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生物課范文第1篇

1. 活動教學(xué)在生物課堂的必要性

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化是新課程改革的需要。我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。因此，“活動化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦。

2. 生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的實(shí)施

談到“活動”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，以“課外”為前提。生物課堂中的活動，為趕進(jìn)度，學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。讓生物教學(xué)也“活動”起來，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動中的“動點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動法”，“激活”學(xué)生。 尋找“動點(diǎn)” ，“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動點(diǎn)”。民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生“動點(diǎn)”。 從學(xué)生的生活中挖掘“動點(diǎn)”，學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，利用學(xué)生關(guān)注和社會正發(fā)生的熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動點(diǎn)”有效方法。現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。

生物課范文第2篇

1．生活化教學(xué)的含義和生物課生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)

偉大的教育家陶行知說過，教育即生活，生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。所謂生活化教學(xué)就是以生活為中心，以學(xué)生生動豐富的生活為背景，教師充分利用生活中的學(xué)科知識，充分挖掘其中的生活內(nèi)涵，在教學(xué)活動中聯(lián)系生活中的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“源于生活、高于生活、同歸生活”。達(dá)到學(xué)科教學(xué)的生活化。生物課生活化教學(xué)實(shí)質(zhì)就是密切生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用、拓展和提升，而并非所有生物學(xué)知識都能“生活化”，也并非所有生活素材都能為生物學(xué)教學(xué)服務(wù)，因此，教師不能為了“生活化”而生拉硬扯，應(yīng)該具體情況具體分析，深人挖掘生物知識的生活素材，尋找教材和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，通過生活學(xué)習(xí)生物課程，學(xué)好生物課程更好地造福于生活，這是生物課生活化教學(xué)的真諦。

2．生物課生活化教學(xué)的主要目的

生物課生活化教學(xué)的主要目的有：一是要用學(xué)生的生活體驗(yàn)在文本、科學(xué)世界和學(xué)生的生活世界之間搭建一座橋梁，以降低學(xué)習(xí)難度。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為一種生物課課程資源來開發(fā)，使其成為教師“修路”“搭橋”的材料，使抽象的文本內(nèi)容形象化。深奧的教材內(nèi)容通俗化，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生易學(xué)好懂，其學(xué)習(xí)就積極主動。效率大大提高。實(shí)現(xiàn)文本知識與學(xué)生原有的生活知識對接、融通、整合，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。二是要用豐富多彩的生活事例為學(xué)生營造一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓課堂充滿歡樂與愉悅。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。因此，我們要積極開發(fā)校內(nèi)外豐富多樣的生物課課程資源。用各種有趣的生活事例為學(xué)生營造一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，用多樣化的生活現(xiàn)象來詮釋抽象、枯澀的文本知識，使文本知識生活化、形象化、通俗化、趣味化，這不僅有利于學(xué)生理解知識，也能使沉悶的課堂充滿歡樂與笑聲。三是要將學(xué)生置身于具體的生活情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由被動接受轉(zhuǎn)向積極參與、體驗(yàn)感悟、獨(dú)立思考、自主探究、合作交流。將學(xué)生置身于具體的學(xué)習(xí)情境中。讓學(xué)生親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、自主探究、合作互助．學(xué)生就會有感而發(fā)。這既易于引發(fā)學(xué)生交流爭議，也有利于教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。使教材內(nèi)容得以完善，使學(xué)生的認(rèn)識得以延伸，這樣有利于學(xué)生理解教材知識．也有利于學(xué)生提高思想認(rèn)識。四是要讓學(xué)生直面社會生活，真實(shí)感悟生活，全面認(rèn)識生活，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會生活的能力。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的生活，就需要我們引導(dǎo)學(xué)生直面社會生活，讓學(xué)生更全面地了解、認(rèn)識社會生活。這除了需要我們組織學(xué)生更多地開展研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等活動以外．也需要我們積極將生物課教材知識回歸生活，讓學(xué)生更多地、更真實(shí)地感受社會生活，更準(zhǔn)確、更全面地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活，明白生活中既有美好的一面，也有殘酷、不如意、不光彩的一面，也正是這種不如意、不光彩，才需要我們積極進(jìn)取，勇于斗爭。

不斷增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會生活的能力

3．生物課生活化教學(xué)的主要途徑

3．1精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氣氛；生物學(xué)知識來源于生活，來源于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了將來的生活。因此，教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)教學(xué)資料。在教學(xué)中，認(rèn)真分析教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，創(chuàng)造生動有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、思考、推理、交流等活動。把復(fù)雜抽象的生物問題生活化，以學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解記憶，可以起到事半功倍的效果。 在這過程中，生物教學(xué)面向生活，創(chuàng)設(shè)生活情景，使課堂充滿現(xiàn)實(shí)感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。在輕松和諧的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生汲取更多的知識，滿足學(xué)生的生活需要。

3．2補(bǔ)充鮮活多樣的生活素材，豐富教材內(nèi)容；為了幫助學(xué)生理解知識，教材中也常常引入生活材料創(chuàng)設(shè)情境，但因受時(shí)空因素的制約，這種情境不一定與各個(gè)地方的實(shí)際相符合，往往容易給學(xué)生一種不切實(shí)際的感覺。因此，需要我們在教學(xué)中補(bǔ)充鮮活多樣的生活素材，為學(xué)生營造充滿困惑的問題情境，將學(xué)生置于一個(gè)有巨大誘惑力的學(xué)習(xí)場境中，引領(lǐng)學(xué)生或以網(wǎng)絡(luò)為平臺，通過信息的搜尋、篩選、提煉來尋找解決問題的方式與途徑；或以問題為引子，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行爭辯、討論，讓學(xué)生在思維碰撞中走出誤區(qū)，澄清認(rèn)識；或以競賽為手段，讓學(xué)生在相互競爭中獲得解決問題的快樂。使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加貼近現(xiàn)實(shí)，就能化死記硬背為體驗(yàn)感悟，化被動接受為自主探究，化獨(dú)自苦思為合作交流，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

生物課范文第3篇

話說開學(xué)第一天，我們坐在教室里，正忙著為剛領(lǐng)到的新書署上自己的“大名”，突然，一聲怒喝傳來：“快點(diǎn)拿出生物書、預(yù)習(xí)本、聽課本、工具書！立即做好上課前的準(zhǔn)備工作?！痹捯魟偮?，我的一本書“啪”地一聲滑落到地上。全班安靜幾秒后，到處都是翻書，課桌碰撞的聲音。

拿出書，抬頭一看，我不禁愣住了，眼前這位光彩耀人、風(fēng)流倜儻的男老師就是我們的生物老師嗎？沒錯，就是他！濃眉毛，小眼睛，頭發(fā)油光發(fā)亮，上身穿了一件黑色西裝，下身穿了一條黑色西褲，足蹬一雙锃亮的黑色皮鞋，我心底不由暗嘆一聲：“真牛！”

別看他眼睛小，卻尖得很，無論你多隱蔽地“干壞事”，都會被他逮個(gè)正著。哦！對了，與那雙“神眼”組成“黃金搭檔”的就是“順風(fēng)耳”了。只要教室里有點(diǎn)“風(fēng)吹草動”，他都能聽得見，然后視線就像雷達(dá)定位似的落到那位同學(xué)身上，直讓他窘得面紅耳赤。

幽默，是這位生物老師的拿手絕活。我還是從星期四的生物課說起吧。

一上課，他的聲音就變得厚重起來。這與他平時(shí)的說話聲音完全不一樣，當(dāng)我們問他為什么會這樣時(shí)，他說：“男人就要用胸腔說話。”惹得全班哄堂大笑。上課的時(shí)候，他喜歡引用一些實(shí)際生活中的事例，當(dāng)我們聊到果凍的制作衛(wèi)生不衛(wèi)生時(shí)，他給我們形象生動地表演了一番：他左手拿著教鞭當(dāng)作攪拌器不停地?cái)嚢?，手里拿著電話說道：“彭校長，你好，你好……你們學(xué)校要500斤果凍……嗯……好……好，明天就給你發(fā)貨?！睌嚢钑r(shí)還不停地噴口水。他那幽默的方式、生動地表演再一次贏得了全體同學(xué)的掌聲和歡笑。

嘿嘿，我們的老師真可謂“文武雙全”，我們的生物課可謂是“圖文并茂”，這位超級搞笑的老師，為我們的課堂增添了不少歡樂。

生物課范文第4篇

生物在初中階段是一門"副課"，學(xué)生、家長乃至學(xué)校都不太重視，那么如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好生物，這就至關(guān)重要。

要上好生物課首先得讓學(xué)生喜歡生物課，喜歡你這個(gè)老師，這樣才可"親其師，則信其道"。學(xué)生無興趣，抓學(xué)生再緊，也只能"治標(biāo)不治本"。生物知識常被人認(rèn)為要學(xué)好就得死記硬背，就得給學(xué)生歸納出知識的重點(diǎn)讓學(xué)生熟記，其實(shí)不然，應(yīng)寓教于樂，讓學(xué)生在快樂氛圍中學(xué)到知識，避免學(xué)生感到所學(xué)的知識高深莫測，可望而不可即，從而興趣索然。針對以上問題，結(jié)合本人的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生喜歡生物課呢？

1.關(guān)心學(xué)生，愛生如子

師愛比淵博的知識更重要，首先是因?yàn)閻鄣慕逃菍W(xué)生普遍的一種心理需要，學(xué)生渴望老師也像父母那樣關(guān)心照料他們，體貼愛護(hù)他們，教師是他們成長又一影響源。其次愛的教育是教師做好教育工作的關(guān)鍵，一個(gè)教師對學(xué)生像對自己的孩子一樣充滿了無私的愛，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，才能千方百計(jì)教好學(xué)生。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會讓學(xué)生感到老師親切可信，學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難也不怕了。通過這種潛移墨化的交流，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生好感，也就會對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。

2.豐富教師自身知識和語言

俗話說：給人一碗水，自己要有一桶水。要想得到學(xué)生的認(rèn)可和愛戴。知識淵博是作為一名教師必備條件之一。所以在平時(shí)我就主動多看一些與本專業(yè)有關(guān)的書籍及其他雜志，在新聞報(bào)紙上了解一些前沿知識。這樣當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可適當(dāng)穿插幽默的小話題；在講授相關(guān)知識時(shí)穿插一些貼近生活的事例使學(xué)生輕松一下還能激發(fā)興趣。同時(shí)我也經(jīng)常觀看專家講座，學(xué)習(xí)專家們?nèi)绾沃v課。我堅(jiān)信一個(gè)博學(xué)多才的老師不僅是具有演說家的口才和藝術(shù)家的風(fēng)采，讓學(xué)生從語言到行動上都羨慕他、模仿他，更愛戴他。在他們身上具有一種學(xué)而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生的心目中老師是一個(gè)只是淵博的人。

3.注意儀表

教書育人，為人師表。作為教師這一職業(yè)，儀表也很重要。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝W(xué)生有深刻的影響。所謂教師儀表，指的是教師在一定的職業(yè)道德的支配下所表現(xiàn)出來的個(gè)人特有的舉止風(fēng)范和外部行為特征。對于學(xué)生來說，教師的儀表具有示范和樣板的作用，它既有利于教師對學(xué)生的思想品質(zhì)與道德情操的教育與培養(yǎng)，同時(shí)也有利于配合教育，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果；對于教師本人來說，教師的儀表則具有促進(jìn)和功利的作用，它既有利于教師自身素質(zhì)的提高，同時(shí)也有利于教師與學(xué)生的人際交往。實(shí)際上就是要教師給學(xué)生留下既樸素?zé)o華又美觀大方的良好印象。語言要文雅，不要粗野庸俗，行為要端莊，不要輕浮放縱。

4.精心備好每一節(jié)課

古人云：兵馬未動，糧草先行。備課的重要性，不言而喻。備課是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課。

4.1 針對生物課自身的特點(diǎn)，多備些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如一些生動的實(shí)例，相關(guān)的科學(xué)資料。這樣既能提高學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握學(xué)科新動態(tài)。像我們在學(xué)習(xí)"細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞"時(shí)可以介紹人類的癌細(xì)胞以及癌癥的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

4.2 針對課的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教具。直觀的教具能吸引學(xué)生的好奇心，教具的準(zhǔn)備除了教學(xué)配備的一些掛圖、模型、標(biāo)本外，還可根據(jù)課的內(nèi)容制作一些直觀、生動的教學(xué)用具。

5.精心編排引言，調(diào)動學(xué)生的積極性

因教材的不同應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言：

5.1 設(shè)疑引言：上課開始先問幾個(gè)"為什么"。如"為什么葵花總是向著太陽？"......

5.2 事件引言：針對內(nèi)容，先講一些事例，再引入主題。例如：在講"生態(tài)平衡"時(shí)，先講我的母親河-黃河的變化......

5.3 直觀引言：先演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或展示一些實(shí)物，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，再引入主題。

5.4 承前啟后引言：由上節(jié)課的內(nèi)容引入本堂課。

6.適時(shí)競爭，調(diào)動學(xué)生積極性

引入競爭機(jī)制，可營造教學(xué)氣氛，形成教學(xué)。課中可常提一系列問題讓學(xué)生搶答，可以個(gè)人搶答，也可以分組討論后搶答。對答對的同學(xué)適時(shí)給予表揚(yáng)，對答錯的學(xué)生應(yīng)在指出其不足后及時(shí)給予激勵。這樣的課不僅活躍了課堂氣氛，更使課富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生既成功回答了問題，又有一種滿足感。整個(gè)課堂變得輕松愉快。

7.演示直觀教具，提高學(xué)生興趣

教師準(zhǔn)備的教具，一開始就能吸引學(xué)生的注意力，好奇地等待教具的演示。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且演示直觀教具有利于學(xué)生理解掌握知識，減少教學(xué)難度。如"呼吸"一節(jié)的教學(xué)，將肺的標(biāo)本展示給學(xué)生，讓學(xué)生親眼目睹實(shí)物。這樣做，學(xué)生看得入神、聽得起勁，課就更生動、更富有魅力。

8.精彩的結(jié)尾讓學(xué)生意猶未盡

生物課范文第5篇

生物學(xué)教學(xué)方法激發(fā)熱情

目前初中普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設(shè)施不完善等情況。多年來應(yīng)試教育的教學(xué)模式控制著學(xué)校的教育，初中畢業(yè)生升學(xué)考試取消生物學(xué)科。升學(xué)考什么，學(xué)校抓什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生注意力完全集中在考試科目上，學(xué)生對生物學(xué)的厭學(xué)情緒極其嚴(yán)重。學(xué)生到了高中，生物知識基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內(nèi)容是：中學(xué)生物知識。中學(xué)生物知識就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內(nèi)，根本就無法補(bǔ)救之前的三年時(shí)間所學(xué)的知識。另外，由于應(yīng)試教育相當(dāng)一部分學(xué)校對生物課時(shí)做出調(diào)整、減縮，為其他學(xué)科讓位。部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學(xué)科教師替代。在應(yīng)試的沖擊下，各科自然而然的劃分為主科、副科。這在一定意義上是對教師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下很多老師對生物教學(xué)就沒有引起足夠的重視。我們都知道課堂包括幾大要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育對象還有教師等等。教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。如果要構(gòu)建快樂課堂，教師都不快樂，我覺得根本就不可能的。其實(shí)，我們從另外一個(gè)角度出發(fā)，作為一名生物老師，我們是感覺到開心和快樂的。沒有考試的壓力，沒有升學(xué)的任務(wù)，我們工作起來就更輕松，心態(tài)就更年輕些。我們就可以更輕松的，更多機(jī)會的進(jìn)行快樂課堂的研究。我們也就更快樂些！

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。我們知道，學(xué)生是未來的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔(dān)起社會發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會教育，要把生物知識教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來。如，使學(xué)生理解“計(jì)劃生育”、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動物保護(hù)法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會熱點(diǎn)的問題，并鼓勵學(xué)生勇于將課本知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。

三、在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長”等一些知識的學(xué)習(xí)，可以通過信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學(xué)易懂。

四、在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。

（一）尊重每個(gè)學(xué)生

教師要平等對待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。

（二）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會

這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會承擔(dān)各種角色。過去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

（三）對每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平

這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會使用這些資源。

五、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情