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模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第1篇

一、按摩專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)和原則

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

盲人按摩作為中醫(yī)按摩中的特殊類(lèi)型，具有其局限性，是由盲人的生理特點(diǎn)決定的，所以教學(xué)內(nèi)容和方式也與正常的醫(yī)學(xué)教育有著很大的不同。根據(jù)盲人按摩崗位的實(shí)際需求，提出按摩專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)為：

（1）符合盲人按摩教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律，又要充分體現(xiàn)中醫(yī)按摩的特點(diǎn)。

（2）體現(xiàn)盲人按摩崗位實(shí)際需求，為盲人按摩發(fā)展服務(wù)。

（3）努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)原則

就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，構(gòu)建模塊化知識(shí)體系，明確“盲人按摩學(xué)什么”的問(wèn)題。模塊化知識(shí)體系的構(gòu)建，是盲人按摩專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)工作的核心，課程內(nèi)容整合按照“保證‘三基’、減少重復(fù)、避免遺漏、補(bǔ)充新知”的思路，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分化、整合、更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理布局，整體優(yōu)化。制定模塊化知識(shí)體系應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

一是崗位應(yīng)用原則。做到崗位需要什么知識(shí)就傳授什么知識(shí)，需要什么能力就鍛煉什么能力，突出知識(shí)模塊的針對(duì)性。

二是綜合化原則。以盲人按摩最終臨床實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向倒推，總結(jié)歸納應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，打破傳統(tǒng)的課程界限，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的充分交叉、融合，形成垂直綜合化的知識(shí)模塊、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)。

三是納新原則。模塊化知識(shí)體系要及時(shí)吸納中西醫(yī)學(xué)在盲人按摩和康復(fù)治療體系內(nèi)的新成果、新技術(shù)、新方法，使得知識(shí)體系處于不斷更新，保持盲人按摩發(fā)展的動(dòng)力和活力。

這樣的設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使每個(gè)模塊以支持盲人按摩職業(yè)能力和素質(zhì)為核心進(jìn)行了優(yōu)化，避免重復(fù)，這是傳統(tǒng)課程難以比擬的。通過(guò)課程模塊化教學(xué)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

二、按摩課程和教學(xué)設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化整合各課程間的內(nèi)容，確定五大專(zhuān)業(yè)課程模塊

（1）中醫(yī)理論知識(shí)模塊，將《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》《方藥學(xué)》《中醫(yī)養(yǎng)生保健》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》等中醫(yī)理論性強(qiáng)的整合成一個(gè)模塊，精簡(jiǎn)選編，確保學(xué)生具備最基本的中醫(yī)理論知識(shí)。

（2）針灸推拿保健技能模塊，包含了《按摩學(xué)基礎(chǔ)》《中醫(yī)保健按摩》《足療》《精油推拿》，通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能完全掌握中醫(yī)保健的操作技能，確保學(xué)生在保健領(lǐng)域的就業(yè)能站穩(wěn)立足。

（3）劃經(jīng)點(diǎn)穴技能模塊，包含《經(jīng)絡(luò)學(xué)》《腧穴學(xué)》，通過(guò)一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)，為臨床的治療奠定基本的理論基礎(chǔ)。

（4）針灸推拿治療技能模塊，包含《刺法灸法》《按摩針灸傷科學(xué)》《按摩針灸內(nèi)科學(xué)》《按摩針灸婦科學(xué)》《兒科按摩學(xué)》《刮痧》《康復(fù)技術(shù)》，這一模塊是盲人按摩專(zhuān)業(yè)的核心技能模塊，通過(guò)整合，避免了疾病理論知識(shí)的重復(fù)講授。學(xué)生通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，必須掌握臨床常見(jiàn)疾病的診斷和治療，確保在保健的基礎(chǔ)上能在基層的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，為盲人按摩的發(fā)展奠定最基本的專(zhuān)業(yè)能力。

（5）西醫(yī)知識(shí)模塊，包含《解剖學(xué)》《生理病理學(xué)》《觸診》《西醫(yī)診斷學(xué)》《局部解剖學(xué)》《西醫(yī)綜合》，學(xué)生通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，掌握基本的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，確保在疾病的診斷和治療過(guò)程中科學(xué)、準(zhǔn)確，為向更高的層次發(fā)展打下基礎(chǔ)。這5個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)施“四結(jié)合”

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。所以，課堂教學(xué)過(guò)程改革的第一步，是我們教師下決心“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。因此，我們要求教師在課堂上努力為每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的、足夠的可能性，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建“理論教學(xué)―模擬教學(xué)―案例教學(xué)―實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)”四位一體的教學(xué)模式。

（1）教師演示與學(xué)生模擬相結(jié)合。采取了“理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的方法，教師邊講授邊演示，手把手教學(xué)，學(xué)生相互模擬練習(xí)，做到了理論實(shí)訓(xùn)一體化。

（2）信息化教學(xué)與課堂仿真模擬相結(jié)合。充分應(yīng)用音頻、視頻、圖片、語(yǔ)音光電感應(yīng)多媒體針灸人體穴位發(fā)光模型、仿真多媒體按摩點(diǎn)穴人體模型和微波治療儀、康復(fù)器等多媒體資料和現(xiàn)代化教具，開(kāi)展課堂模擬訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3）案例教學(xué)與理論探討相結(jié)合。針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使用理論與案例教學(xué)相結(jié)合的方式。即在教學(xué)中即時(shí)引入病案，從實(shí)際問(wèn)題入手，把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把書(shū)本知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累結(jié)合起來(lái)。

（4）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合：課程建設(shè)中，要求制作系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件、音頻視頻、習(xí)題庫(kù)，利用永德讀屏軟件、盲人按摩網(wǎng)等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。既利于任課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由地進(jìn)行備課和修改、添加、更新資料，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)：本課程在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)校教務(wù)管理者、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果進(jìn)行了考核，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比：

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

2.改善了管理運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)了教師的積極性。

3.改善了教學(xué)條件。

4.教育教學(xué)質(zhì)量整體提高，畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度大幅提高。

通過(guò)對(duì)盲人按摩專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)研究及實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容得以精簡(jiǎn)實(shí)用，知識(shí)銜接順暢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)、形成能力、積累素質(zhì)的過(guò)程中，促進(jìn)了個(gè)性和潛能的發(fā)展，也提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力和雙師素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊龍，田岳鳳，王軍.以中醫(yī)人才成長(zhǎng)規(guī)律培育中醫(yī)人才的實(shí)踐探索[J].中醫(yī)教育，2012，（01）：12-14.

[2]梁李廣，廖朝東，寧文珍，劉華東，陳海燕.高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（09）：926-927.

模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第2篇

Modular Design of "Mechanical and Electronic

Engineering" Graduate Course Teaching

SUI Xiuwu， NIU Xuejuan， DU Yuhong， SANG Hongqiang

（Tianjin Polytechnic University， Tianjin 300387）

Abstract To address the basics of mechanical engineering graduate course big difference in disciplines， research areas scattered， weak technological base of electronic problem， this paper Tianjin Polytechnic University's "Mechanical and Electronic Engineering" course teaching reform projects and excellent graduate students in the teaching content will be re-planning to mechatronics design as the main line， the implementation of modular teaching of sensing technology， computer and information technology， automatic control technology， servo drive technology， system integration technology were the basis for the requirements module， high demand module ， demanding three-level design module. Teaching practice over the years shows that the modular design and implement teaching guide students according to their own conditions and needs of a targeted selection of research to learn the content， teaching according to the need， individualized， and achieved very good results.

Key words Mechanical and Electronic Engineering； graduate training； teaching reform； modular teaching

1 機(jī)械電子工程教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃

機(jī)械工程學(xué)科的研究生，大多數(shù)來(lái)自機(jī)械工程及自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)，一般具有較扎實(shí)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，在“機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造”領(lǐng)域具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)卻比較薄弱，許多研究生連常識(shí)性的電子知識(shí)都不具備，甚至對(duì)“測(cè)量”、“控制”領(lǐng)域一無(wú)所知。因此需對(duì)其在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)集成技術(shù)等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

由機(jī)械電子系統(tǒng)的構(gòu)成要素可見(jiàn)，機(jī)械電子工程技術(shù)一般包括六大共性關(guān)鍵技術(shù)：機(jī)械技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)。如圖1所示。

圖1 機(jī)械電子系統(tǒng)的構(gòu)成要素

因此，機(jī)械電子工程的教學(xué)將以機(jī)械電子工程的原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，在上述各關(guān)鍵技術(shù)為主要模塊深入展開(kāi)，而在每一關(guān)鍵技術(shù)中，又分別設(shè)置三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊，形成“一縱三橫”的模塊化結(jié)構(gòu)。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)很好地實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及科研需要有針對(duì)性地選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到因需施教，因材施教。

2 “一縱三橫”的模塊化教學(xué)

“一縱”是指按機(jī)械電子工程原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線的縱向結(jié)構(gòu)，具體包括：傳感檢測(cè)技術(shù)模塊、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)模塊、自動(dòng)控制技術(shù)模塊、伺服傳動(dòng)技術(shù)模塊、系統(tǒng)集成技術(shù)模塊?！叭龣M”是指在每個(gè)技術(shù)模塊中又細(xì)分為三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊。具體內(nèi)容如下：

傳感檢測(cè)技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括傳感與測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（傳感器的基本構(gòu)成、傳感器的靜態(tài)數(shù)學(xué)模型及其靜態(tài)特性指標(biāo)、傳感器的選用），機(jī)電系統(tǒng)最常用的位移檢測(cè)（光柵傳感器、絕對(duì)碼編碼器、增量碼編碼器），力學(xué)量檢測(cè)（應(yīng)變式多維測(cè)力彈性體、扭矩傳感器等），視覺(jué)檢測(cè)（線陣CCD和面陣CCD的基本原理）。較高要求模塊包括雙目視覺(jué)檢測(cè)的基本原理及標(biāo)定，觸覺(jué)傳感器（指端應(yīng)變式觸覺(jué)傳感器、多功能觸覺(jué)傳感器）。高要求模塊包括機(jī)電測(cè)試新技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)，虛擬儀器技術(shù)，多傳感器數(shù)據(jù)融合等。

計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括計(jì)算機(jī)控制技術(shù)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成、分類(lèi)，及常用控制器（工控機(jī)、 PLC、單片機(jī)），軟件方面要求測(cè)量數(shù)據(jù)的預(yù)處理，數(shù)字濾波，線性化處理，標(biāo)度變換。較高要求模塊包括PLC、單片機(jī)的應(yīng)用高級(jí)技巧。高要求模塊包括PMAC原理及應(yīng)用，基于DSP的運(yùn)動(dòng)控制及DSP運(yùn)動(dòng)控制卡。

自動(dòng)控制技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括PID控制算法的基本原理，標(biāo)準(zhǔn)PID算法的改進(jìn)，數(shù)字PID參數(shù)的選擇。較高要求模塊包括模糊控制，模糊控制的定義及特點(diǎn)，模糊控制系統(tǒng)的組成，模糊控制系統(tǒng)的基本原理，應(yīng)用模糊控制算法解決實(shí)際問(wèn)題。高要求模塊包括其它先進(jìn)控制方法，如智能控制、自適應(yīng)控制、模型預(yù)測(cè)控制、神經(jīng)控制等。

伺服傳動(dòng)技術(shù)模塊：主要講解直流電動(dòng)機(jī)、交流電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電機(jī)及其控制。基礎(chǔ)要求模塊講解三種電機(jī)的基本原理、機(jī)械特性及最常用的控制方法。較高要求模塊講解更深一層次的原理，如直流電機(jī)的電樞電動(dòng)勢(shì)、電磁轉(zhuǎn)矩，交流電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)和定轉(zhuǎn)子的電路分析，變頻控制的原理及實(shí)現(xiàn)方法，步進(jìn)電機(jī)的磁阻最小原理等。高要求模塊講解三種電機(jī)的先進(jìn)控制技術(shù)，如直流電機(jī)的雙閉環(huán)控制、交流電機(jī)的矢量控制等。

系統(tǒng)集成技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊主講機(jī)電系統(tǒng)各模塊之間的級(jí)聯(lián)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解模塊之間的電氣性能的相互匹配、信號(hào)耦合、時(shí)序配合、電平轉(zhuǎn)換接口。較高要求模塊主講機(jī)電系統(tǒng)的電磁兼容技術(shù)，重點(diǎn)講解接地技術(shù)、屏蔽技術(shù)、共模干擾的抑制、差模干擾的抑制、供電系統(tǒng)抗干擾、印刷電路板的抗干擾等。高要求模塊重點(diǎn)講解軟件抗干擾技術(shù)，如軟件冗余技術(shù)、軟件陷阱技術(shù)、“看門(mén)狗”技術(shù)等。

3 以案例為載體，推進(jìn)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)上述的模塊化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的數(shù)字化資源，建設(shè)了課程網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)了多媒體課件，設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)案例。在典型的機(jī)電一體化的應(yīng)用領(lǐng)域，將“加工中心”、“工業(yè)機(jī)器人”、“自動(dòng)導(dǎo)引車(chē)”、“汽車(chē)防抱死剎車(chē)系統(tǒng)”制作了教學(xué)案例，并對(duì)一些復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行了分解設(shè)計(jì)。采用單片機(jī)進(jìn)行直流電機(jī)控制、采用PLC對(duì)交流電機(jī)進(jìn)行變頻控制，基于MATLAB的模糊控制仿真等案例模塊在教學(xué)中起到了很好的效果。通過(guò)這些案例，是將機(jī)械電子工程領(lǐng)域的科研成果及前沿技術(shù)引入教學(xué)，最大程度地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；模塊化教學(xué)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0247-02

一、模塊化教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)必須重視學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求?；诖?，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)突出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用技能為目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科體系為中心，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬泛，覆蓋知識(shí)點(diǎn)多。比較適應(yīng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，而不能很好地滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，已成為一種國(guó)際公認(rèn)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中將一門(mén)課程模塊化，可以充分體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為核心”的主導(dǎo)思想，同時(shí)構(gòu)建一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程完整的應(yīng)用能力訓(xùn)練流程，這些“模塊”之間相對(duì)獨(dú)立，但從整體上看又是互相耦合，彼此聯(lián)系的。這樣的課程體系真正體現(xiàn)了教、學(xué)、練的統(tǒng)一，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用能力培養(yǎng)理念。

因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展模塊化教學(xué)將有利于提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力為核心的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模塊化教學(xué)模式對(duì)契合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位具有重要意義。

二、模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合模塊化教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，模塊化教學(xué)分為以下三個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。模塊化教學(xué)以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因此模塊化教學(xué)應(yīng)首先成立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析調(diào)查小組，分析實(shí)際工作情況。如通過(guò)大量走訪信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)、考查兄弟院校等廣泛調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位群，分析各個(gè)崗位需要的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)照卓越標(biāo)準(zhǔn)，融合專(zhuān)業(yè)新技術(shù)形成本專(zhuān)業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)。然后再既定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行目標(biāo)分解，形成可以量化的模塊，并結(jié)合課程設(shè)置規(guī)律和教學(xué)實(shí)際對(duì)課程模塊進(jìn)行分類(lèi)，據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施條件。為了使模塊化教學(xué)能夠順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)校和教師的共同努力。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，模塊化教學(xué)突出應(yīng)用技能在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此學(xué)校必須有足夠的教學(xué)設(shè)備支持模塊化教學(xué)的開(kāi)展，比如多媒體實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等資源，并充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。模塊化教學(xué)必須建立配套的師資隊(duì)伍，從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成自身的教學(xué)特長(zhǎng)。

3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此研究建立合理的模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是模塊化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。結(jié)合模塊化教學(xué)的特點(diǎn)和我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，明確模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。形成學(xué)生評(píng)價(jià)為主，專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)為輔的多元化體系。根據(jù)模塊化教學(xué)的知能結(jié)構(gòu)制定適合模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立和規(guī)范模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

三、模塊化教學(xué)的實(shí)施方案

本研究在我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，以“提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力”為出發(fā)點(diǎn)，研究循著“調(diào)研確定職業(yè)崗位群分析對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力形成專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照能力標(biāo)準(zhǔn)分解知識(shí)要素開(kāi)發(fā)模塊化課程體系以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)嵤┠K化教學(xué)評(píng)價(jià)模塊化教學(xué)方法成效”的思路展開(kāi)。具體的實(shí)施方案如下：

1.確定崗位群，分析職業(yè)能力要素。遵循模塊化課程以行業(yè)需求為基礎(chǔ)的理念，對(duì)計(jì)算機(jī)的人才需求市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)所覆蓋的崗位群，分層次確定崗位。計(jì)算機(jī)行業(yè)的崗位可分為管理崗位群，如項(xiàng)目經(jīng)理；中高級(jí)崗位群，如系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)架構(gòu)員、軟件設(shè)計(jì)師等；初級(jí)崗位群，如測(cè)試員、程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員等。還可以將初級(jí)崗位群按技術(shù)不同進(jìn)行領(lǐng)域細(xì)分，如將程序員細(xì)分為Web程序員、移動(dòng)程序員、嵌入式程序員等。分析職業(yè)崗位需要的專(zhuān)業(yè)能力，如測(cè)試員需要具備制定測(cè)試計(jì)劃、開(kāi)展白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試、性能測(cè)試、安全測(cè)試等能力。

2.構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)崗位專(zhuān)業(yè)能力形成本專(zhuān)業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，確定本專(zhuān)業(yè)的能力模塊，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，可分為科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大能力方面。以專(zhuān)業(yè)能力為例，又可細(xì)分為軟件分析設(shè)計(jì)能力、軟件實(shí)現(xiàn)能力、軟件測(cè)試與質(zhì)量保證能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理能力、軟件項(xiàng)目管理能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力等。以軟件測(cè)試與質(zhì)量保證能力為例進(jìn)行能力要素分解，可將其分解為白盒測(cè)試能力、黑盒測(cè)試能力、自動(dòng)化測(cè)試能力等等，白盒測(cè)試可分為邏輯覆蓋測(cè)試、路徑覆蓋測(cè)試等知識(shí)點(diǎn)，黑盒測(cè)試可分為等價(jià)分類(lèi)法、邊界值分析法等知識(shí)點(diǎn)，將白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)組成軟件測(cè)試課程模塊。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模塊化課程體系如圖1所示。

3.以項(xiàng)目為導(dǎo)向展開(kāi)模塊化教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法是模塊化教學(xué)的主要方法，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，逐一覆蓋模塊化課程的各個(gè)子模塊知識(shí)點(diǎn)，最后形成完整的項(xiàng)目，達(dá)到模塊化教學(xué)的目標(biāo)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.進(jìn)行模塊化教學(xué)評(píng)價(jià)。模塊化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，因此在對(duì)模塊化教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的最終成績(jī)構(gòu)成為：平時(shí)成績(jī)*0.2+項(xiàng)目過(guò)程成績(jī)*0.4+項(xiàng)目報(bào)告及答辯成績(jī)*0.4。其中，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)為出勤及課堂表現(xiàn)，項(xiàng)目過(guò)程成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)為項(xiàng)目各個(gè)子模塊的實(shí)現(xiàn)情況，項(xiàng)目報(bào)告及答辯成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)為最終項(xiàng)目整體的完成、項(xiàng)目報(bào)告的完整性。

四、總結(jié)

模塊化教學(xué)體現(xiàn)了我校轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)偏重技能實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，促使我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)方法，才能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求。（1）教學(xué)內(nèi)容按模塊組織；（2）提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力；（3）促進(jìn)了教材建設(shè)：模塊化教學(xué)中所涉及到的知識(shí)通常以項(xiàng)目案例為支撐，需要不同課程知識(shí)的交叉融合，傳統(tǒng)教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，在目前模塊化課程還沒(méi)有廣泛推廣的前提下，很難有現(xiàn)成的教材直接用于模塊化教學(xué)，因此為了滿足模塊化教學(xué)的需要，必須研發(fā)適用于本校實(shí)際的校本教材；（4）避免了知識(shí)的重復(fù)講授；（5）提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

綜上所述，本項(xiàng)目的研究是順應(yīng)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，對(duì)提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第4篇

本文探討了《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程的總體教學(xué)思路與教學(xué)方法，分析了模塊化教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)踐化教學(xué)的基本內(nèi)容與步驟，闡明了這些教學(xué)方法在航空公司運(yùn)營(yíng)管理課程當(dāng)中的教學(xué)作用與效果。

關(guān)鍵詞：

運(yùn)營(yíng)管理課程；模塊化教學(xué)；案例式教學(xué)；實(shí)踐化教學(xué)

《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程重點(diǎn)探討新時(shí)代背景下現(xiàn)代航空公司的運(yùn)營(yíng)管理問(wèn)題，它是交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)和航空服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生重要的專(zhuān)業(yè)核心課程之一。如何通過(guò)《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握航空公司運(yùn)營(yíng)管理的基本理論、基本內(nèi)容和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)營(yíng)管理能力、工作能力和創(chuàng)新能力，提高交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)和航空服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)技能，這就要求《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程教師不斷總結(jié)和探索《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程的教學(xué)方法，優(yōu)化《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容與步驟，進(jìn)而提高《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)

《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)以模塊化和專(zhuān)題化的形式緊密地追蹤行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，不斷地吸收航空公司運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程當(dāng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐，最終形成了該課程的十大核心模塊。[1]模塊一：航空公司的運(yùn)營(yíng)環(huán)境與戰(zhàn)略，主要介紹航空公司的運(yùn)營(yíng)環(huán)境特點(diǎn)和航空公司戰(zhàn)略制定。模塊二：航空公司服務(wù)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，介紹航空公司服務(wù)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)、流程及方法。模塊三：航空公司生產(chǎn)決策與計(jì)劃，介紹航空公司生產(chǎn)決策與計(jì)劃的主要內(nèi)容與方法。模塊四：航空公司航班的系統(tǒng)運(yùn)行，主要介紹航空公司航班的系統(tǒng)運(yùn)行要素、過(guò)程以及航班延誤和解決辦法。模塊五：航空公司的收益管理，以?xún)r(jià)格管理、航班座位控制管理、座位超售等為視角介紹航空公司的收益管理。模塊六：航空公司的成本控制，主要分析航空公司的成本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及控制成本的措施。模塊七：航空公司主要財(cái)務(wù)決策，主要介紹航空公司資本運(yùn)作中融資、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定、資本結(jié)構(gòu)、飛機(jī)融資和資本運(yùn)作等問(wèn)題。模塊八：航空公司的服務(wù)與質(zhì)量控制，分析航空服務(wù)產(chǎn)品要素、航空公司服務(wù)質(zhì)量的特性以及航空公司常用的質(zhì)量管理方法。模塊九：航空公司信息化建設(shè)，主要介紹我國(guó)民航信息化建設(shè)現(xiàn)狀以及航空企業(yè)信息化建設(shè)過(guò)程。模塊十：航材的采購(gòu)與庫(kù)存管理，介紹航材的采購(gòu)與庫(kù)存管理的解決方案。

二、基于問(wèn)題解決導(dǎo)向的案例式教學(xué)

案例教學(xué)是指通過(guò)再現(xiàn)一些客觀場(chǎng)景，把學(xué)生帶入到案例場(chǎng)景當(dāng)中，以研討的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的一種教學(xué)模式。[2]在案例教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)案例的分析和比較，既可以找出成功的經(jīng)驗(yàn)，又可以得出失敗的教訓(xùn)，還可以通過(guò)學(xué)生的思考或與別人的交流探討拓展自己思考問(wèn)題的維度。案例教學(xué)方法要取得良好的教學(xué)效果，必須先進(jìn)行細(xì)致的材料準(zhǔn)備，針對(duì)不同的問(wèn)題選定特定的材料并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反復(fù)地討論或者辯論，形成思想觀點(diǎn)、知識(shí)信息的交流與互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維的效果，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程案例教學(xué)的設(shè)計(jì)和授課當(dāng)中，需要以問(wèn)題解決為導(dǎo)向加大航空公司運(yùn)營(yíng)管理特色案例庫(kù)的建設(shè)，經(jīng)過(guò)一定的探索與實(shí)踐，現(xiàn)已形成了以下典型案例。案例一：美國(guó)西南航空公司低成本取勝之道；[3]案例二：航空公司戰(zhàn)略聯(lián)盟：南航借力天合聯(lián)盟；案例三：新加坡航空公司產(chǎn)品與服務(wù)的開(kāi)發(fā)解析；案例四：國(guó)航航班延誤事件紀(jì)實(shí)：航班延誤的原因與治理；案例五：資本運(yùn)作大師：海航集團(tuán)的資本超優(yōu)勢(shì)運(yùn)作；案例六：美國(guó)聯(lián)合航空公司的航材庫(kù)存管理模式分析；案例七：春秋航空公司目標(biāo)成本管理方法的解析。

三、以崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐化教學(xué)

《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程的學(xué)習(xí)是交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)和航空服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生進(jìn)入高年級(jí)后開(kāi)設(shè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，為了提升學(xué)生的實(shí)踐水平和就業(yè)能力，可以對(duì)該課程進(jìn)行以崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐化教學(xué)，設(shè)計(jì)和安排《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程的實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解航空公司的主要運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)和相關(guān)崗位工作，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，加深對(duì)課程的了解，拓寬知識(shí)面，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，增大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的雙向選擇面?！逗娇展具\(yùn)營(yíng)管理》課程的實(shí)習(xí)可以選擇一家具有一定知名度的航空公司為主要的實(shí)習(xí)對(duì)象，以該單位的運(yùn)營(yíng)過(guò)程為主線，對(duì)實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、任務(wù)，運(yùn)營(yíng)目標(biāo)的建立及運(yùn)營(yíng)長(zhǎng)期、短期計(jì)劃進(jìn)行全面的了解；熟悉該航空公司的運(yùn)營(yíng)環(huán)境與戰(zhàn)略；掌握該航空公司服務(wù)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的內(nèi)容；熟悉該航空公司生產(chǎn)決策與計(jì)劃的相關(guān)職能部門(mén)及崗位工作；了解該航空公司涉及到的主要財(cái)務(wù)決策；熟悉該航空公司的服務(wù)與質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)實(shí)習(xí)，基本掌握航空公司運(yùn)營(yíng)管理工作的基本技術(shù)和方法。學(xué)會(huì)觀察，搜集資料，調(diào)查研究，整理報(bào)告等方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫(xiě)綜合實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、結(jié)束語(yǔ)

《航空公司運(yùn)營(yíng)管理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐要充分注重學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建和能力培養(yǎng)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生在思想上，充分理解航空公司運(yùn)營(yíng)管理在民航系統(tǒng)當(dāng)中的地位和重要性；在知識(shí)上，以模塊化和專(zhuān)題化的形式構(gòu)建學(xué)生立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；在能力上，通過(guò)基于問(wèn)題解決導(dǎo)向的案例式教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生就航空公司運(yùn)營(yíng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的綜合能力；在綜合素質(zhì)上，通過(guò)以崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐化教學(xué)滿足航空公司對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

作者：張文華 單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；實(shí)踐教學(xué)體系；模塊組合；雙軌聯(lián)動(dòng)

1 高職院校實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)總體目標(biāo)

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

形成“面向市場(chǎng)、行業(yè)主導(dǎo)、適時(shí)互動(dòng)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與師資培訓(xùn)體系[1]，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)下，對(duì)接行業(yè)需求，制訂覆蓋本專(zhuān)業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)實(shí)施方案，明確各模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成分模塊的訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)[2-3]；根據(jù)職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)劃分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段（單元），制訂不同階段（單元）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)施方案與階段（單元）計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，階段（單元）計(jì)劃又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，適應(yīng)不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)需要，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性[4-5]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施

以分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)為主要手段，實(shí)施以作品（典型工作任務(wù)、工作項(xiàng)目）為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，全程實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”；師資培訓(xùn)按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程和形成的結(jié)果進(jìn)行考核[6]；開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力；國(guó)家或行業(yè)設(shè)有職業(yè)資格鑒定的專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生獲得中級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)企業(yè)認(rèn)證證書(shū)比例達(dá)100%[7]。

2 高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

分析移動(dòng)通信技術(shù)崗位職業(yè)能力，結(jié)合通信行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和中興通訊NC認(rèn)證，構(gòu)建包含核心網(wǎng)運(yùn)行與維護(hù)、基站建設(shè)與維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)、手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等5種技能模塊，按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)層次劃分，系統(tǒng)設(shè)計(jì)集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體的“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系；以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)為主要手段，嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，實(shí)施以移動(dòng)通信相關(guān)典型工作任務(wù)為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，推行“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式，以職教新干線為平臺(tái)，建立基于“任務(wù)單”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[8]。

3 構(gòu)建“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)流程

圖1 基于工作崗位的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)流程

依托校企合作共同體和校企一體委員會(huì)，完成移動(dòng)通信技術(shù)崗位職業(yè)能力的調(diào)研，深入開(kāi)展職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)的需求分析，按“專(zhuān)業(yè)崗位-工作任務(wù)-職業(yè)能力-實(shí)踐課程”的邏輯順序開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，如圖1所示。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

隨著移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位呈多樣化趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)正在形成四個(gè)主要的職業(yè)崗位群：移動(dòng)核心網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、基站建設(shè)與維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)、手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)。根據(jù)崗位分析，按入職崗位、拓展崗位、晉升崗位進(jìn)行歸類(lèi)，將移動(dòng)通信工作分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，借助于“校企一體”優(yōu)勢(shì)，將高職學(xué)歷教育課程與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程相融合，構(gòu)建集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體的“學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

圖2 “學(xué)歷教育-職業(yè)培訓(xùn)融合”的模塊化、層次化實(shí)踐教學(xué)體系

在企業(yè)專(zhuān)業(yè)共同參與下，對(duì)接移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和4G技術(shù)的需求，建立基于崗位能力的模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)實(shí)施方案，形成分模塊的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)一套按模塊、分階段、分層次的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以典型工作任務(wù)為基準(zhǔn)，按照共享開(kāi)放的原則，制定實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

4 嵌入“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，創(chuàng)新“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式

4.1 “MIMPS”企業(yè)教學(xué)法

全面實(shí)行以典型工作任務(wù)為載體的理實(shí)一體化教學(xué)模式，嵌入中興通訊NC學(xué)院設(shè)計(jì)的“MIMPS”企業(yè)教學(xué)法，如圖3所示，采用分層交織的企業(yè)教學(xué)法，全程實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特征，采取多種形式的教學(xué)方法、形式和手段。如《3G基站運(yùn)行與維護(hù)》、《交換設(shè)備操作與維護(hù)》等課程采用項(xiàng)目教學(xué)法；《移動(dòng)終端維修》、《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》等課程采用案例教學(xué)法；《電信業(yè)務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)》、《IP通信》等課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。

圖3 “MIMPS”企業(yè)教學(xué)法示意圖

4.2 “雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式

充分利用“校企一體”辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托校企合作共同體，吸收企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，集教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證、生產(chǎn)、研發(fā)5種功能于一體，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“雙軌聯(lián)動(dòng)”安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，如圖4所示。學(xué)生（學(xué)員）在與企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境同步的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、工作室，進(jìn)行核心網(wǎng)維護(hù)操作、基站維護(hù)操作、網(wǎng)優(yōu)方案設(shè)計(jì)、3G/4G移動(dòng)業(yè)務(wù)產(chǎn)品和營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、手機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、ZTE產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，此外，聯(lián)合企業(yè)安排頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生（學(xué)員）在企業(yè)機(jī)房和運(yùn)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行核心網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、基站運(yùn)行維護(hù)、無(wú)線網(wǎng)優(yōu)化、3G/4G移動(dòng)業(yè)務(wù)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、手機(jī)應(yīng)用軟件市場(chǎng)推廣等實(shí)際生產(chǎn)工作，同時(shí)注重將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生（學(xué)員）知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，與企業(yè)完全對(duì)接。在“雙軌聯(lián)動(dòng)”過(guò)程中，學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、代維認(rèn)證、人才支撐、10086客服運(yùn)營(yíng)、工程方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等生產(chǎn)型支撐服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供企業(yè)管理流程、企業(yè)案例、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等服務(wù)，從而提升實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

圖4 學(xué)校與企業(yè)“雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)組織模式

4.3 師資培訓(xùn)體系

師資培訓(xùn)體系由“中級(jí)專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練模塊+高級(jí)專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練模塊+頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊+專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力模塊”組成，其中初級(jí)專(zhuān)業(yè)能力作為可選模塊，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容如圖20所示。教師培訓(xùn)增加實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高專(zhuān)業(yè)教師以真實(shí)工作任務(wù)為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使教師掌握職業(yè)教育實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方法，定期開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。師資培訓(xùn)體系如圖5所示。

圖5 師資培訓(xùn)體系

隨著高職院校推行的按工作任務(wù)對(duì)課程進(jìn)修解構(gòu)和重構(gòu)工作的不斷深入，傳統(tǒng)的以筆試為主要形式，以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式不適合評(píng)價(jià)學(xué)生在工作任務(wù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所積累的各項(xiàng)能力[9-10]。以職教新干線為平臺(tái)，建立基于“任務(wù)單”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中要做好記錄，收集并保存“任務(wù)單”，學(xué)生用“任務(wù)單”來(lái)申報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。確保實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，依托通信行業(yè)特有工種國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、中興通訊NC認(rèn)證中心，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定和企業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生獲得中級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)企業(yè)認(rèn)證證書(shū)比例達(dá)到100%。

5 結(jié)束語(yǔ)

為保障“校企對(duì)接，雙軌聯(lián)動(dòng)”生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)正常實(shí)施，一是高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持教學(xué)體系改革，組建實(shí)踐教學(xué)體系改革團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，全程參與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，建立有效的運(yùn)行機(jī)制保障實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的正常運(yùn)行；二是建立責(zé)任制度、實(shí)踐教學(xué)體系改革管理制度、教學(xué)檢查制度等，做到實(shí)踐教學(xué)體系開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施等項(xiàng)目人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、資金落實(shí)；三是依托校企合作單位多渠道籌措資金，確保實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)順利實(shí)施。

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