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實(shí)用的化學(xué)知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵字】化學(xué)知識(shí)；應(yīng)用；貢獻(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8

一、什么是化學(xué)

很多學(xué)生學(xué)了很多年的化學(xué)確還沒有真正的了解到到底什么是化學(xué)，他們一談到化學(xué)無非就是原子、分子、離子、元素周期表、化學(xué)方程式等等。其實(shí)化學(xué)從深沉一點(diǎn)思考無非就是變化二字，化學(xué)就是用地球上已有的且數(shù)量較多的物質(zhì)通過各種化學(xué)變化產(chǎn)生出地球上數(shù)量較少的或者是暫時(shí)還沒有發(fā)現(xiàn)但是能夠提高人們生活水平的物質(zhì)。我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)就是化學(xué)變化的過程中所要滿足的條件和一些守恒的原理。我們?cè)趽碛辛嘶瘜W(xué)知識(shí)和化學(xué)原理的時(shí)候我們就必須把它應(yīng)用到自己的生活中去，實(shí)現(xiàn)這些知識(shí)所具有的價(jià)值。

二、化學(xué)在生活中的應(yīng)用

化學(xué)在生活中的應(yīng)用多如牛毛，可以說我們生活在一個(gè)化學(xué)的世界。當(dāng)我們學(xué)過酸類物質(zhì)可以和碳酸化合物發(fā)生反應(yīng)時(shí)，我們就不會(huì)再為熱水壺或者熱水器低下的那一層白色的垢物而感到煩惱了，用日常生活中用的醋酸就可以很好的解決。當(dāng)我們學(xué)過化學(xué)之后就不要再為蒸饅頭時(shí)加入小蘇打粉而感到奇怪了，因?yàn)樾√K打的成分就是碳酸氫鈉，碳酸氫鈉在加熱的時(shí)候會(huì)分解成水和二氧化碳，二氧化碳?xì)怏w能夠使饅頭膨脹，所以蒸出的饅頭又軟又甜。還有我們?nèi)绻⒉阶詈眠x擇是在傍晚的林蔭道下而不是在清晨的林蔭道下，雖然這被歸納為生物學(xué)科的范疇，但是生物學(xué)科只有應(yīng)用化學(xué)的知識(shí)才能夠得到很好的解釋，這體現(xiàn)了化學(xué)為其他的學(xué)科發(fā)展提供了發(fā)展。上面所舉用的例子只是生活中很少很少的一部分，很多學(xué)生有時(shí)感嘆化學(xué)中有時(shí)候出題太怪，其實(shí)這些所謂的“怪題”都是來源于生活中，在生活中很好的應(yīng)用化學(xué)也是一種去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)很好的方法。

三、化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

提到化學(xué)就不得不提它在醫(yī)學(xué)上所起到的貢獻(xiàn)。在化學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，很多疾病對(duì)人類造成了不可估量的災(zāi)害。在近代，有機(jī)化學(xué)迅速的發(fā)展為這些珍貴的藥物進(jìn)行批量的生產(chǎn)提供了可能。有機(jī)化學(xué)首先是對(duì)這些藥物的成分進(jìn)行分析從而得到這些藥物所具有的所有的成分，再通過實(shí)驗(yàn)來分析這些成分的有效部分和這些有效部分的化學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)知道了有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)后就可以通過化學(xué)反應(yīng)來生產(chǎn)出具有同等效果的藥物，從而大大降低了這些藥物的價(jià)格使平常的人們也能夠用得起這些藥品。更重要的是近代科技的發(fā)展使得一些疾病通過預(yù)測的結(jié)果來分析出治療疾病的藥物的分子結(jié)構(gòu)，通過化學(xué)反應(yīng)來制造出這一些醫(yī)療領(lǐng)域從不具有的新的藥品。這不得不說是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里面的驚天變化。化學(xué)也可以應(yīng)用到日常生活中的一些小的疾病?；瘜W(xué)為醫(yī)療領(lǐng)域做出的這些重大的貢獻(xiàn)保證了人類的身體健康，讓人們能夠安居樂業(yè)不再害怕一般的疾病。

四、化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用

毫不夸張的可以說化學(xué)的發(fā)展為人類的生存和發(fā)展提供了物質(zhì)保障，想想過去沒有化肥和農(nóng)藥的時(shí)代，農(nóng)民只有通過人畜的糞便和焚燒樹木枯草作為肥料，這種耕種方式的收成當(dāng)然是及其低下的，可以假象一下這種耕種方式如何來養(yǎng)活如今地球上這個(gè)數(shù)量及其龐大的人類。化肥的使用使農(nóng)作物的產(chǎn)量得到了極大的提高，農(nóng)藥的使用保障了農(nóng)作物的良好生長?？墒乾F(xiàn)在的人們卻對(duì)這種使用化肥和農(nóng)藥的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)生了抵觸的心理，他們都向往著那些不使用這些化學(xué)產(chǎn)品的農(nóng)產(chǎn)品。他們認(rèn)為化肥的使用改變了土地原有的成分，這些觀點(diǎn)是正確又可以理解的。但是造成這一切的原因是因?yàn)槿藗優(yōu)榱嗽黾愚r(nóng)場品的產(chǎn)量過度的使用這些化學(xué)產(chǎn)品，過度的依賴這些化學(xué)產(chǎn)品。這些生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的廠家也不愿意花費(fèi)錢財(cái)提高和更新這些農(nóng)場品。因?yàn)楹οx對(duì)一種藥物產(chǎn)生抗體時(shí)農(nóng)民就使用更多的藥物，害蟲的抗性就越強(qiáng)從而就形成了惡性循環(huán)。所以我們?cè)谑褂眠@些化學(xué)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)該正確有度的使用，不能夠只看到眼前的利益，要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼觀。即使這樣，化學(xué)產(chǎn)品對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)依舊不可磨滅，只是我們?cè)谑褂眠@些化學(xué)產(chǎn)品時(shí)一定要進(jìn)行深深的思考。

五、憧憬將來化學(xué)為人類帶來的變化

人類現(xiàn)在最擔(dān)心的是能源能的問題，如果將來的石油、天然氣等等這些能源都用完了的時(shí)候人類又應(yīng)該何去何從，我們是否能夠通過化學(xué)來生產(chǎn)出大量的新能源。我們都憧憬著將來這一天的到來?；瘜W(xué)是否能夠合成新的材料來改善人類的生存條件和合成出一些現(xiàn)在還不能夠治療的疾病的藥物?；瘜W(xué)是否能夠解決現(xiàn)在一些化學(xué)產(chǎn)品對(duì)現(xiàn)在自然造成的這些問題。這一切我們都積極的憧憬著，我們都應(yīng)該保持著樂觀的心態(tài)扎扎實(shí)實(shí)的去學(xué)習(xí)化學(xué)已有的知識(shí)和大膽的去運(yùn)用和創(chuàng)新。我們相信我們現(xiàn)在所想象的這一切都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

上文中談?wù)摰闹皇腔瘜W(xué)領(lǐng)域中的冰山一角，化學(xué)為人類做出的貢獻(xiàn)讓我們的生活受益無窮。我們?cè)谧约旱纳钪袘?yīng)該好好的去運(yùn)用這一些知識(shí)，在運(yùn)用中去好好的學(xué)習(xí)和掌握著這些知識(shí)。如果自己對(duì)化學(xué)有興趣就勇敢去化學(xué)的領(lǐng)域去開創(chuàng)出自己的一片天地。

實(shí)用的化學(xué)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)史；課堂教學(xué)；運(yùn)用

素質(zhì)教育，既要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要達(dá)到科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一，中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則之一是化學(xué)、化學(xué)史和化學(xué)教育相結(jié)合的“三位一體”原則。

化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)史實(shí)到底有哪些好處？這是我們必須正面回答的一個(gè)問題。對(duì)于這個(gè)問題的回答，可謂仁者見仁、智者見智。以下是我的一些觀點(diǎn)。

一、運(yùn)用化學(xué)史實(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生懷疑的精神

“學(xué)起于思，思源于疑?！闭J(rèn)知心理研究表明，一切思維活動(dòng)都是從問題開始的?；瘜W(xué)史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的懷疑精神具有極其重要的作用。例如,我在課堂教學(xué)中適當(dāng)滲入了下列事例，近代科學(xué)家的奠基者、懷疑派化學(xué)家波義耳如果沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望和敢于懷疑的創(chuàng)新精神，便不可能促成化學(xué)從醫(yī)藥和煉金術(shù)中分離成為一門獨(dú)立的學(xué)科；英國化學(xué)家雷利、法國青年化學(xué)家巴拉爾如果沒有對(duì)研究中的異?，F(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，就不可能分別發(fā)現(xiàn)氬、溴元素；這些真實(shí)生動(dòng)的事例，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“懷疑精神”在科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造中的重要作用，也使他們自覺養(yǎng)成科學(xué)的懷疑精神，同時(shí)，還為學(xué)生如何質(zhì)疑提供了方法論的指導(dǎo)。

二、運(yùn)用化學(xué)史實(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的時(shí)期，如果教師在課堂中能充分抓住這些心理特點(diǎn)，注意教學(xué)方式，往往能起到事半功倍的效果。職校生雖然表面上討厭學(xué)習(xí)，但從內(nèi)心來說還是希望接受一些新鮮事物。而化學(xué)史上關(guān)于化學(xué)家的趣聞軼事、重大發(fā)現(xiàn)、著名實(shí)驗(yàn)等都能創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用化學(xué)史實(shí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

整個(gè)化學(xué)發(fā)展史就是一部化學(xué)先驅(qū)們創(chuàng)造、發(fā)明的歷史，創(chuàng)造推動(dòng)了化學(xué)知識(shí)完善的進(jìn)程。沒有化學(xué)家的不斷創(chuàng)造，就不可能有現(xiàn)代化學(xué)的輝煌成就?；瘜W(xué)史中蘊(yùn)涵著豐富的德育教育素材。如有加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育的，兩度榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人就是很好的例子，也有幫助學(xué)生具備一定的社會(huì)責(zé)任感的，一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等），讓學(xué)生明白必須保護(hù)環(huán)境。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是化學(xué)教育不可缺少的重要內(nèi)容。化學(xué)史也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。

由上可知，在課堂中穿插化學(xué)史的教學(xué)，確實(shí)大有好處。那么如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用化學(xué)史，可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論，還可以追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變，使學(xué)生受到教益。

1.模擬化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)

并不是所有化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)都能被簡單地模擬,也不是所有的化學(xué)原理都能被學(xué)生完全理解。教師可以選擇那些原理和操作方法較為簡單的實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生按化學(xué)家的方法重新演示;對(duì)于比較復(fù)雜、難度較高的,可以只做其中一部分,或利用多媒體進(jìn)行原理模擬。

2.運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)歷史

多媒體教學(xué)，是目前應(yīng)用比較普遍的一種教學(xué)手段，尤其是影視素材的運(yùn)用也能達(dá)到很好的效果，可以用電影的片斷再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景。

3.組織自由多元的討論，融合科學(xué)與人文

當(dāng)化學(xué)家鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被深深打動(dòng)時(shí)，課堂的討論才會(huì)活躍而深入。但是，要使課堂真正煥發(fā)出生命力，不僅要充分尊重學(xué)生，給予他們自由而開放的空間，教師更需要精心地準(zhǔn)備，敏銳地捕捉討論的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和討論。

讓化學(xué)史走進(jìn)職教化學(xué)課堂，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)被化學(xué)家在發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程中所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度、高尚情懷，以及他們追求真理的精神境界所感染。這種感染又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)結(jié)果、思想品質(zhì)乃至他的整個(gè)人生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。試問，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

［1］A?J?Ihae.近代化學(xué)的發(fā)展，1964.

實(shí)用的化學(xué)知識(shí)范文第3篇

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí),如果教師指導(dǎo)不明確,學(xué)生常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象,而放過了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察什么,再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。

1.全面觀察

具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn),往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察,以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。若教師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo),列出觀察提綱,就可避免觀察的片面性。

2.重點(diǎn)觀察

有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯,有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝,教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力,準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。為此,教師在實(shí)驗(yàn)前,務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明。

3.對(duì)比觀察

實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么?比較什么?從中使學(xué)生找出兩者的差異。

二、指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)過程中,教師若能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn),啟發(fā)思維,就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì),提高學(xué)生分析、歸納問題的能力,也有利于培養(yǎng)思維能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)所顯示的共同點(diǎn),從不同的表象中找出相同的本質(zhì),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性有明顯作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生研究推理性實(shí)驗(yàn)

在這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題,進(jìn)行深入的分析與推理。

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的研究

在學(xué)生做定量實(shí)驗(yàn)時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的較大誤差。對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析,教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo),以便學(xué)生能及時(shí)找出產(chǎn)生誤差的原因,并使學(xué)生在尋找產(chǎn)生誤差原因的過程中增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化重要性的認(rèn)識(shí)。這樣能逐漸養(yǎng)成學(xué)生全面地分析問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

4.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)用的化學(xué)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；中職化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、主題式教學(xué)的解讀

以教學(xué)內(nèi)容為載體，以教學(xué)文本的內(nèi)涵為主題，在此基礎(chǔ)上開展語言教學(xué)活動(dòng)就是主題式教學(xué)。

主題式教學(xué)實(shí)施效果的好壞主要看“主題的選擇”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則在主題的選擇和構(gòu)建中必須充分體現(xiàn)出來。主題選擇需要結(jié)合既定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)教學(xué)課堂重新開發(fā)。

二、中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考的失利者，學(xué)習(xí)上有挫敗感，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在中職化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情境：講臺(tái)上教師苦口婆心不停傳授知識(shí)，講臺(tái)下學(xué)生心不在焉無所謂地聽；教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)挖空心思地問，學(xué)生云里霧里稀里糊涂地答。最后，教師和學(xué)生相互抱怨。結(jié)果是教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)目的沒達(dá)到。既耽擱了學(xué)生的成長，也造成了社會(huì)對(duì)中職教育的誤解。

三、主題式教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

教師和學(xué)生是主題式教學(xué)模式的能動(dòng)主體，就是教師嘗試“探究性地教”和學(xué)生摸索“探究性地學(xué)”，兩者共同探究、共同求知的教學(xué)過程。

一直以來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式過于注重教師對(duì)科學(xué)知識(shí)照本宣科地傳授，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)懂知識(shí)而忽視用知識(shí)，重視傳統(tǒng)的重復(fù)積累知識(shí)的模式而忽視創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的掌握，重視被動(dòng)灌輸性的理解能力而輕視探究問題、解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)以上現(xiàn)象，本文從教學(xué)的幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

營造學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式之一是問題情境教學(xué)，設(shè)計(jì)好適應(yīng)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提。例如，在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我先設(shè)置情境問話：“你們有觀察到你母親帶的首飾是用什么做的嗎？”學(xué)生就有不同的回答：金銀、白金、鉑金等。

我反問：“那鋼鐵做的首飾大家見過嗎？”

大家面面相覷，有學(xué)生說：“我在小攤上見過，也戴過用鐵做的耳釘?！庇谑俏易穯枺骸澳谴鬟^之后發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？”

“容易生銹，沒有光澤。”

“很好，這就是我們今天要講的課題，不同的金屬其化學(xué)性質(zhì)是不同的，金銀的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，所以光澤度好?！?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探索能力

有效的化學(xué)教學(xué)方法就是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的實(shí)踐優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)情境，在創(chuàng)造好的氛圍中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)“鹽類水解”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生分析NaCl、Na2CO3、NH4Cl、KNO3四種物質(zhì)的分類，再逐步加入蒸餾水，在這樣設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)中，我們先讓學(xué)生猜想上述所有物質(zhì)水溶液的酸堿性，然后讓學(xué)生自己上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜想是否正確。

其實(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中結(jié)論已經(jīng)無足輕重了，更重要的是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力。這種對(duì)于未知知識(shí)的主動(dòng)探究精神值得發(fā)揚(yáng)，如果在中職化學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用這樣的教學(xué)模式將會(huì)不斷提高學(xué)生的探索能力。

另外，還可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。我曾經(jīng)布置過一次焰色反應(yīng)的家庭實(shí)驗(yàn)。我先把操作步驟給每個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生回家自己做實(shí)驗(yàn)，第二天把實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果記錄上交，現(xiàn)在手機(jī)功能全面，為防止學(xué)生抄襲，我要求學(xué)生兩個(gè)一組，用手機(jī)全程記錄實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手，在娛樂的心態(tài)中完成家庭實(shí)驗(yàn)。

（三）把化學(xué)復(fù)習(xí)變成探究的樂園

復(fù)習(xí)課的主要目的就是通過對(duì)學(xué)過知識(shí)的回顧加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過以前所學(xué)知識(shí)的連貫性，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的融會(huì)貫通，從而開啟學(xué)生對(duì)所有相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課就是不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合性思考。

比如，在上“氯氣復(fù)習(xí)課”的時(shí)候，我拿出提前寫好化學(xué)名稱和化學(xué)方程式的標(biāo)簽，當(dāng)著學(xué)生的面把標(biāo)簽貼在瓶子上，然后向?qū)W生提問：

1.標(biāo)簽上的信息告訴我們什么？

2.標(biāo)簽信息以外的信息，我們能想到多少？

這樣，學(xué)生的大腦被迅速激活，開始踴躍的回答上面的問題：

1.氯氣是一種氯元素組成的非金屬單質(zhì)。

氯氣有強(qiáng)烈的刺激性氣味并且溶于水。

氯氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能與多種金屬直接化合。

氯氣可與氫氣燃燒生成氯化氫，氯化氫溶于水就是鹽酸。

氯氣溶于水形成鹽酸和次鹽酸，具有漂白作用。

……

在問題1的基礎(chǔ)上，我乘勝追擊馬上展開第2個(gè)問題，有了問題1眾多答案后，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的積累已經(jīng)完成，這樣就自然推進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，問題2的結(jié)果自然

出來了：

2.怎么樣去聞集氣瓶中氣體的氣味？

氯氣還能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)，產(chǎn)生什么結(jié)果？有什么用途？

如何鑒別一種氣體是氯氣？

人體里是否也存在氯元素？

氯氣在大自然中以什么狀態(tài)存在？

……

學(xué)生在積極完成問題2后教師繼續(xù)引導(dǎo)出問題3：你們解答上述問題的過程中都用到了哪些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)？最后的答案如下：

3.氯氣的有關(guān)化學(xué)式。

氯氣與其他物質(zhì)的相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

其他與氯氣相關(guān)的問題。

通過主題式的探究復(fù)習(xí)方法，學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中通過自己主動(dòng)的思考、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)氯氣知識(shí)更深層次的理解，這本身就是化學(xué)教學(xué)的最終目的。

對(duì)于中職化學(xué)教學(xué)中主題式教學(xué)方法的積極嘗試，學(xué)生首先習(xí)慣了這種以自己為主體的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在興趣提升后能通過自己主動(dòng)探究解決以前不能解決的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也跟著提高，于是自主探究的欲望也越來越強(qiáng)，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣主動(dòng)去探究化學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，也能輕松融入班集體，在自己的努力和與學(xué)生的互動(dòng)中，逐步掌握了科學(xué)探究的方法，從而達(dá)到主題式教學(xué)的目的。

主題式教學(xué)不僅在中職化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而且對(duì)于今天整個(gè)中職教育尤其重要，教師只要善于改變自己的觀念和思路，把“教書育人，育人成才”作為自己的教學(xué)目的，在中職化學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該遵循主題式教學(xué)的科學(xué)性原則、興趣性原則、社會(huì)性原則、可操作性原則，就會(huì)不斷在教學(xué)過程中用各種方法開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁頂國.論主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、外延與特征.[EB/OL]http：///n782c7.aspx，2008-3-25.

[2]劉華.不侵犯學(xué)生的創(chuàng)造空間[J].教育科學(xué)研究，2010（4）：51.

實(shí)用的化學(xué)知識(shí)范文第5篇

目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，課時(shí)少、任務(wù)緊、學(xué)生基礎(chǔ)差且差別大。數(shù)學(xué)課程因其抽象性，使不少學(xué)生覺得概念晦澀難懂，接受上有困難；部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，數(shù)學(xué)課與實(shí)際脫節(jié)，沒什么用，數(shù)學(xué)課就是套公式計(jì)算。如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師越來越緊迫的任務(wù)。

高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，而非理論學(xué)術(shù)人才。對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，要求教師不能只注重知識(shí)講授，更重要的是注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，依據(jù)國家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。

二、研究的主要內(nèi)容

高職教育界對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性和緊迫性有一些基本共識(shí)，在教學(xué)過程中加入實(shí)際案例更多地改善教學(xué)狀況，這樣的教學(xué)改革可稱為教學(xué)應(yīng)用化改革。我院根據(jù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)研究，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從概念入手實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用知識(shí)的融合，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的背景理解更深刻，應(yīng)用更有效，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、改革的具體手段與方法

從教材改革入手，革新教學(xué)模式，建立高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫（包括數(shù)學(xué)應(yīng)用案例手冊(cè)、教案、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，包括應(yīng)用子題庫的電子題庫等）。建立符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，由知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?。突出?yīng)用性，從貼近生活或?qū)I(yè)實(shí)際角度引入案例。立足用數(shù)學(xué)方法解釋實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體，讓數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

教學(xué)資源庫中，高職“高等數(shù)學(xué)”電子題庫的建立一定程度上可解決同一個(gè)班級(jí)同學(xué)差異化大的問題。題庫每道題目按題目類型、難度和所屬知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定義。題庫從章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)及難度等方面組織題目，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)程度選擇合適難度的題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。題庫易于實(shí)現(xiàn)隱性的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況選擇題目針對(duì)性教學(xué)。每章每節(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以很方便地調(diào)出其中應(yīng)用案例及思考題，并且可以根據(jù)需要選擇不同難易程度的案例，從而保證教學(xué)改革實(shí)施及提高教學(xué)效率。

題庫按章節(jié)檢索

題庫按知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)檢索

數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的強(qiáng)有力數(shù)學(xué)手段，是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁。研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型能幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的好方法，有利于課程改革深化。

四、反思與評(píng)價(jià)

1.恰當(dāng)?shù)匾胄陆虒W(xué)模式能改善教學(xué)，但需要有好的教學(xué)資源的支持。在教學(xué)實(shí)施中，我們?cè)诙ǚe分概念引入信息化教學(xué)手段，用數(shù)學(xué)軟件開發(fā)的教學(xué)軟件模擬曲邊梯形的分割過程、與對(duì)應(yīng)的近似圖形面積進(jìn)行數(shù)值動(dòng)態(tài)比較，以及用微課形式講解一些概念都取得良好的效果。

2.不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，迎合潮流。在為專業(yè)服務(wù)的前提下，應(yīng)盡量保持?jǐn)?shù)學(xué)課程的完整性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的科學(xué)性、思維性、應(yīng)用性和文化性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

3.實(shí)施過程應(yīng)該靈活有效，根據(jù)具體情況變通調(diào)整。如有的學(xué)生用電腦不方便，資料包括題庫既有電子版的又有紙版的，根據(jù)需要會(huì)上傳到云空間，手機(jī)也能方便瀏覽；不同程度、不同基礎(chǔ)、不同背景的學(xué)生案例教學(xué)方式也會(huì)不同。

具體實(shí)施過程中遇到很多問題和阻力，如應(yīng)用資料的搜集、電子題庫的建立需要花費(fèi)教師們很多精力；具體實(shí)施中學(xué)生差異大，部分學(xué)生習(xí)慣填鴨式教學(xué)，不愿意多動(dòng)腦筋思考等。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，問題都在解決，教學(xué)改革取得了很多成果，師生們?cè)u(píng)價(jià)很好。

參考文獻(xiàn)：