思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、分析問題、解決問題

物理概念和規(guī)律是初中物理的主要內(nèi)容，深刻地理解物理概念和規(guī)律是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中要注意層層深入，使學(xué)生逐步達到深刻理解物理概念和規(guī)律的目的。

在新課教學(xué)中，要求學(xué)生理解為什么要引入物理概念，怎樣引入物理概念。對于物理量要理解它的物理意義，明確它的定義式和決定式，單位是如何規(guī)定的。對于物理規(guī)律要明確它的適用范圍，掌握并理解它的幾種不同表達形式(文字表述、數(shù)學(xué)表達式、圖象表示)。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)當(dāng)特別強調(diào)教師的榜樣作用。 “榜樣是無聲的命令”。榜樣是分層次的。舉例而言，為了幫助學(xué)生建立正確的解題的思維習(xí)慣，要求學(xué)生

畫草圖、圖象等手段建立物理過程模型，并找出各個過程之間的銜接點，教師就要在課上、下、批改作業(yè)時都應(yīng)帶頭按規(guī)范的操作步驟要求自己，只有這樣長期耳濡目染，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、解題要技巧

應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學(xué)知識的重要途徑，是學(xué)習(xí)物理的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中要注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和規(guī)律解答物理問題的習(xí)慣。

1、認真細致閱讀題目，多角度無遺漏地收集題目信息，弄清題目中所闡述的物理過程，理論聯(lián)系實際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景，畫出必要的示意圖。

2、分析與物理現(xiàn)象對應(yīng)的物理概念，明確哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。在認真審題、分析物理過程的基礎(chǔ)上，找出與已知和所求都密切相關(guān)，即矛盾集中的物體或系統(tǒng)作為研究對象。

3、應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題時，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準(zhǔn)確的表達習(xí)慣，這就需要平時嚴(yán)格訓(xùn)練。

此外，各種習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)綜合實施。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的困難，總是表現(xiàn)在某一個方面的問題，但深入分析其成因往往是由于多種學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的綜合反映。如學(xué)生不會求解某一道物理習(xí)題，則可能是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成將所述內(nèi)容想象成相應(yīng)的物理過程的習(xí)慣，也可能是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、按步就班地分析及表達的習(xí)慣等。因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要通盤考慮，綜合培養(yǎng)，實施全面發(fā)展的戰(zhàn)略。

怎樣學(xué)好物理范文第4篇

一、新課引入

課題引入是每堂課的開場白，開場白要做到應(yīng)用得當(dāng)，這樣才能引起學(xué)生極大的興趣，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的目的，使學(xué)生一開始就有明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，為達到教學(xué)目標(biāo)開一個好頭，另外這也是一堂課成功的第一步。如何提出課題、引入新課呢？我認為可以從以下幾方面入手：（1）用學(xué)生所熟悉的事例引入新課；（2）在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上引入新課；（3）由提出生動的實際問題來引入新課；（4）從演示實驗入手引入新課；（5）通過介紹實際應(yīng)用引入新課；（6）通過講述科學(xué)史料，引入新課；（7）安排學(xué)生小實驗引入新課。

二、新課教學(xué)

上好一節(jié)課，提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)、在于課堂教學(xué)效益的提高。每節(jié)課畢竟只有40分鐘，因此，要在課堂教學(xué)中增加密度，加快節(jié)奏。增加密度不只是教學(xué)內(nèi)容絕對量的增加，以為把兩節(jié)課、三節(jié)課的內(nèi)容并入一節(jié)課之中就是增加密度，這是一種誤解。增加密度是指教學(xué)內(nèi)容相對量的增加，其含義是指：在課堂教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，增加學(xué)生思維的活動量，把學(xué)生自身的精神力量充分調(diào)動起來，這要求教師把書本知識的傳播過程轉(zhuǎn)化為一個教師指導(dǎo)下的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，用一個個巧妙而富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深化，從而領(lǐng)會知識、掌握知識。加快節(jié)奏也絕不意味著在課堂上匆匆忙忙地把盡量多的知識交給學(xué)生，加快節(jié)奏的目的在于使學(xué)生的認識活動不再原地踏步。課堂內(nèi)盡量減少不必要的重復(fù)，使學(xué)生在40分鐘的絕大部分時間里處于積極的思維狀態(tài)中。

上好一節(jié)課關(guān)鍵還在于教法的選擇上。好的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)的精髓和靈魂，是教師在遵循認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，確認學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，主動地獲取知識。教師要認真地、切合實際地選擇合適的教學(xué)方法，營造良好的授課情境。另外，在課堂教學(xué)中還必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，所選擇的教學(xué)方法必須能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握。教法必須為學(xué)法服務(wù)。

教學(xué)上堅決反對把課堂當(dāng)講堂，把學(xué)生當(dāng)容器罐，教的活動占據(jù)大部分教學(xué)時間，而要求學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)活動量盡可能的大。凡是學(xué)生能自學(xué)的就讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能看懂得就讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，凡是學(xué)生能回答的就讓學(xué)生回答，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，凡是學(xué)生能小結(jié)的就要他們?nèi)バ〗Y(jié)……學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)活動中進行循序漸進的實踐，才有可能不僅學(xué)會，而且會學(xué)，不僅掌握知識，而且能培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。

三、反饋練習(xí)

我認為在學(xué)習(xí)活動中及時反饋，這對提高學(xué)生成績是有重要作用的。任課教師要研究課堂反饋的各種途徑。及時的信息反饋，能保證教學(xué)按預(yù)定的線索順利地發(fā)展下去。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給學(xué)生，從而保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己應(yīng)該得到的發(fā)展。同時教師要精講善練，教師必須做到精心設(shè)計每一句話、每一個問題；精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力避免教學(xué)資源的浪費。及時反饋的目的在于使學(xué)生在主動的聯(lián)系中體會教師的講解，進而理解知識、掌握知識，并在這一過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

四、課堂總結(jié)

為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，老師最后應(yīng)用一些簡明、扼要的語言（簡單的句子）對其進行概括，要求學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上，記住這些高度的概括。

最后，教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。練好課堂教學(xué)基本功是上好一節(jié)課的前提條件。但是在新的形勢下，僅僅具備上述基本功是不能完全適應(yīng)今天的物理課堂教學(xué)的。真正上好一節(jié)課，真正能對學(xué)生實施素質(zhì)教育，需要有高素質(zhì)的教師。高素質(zhì)包含專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能三方面。專業(yè)精神包括師德規(guī)范、教育觀念、精神品質(zhì)；專業(yè)知識包括基礎(chǔ)知識、教育技術(shù)、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識；專業(yè)能力包括教學(xué)能力、科研能力、知識更新能力、組織協(xié)調(diào)及駕馭課堂教學(xué)的能力。

怎樣學(xué)好物理范文第5篇

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用。高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2．初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學(xué)生感到物理

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1．高中物理教師要重視教材與教法研究。高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低"階差"，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2．教學(xué)中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。高中物理教學(xué)大綱所指出:教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的"生長點"逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和深廣度。

3．透析物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，培

能力是物理教學(xué)的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈。要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其含義。

4．重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。