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生物論文范文第1篇

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外實驗10多個，在整個實驗內容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。筆者認為，應該重視中學生物課外實驗的教學，其理由如下：

1．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

2．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗能力

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或學生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

3．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實驗有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力

生物學知識和人的生產、生活實踐有非常密切的關系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領，掌握一定的技術及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學生不僅印證和掌握了有關知識，而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。

5．課外實驗有利于鞏固和深化課內知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成，單靠課內講授又不夠具體、直觀，所以學生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學內容，在課堂實驗的有限時間內無法看到結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內知識。

生物論文范文第2篇

（一）創(chuàng)設源于生活的問題情境，讓學生經歷收集信息的過程。

教學中，教材上呈現(xiàn)的情境雖然也貼近生活，但是數(shù)學信息總是比較清晰地出現(xiàn)在學生面前，那么學生自然省去了收集信息的過程。因此，教師可以創(chuàng)設一些源于生活的問題情境，減少對信息的加工，讓學生經歷在凌亂的數(shù)學信息中進行收集與整理信息的過程。

（二）創(chuàng)設只有問題的情境。

在學生已經有了一些生活經驗和知識積累的基礎上，教師可以創(chuàng)設只有問題的情境，這個情境要有趣，能引起學生的興趣。學生根據(jù)生活經驗，想要解決問題必然需要一些數(shù)學信息，教學時，教師可以用“放電影”式的辦法根據(jù)學生的需求逐個出示數(shù)學信息，這樣用另一種方式讓學生學會了尋找數(shù)學信息的策略。

二、重視探究的過程，關注策略的形成

在教學中，教師不應只看學生是否解決了問題，更要關注解決問題所用的策略的形成過程。其實這意味著關注學生解決問題中的探究過程，思維的參與程度，因為這是學生優(yōu)化策略的形成和策略內化的基礎，所以要給學生探究問題的空間。

（一）深入地探究有利于策略的優(yōu)化

當需要對信息進行整理和篩選的問題擺在學生面前的時候，教師一定放手讓學生進行自主探究。實踐證明，學生整理信息的方式是多種多樣的，并呈現(xiàn)出一定的層次：有的把信息抄下來；有的把信息由順序的排列；有的把信息進行分類，有的利用表格整理信息，還有的將信息畫在線段圖上……這些學生的活動使信息的收集與整理更加有條理，進而有利于解決問題過程中對數(shù)量關系的分析，這一環(huán)節(jié)學生已經在嘗試尋找整理信息的策略。學生對信息整理后，一定會有步驟地運用有用的信息解決問題，先解決什么，后解決什么，由于學生思考問題時的切入點不同，自然產生的方法與過程也就不同，但是此時學生已經找到了解決問題的策略。但是數(shù)學教學也要提倡“優(yōu)化”思想，對學生的思維要求又提高了。所以解決問題時所產生的不同策略可以通過學生之間或者師生之間的交流和討論，找到最優(yōu)的策略。

（二）深入的探究過程有利于策略的內化

學生在深入探究的過程中，無論自己想到的是何種策略，也說明他的思維是深度參與的，這種獲得策略的過程是深刻的。而最優(yōu)的策略要么是與他人交流討論得到的，要么是自己的最優(yōu)策略被同伴肯定，都可以構成優(yōu)化策略的內化。經歷這樣的內化過程對每一個學生在解決問題中形成發(fā)現(xiàn)、探索并應用策略的意識有著潛移默化的作用。

三、注重及時的反思，提升學生對策略的認識

生物論文范文第3篇

在教學中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設出具有文學色彩的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情。比如，引導學生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學色彩的詞句使學生將生物學知識和文學知識相聯(lián)系，構建綜合性的知識框架。

二、多媒體輔助教學，化抽象為具體

利用多媒體輔助教學也可以把抽象的教學內容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學的魅力。

三、重視生物科學史，以情動人

生物科學史雖然不屬于生物學基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學生體會科學家的偉大，了解科學研究的過程，激勵學生探索科學。如達爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學家的故事可使學生體會到科學研究是一項充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學家無數(shù)的汗水和心血，科學能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>

四、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學生的社會責任感

初中階段是學生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，實現(xiàn)新課程提倡的三維目標之一“培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務”這部分內容時，可以擴充一些關于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義情感，引導學生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)?；顒印W生在生物學習中形成的社會責任感，反過來也會促進學生學習生物。

五、巧編故事，增加趣味

生物論文范文第4篇

在初中生物課堂中應用多媒體進行教學，需要制作有效的教學課件。教師在制作教學課件時，需要先根據(jù)學生的實際情況，并有效結合教學內容制作合適的教學課件，讓教學課件真正為提升生物課堂教學效率服務。但目前大部分教師使用的教學課件都是照搬別人的課件內容，并沒有結合自己班級學生的實際情況進行設計，這樣無法讓學生更好地理解課堂中的教學內容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學效率。

二、有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學容量

1.合理引入課外觀察活動內容，增強初中生物課堂教學效果在初中生物的教學過程中，有一部分內容需要學生到生活中去觀察，但由于受到教學時間、教學地點的限制，很多教師并沒有機會組織學生去觀察，這樣便導致學生無法真正理解所學知識的內容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內容通過錄像導入到課堂課件中，從而有利于學生在有限的課堂教學中更加全面地了解相關生物知識。例如，在講授“草履蟲的形態(tài)結構”這節(jié)內容時，教師需要組織學生到野外池塘去采集標本，再進行模擬實驗觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習性、體型狀態(tài)，以及生活排泄、消化、呼吸等各個方面的內容制作成豐富的Flas課件，然后再在有限的課堂時間內進行播放演示，最后再提出問題進行總結。這樣，有利于加大生物課堂教學容量，激發(fā)學生觀察草履蟲的興趣，達到較好的課堂教學效果。

2.應用互聯(lián)網(wǎng)技術，豐富生物教學內容目前，初中生物課本中的知識已經無法滿足學生對生物知識的需求，越來越多的學生想全面了解人體結構、生物習性等各個方面的知識。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學內容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物學、生物細胞相關的生物信息，然后將其制作成動畫或者PPT，從而有效擴大學生的知識面。另一方面，教師可以直接將網(wǎng)上的信息應用到課堂教學中。例如，教師可以安排學生觀看中央電視臺的《動物世界》欄目，讓學生觀看動物世界中獅子的日常生活，然后再對學生講解獅子的生活習性和適應性；或者安排學生去網(wǎng)上搜集各種動物的捕食畫面并觀看，讓學生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應用多媒體，能夠讓學生在輕松的氛圍中豐富自己的知識，從而達到寓學于樂的目的。

三、結論

生物論文范文第5篇

工業(yè)革命激發(fā)了人類征服自然的欲望，過度的資源利用讓人類最終受到了大自然的考驗與挑戰(zhàn)。如今的人類已經逐漸改變征服自然、改造自然的觀點，開始思考著如何能將人類發(fā)展與環(huán)境保護二者相平衡。國外針對生態(tài)美學的研究從單一逐漸走向多元化，例如，提出了“參與式美學”論點或是“詩意地棲居”命題，開設有關課程等，這種結合教育的研究值得我們學習。而我國的生態(tài)美學發(fā)展進程中，主要是借鑒西方國家的生態(tài)哲學、環(huán)境美學等理論，同時與我國實情相結合，甚至將中國的儒家、道家思想等融入其中，不斷充實理論研究。雖然我國對生態(tài)美學的理論研究較多，但實證研究較少，尤其是學校教育等方面沒有過多的研究。

二、初中生物教學中生態(tài)美學觀教學內容

(一)生物的形式美

生物獨特的形式美主要體現(xiàn)在外在表象與生理機制兩方面。第一，在外在表象美的方面，生物個體的外在形態(tài)、顏色、生長繁殖、偽裝，以及團隊的合作都是生態(tài)美的體現(xiàn)，在生物課本中出現(xiàn)的一些圖片很好地體表達了這種生態(tài)美。例如，放眼望去的池塘中都是正盛開的荷花，擁有美麗外套的七星瓢蟲，有把黑白色條紋作隱藏作用的斑馬，有偽裝成枯葉形狀的枯葉蝶，還有共同合作運送食物的螞蟻和齊心協(xié)力采蜜的小蜜蜂。第二，生理機制美的方面，在傳遞能量、吸收營養(yǎng)物質以及生命的新陳代謝等方面都有體現(xiàn)，例如，呼吸作用與光合作用，能量的釋放與利用等。

(二)生物群體的和諧美

生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡與穩(wěn)定，是生物群體和諧生存的基礎。生物群體包括自然與人工生態(tài)系統(tǒng)美的結合，無論是整個地球生物圈還是小池塘都有其獨特的生態(tài)美。初中生教學內容可以將太湖生態(tài)環(huán)境作為自然生態(tài)美的代表，園林生態(tài)環(huán)境甚至是校園生態(tài)環(huán)境作為人工生態(tài)美的代表，這樣的內容不僅貼切學生生活還不會違背主要教學內容。

三、初中生物教學中生態(tài)美學觀教育計劃

(一)通過實踐活動增加感性認識

讓學生直接參與實踐活動，全身心去感受和體驗，在這個過程中，要鼓勵學生主動尋找和發(fā)現(xiàn)美。例如，在進行校園生態(tài)環(huán)境考察時，就能很好地讓學生接觸自然，不僅獲得了美的享受還能更加貼近生態(tài)環(huán)境。

(二)引用古代詩詞陶冶情操

中國古典詩詞不僅將美景描繪得淋漓盡致，還寓情于景，將人的主觀感受融入到詩詞作品當中，也體現(xiàn)了生命與自然的美好融合。在教學過程中引用古典詩詞，陶冶學生的情操，增加對生態(tài)美的感受。

(三)增加多媒體教學內容刺激直觀感覺

學生對于生動有趣的圖像比起文字會更有感覺，更有印象，因此，教師在教學過程中應該展示一些形象有趣的圖片來引起學生的關注，此外，也可以展示具有鮮明對比的圖片來讓學生主動關注，通過視聽結合的方式為學生介紹內容，能豐富學生的情感，引起對生態(tài)環(huán)境的感受與思考。

(四)添加模擬的生態(tài)環(huán)境增強興趣

教師在授課中應當添加模擬的生態(tài)情境，比如觀察豆芽在遮光條件下的生長過程，這樣就能讓學生親眼觀看到豆芽顏色的變化，對學生產生正面直觀的刺激，那么學生就能在模擬情境下感受到自然環(huán)境的奇妙之處，逐漸產生對大自然力量的感嘆，從而培養(yǎng)了生態(tài)美學觀，產生潛移默化的影響。

四、總結