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社交媒體的應(yīng)用范文第1篇

摘要:

“免疫學(xué)”課程是生物、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容豐富，交叉性、實踐性強。我們將目前主流的移動社交媒體軟件———微信應(yīng)用于“免疫學(xué)”理論課的教學(xué)，進(jìn)行了初步的教學(xué)改革實踐。用微信引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“免疫學(xué)”課程、提供交互學(xué)習(xí)環(huán)境、評價學(xué)習(xí)效果，把更多的課堂教學(xué)時間用于講解課程的重點、難點和引導(dǎo)學(xué)生討論，初步實現(xiàn)微信輔助的“免疫學(xué)”混合教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

免疫學(xué)；微信；混合教學(xué)

“免疫學(xué)”課程是國內(nèi)外綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)院校以及師范類高校生物、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類專業(yè)本科生、研究生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。近年，我們在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對“免疫學(xué)”課程教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了初步的改革探索，借助目前主流的移動社交媒體軟件———微信的力量，逐步構(gòu)建一個便捷、輕量級的互動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生更有效地完成課前知識的獲取、課堂知識的學(xué)習(xí)和課后知識的內(nèi)化，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、改善教學(xué)效果。

1“免疫學(xué)”課程的特征和存在的問題

免疫學(xué)是一門多邊緣、多交叉的學(xué)科，在抗體生產(chǎn)、檢驗檢疫、醫(yī)學(xué)檢驗、農(nóng)業(yè)研究、微生物研究、基因工程與分子生物學(xué)研究等方向中都有大量應(yīng)用。我國政府近年來大力扶持人類和動物疫苗、生物制劑、免疫細(xì)胞等免疫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以廣東省為例，在廣州、深圳、東莞等地區(qū)已形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的完整產(chǎn)業(yè)鏈，每年都有不少高校畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)高新技術(shù)企事業(yè)單位從事技術(shù)工作。因此“免疫學(xué)”課程不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要為學(xué)生在后續(xù)多門課程和生產(chǎn)實踐中運用免疫學(xué)原理打下堅實基礎(chǔ)?！懊庖邔W(xué)”課程涉及的概念和技術(shù)多而復(fù)雜，缺乏實踐基礎(chǔ)的學(xué)生很難充分理解和掌握理論知識。如何在有限的課堂教學(xué)時間里做到深入淺出、循序漸進(jìn)，把復(fù)雜、枯燥的專業(yè)知識和研究思路生動有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，如何在課外引導(dǎo)學(xué)生積極完成知識內(nèi)化，是“免疫學(xué)”課程教學(xué)的難點。廣州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)的相關(guān)課程包括“免疫學(xué)技術(shù)”和“免疫學(xué)基礎(chǔ)”，是生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)每年200余名本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是兩個專業(yè)后續(xù)多門理論、實驗課程和專業(yè)實習(xí)必須具備的知識基礎(chǔ)。作為一門發(fā)展迅速、緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐的大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，“免疫學(xué)”應(yīng)該在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能向?qū)W生提供學(xué)科的研究思路、應(yīng)用實例和最新進(jìn)展。我國“985工程”“211工程”高?！懊庖邔W(xué)”課程的課時一般為36理論課學(xué)時+16實驗課學(xué)時(理學(xué))或48～64理論課學(xué)時(醫(yī)學(xué))。作為地方高校，在本科培養(yǎng)模式改革減少總學(xué)時、壓縮理論課學(xué)時的趨勢下，目前廣州大學(xué)兩個專業(yè)的“免疫學(xué)”課程各設(shè)32學(xué)時，未設(shè)置實驗課時。教學(xué)學(xué)時不足、缺乏實驗課設(shè)置引發(fā)了不少問題:“免疫學(xué)”的不少內(nèi)容在課堂上只能一帶而過，教師沒有時間詳細(xì)講解、分析和拓展，學(xué)生很難深入理解多而分散的小知識點之間的聯(lián)系，容易遺忘和混淆;課堂外也缺乏教師的直接引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度和知識內(nèi)化水平低，很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐中應(yīng)用“免疫學(xué)”的知識和技術(shù)。

2移動社交媒體微信輔助“免疫學(xué)”課程教學(xué)的價值

2.1有助于提高學(xué)生的課程參與度

2015年1月，微信的使用人數(shù)已超過5億，與QQ并駕齊驅(qū)，成為移動互聯(lián)網(wǎng)上最主要的社交溝通工具。據(jù)《微信2015年數(shù)據(jù)研究報告》統(tǒng)計，微信的主要用戶群體是18～26歲的青年，20%的微信用戶是大學(xué)生，55.2%的用戶每天打開微信10次以上。高用戶黏性使微信成為用戶獲取資訊的主要渠道，而用戶在微信上獲取資訊的最主要方式是公眾號(41.1%)，80%的微信用戶關(guān)注了公眾號。根據(jù)我們在廣州大學(xué)城高等院校的小范圍調(diào)查，98%以上的本科二至四年級學(xué)生使用微信，每日多次的使用頻率讓微信成為大學(xué)生日常生活中不可分割的部分。作為輔助移動教學(xué)的平臺工具，微信特別適合免疫學(xué)這類知識點繁多的課程。我們建立了“免疫學(xué)課程”微信公眾號和微信群，以引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課程學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地用一兩分鐘甚至幾秒鐘的時間在微信上瀏覽教師推送的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制，有助于提升課程的參與度。通過微信開展移動教學(xué)，學(xué)生和教師都無需安裝新軟件，學(xué)生通過查看微信公眾號和微信群參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和社交可以無縫對接，無疑會提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接觸頻率;教師通過微信官方網(wǎng)站或微信手機版便捷地管理、控制移動教學(xué)的全過程。微信的手機版、PC版和網(wǎng)頁版界面簡潔易操作，有助于提升學(xué)習(xí)的體驗和樂趣。

2.2有助于改善課堂教學(xué)效果

我們采用混合教學(xué)模式，通過微信推送的形式向?qū)W生提供豐富、智能化的互動學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對課程內(nèi)容更感興趣。教師課前用微信推送免疫學(xué)的基本概念和思考題，引導(dǎo)學(xué)生利用零散時間自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。在課堂上由課前思考題引出課堂講授內(nèi)容，有針對性地解決師生在微信群中討論時提出的問題，將更多的課堂時間用來引導(dǎo)學(xué)生思考“免疫學(xué)”課程的重點、難點，將課堂灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué);用微信進(jìn)行快速的實名制投票和小測驗，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂點名，提高課堂效率;在課外，通過微信公眾號課堂總結(jié)、布置作業(yè)、答疑解惑，促進(jìn)知識的融會貫通，可以充分調(diào)動學(xué)生主動分析、解決問題的積極性，有助于增加課程的吸引力和課堂的凝聚力，改善課堂教學(xué)效果。

3微信輔助“免疫學(xué)”課程教學(xué)的方法

3.1使用微信的功能，讓所有學(xué)生加入“免疫學(xué)”課程移動學(xué)習(xí)平臺

移動教學(xué)開展的前提是讓全體學(xué)生加入課程學(xué)習(xí)，并保證在微信平臺中能有效地識別用戶(學(xué)生)的身份信息。我們設(shè)置了“免疫學(xué)”課程的“微信教學(xué)班”和“傳統(tǒng)教學(xué)班”。對于“微信教學(xué)班”，教師在第一次課的課堂上通過多媒體向?qū)W生介紹“免疫學(xué)”課程的微信公眾號、微信群及其使用方法，讓學(xué)生通過掃二維碼“搖一搖”“附近的人”或者搜索的方式加入微信移動學(xué)習(xí)平臺。同時要求學(xué)生向微信公眾號發(fā)送姓名、班級、學(xué)號，在微信群中修改昵稱，便于教師在微信管理后臺中建立起身份識別信息。

3.2用微信公眾號的推送功能，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)啟發(fā)性學(xué)習(xí)

我們選擇緊扣“免疫學(xué)”課程特色的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的方式設(shè)計課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本科生專業(yè)課課堂教學(xué)時間不足的情況下，我們根據(jù)課程進(jìn)度，通過微信平臺按時間點推送學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課外形成主動利用微信平臺自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將課堂時間更多地留給重點、難點和交流討論，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎祭斫庹n程內(nèi)容。比如，我們將“疫苗接種”內(nèi)容按知識體系的先后和難易程度分為相互關(guān)聯(lián)的4個模塊:疫苗接種原理、抗體和細(xì)胞介導(dǎo)的保護作用、免疫接種和疫苗制備。教師使用微信公眾號的群發(fā)功能，在課前推送課程進(jìn)度、資源列表、思考題和學(xué)習(xí)任務(wù)表，以問題的形式讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)“疫苗接種”4個模塊的基礎(chǔ)知識，明白需要在什么時間學(xué)習(xí)什么資源。有了課外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就可以將更多的課堂時間用于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更多地通過重溫科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程、接觸學(xué)科前沿來深入理解課程內(nèi)容。課堂上教師用EdwardJenner發(fā)明牛痘接種的故事和現(xiàn)代多種疫苗的特征引入重要概念，用感染后抗體和細(xì)胞介導(dǎo)免疫的時間軸動畫形象地介紹抗體和細(xì)胞與感染作斗爭的過程，讓學(xué)生簡單地討論、總結(jié)，再用脊髓灰質(zhì)炎疫苗的發(fā)展歷程將4個模塊的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，此時通過微信推送小測驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考疫苗的特征。最后以當(dāng)前廣泛使用的Salk株脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗為例講解疫苗制備，盡可能以生動有趣的形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。在課堂講授的最后，通過PPT和微信推送的形式，針對4個模塊的內(nèi)容給出拓展閱讀的鏈接，要求學(xué)生在課外利用本校圖書館資源，通過中國知網(wǎng)、萬方、PubMed、Elsevier等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以拓展學(xué)生的知識面，查閱的效果在下一節(jié)課上通過提問或課堂小測驗的方式檢查。對“疫苗接種”感興趣的同學(xué)以調(diào)查報告、小論文的形式提交課程大作業(yè)，作業(yè)評分計入課程期末成績。

3.3通過微信群提供交互學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“免疫學(xué)”課程的主觀能動性

在“免疫學(xué)”課程微信群中，師生、生生之間可以隨時交流與討論，將學(xué)習(xí)與日常的交流整合在一起，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識傳授模式，從單向傳授變?yōu)槎嘞蚪涣?，有助于拉近師生之間的心理距離，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。希望私下提問的學(xué)生也可以隨時在微信公眾號平臺上留言，教師通過查詢留言進(jìn)行一對一的解答。比如，課堂教授和微信推送使不少學(xué)生對“疫苗接種”產(chǎn)生了濃厚興趣，超過60%的學(xué)生在微信平臺、微信群中參與了討論，近20%的學(xué)生就親友的疫苗接種史、疫苗的生產(chǎn)流程撰寫了課程小論文。

3.4按需推送圖文、視頻、語音等免疫學(xué)資源，解決學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求

我們借助微信初步實現(xiàn)了“免疫學(xué)”課程教學(xué)的個性化、定制化。“免疫學(xué)”課程涉及的概念和技術(shù)多而復(fù)雜。根據(jù)教學(xué)目的，教師選擇合適的學(xué)習(xí)資源，其形式包括微課視頻、動畫、圖片、語音、文字等，其內(nèi)容除了免疫學(xué)基礎(chǔ)知識，還包括理論課堂上因?qū)W時不足難以兼顧的拓展內(nèi)容?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)要求上的差異，“免疫學(xué)”課程的教師在微信公眾號中提供了不同深度、廣度的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自由使用。“免疫學(xué)”課程微信公眾號的功能菜單有“作業(yè)”“課程資料”“拓展資料”3個欄目，每一個欄目下有若干子菜單，例如“課程資料”欄目下有“參考書”“課程課件”“課下思考”“技術(shù)方法”子菜單，學(xué)生點擊后會收到推送的圖文、視頻、音頻等消息，再根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇閱覽或參與互動?！罢n程課件”“課下思考”欄目承載了課程的基本內(nèi)容，是學(xué)生必修的學(xué)習(xí)資源。由于課堂教學(xué)時間和教學(xué)條件不足無法在課堂上講授的課程內(nèi)容，如實驗操作視頻、前沿技術(shù)、學(xué)科進(jìn)展等，可以作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容放在“拓展資料”和“課程資料”中的“技術(shù)方法”里，供學(xué)有余力的學(xué)生點擊學(xué)習(xí)。

3.5用微信跟蹤、控制和評價學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)效果用微信輔助

“免疫學(xué)”課程教學(xué)的效果最終需要量化。我們設(shè)置了問卷、測驗、作業(yè)、討論參與度等評價指標(biāo)，借助微信的投票、鏈接外部網(wǎng)頁、自動統(tǒng)計的功能，每學(xué)期收集1～2次問卷、4～6次隨堂小測驗結(jié)果，通過微信群的消息記錄和混合教學(xué)過程中的課堂表現(xiàn)評價學(xué)生的討論參與度，結(jié)合1～2次大測驗和1次大作業(yè)的成績，綜合評價微信輔助“免疫學(xué)”課程的教學(xué)效果。用微信平臺收集反饋評價不受時間、地點、學(xué)習(xí)進(jìn)度的限制，能降低學(xué)生參與的門檻和教師的工作量。學(xué)生可以在“免疫學(xué)”課程微信公眾平臺內(nèi)提交問卷、測驗、作業(yè)，主動獲取學(xué)習(xí)資料，在微信群中就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與老師同學(xué)們交流，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生還可以通過微信，對教師授課的方式方法等提出建議或意見，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，保證師生的教學(xué)活動是一個有效的“環(huán)路”。第一堂課建立起的實名信息保證了所有學(xué)生在課程微信平臺上進(jìn)行的操作都是實名制的，教師可以方便地在管理后臺上查到統(tǒng)計信息，獲取學(xué)生參與交流協(xié)作、提交作業(yè)測評的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生使用課程微信平臺的頻率和參與討論、測驗的結(jié)果，評價學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)深度并納入平時成績的考核中。這樣，教師可以方便、及時地了解學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)需求，對知識內(nèi)化過程中出現(xiàn)的問題給予幫助，這種反饋對提高教學(xué)效果有十分積極的作用。初步實踐的結(jié)果顯示，“免疫學(xué)”課程“微信教學(xué)班”的大多數(shù)評價指標(biāo)優(yōu)于“傳統(tǒng)教學(xué)班”。

4總結(jié)

用微信輔助“免疫學(xué)”課程教學(xué)是利用信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式變革和實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新的一次初步嘗試。我們在多年教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對“免疫學(xué)”課程的特殊性，用目前主流的移動社交媒體軟件微信設(shè)計構(gòu)建相應(yīng)的免疫學(xué)課堂支撐系統(tǒng)，并結(jié)合實際課程研究該支撐系統(tǒng)對課程課堂教學(xué)的影響。廣州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院用微信輔助“免疫學(xué)”課程教學(xué)的初步實踐顯示，微信能提高學(xué)生的課程參與度，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點，解決學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，使教師能夠及時調(diào)整教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，最終有效地提高了“微信教學(xué)班”的課堂參與度和學(xué)習(xí)成績。微信也特別適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容和課程要求通過微信推送給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將課堂時間全用于引導(dǎo)學(xué)生參與討論。雖然我們將微信初步應(yīng)用于“免疫學(xué)”課程的教學(xué)，取得了部分結(jié)果，但還需要優(yōu)化實踐中遇到的一些問題，比如，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不足，如何促進(jìn)他們在課外自主學(xué)習(xí);極少部分學(xué)生不習(xí)慣用微信輔助學(xué)習(xí)，如何激發(fā)他們的興趣、讓他們參與到微信學(xué)習(xí)的群體中來。今后我們將繼續(xù)深化課程改革，進(jìn)一步研究如何更好地借助微信的力量提高“免疫學(xué)”混合教學(xué)模式的教學(xué)效果，逐步實施“免疫學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革。

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社交媒體的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社會 社交媒體 政治傳播

社交媒體是指在互聯(lián)網(wǎng)時代興起的與大眾媒體相對的新興媒體，其與大眾媒體的區(qū)別在于接觸門檻低，每個社會用戶都能夠通過它進(jìn)行信息傳播與互動。作為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地，美國的信息技術(shù)水平一直居于世界領(lǐng)先地位，因而也擁有龐大的社交媒體力量，twitter、facebook、youtube、維基百科等都是發(fā)起于美國繼而在世界范圍內(nèi)推廣通行的社交媒體。

在信息社會的背景下，美國政府早在克林頓執(zhí)政時期就開始重視利用互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體國內(nèi)政治信息、營造國際輿論、傳播本國的外交政策以及開展外交活動。早在2000年，美國國務(wù)院情報局就開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)傳遞重要情報信息。小布什執(zhí)政時期，美國設(shè)立了隸屬于國務(wù)院信息資源管理局的“網(wǎng)絡(luò)外交辦公室”，以改善美國國務(wù)院內(nèi)部及其與外部溝通協(xié)調(diào)的方式。①隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新興的社交媒體不斷涌現(xiàn)，這些社交媒體的使用主體不再局限于政府部門，各政治黨派及政治精英也開始將之用作與民眾溝通及為自己進(jìn)行政治造勢的工具。2009年新上任的奧巴馬政府班子更加重視利用各種新興的社交媒體來探尋新的政治信息傳播模式，并提出“E外交”的新概念，由此各種社交媒體逐漸成為美國政治傳播中的重要戰(zhàn)略手段。

一、社交媒體成為美國總統(tǒng)競選中的重要工具

社交媒體在美國出現(xiàn)已有不少時日，但直到2008年美國總統(tǒng)大選才真正展現(xiàn)出其重要作用，而當(dāng)年成功當(dāng)選美國總統(tǒng)的奧巴馬成為利用社交媒體取得大選勝利的第一人。奧巴馬競選團體對于社交媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個方面：建立官方網(wǎng)站、“奧巴馬無處不在”和網(wǎng)絡(luò)廣告營銷。②奧巴馬官方網(wǎng)站最成功之處在于建立了一個注冊成員超過百萬的在線社區(qū)“我的奧巴馬”。任何對奧巴馬感興趣的普通民眾都可以在線注冊成為社區(qū)成員，并可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇所要加入的社區(qū)小組與持有相近政見或者不同政見的選民進(jìn)行即時溝通與交流。奧巴馬競選團隊在“無處不在的奧巴馬”的競選理念指導(dǎo)下，不僅在在twitter、facebook、youtube、myspace等熱門的大眾web2.0網(wǎng)站站點上建立了奧巴馬的專有賬號，更在一系列小眾細(xì)分的少數(shù)族裔SNS網(wǎng)站上建立了專屬頻道。奧巴馬競選團隊的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷主要投放在Google Adwords上，通過設(shè)置搜索關(guān)鍵詞和相關(guān)鏈接的方式將選民引向奧巴馬所在的社交媒體中去。通過這一系列方式，奧巴馬成功利用各類社交媒體建立了屬于自己的社交媒體網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)不僅囊括了其核心支持者，而且覆蓋了少數(shù)族裔及邊際群體，奧巴馬競選團體可以通過這一網(wǎng)絡(luò)高效率、低成本地將奧巴馬的政見傳達(dá)給各類普通民眾，并為奧巴馬塑造了一個“我就在你身邊”的親民形象。無疑，對社交媒體的成功應(yīng)用，收獲了良好的政治營銷效果，為奧巴馬競選成功做了很大貢獻(xiàn)。

二、社交媒體成為美國政府國內(nèi)信息的重要平臺

2009年5月，奧巴馬政府頒布《政府開放令》，大力推行“開放式政府行動”，要求提高政府信息的透明度，提高公眾對政府事務(wù)的參與度以及提高政府各部門的協(xié)作度。③美國行政管理和預(yù)算局鼓勵聯(lián)邦政府及地方各級政府采用Twitter和其他社交媒體來實際推行這項行動綱領(lǐng)。在這一倡導(dǎo)下，美國眾多政府部門包括白宮在內(nèi)都紛紛開通了twitter官方賬號，并加入了facebook、myspace等社交網(wǎng)站，一些官方機構(gòu)還在youtube上建立了自己的視頻頻道，甚至軍隊也在facebook和myspace上擁有了網(wǎng)頁。這些新建立起來的社交媒體平臺很快成為了美國政府部門國內(nèi)信息的重要平臺。以官方twitter為例，除了日常的政府信息以外，twitter還被政府部門作為緊急信息的重要平臺，比如聯(lián)邦緊急事務(wù)管理局就通過其官方twitter賬號過有關(guān)“卡特里娜颶風(fēng)”的災(zāi)難性信息，美國食品及藥物管理局也通過其官方twitter向超過3200名消費者過有關(guān)召回問題花生和阿月渾子樹產(chǎn)品的通知。美國政府社交媒體平臺的構(gòu)建，不僅保留了以往通過廣播和電視政府信息“一對多”（現(xiàn)在也可通過個人網(wǎng)頁和電子會議來實現(xiàn)）的傳統(tǒng)方式，而且開創(chuàng)了政府信息傳播“一對一”（通過短信和電子郵件）和“多對多”（通過內(nèi)容社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)聊天）的新方式。這一方面在一定程度上推進(jìn)了政府信息公開，保證了公眾的知情權(quán)；另一方面也提升了公眾對政府事務(wù)的關(guān)注度，并為公眾參與政府事務(wù)提供了便利的介入途徑。

三、社交媒體成為美國政府參與國際事務(wù)的新手段

美國政府利用社交媒體參與國際事務(wù)主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，美國政府通過社交媒體公開政府的外交信息，將政府官員出席會議及出訪的文字信息、圖片、視頻等上傳到政府網(wǎng)站，并在twitter、facebook、youtube等社交媒體上向全球公開。通過這種社交媒體平臺，美國政府將本國的政治信息盡可能全面地傳達(dá)給了國際受眾。此外，美國政府還可利用社交媒體的快速反饋與強互動性監(jiān)控國際社會對于某一事件的態(tài)度和看法，并可將此作為其下一步外交決策的參考依據(jù)。第二，美國政府積極利用國內(nèi)外的社交媒體平臺“為己服務(wù)”。以中國內(nèi)地為例，2009年美國駐華使館就在騰訊網(wǎng)開設(shè)了博客，2010年美國使領(lǐng)館、美中交流機構(gòu)、文化教育基金會以及部分外交官等都在新浪微博平臺上開通了官方賬戶，除相關(guān)工作信息外，美國的外交人員還積極與中國民眾展開互動，宣傳美國的外交政策和政治觀念。第三，美國政府利用twitter等社交媒體平臺影響干涉他國內(nèi)政。2009年伊朗總統(tǒng)大選，保守派總統(tǒng)內(nèi)賈德獲勝，但改革派穆薩維的支持者認(rèn)為選舉作弊，發(fā)起了一場政治動亂。在動亂期間，伊朗政府對外國媒體和互聯(lián)網(wǎng)實施了管制，但政府對于網(wǎng)絡(luò)站點的傳統(tǒng)封殺方式并不能影響網(wǎng)民通過其他的平臺來登錄使用社交媒體，因此伊朗反對派網(wǎng)民轉(zhuǎn)而利用twitter、youtube、facebook等社交媒體相互串聯(lián)，在伊朗國內(nèi)和國際社會散播消息，制造輿論向政府施壓。在這些社交媒體中，總部位于美國的twitter發(fā)揮了最為重要的作用，為了保證伊朗反對派能夠順利收集和發(fā)送抗議信息并與國際社會保持聯(lián)系，美國國務(wù)院官員杰瑞德.科恩用電子郵件向twitter網(wǎng)站提出暫時中斷twitter網(wǎng)站的全球維護工作，美國政府通過向twitter網(wǎng)站施壓的方式間接插手了伊朗國內(nèi)事務(wù)。此外，美國著名媒體CNN也從twitter、youtube上獲取信息，與伊朗反對派互為支持，制造國際輿論，支持伊朗國內(nèi)的游行示威活動。

新興的社交媒體融合了網(wǎng)絡(luò)媒體和手機媒體，構(gòu)成了一個立體即時的傳播網(wǎng)絡(luò)，聚合了大量個人網(wǎng)民的力量。在網(wǎng)絡(luò)社會，社交媒體在信息傳播和社會輿論的營造上發(fā)揮著越來越大的作用，美國政府適時將之用作政治傳播的新陣地。在美國國內(nèi)，社交媒體的即時性、互動性和低成本的傳播優(yōu)勢使其成為美國政府推動政府信息透明化、公開化并吸引普通民眾參政的重要工具；同時也使其成為美國的政治黨派和政治精英推行政治營銷的新手段。在國際社會，社交媒體的無地點、無邊界和強聚合力的傳播優(yōu)勢使其成為了美國政府傳遞本國的政治思想和價值觀，制造國際輿論干涉他國事務(wù)的重要手段。由此可見，社交媒體逐漸成為美國等大國傳播本國的政治理念、謀取政治利益、推行霸權(quán)主義的新手段，社交媒體在美國的外交政策和國家戰(zhàn)略中占據(jù)了越來越重要的地位。反觀我國，以微博、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、天涯社區(qū)等為代表的社交媒體在政治傳播中發(fā)揮的作用與美國相比尚處于起步階段。但是近年來，我國政府對通過社交媒體傳播政治信息的意識也逐漸提高，眾多政府部門都開設(shè)了專門的政府網(wǎng)站、論壇及政務(wù)微博等，中國普通民眾對于政治生活的參與意識也在提升。社交媒體越來越成為我國網(wǎng)絡(luò)社會輿論的重要組成部分，并影響著傳統(tǒng)媒體所代表的社會輿論。因“事件”而引發(fā)的反日示威游行就充分印證了社交媒體在組織和動員社會力量，影響社會輿論方面的強大作用。鑒于社交媒體在未來國家事務(wù)以及外交事務(wù)中能夠發(fā)揮的重要作用，我國政府應(yīng)更多借鑒美國在政治傳播方面對社交媒體的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

①趙洪凱，《淺析奧巴馬政府的“E外交”》，《現(xiàn)代國際關(guān)系》，2010（7）：22

②何威，《“互聯(lián)網(wǎng)總統(tǒng)”的迷思 ――2008美國總統(tǒng)大選中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用分析》，《國際新聞界》，2009（1）：78

③http：//whitehouse.gov/si-

tes/default/files/omb/assets/memoranda_2010/m10-06.pdf.

社交媒體的應(yīng)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 微博；社會化媒體；大學(xué)教育；應(yīng)用探討

一、引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，來源于其智力水平與學(xué)習(xí)動機兩個主要方面。然而單憑高智力而自身缺乏自主的學(xué)習(xí)動機或動機強度不高都無法取得最佳的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果具有不可忽視的推動作用。

就近年《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師多采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即多媒體加教材為主，少量的課程實驗為輔。但在激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動機和活躍學(xué)生的自我思維等方面很不理想；另一方面，該課程開設(shè)在大三第一學(xué)期，雖然之前有《市場營銷》、《電子商務(wù)概論》等前導(dǎo)課程，但無論是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還是學(xué)生的社會閱歷等，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)營銷》的重視度不高，積極性、主動性不夠，直接影響了教學(xué)效果。因此，作者改變了教學(xué)思路與方法，嘗試?yán)梦⒉?、博客等社會化媒體工具去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以提高《網(wǎng)絡(luò)營銷》的教學(xué)效果。

二、社會化媒體

1、社會化媒體簡介

社會化媒體（social media）是一種給與用戶極大參與空間的新型在線媒體，它具有參與、公開、交流、對話、社區(qū)化和連通性等特征。微博、博客、維基、播客、論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容社區(qū)是具體的實例。社會化媒體中用戶具有主動參與性，用戶不但可以被動接收信息，還可以主動創(chuàng)造并傳播信息。更為重要的是，社會化媒體工具還能使用戶發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行交流。社會化媒體的價值不僅源自品牌內(nèi)容的傳播，還體現(xiàn)在交互方面，如用戶之間的共享、話題的參與以及對廣告內(nèi)容的傳播。另外，社會化媒體的價值還體現(xiàn)在它能夠吸引用戶并擴大傳播范圍。

2、社會化媒體的典型代表工具

社會化媒體的典型代表是微博、博客、社交網(wǎng)絡(luò)、維基、播客、論壇、和內(nèi)容社區(qū)等。

微博［1］，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播及獲取的平臺，用戶可通過WEB、WAP等客戶端組件個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。這種超簡單的應(yīng)用，現(xiàn)已升級為朋友間互動交流、分享信息的平臺。Twitter是最早也是最著名的微博，國內(nèi)有新浪微博、騰訊微博、飯否、嘰歪等。

博客，或稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，是Web Log的縮寫。簡單地講，博客是在線的刊物，具有“人人可以用來傳播自己的觀點與聲音”的屬性，最新的內(nèi)容將顯示在最前面。每個博客因為內(nèi)容和目的不同，其中蘊藏了大量的各種豐富的信息，同時也產(chǎn)生了一種新的“網(wǎng)絡(luò)社會關(guān)系”。需要說明的是博客作為廣大普通網(wǎng)民言論傳播的有效載體和平臺，代表著草根文化潛在的巨大價值和影響力。

社交網(wǎng)絡(luò)，即社會性網(wǎng)絡(luò)（Social Networking）是指個人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這種基于社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系系統(tǒng)思想的網(wǎng)站就是社會性網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站(SNS網(wǎng)站)。人們可以在這類站點上建立個人的主頁，在朋友之間分享內(nèi)容并進(jìn)行交流。最著名的社交網(wǎng)絡(luò)是Facebook，其用戶數(shù)量近6億。Friendfeed、國內(nèi)的人人、海內(nèi)、開心網(wǎng)等也是知名的社交網(wǎng)站。

三、社會化媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

課堂本應(yīng)該是全體師生施展才華、共同互動的地方，而現(xiàn)如今的大學(xué)課程成了教師演繹“個人秀”的場所，即便教師絞盡腦汁地啟發(fā)、設(shè)疑，但學(xué)生多數(shù)都是無動于衷，無法取得期待的教學(xué)效果。通過深入學(xué)生訪談后得知主要是學(xué)生害羞、怕錯等原因，而Web2.0的分享文化可以給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，作者引入社會化媒體工具，通過組建微博課堂、開設(shè)教學(xué)博客、在人人網(wǎng)互動作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常受到時間、地點、學(xué)生心理因素等限制，突破討論進(jìn)行得不深入、不徹底的問題，也能達(dá)到激勵學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)熱情的目的。具體做法如下：

1、創(chuàng)建師生微博團隊

創(chuàng)建師生微博團隊是一個由教師和學(xué)生共同組成的活動虛擬空間。教師在其中扮演著師長的角色，同時也扮演著團員的角色。作為師長，教師的活動主要是在微博中與教學(xué)相關(guān)的通知，設(shè)定討論主題，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時解答等。學(xué)生通過添加關(guān)注成為團隊中的成員參加活動。具體操作如下：

首先創(chuàng)建微博群組：老師就某課程創(chuàng)建一個微群。在這個微群中，教師通過微博自由提問、表達(dá)，包括對討論主題的闡述、經(jīng)驗的交流、教學(xué)的交流、感情的抒發(fā)等。群組內(nèi)的全體成員都可以發(fā)表意見，大家可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等。

其次指定學(xué)生管理員：教師可以指定班級中某一位或者幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)管理員的角色。學(xué)生管理員的任務(wù)主要是將版務(wù)微博納入自己的關(guān)注對象，自動接收到所有版務(wù)信息，根據(jù)教師的要求整理版務(wù)微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的鏈接在微博上，以方便其他學(xué)生團員鏈接。

第三，邀請學(xué)生加入微群并關(guān)注微群：管理員可以邀請班級中的所有學(xué)生作為這個微群中的成員加入微群，也可以由學(xué)生自己主動關(guān)注此微群。微群成員的主要任務(wù)是：將版務(wù)微博納入自己的關(guān)注對象，將自己最感興趣最關(guān)注的微博主的微博納入自己的關(guān)注對象，自動接收這些微博主最新微博信息并發(fā)表自己對相關(guān)問題的評論。

在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)過程中，作者通過新浪微博，組建了該門課程的“網(wǎng)絡(luò)營銷嘰歪地”微群，每個同學(xué)都到新浪微博上申請了自己的微博，要求所授班級學(xué)生必須通過“關(guān)注”的方式加入“網(wǎng)絡(luò)營銷嘰歪地”微群，其他對該門課程感興趣的人也可以加入。但是如果加入的人長期不發(fā)表言論，將被取消“關(guān)注”。如果是本班學(xué)生長期不發(fā)言，將會影響其期末成績。選擇一個細(xì)心且有責(zé)任感的同學(xué)作為微博管理員，通過添加“粉絲”的方式與“網(wǎng)絡(luò)營銷嘰歪地”微群產(chǎn)生鏈接，主要負(fù)責(zé)整理微博上的信息，過濾掉無關(guān)信息，分門別類地整理好后提交給教師，便于教師及時了解課程動態(tài)，促進(jìn)師生之間的了解。其他同學(xué)通過添加“關(guān)注”的形式鏈接到該微群，通過發(fā)表評論的方式參與問題的討論。這樣就形成了教師―微群管理員―學(xué)習(xí)者的信息和回收的信息鏈。

2、開設(shè)教學(xué)博客，建立校內(nèi)“人人網(wǎng)”，實現(xiàn)與學(xué)生的深度互動

鑒于微博文的短小精悍，過于復(fù)雜的問題不易于展開深入討論，開設(shè)教學(xué)博客、建立校內(nèi)“人人網(wǎng)”主頁的方法可與學(xué)生深度互動，有助于師生間進(jìn)行充分交流。博客能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。教師主要通過博客向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)或有待深層次解決的問題，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在與解決問題最直接的相關(guān)問題上。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交流，學(xué)生可以發(fā)表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，通過對問題的探討最終取得一致的意見。同學(xué)們?yōu)榱蓑炞C自己的觀點，通過查找資料，繼續(xù)在微博中發(fā)言，大家的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，相關(guān)知識得到了豐富和加深。

社交媒體的應(yīng)用范文第4篇

數(shù)個世紀(jì)以來，書籍作為線性信息系統(tǒng)，以規(guī)定的開端、和結(jié)局來呈現(xiàn)連續(xù)的內(nèi)容。相反，互動環(huán)境則以分支的非連續(xù)性結(jié)構(gòu)來組織信息，通過材料以“走出很多不同的道路”。因此，用戶的角色從被動的觀眾變成了主動的參與者。當(dāng)出現(xiàn)互動時，我們可以根據(jù)行為來思考動態(tài)圖形。受用戶驅(qū)動的刺激，比如鼠標(biāo)選擇、敲鍵盤、語音指令、使用控制器或者網(wǎng)絡(luò)攝像機前的一個手勢，都會引發(fā)給定系統(tǒng)中元素的行為，影響內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。

網(wǎng)站

今天，網(wǎng)站已經(jīng)成為展現(xiàn)動態(tài)交互內(nèi)容的主要媒介。高的連接速度和帶寬的視頻流，已經(jīng)讓在網(wǎng)站上展示動態(tài)圖形的前景變得更有吸引力，同時讓設(shè)計師可以設(shè)計出在電影銀幕和電視屏幕之外的媒介上展示的動態(tài)圖形作品，從而塑造出日新月異的視覺語言。

Nessim Higson的名為IAAH在線作品集，包含了很多不同的風(fēng)格，從清新的現(xiàn)代風(fēng)格，到看似疲倦痛苦的很厚圖層的紋理元素。圖像從每個邊緣平穩(wěn)地滑動，背景的顏色和內(nèi)容隨意改變，提供了一種組合多樣性。

很多B2B網(wǎng)站上的最新趨勢已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了一種更簡單、精妙的圖像處理方式。如：平面設(shè)計師格雷曼為Ro To Architects建筑公司創(chuàng)作的網(wǎng)站。這個協(xié)作完成的設(shè)計項目，研究了如何將自然條件和社會條件結(jié)合起來形成日常生活的空間條件，為那些利用建筑分享工作和思想的人提供了機會。這個網(wǎng)站的外觀被設(shè)計成一個空間媒介，就像一件建筑作品，通過分層圖像和動畫，反映了藝術(shù)設(shè)計流程中的協(xié)作性。排版和圖像的巧妙平衡，提供了一種視覺景色，觀眾可以從中看到大量的素描、筆記和快照?？梢哉f，這個網(wǎng)站展現(xiàn)了設(shè)計理念化的過程。

隨著對于動態(tài)圖形需求的增加，為網(wǎng)站設(shè)計動畫的進(jìn)程也在不斷完善。Java格式的應(yīng)用程序已經(jīng)用于制作在不同操作系統(tǒng)中運行方式類似的交互式動畫。動畫GIF一直是非常流行的低技術(shù)動畫制作選擇，因為所有瀏覽器都支持GIF格式，而且不需要編程技術(shù)。在HTML4.0之后，動態(tài)HTML（DHTML）通過CSS提供了一種處理文本的更好方式。盡管大多數(shù)瀏覽器都能識別動態(tài)HTML，而且不需要額外的組件，但是它的動畫功能具有局限性。Flash格式已經(jīng)被證明了是一種非常有效的網(wǎng)格動畫工具，因為它具有改變矢量圖像比例的功能，且無需犧牲分辨率。但是，F(xiàn)lash格式的內(nèi)容很難升級，也難以被搜索引@識別，在今天的移動觸屏設(shè)備上無法閱讀?，F(xiàn)代CSS和HTML5等新技術(shù)已成為網(wǎng)格動畫的標(biāo)準(zhǔn)。JavaScript的基于對象的編程語言對于設(shè)計師也很有吸引力，因為大多數(shù)瀏覽器支持，而且無需插件或軟件。JQuery等JavaScript庫能夠簡化設(shè)計處理和動畫制作。

游戲

動態(tài)圖形是影像家族的成員之一，伴隨著電影產(chǎn)業(yè)而發(fā)展起來的一種視覺藝術(shù)，它作為一種新興的視覺呈現(xiàn)形態(tài)， 在國內(nèi)仍處于起步發(fā)展階段。而西方發(fā)達(dá)國家早已獲得了廣泛的認(rèn)知，產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展也較成熟。

過去十年中，交互式體驗在游戲行業(yè)已經(jīng)變得越來越具有電影風(fēng)格了。很多隨身帶的視頻游戲主機，比如：日本游戲公司世嘉株式會社的“Dreamcast游戲主機“、日本電子游戲公司任天堂的”游戲盒子（GameCube）、微軟公司的（Xbox）、索尼公司的C，已經(jīng)發(fā)展到對家庭娛樂產(chǎn)生了革新性變化。1999年，索尼娛樂公司開發(fā)出了“PlayStation2”，即“PlayStation（1994）”的繼承版。PS2包含一個處理器（叫“情感引@），可以進(jìn)行復(fù)雜運算，以支持由預(yù)先記錄的數(shù)據(jù)的播放來決定。例如，在游戲“NBA ShootOut”（2003）中，運動員栩栩如生的動作是拍攝了數(shù)十位NBA球星的運球、傳球、投籃和標(biāo)志性灌籃而制作出的效果。

游戲設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域要求在美學(xué)、理念性和想象力思維、編程、動態(tài)設(shè)計經(jīng)歷、游戲動態(tài)的理解有著堅實的基礎(chǔ)，以及在團隊環(huán)境中工作的能力。越來多的大學(xué)開設(shè)了游戲設(shè)計項目課程，而且大多數(shù)都強調(diào)了設(shè)計技巧的重要性。

觸屏手機

今天，絕大多數(shù)與日常生活、娛樂、教育、社交、音樂和旅行等有關(guān)的移動設(shè)備應(yīng)用程序，已經(jīng)引領(lǐng)了數(shù)碼技術(shù)和藝術(shù)的更包容性和生成性結(jié)合。根據(jù)移動分析公司Flurry數(shù)據(jù)顯示，蘋果手機與平板電腦支持的應(yīng)用程序超過50萬個，而IOS、Android、Blackberry、Windows phone、Java ME和HTML5等移動平臺支持的應(yīng)用程序更多。此外，使用移動應(yīng)用程序的消費者的數(shù)量，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了觀看黃金時段電視節(jié)目的人群數(shù)量。

小屏幕界面的動畫的潛力已經(jīng)在音樂領(lǐng)域逐漸發(fā)揮。作為一種合作式媒介，音樂已經(jīng)從其與電影的整合，演變到音樂視頻，以及近年來引入到交互式媒介中。在接受“全球交互設(shè)計指南”的采訪時，著名媒體藝術(shù)家兼電影制片人斯尼比指出，音樂家的目標(biāo)不是創(chuàng)作“一維的音符流”，而是“創(chuàng)作一種情感的感性體驗，其中往往包含著表演。”

2011年7月，位于紐約的Trollback+Company設(shè)計工作室了視頻應(yīng)用程序“+loop”。這個程序讓您可以將iphone或ipad的屏幕分成視頻播放器的一個自定義網(wǎng)格，用于記錄和連續(xù)循環(huán)播放并置的動態(tài)或靜態(tài)小圖像。視頻內(nèi)容可以全屏記錄和播放，或者逐個記錄，組成單獨的方塊。這個作為固定網(wǎng)格的應(yīng)用程序的構(gòu)思形成之后，創(chuàng)意總監(jiān)貝克認(rèn)識到，把網(wǎng)格設(shè)計成可自定義將會非常有趣，因為用戶可以接受一種新的方式的動態(tài)圖形的直觀性。通過修改網(wǎng)格尺寸、畫面偏移量和播放速度等因素，創(chuàng)作出一系列作品。

結(jié)語

成功的導(dǎo)航設(shè)計，將支持和引導(dǎo)用戶瀏覽復(fù)雜的界面。在界面的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)中加入動畫，能夠重點突出一些用戶可能會忽視的菜單項，從而提升交互水平。動畫過渡的認(rèn)知好處，在于可以在靜態(tài)的圖像環(huán)境中提升設(shè)計的含義。

社交媒體的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞 多媒體；教育技術(shù)設(shè)備；教育改革

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0021-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，立足于我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出了教育改革和發(fā)展的新一階段的目標(biāo)和任務(wù)：“到2020年，我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國?！痹谶@一戰(zhàn)略目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國的教育改革積極開展，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷地應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中。豐富多樣的多媒體技術(shù)更是在教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。

1 當(dāng)前學(xué)校多媒體設(shè)備使用過程中存在的問題

目前，我國的大部學(xué)校都已實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。條件相對較好的地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備更是日益完善、頗具規(guī)模。但是我們了解到部分學(xué)校的多媒體設(shè)備的使用率不高，而且使用壽命較短，部分地區(qū)還存在配置不合理、使用不當(dāng)?shù)鹊那闆r。對于多媒體設(shè)備在學(xué)校使用過程中存在的問題，總結(jié)來說可以分為以下幾個方面。

學(xué)校多媒體設(shè)備管理不到位 如今，學(xué)校的多媒體設(shè)備不斷地豐富和完善，種類日益齊全。從最初的網(wǎng)絡(luò)電視，到如今的計算機、投影儀，以及電子白板、音響設(shè)備等。在豐富了學(xué)校教學(xué)模式的同時，也存在很多管理方面的問題。部分學(xué)校存在對多媒體設(shè)備管理不到位的現(xiàn)象，責(zé)任不明確，對于設(shè)備的維護也不及時，從而導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短。

設(shè)備使用率低 雖然多數(shù)學(xué)校都已根據(jù)實際情況配置了不同的多媒體設(shè)備，但是在部分學(xué)校多媒體設(shè)備的使用率并不高。一是因為設(shè)備出現(xiàn)問題時不能及時的得到維修；二是很多老師因為害怕設(shè)備損壞而不愿意多用。歸根結(jié)底，就是對多媒體設(shè)備的管理不到位，從而嚴(yán)重影響了這些先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的使用。

2 加強學(xué)校多媒體設(shè)備管理，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中的作用

針對多媒體設(shè)備在學(xué)校教學(xué)使用過程中出現(xiàn)的問題，跟大家分享幾點關(guān)于設(shè)備管理的看法，希望可以與大家共同探討，共同進(jìn)步，提升多媒體設(shè)備在教育教學(xué)當(dāng)中的功效。

多媒體設(shè)備合理配置，資源得以有效利用 在學(xué)校多媒體設(shè)備的配置方面，一定要根據(jù)學(xué)校的具體情況合理進(jìn)行配置，嚴(yán)格按照當(dāng)?shù)氐恼逃龢?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。從實際情況出發(fā)，堅持“適度夠用、預(yù)留發(fā)展”的原則，切忌盲目的跟風(fēng)行為。以實用性為基礎(chǔ)，從教學(xué)需求、設(shè)備成本等多個方面入手，為學(xué)校配置多媒體設(shè)備。同時要提高設(shè)備的使用率，降低閑置的可能，從而使得學(xué)校的多媒體設(shè)備得以有效利用，更好地服務(wù)于我國的教育教學(xué)工作。

健全設(shè)備管理機制，保障多媒體設(shè)備的正常運行 針對學(xué)校多媒體設(shè)備管理不到位、責(zé)任不明確的問題。學(xué)校應(yīng)該建立起相關(guān)的管理和維護機制，并且建立起相關(guān)的管理制度。由專業(yè)人員來負(fù)責(zé)學(xué)校多媒體設(shè)備的管理和維護，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，出現(xiàn)故障及時排解。切實地保障學(xué)?？萍荚O(shè)備的安全性和實用性。并且通過定期的檢查和維護，使學(xué)校的多媒體設(shè)備始終處于一種良好的備用狀態(tài)，保障多媒體設(shè)備教學(xué)的正常開展。

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用和功效 在合理配置資源、加強管理的基礎(chǔ)之上，要從多個方面來提升多媒體設(shè)備在教育教學(xué)當(dāng)中的作用和功效。學(xué)校還應(yīng)該加強對設(shè)備的推廣與應(yīng)用方面工作的重視，將設(shè)備的功效發(fā)揮到最大化。這就要求教師不斷地掌握新的技術(shù)和新的教學(xué)方法，將授課內(nèi)容與多媒體設(shè)備更好地結(jié)合，為學(xué)生帶來更為豐富、生動的課堂。建議在每學(xué)期的開學(xué)之初，學(xué)校為全體教師展開定向培訓(xùn)，輔助教師更好地利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教師的積極性和創(chuàng)造性。讓多媒體設(shè)備在學(xué)校教育工作當(dāng)中發(fā)揮出最大的功效。

3 關(guān)于多媒體設(shè)備在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用分析

多媒體設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，不僅彰顯了我國科技的發(fā)展，更是為學(xué)校教學(xué)工作帶來技術(shù)手段方面的變化。多媒體設(shè)備在學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中的有效應(yīng)用，會受到多個方面的影響。因此，研究多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有非常重大的意義，可以進(jìn)一步改善我國教學(xué)管理的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化，提升教學(xué)的水平和質(zhì)量。與我國當(dāng)前的教育改革目標(biāo)緊密相連。

多媒體設(shè)備在教學(xué)管理中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)設(shè)備在課堂教學(xué)當(dāng)中的合理利用，可以為學(xué)校的課堂教學(xué)提供更多的保障。通過教室當(dāng)中配置的多媒體設(shè)備，可以實現(xiàn)真實的教學(xué)質(zhì)量評價。學(xué)校管理人員可以不定期到監(jiān)控室了解教室的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而根據(jù)出現(xiàn)的問題，做好下一步的工作。而且通過多媒體設(shè)備，還可以實現(xiàn)專家、領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)程聽課，收集有效信息，更好地了解教師和學(xué)生的情況。分析課堂問題，提出解決策略。

多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1）方式新穎，表現(xiàn)力強?，F(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣了單一的課堂授課模式，而將多媒體設(shè)備引入課堂，可以有效提升學(xué)生的課堂積極性。相對于傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，學(xué)生對聲音、圖像、影視等十分感興趣。教師將課本知識，通過多媒體設(shè)備而展現(xiàn)出來，將影音與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2）超強的信息共享性。通過多媒體設(shè)備，將需要講述的課本內(nèi)容通過聲音、文字、圖片、甚至影音等多種方式展現(xiàn)出來，更加利于學(xué)生的理解。而且如今信息、資源等的共享也是越來越普遍和多樣化，通過教室的技術(shù)設(shè)備，突破常規(guī)授課模式，將網(wǎng)絡(luò)上更多的資源進(jìn)行及時的共享，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，擴大知識層面。

除此之外，關(guān)于多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中也存在許多注意事項。多媒體設(shè)備的在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可能出現(xiàn)改變教師主導(dǎo)地位、忽略師生互動關(guān)系以及分散學(xué)生注意力等方面的問題。這就需要教師及時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控，根據(jù)課堂情況進(jìn)行妥善的處理。

4 結(jié)語

對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)、全面的管理一直都是我國教育改革當(dāng)中的重點問題。如今多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理提供了強大的支持，也將我國的現(xiàn)代化教育引入一個新的發(fā)展階段。隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷完善，多媒體設(shè)備也將會發(fā)揮更大的作用。因此，保障學(xué)校多媒體設(shè)備的有效管理和合理應(yīng)用，才能讓科學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)于科研教學(xué)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量。

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