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歐姆定律重難點范文第1篇

摘要：導(dǎo)學案教學引起許多中學效仿，但實際中真正該如何實施，各地根據(jù)學生的學情有所不同。本文以《閉合電路的動態(tài)分析》為例，闡述筆者在高二物理學科的導(dǎo)學案教學方式。

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案教學；閉合電路的動態(tài)分析；高二物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0031-3

閉合電路的動態(tài)分析，所用到的知識包括閉合電路的歐姆定律，部分電路的歐姆定律以及串、并聯(lián)電路的特點。這類問題所用知識點較多，邏輯思維嚴密，是考察學生邏輯思維能力常用的一類習題，也是高考的重難點。講授的時間，一般放在高二上學期恒定電流中閉合電路的歐姆定律之后，可作為一個小專題來講。

歐姆定律重難點范文第2篇

1 結(jié)合專業(yè)實際特點利用以下手段促進課程改革

1.1 貼近生活。各種家用電器的大量使用，為物理教學提供了豐富的感性材料。如電壓、電流、電磁爐等，學生在日常生活中，觀察和接觸的電現(xiàn)象和應(yīng)用電的知識的事例，恰當?shù)乩脤W生已有的感性認識及生活經(jīng)驗，通過舉例引導(dǎo)學生提取儲存在頭腦中的印象。教師在課堂上應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，注意身邊的科學，如學生普遍對現(xiàn)代電子信息技術(shù)比較感興趣，教師可以針對這一問題，有意識地講述物理知識在電子信息技術(shù)中的重要作用等。以日常生活中的電學概念教學，可以增加學生學習的主動性。

1.2 注重實驗。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，物理規(guī)律和理論是以實驗為基礎(chǔ)并驗正的。在物理學里，某些性質(zhì)不同的物理現(xiàn)象都是要通過實驗來驗證的，運用演示實驗或?qū)W生親自做實驗來獲得感性認識，容易更好的集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)學生的學習興趣。新穎的實驗往往更能吸引學生注意，恰當?shù)貙⒔滩闹械膶嶒灱右园l(fā)展、變化，可以增加學生的好奇心和求知欲。采用演示教學法，在整個教學過程中，教師邊演示、邊提問、邊解答，學生邊觀察，邊考慮問題，把抽象的理論變得具體、生動。使學生在愉悅的教學環(huán)境中，深深感受到學習的趣味性和有用性。

1.3 利用多媒體課件模擬演示。物理概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實驗中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學者來說是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。例如“電流”概念比較抽象，可以利用多媒體模擬電路中電流的流動，看到正電荷從正極向負極運動，這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動，讓本來看不見的電流變成動態(tài)的畫面，將課本中不動的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃拥膭赢?。遵循學生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進的思維過程，可以比較容易地解決這一教學難點。加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。

1.4 在公式分析。講解公式時，注重公式推理、得出過程，注重公式的使用條件，主要學習公式的如何使用。這是物理式正確使用的前提，前期學不好，后期無法正確應(yīng)用。中職學生在初中物理中已學過的部分電路歐姆定律，它只適用于電路中某個導(dǎo)體或某一部分電路的電壓、電流和電阻三者之間的關(guān)系?！峨姽せA(chǔ)》中引入了全電路歐姆定律新知識，進一步完善電路中內(nèi)、外電路的電流、電壓（電動勢）和電阻間的關(guān)系，使知識由“部分電路”向“全電路”深化和發(fā)展。教學中可以充分利用部分電路歐姆定律的概念和相關(guān)知識，引入全電路歐姆定律的概念。如在課本電路中，將全電路分解為外電路和內(nèi)電路兩部分，在外電路中，根據(jù)部分電路歐姆定律可知負載R兩端的電壓降為：U=IR.在內(nèi)電路中，電源電動勢E與內(nèi)阻r的電壓降Ur和電源端電壓的關(guān)系是：U=E-Ir。在全電路中，負載兩端電壓U與電源端電壓U相等，且內(nèi)外電路電流相等，則可得：I=E/R+r即為全電路歐姆定律。通過實例的講解，注意強調(diào)部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律兩種概念的共同點、不同點以及相互聯(lián)系，使學生對新知識能進一步理解和掌握。

2 提高基礎(chǔ)學力，促進科學素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

學力，是指通過學習獲得的能力。物理教育在提高學生科學素養(yǎng)的同時，還要提高學生的學力水平，并使更多的學生對物理產(chǎn)生興趣。學力是教育的內(nèi)核，是學校課程設(shè)計的前提。任何一門學科教學的目標大體有四個組成部分：①知識、理解；②技能；③思考力、判斷力；④關(guān)系、動機、態(tài)度。前兩部分為顯性學力，后兩部分為隱形學力。就猶如浮在水面上的冰山，浮出水面的僅僅只是冰山一角，而更多的、隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎(chǔ)，四部分做為一個整體反映了一種學力觀。

3 結(jié)合學生、學?；?qū)I(yè)的特定環(huán)境和特點，開展適合專業(yè)特點和學生實際的校本課程開發(fā)，是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的必要補充

歐姆定律重難點范文第3篇

《導(dǎo)體的電阻》是新課標物理選修3-1的第二章《恒定電流》第六節(jié)的內(nèi)容，它是電學的基本規(guī)律之一，本節(jié)內(nèi)容安排在部分電路歐姆定律知識之后，起到了承上啟下的作用，部分電路的歐姆定律是研究導(dǎo)體兩端電壓、流過的電流等外界條件與導(dǎo)體電阻的數(shù)量關(guān)系而非決定關(guān)系；電阻定律是研究導(dǎo)體材料、長度、橫截面積等自身條件與電阻的決定關(guān)系。學生在初中已經(jīng)定性研究了導(dǎo)體材料、長度、橫截面積等自身條件與電阻的決定關(guān)系，本節(jié)在此基礎(chǔ)上通過實驗分析進行定量描述的研究，同時突出了“電阻率”這一物理概念，這部分知識與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。本節(jié)課以問題為主線，通過同手實驗、觀察分析，輔助以多媒體進行教學。

2.教學目標

2.1知識目標

（1）通過探究“導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”這個實驗，探究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系，體會控制變量法在科學研究中的重要作用。

（2）通過邏輯推理，探究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積的定量關(guān)系。

（3）通過運算，知道電阻率的的物理意義及電阻定律的內(nèi)容和表達式。

（4）通過“加熱日光燈絲，觀察歐姆表示數(shù)變化”這個實驗，了解電阻率與溫度的關(guān)系。

2.2能力目標

（1）經(jīng)歷實驗探究或邏輯推理探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系的過程，使學生進一步掌握控制變量的科學方法。

（2）通過探究活動，培養(yǎng)學生科學思維的能力和合作交流的能力。

2.3情感目標

（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識。

（2）培養(yǎng)實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度。

（3）讓學生在自主學習中體會成功的喜悅，激發(fā)求知欲望，增強學習興趣.

3.教學重難點

重點：電阻定律；

難點：電阻率。

4.器材準備

電壓表，電流表，直流電源，滑動變阻器，電阻絲示教板，酒精燈，電阻絲（一根），多用電表。

5.教學流程

環(huán)節(jié)一 舊知鏈接，多媒體展示問題。

（1）電阻的定義式：，電阻是反映的物理量。

（2）n個阻值同為R的電阻串聯(lián)，電路的總電阻為，n個阻值同為R的電阻并聯(lián)，總電阻為。

設(shè)計意圖：復(fù)習舊知，為學習新知識熱身。

環(huán)節(jié)二提出問題，引入新課。

（師）問題1、為了改變電路中的電流，應(yīng)該如何操作？

根據(jù)歐姆定律可知，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓或降低倒導(dǎo)體的電阻即可。

（師）問題2、給定一個導(dǎo)體，如何測量它的電阻？（學生自己設(shè)計電路）

從上述問題可以看出，導(dǎo)體的電阻與兩端的電壓以及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)，那么導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)呢？

設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)學生思考導(dǎo)體的電阻究竟跟什么因素有關(guān)，激發(fā)學生學習興趣

環(huán)節(jié)三 新課教學，分組實驗、探索定律。

（1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）

（2）解決辦法——控制變量法 引導(dǎo)學生設(shè)計表格。

（3）實驗探究：

A、引導(dǎo)學生設(shè)計實驗電路圖（教師投影打出）。

B、出示電阻定律示教板、說明板上的幾種金屬材料。

C、引導(dǎo)學生連接電路，并說明注意事項。

D、依次對四種金屬材料的電阻進行測量。

E、對數(shù)據(jù)進行分析：

定性觀察——R與長度、橫接面積有關(guān)。

設(shè)計意圖：通過自己設(shè)計實驗，小組合作動手做實驗，測量數(shù)據(jù)，通過比較電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，初步得出電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力。

（4）邏輯推理探究：

分組活動：A、理論探討電阻R與長度L的關(guān)系 n個電阻串聯(lián)。

B、理論探討電阻與橫截面積的關(guān)系n個電阻并聯(lián)。

投影展示電路圖

設(shè)計意圖：通過理論探討得出分析導(dǎo)體的電阻與和它的長度的關(guān)系、與它的橫截面積的關(guān)系

（5）實驗：探究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系（投影展示）：

A、根據(jù)以上分析，我們可以等式的形式寫出用導(dǎo)體長度l、導(dǎo)體橫截面積S表示電阻R的關(guān)系式，比例系數(shù)用一常量表示，此等式為_____________。

B、已知上述試驗中，導(dǎo)體長度l=50cm，直徑d=0.50mm，橫截面積S=1/4πd2=1.96×10-7m2，根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù)，分別計算上面四個導(dǎo)體的比例系數(shù)，并填入填入表格。

C、分析上述比例系數(shù)的物理意義：

設(shè)計意圖：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，得出比例系數(shù)即是電阻率，并使學生清楚的知道不同物體的電阻率不同，從而得出電阻定律的表達式。

環(huán)節(jié)四 總結(jié)規(guī)律，深化理解。

由學生總結(jié)電阻定律：

（1）內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體的電阻R跟它的長度L成正比，跟它的橫截面積S成反比；導(dǎo)體電組與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。

（2）公式：R=ρ

教師指出：式中ρ是比例常數(shù)，它與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是一個反映材料導(dǎo)電性能的物理量，稱為材料的電阻率。

電阻率ρ：

（1）電阻率是反映材料導(dǎo)電性能的物理量。

（2）單位：歐·米（Ω·m）

[投影]幾種導(dǎo)體材料在20℃時的電阻率

學生思考：

（1）金屬與合金哪種材料的電阻率大？

（2）制造輸電電纜和線繞電阻時，怎樣選擇材料的電阻率？

設(shè)計意圖：通過對電阻率的學習，讓學生認識到電阻率在實際生活中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)五、電阻率與溫度的關(guān)系。

演示實驗：將日光燈燈絲（額定功率為8W）與演示用歐姆表調(diào)零后連接成下圖電路，觀察用酒精燈加熱燈絲前后，歐姆表示數(shù)的變化情況。

學生總結(jié)：當溫度升高時，歐姆表的示數(shù)變大，表明金屬燈絲的電阻增大，從而可以得出：金屬的電阻率隨著溫度的升高而增大。

教師：介紹電阻溫度計的主要構(gòu)造、工作原理。如圖2.6-5所示。

圖2.6-5 金屬電阻溫度計

學生思考：錳銅合金和鎳銅合金的電阻率隨溫度變化極小，怎樣利用它們的這種性質(zhì)？

設(shè)計意圖：鞏固知識，強化訓(xùn)練。

環(huán)節(jié)六：自主完善，意義構(gòu)建。

讓學生自己總結(jié)這節(jié)課學習的內(nèi)容和方法，找出學習過程中，理解不透徹，容易混淆的地方進行小組合作學習

歐姆定律重難點范文第4篇

一、明確知識板塊，抓住重難點和易錯點

蘇科版九年級物理由八章內(nèi)容組成，現(xiàn)將每章的知識要點和重難點及易錯點呈現(xiàn)如下，供同學們參考.

第十一章 簡單機械與功

知識要點：杠桿五要素、杠桿的平衡條件、杠桿的分類與作圖、滑輪和滑輪組及其他簡單機械、功和功率、機械效率與測量.

重難點及易錯點：杠桿的作圖（特別是最小力的畫法）；杠桿平衡條件的實驗探究及應(yīng)用（特別是動力變化的判斷）；功與功率的計算；機械效率的計算（特別是三種功的判斷與改變滑輪組所掛重物時的機械效率）和機械效率大小變化及影響因素的分析.

第十二章 機械能和內(nèi)能

知識要點：動能、重力勢能、彈性勢能及相互轉(zhuǎn)化、內(nèi)能、熱量、比熱容、熱值、熱機.

重難點及易錯點：動能、重力勢能、彈性勢能影響因素實驗探究及相互轉(zhuǎn)化的判斷；內(nèi)能、熱量、溫度的辯證關(guān)系判斷；比熱容的應(yīng)用分析；熱機的工作過程；能量轉(zhuǎn)化判斷及效率的計算.

第十三章 電路初探

知識要點：電路的基本組成及作用、三種電路、電路圖、串并聯(lián)電路的特點、電路連接與設(shè)計及故障分析、電流與電流表、電壓與電壓表.

重難點及易錯點：利用串并聯(lián)電路的特點進行電路的連接方式判斷；故障分析及電路設(shè)計；串并聯(lián)電路的電流、電壓特點及應(yīng)用；電流表與電壓表的量程選擇判斷.

第十四章 歐姆定律

知識要點：電阻、變阻器、半導(dǎo)體與超導(dǎo)體、歐姆定律及應(yīng)用.

重難點及易錯點：影響導(dǎo)體因素的實驗探究；電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗探究；伏安法測電阻及特殊測量方法（如一表法、等效替代法）；動態(tài)電路物理量變化的分析與計算及電路故障的分析.

第十五章 電功和電熱

知識要點：電能與電能表、電功與電功率、電熱與電熱器、家庭電路與安全用電.

重難點及易錯點：電能表參數(shù)的含義與應(yīng)用（如測電能及測電功率）；影響電功因素的實驗探究；影響電熱因素的實驗探究；多擋電熱器的問題計算；測量電功率的常用方法與特殊方法；燈泡亮度與電功率關(guān)系；家庭電路故障的分析排查；非純電阻電路的問題計算（如含電動機電路）.本章是電學中的重點，通常問題的綜合性較強.

第十六章 電磁轉(zhuǎn)換

知識要點：簡單磁現(xiàn)象、電流的磁場與安培定則、電磁現(xiàn)象的應(yīng)用（電磁鐵、繼電器、揚聲器與話筒）、磁場對電流的作用與電動機、電磁感應(yīng)與發(fā)電機.

重難點及易錯點：磁現(xiàn)象分析與作圖；影響電流磁場的強弱及方向因素的實驗探究；影響感應(yīng)電流的大小及方向因素的實驗探究；電動機與發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化及工作原理圖的識別.

第十七章 電磁波與現(xiàn)代通信

知識要點：人類特有的3種信息、信息傳播的5次巨大變革、電磁波、現(xiàn)代通信.

重難點及易錯點：電磁波特性的實驗探究；電磁波波長、波速、頻率、周期的關(guān)系及計算（特別是圖像題）.

第十八章 能源與可持續(xù)發(fā)展

知識要點：能源的分類、核能、太陽能、能量轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律、能源與可持續(xù)發(fā)展.

重難點及易錯點：能源的分類判斷；核電站的能量轉(zhuǎn)化；人類利用太陽能的3種方式及能量轉(zhuǎn)化；能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移實例的判斷；能源可持續(xù)發(fā)展策略.

二、九年級物理學習與復(fù)習對策

1.細讀教材，關(guān)注重點

同學們在物理學習中，一定要注意仔細閱讀教材，因為教材是課堂學習的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一.閱讀教材時要特別注意以下幾個內(nèi)容：①物理概念和規(guī)律形成的過程及伴隨的科學方法.在最近幾年的中考物理試題中，此類題目的分值要占到10%左右.在初中物理教材中，物理規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用“控制變量法”.如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強的規(guī)律等物理規(guī)律的得到等，都是采用“控制變量法”來進行研究的.②教材中的實例分析（包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實例等）.③各種實驗的原理、研究方法、過程.④相關(guān)的物理學史.

2.整理知識內(nèi)容，歸類掌握

中考物理試題中的各知識點的覆蓋率較高，最近幾年都在80%左右，但以下10個重點知識點的覆蓋率則為100%：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律、串并聯(lián)電路的特點、歐姆定律、電功率、力的概念、密度、壓強、二力平衡.同學們要對每個部分中的知識，按知識結(jié)構(gòu)進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯(lián)系，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系.如：在對速度這一知識進行復(fù)習時，就可以把研究這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強、功率、比熱容等其他物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚（知識內(nèi)容多）——書越讀越?。ǜ爬ㄕ怼⒖偨Y(jié)）——知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應(yīng)手.

3.勤于思考，勇于探究，加強實驗探究能力的訓(xùn)練

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科.教材和歷年各地的中考試題中都十分注重對實驗探究能力的考查.近幾年來，中考物理中實驗考查的分值在逐年上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型逐步向?qū)嶒炋骄吭O(shè)計轉(zhuǎn)型.因此，同學們在學習中要多加強訓(xùn)練.在實驗過程中，同學們尤其要注意題目中提供的信息，明確實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟，重視對實驗現(xiàn)象的觀察分析和對實驗結(jié)果的分析歸納.

4.關(guān)注實際生活，做個有心人

近幾年的中考試題中有五大類熱點問題：①估計、估算題主要涉及同學們實際生活中與所學知識直接相關(guān)的實際事例.②動態(tài)、故障分析.③科學方法題主要考查物理概念、規(guī)律形成過程中的思想方法.④情景信息題，即在考題中提供較多的情景信息，要求同學們根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息.⑤開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等），即同學們在研究過程中可以多角度、多方面地進行研究的方法.手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果也不唯一，表達的形式可以豐富多彩.特別要注意的是，要解決好第①類問題，同學們平時就應(yīng)該學會關(guān)注實際生活，做個有心人.做到關(guān)注自己，如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時對地面的壓力和壓強等；關(guān)注周圍，如課桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車速度多少、保溫瓶容積多大、指甲刀及自行車所涉及的物理知識等；關(guān)注生活中的一些常見現(xiàn)象，如露水和霜的形成、為什么冬天水管容易破裂等；關(guān)注科學技術(shù)及社會，如溫室效應(yīng)、城市熱島效應(yīng)、光污染、人工降雨、航空航天、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等.

三、提高復(fù)習效率的策略

理清了學習與復(fù)習的基本思路及對策，有利于把握復(fù)習方向，而要提高復(fù)習效率同學們則應(yīng)注意以下問題：

1.不要盲目使用資料

總復(fù)習階段同學們有相當多的各類復(fù)習資料，如何合理有效地使用復(fù)習資料，就顯得非常重要.目前，大部分復(fù)習資料所存在的主要缺陷是：題型過于陳舊，缺乏創(chuàng)新理念，常常會把物理學習引入了死胡同；或者過于追求新奇，把物理復(fù)習引上歪路.所以，任何資料在使用時都要加以分析、選擇，以避免浪費精力和時間.

2.切忌大量重復(fù)勞動

不少同學和家長認為，題目一定要多做，才能熟能生巧、觸類旁通.其實，在有限的時間內(nèi)做大量的題目，并不是明智之舉.因為，同類型的題做過了多次，就沒有新鮮感，也就缺少解決問題的欲望，并且題做得太多，會讓人鈍化，產(chǎn)生錯覺.所以，同學們應(yīng)當對已經(jīng)熟悉思路的題一帶而過，把主要精力集中在有疑惑的問題上.另外，應(yīng)把所做練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點，掌握解決問題的方法.只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法.

3.防止身心過度疲勞

在最后沖刺階段，適度緊張是必要的，但過度疲勞則絕對不會有好的效果，因此，同學們要因人而異地合理安排進度和時間，將自己的學習和復(fù)習安排與老師的復(fù)習計劃同步協(xié)調(diào)，這樣才能提高復(fù)習的效率.

4.不要忽視心理調(diào)節(jié)

歐姆定律重難點范文第5篇

建構(gòu)主義認為：知識不可能以實體的形式存在于個體之外，盡管通過語言賦予了知識一定的外在形式，且獲得了較為普遍的認同，但這并不意味著學習者對這種知識有同樣的理解.真正的理解只能由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習活動過程.否則，就不叫理解，而是被動的復(fù)制式的學習.因此，學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的.

學生理解能力的形成，是個循序漸進的過程，是從不自覺到有目的地自覺進行的.在初中兩年的物理教學中，老師對學生的理解能力要有正確的預(yù)估，備課時設(shè)計的教學過程要在學生理解能力的“最近發(fā)展區(qū)”，不可過高也不能過于低，才可能實現(xiàn)真正意義上的高效課堂.

理解是一種積極思維活動的心理過程，理解能力是認識物理現(xiàn)象的前提.相對其他科目來說，很多同學反映物理比較難學難懂.往往上課聽了，概念公式也背了，類似的題目練了，到解決實際問題時還是腦子一片模糊，究其原因主要是理解能力不足，沒有弄清事物的意義，影響了他們的學習效果.主要存在的問題有：（1）實驗教學中的問題.對實驗探究不能明確探究目的，不會設(shè)計實驗與制定計劃；（2）概念教學中的問題.不能從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律，對同一概念的幾種表達形式鑒別能力差；（3）規(guī)律教學中的問題.不理解物理規(guī)律的確切內(nèi)涵和外延，包含其適用條件及在簡單情況下的應(yīng)用.以上這些問題的存在直接影響著教學質(zhì)量的提高.

2培養(yǎng)學生理解能力的三點方法

2.1在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的理解能力

在進行實驗探究時，可以設(shè)置問題串引導(dǎo)學生的思維.問題設(shè)計是很重要的一個教學技巧，教師可以通過問題來引導(dǎo)、促進學生思維過程.教師務(wù)必注意引導(dǎo)學生思考探究目的是什么，如何進行設(shè)計實驗與制定計劃，應(yīng)該準備哪些實驗器材？哪些物理量需要測[HJ1.9mm]量？筆者相信學生經(jīng)過多次訓(xùn)練，在主動尋求途徑解決問題時才理解了整個實驗.否則，學生們要么不知道要做什么，要么就是被動地記錄一堆數(shù)據(jù)而已.

例1[HT]探究“物質(zhì)吸熱或放熱規(guī)律”的實驗教學時，設(shè)置問題串引導(dǎo)學生的思維.

（1）探究的問題是物質(zhì)吸熱與物質(zhì)的種類、物質(zhì)溫度的變化、物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系，要采用什么方法研究？

（2）設(shè)計實驗以前，先要解決一個問題，就是怎樣比較物質(zhì)吸熱的多少？物質(zhì)要吸熱，必須要給它加熱，加熱越多，則物質(zhì)吸熱就越多.加熱的多少怎樣比較？

（3）利用生活經(jīng)驗說明物質(zhì)吸熱的多少與溫度變化、質(zhì)量有什么關(guān)系？物質(zhì)吸熱與物質(zhì)的種類有什么關(guān)系？怎樣設(shè)計實驗探究？引導(dǎo)學生答出取相同質(zhì)量的水和煤油，升高相同的溫度，比較吸熱的多少.（同時師生共同設(shè)計表格）

（4）更進一步地，提問取相同質(zhì)量的水和煤油，加熱相同的時間，比較升高的溫度，可以嗎？思維上清楚了，學生實施觀察和思考就有效了很多.

2.2在物理概念教學中培養(yǎng)學生的理解能力

循序漸進地要求學生從物理現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)中歸納科學規(guī)律，敢于表達并對同一規(guī)律進行不同形式的表達，通過實驗與思維過程的結(jié)合提升理解能力.想讓學生主動建構(gòu)獲得概念，應(yīng)該注重概念的來龍去脈：為什么要研究這個問題，怎樣進行研究，通過研究得到怎樣的結(jié)論，物理量的物理意義是什么以及這個物理量有什么重要的應(yīng)用等.

例2[HT]密度這個概念的建立是重點也是難點，初二新授課時學生能直觀地體會到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同.但是傳統(tǒng)的講授式教學直接用“比值法”定義密度概念，初中生接受起來會有一定的難度.要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學生為主體的課改理念，就要引導(dǎo)學生對各組實驗數(shù)據(jù)討論，去發(fā)現(xiàn)“同一物質(zhì)的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍”，“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積比值一定”，“物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比”，“不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的”，進一步引導(dǎo)學生用圖像法處理數(shù)據(jù)畫出[TP2CW01.TIF，Y#]如圖1所示的m-V圖像.雖然各抒己見，但教師務(wù)必給予每個人及時表揚.師生進一步共同總結(jié)，區(qū)別物質(zhì)的一種辦法：質(zhì)量跟體積的比值.可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量.學生通過體驗理解物理方法，對于學習后續(xù)物[HJ1.85mm]理知識具有很好的遷移價值.

2.3在物理規(guī)律教學中培養(yǎng)學生的理解能力

利用圖示法能形象地表達物理規(guī)律，直觀地敘述物理過程，鮮明地表示各物理量之間的關(guān)系，幫助學生弄清物理條件過程，把握概念條件.理解物理規(guī)律[JP2]的確切含義，包含其適用條件及在簡單情況下的應(yīng)用.

例3[HT]歐姆定律是一條重要的電學定律，是貫穿整個電學的主線，全面正確地理解和透徹地掌握它是正確解答涉及電學問題的前提和基礎(chǔ).該定律是利用控制變量法在實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，即控制電阻不變，得到通過導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，得到通過導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比（如圖2），由此得到了公式I=U/R.