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課程思政教學(xué)典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：“課程思政”；市場營銷；教學(xué)

一、實(shí)施市場營銷“課程思政”注意的問題

（一）提升營銷課程教師課程思政意識和能力

以往營銷課教學(xué)以傳授專業(yè)技能為主，認(rèn)為思想政治教育是思政老師應(yīng)該講授的內(nèi)容。但其實(shí)在人才培養(yǎng)過程中講究德才兼?zhèn)洌饪克颊n程進(jìn)行的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求專業(yè)課教師提高課程思政的意識，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中提升思政教育的能力和水平。營銷課程是一門訓(xùn)練學(xué)生思維能力的課程，如何把課程思政融合到營銷課程的教學(xué)中，如何通過營銷教學(xué)，使學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念，營銷課教師要有意識的提升課程思政融入教學(xué)的能力。

（二）自然而然的在營銷教學(xué)中融入思政元素

實(shí)施營銷“課程思政”，切忌生搬硬套將思政內(nèi)容搬入營銷課堂，讓學(xué)生覺得分不清上的是思政課還是營銷課，要將思政元素同營銷的教學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到潤物無聲的效果。比如在營銷觀念中講到社會營銷觀念的時候，就可以激發(fā)出學(xué)生的社會責(zé)任感和認(rèn)識到樹立正確觀念的重要性。

（三）構(gòu)建融于思政的營銷課程體系

在教學(xué)大綱或者教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，把思政教育目標(biāo)列入營銷課程的教育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，針對營銷課程進(jìn)行課程思政的整體設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評估中側(cè)重對學(xué)生的品質(zhì)、創(chuàng)新精神、價值觀等方面的引導(dǎo)和考察。在教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)過程中，不斷滲透思政教育。

二、“課程思政”理念下的市場營銷教學(xué)實(shí)踐

（一）市場營銷課程教學(xué)目標(biāo)中思政理念的體現(xiàn)

市場營銷教學(xué)目標(biāo)，除了培養(yǎng)學(xué)生的營銷專業(yè)技能之外，要培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)素質(zhì)和成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才?；灸繕?biāo)，通過學(xué)習(xí)掌握營銷的相關(guān)知識和技能，具備解決營銷問題的能力，最終目標(biāo)使學(xué)生成為具有社會責(zé)任感、具備職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）“課程思政”理念下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程思政理念的載體，之前有關(guān)職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中一定程度上是被淡化的，在“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，內(nèi)容和案例的選取彰顯“課程思政”功能。

（三）在實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程思政理念

高職的市場營銷是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以實(shí)踐在教學(xué)中占有重要地位，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過一些任務(wù)的布置，讓同學(xué)將課程思政元素落到實(shí)處。比如，在設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的項(xiàng)目任務(wù)中，可以讓同學(xué)進(jìn)行新產(chǎn)品構(gòu)思的時候，從為他人著想和解決問題的角度去設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，比如在營銷策劃環(huán)節(jié)，讓同學(xué)將社會責(zé)任感融入策劃當(dāng)中。

（四）在教學(xué)評價中體現(xiàn)“思政元素”

教學(xué)評價起著重要的導(dǎo)向作用，圍繞“課程思政”的教學(xué)評價，要求市場營銷課程不僅考察學(xué)生對市場營銷知識和技能的掌握，還要進(jìn)行過程型評價，考察其價值觀和職業(yè)品質(zhì)，并且在中和評價中占有一定的比重。通過“課程思政”體系下的課程評價，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識考察的同時關(guān)注學(xué)生的思想狀況及意志品質(zhì)。在教學(xué)評價中采取過程型考核，適當(dāng)把課程思政內(nèi)容量化進(jìn)考核體系，從而使課程思政能夠有效的貫徹實(shí)施。

三、潤物無聲的教育

（一）利用榜樣的力量體現(xiàn)“課程思政”

在市場營銷課程的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生找?guī)讉€商業(yè)人物作為榜樣進(jìn)行分析，分析其具備什么樣的特質(zhì)，這些特質(zhì)哪些是學(xué)生可以通過努力去提高的。并且讓學(xué)生把找到的商業(yè)人物進(jìn)行演示，通過演示來影響更多的同學(xué)。這些人物中有的可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，有的可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，有的能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會公德和健全學(xué)生人格美德的效果。

（二）教師以身作則

在市場營銷課程的授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的言行，堅(jiān)定立場，從小事做起，讓學(xué)生受到老師的言傳身教，而具有愛崗敬業(yè)的特質(zhì)，有為他人著想的利他精神，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，用行動感染學(xué)生，讓思政教育進(jìn)專業(yè)課堂保質(zhì)保量。除了以身作則外，教師在教學(xué)過程中要善于尋找一些典型的融入思政的案例，比如華為的商業(yè)案例，通過分析探討，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情等。

課程思政教學(xué)典型案例范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 思想政治教育 方法分析

黨的十七大會議提出：大學(xué)生是中華民族的希望和支柱，其思想政治素質(zhì)在很大程度上直接影響我國改革與發(fā)展的社會主義方向，因此加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是十分必要且迫切的。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)積極響應(yīng)黨的號召，實(shí)行專業(yè)技能培訓(xùn)和思想政治教育并重的教學(xué)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)能力強(qiáng)、思想政治素質(zhì)高的綜合型人才，充分發(fā)揮其在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。那么，如何加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育工作呢？本文就此展開討論。

一、構(gòu)建全面系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容體系

（一）明確高職學(xué)生思政教育目標(biāo)。

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代文明的不斷進(jìn)步，對現(xiàn)代人才提出了新的要求：不僅要專業(yè)技能和動手能力強(qiáng)，更要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校應(yīng)根據(jù)市場要求不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重視思想政治教育和文化課程，加強(qiáng)高職學(xué)生思政教育，逐步實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技能強(qiáng)、思想政治素養(yǎng)高的復(fù)合型人才的目標(biāo)。并圍繞教育目標(biāo)采取一系列的方法，如把思政教育與就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等。

（二）充分利用思政資源，完善思政教育內(nèi)容。

高職院校要重視思政教育，把思政教育納入到教學(xué)工作中，根據(jù)院校實(shí)際情況制訂科學(xué)的教育計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。要想真正強(qiáng)化高職學(xué)生思想政治教育，首先要不斷完善思政教育內(nèi)容，編制專業(yè)的思政教育教材。高職院校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和人脈，不斷搜集思想政治教育資源，并整合利用資源，充實(shí)思想政治教育內(nèi)容，如介紹、思想、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值體系等內(nèi)容，利用政治課、歷史課的優(yōu)勢，加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育和道德教育。此外，高職院校思政教育內(nèi)容體系還包括心理教育（心理咨詢、心理測試等）、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度和正確的就業(yè)觀，為學(xué)生日后踏入社會打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高思政工作人員的綜合素質(zhì)。

思政工作人員作為思政教育的組織者和執(zhí)行者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。高職院校思政教育工作人員包括政治老師、輔導(dǎo)員、班主任等，要加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，共同做好思政教育工作。首先，加強(qiáng)思政教育人員的專業(yè)素養(yǎng)。思政教育人員要用、科學(xué)發(fā)展觀、“八榮八恥”、社會主義核心價值體系等重要思想武裝自己，同時院校還應(yīng)加強(qiáng)思政教育人員管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高思政教育人員的專業(yè)素養(yǎng)。其次，思政教育人員要有良好的職業(yè)精神。熱愛自己的工作，并盡自己所能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和就業(yè)觀。最后，實(shí)行考核及激勵機(jī)制，激勵思政教育人員在自己的崗位上更努力工作。

二、采取多元化的思政教育手段，提高教育質(zhì)量

（一）將思政教育與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

高職院校的教育方針主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才，因此在進(jìn)行思想政治教育時，要把思政教育與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。具體來說，高校要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)困擾和難題，采取有效措施（如交談、用典型案例鼓勵學(xué)生等）幫助學(xué)生解決問題，并積極開展關(guān)于“就業(yè)”的一系列活動，如辯論賽、社團(tuán)活動等。此外，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)專業(yè)人員來校舉行講座，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和競爭意識，并讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀。

（二）把多媒體運(yùn)用到思政教育中。

多媒體具有視聽、搜索等功能，利用多媒體的視頻、圖片等多項(xiàng)功能能充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如現(xiàn)場直播十會議等。同時在政治教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，多采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）思政教育要與生活及實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。

思政教育應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。在進(jìn)行思政教育時，要把最新熱點(diǎn)問題拿到課堂上討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維發(fā)散能力。同時還應(yīng)多開展關(guān)于思想政治教育的活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命根據(jù)地、博物館等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與社會、家庭的合作，為思政教育提供更多的資源。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的思政教育評價體系

思政教育評價作為思政教育的重要組成部分，除了要對學(xué)生的思想政治成績進(jìn)行評價外，更要對學(xué)生的平時表現(xiàn)、思政狀態(tài)、思政教育等進(jìn)行評價，提高思政教育評價的全面性和科學(xué)性，為下次思政教育提供重要依據(jù)。同時評價方式要多樣，除了老師評價外，還可引導(dǎo)學(xué)生互評和自評，讓學(xué)生深入地認(rèn)識自己，并不斷完善自己。此外，評價一般采取正面形式，多給予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

我國現(xiàn)代化建設(shè)對人才的思想政治素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校作為思政教育的重要場所，要充分認(rèn)識到思想政治教育的重要性，把思政教育納入教學(xué)工作體系中，充分利用思想政治資源，不斷完善思政教育內(nèi)容，提高思政教育工作人員的綜合素質(zhì)，采取多元化的思政教育手段，加強(qiáng)與社會、家庭的溝通協(xié)作，切實(shí)提高高職學(xué)生思政教育效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會源源不斷地輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

課程思政教學(xué)典型案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：新媒體時代；思政教育；載體合力

數(shù)字通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了新媒體的日益普及，現(xiàn)在先進(jìn)的媒體傳播效果是新媒體載體合力的結(jié)果。新媒體時代，其信息的傳播具有超時空性，而在思想政治教育上，媒體傳播似乎還是有點(diǎn)滯后，另外，目前我國的思想政治教育在新媒體應(yīng)用上的投入力度還是比較欠缺的，不利于新媒體時代背景下，思想政治教育的全面升級，學(xué)生在接受思想政治教育的時候，常常受限于傳統(tǒng)的思想教育模式，不能很好的將思想教育的價值運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，因此，在新媒體時代下思想政治教育載體合力的構(gòu)建具有重大意義。本文結(jié)合具體的新聞報道，闡述新媒體時代下思想政治教育載體合力的形成。

一、新媒體時代下思政教育載體運(yùn)行中存在的問題

（一）存在明顯的條塊離散與分割狀態(tài)

從根本上說，思政教育本身是具有開放性、整體性及動態(tài)性的一個特殊生態(tài)系統(tǒng)。該過程并非僅僅是采用校園文化活動或者思政理論課程教學(xué)的方式就能提升教育效果。每一個思政教育載體力量條塊分割都非常顯著，且彼此配合與呼應(yīng)極為匱乏，一般會表現(xiàn)出無序、自發(fā)等分崩離析的狀態(tài)，缺乏合理的結(jié)構(gòu)分布[1]。

（二）隨意應(yīng)用載體與盲目跟風(fēng)

盡管現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界逐漸意識到思政教育載體的重要地位，然而，因?yàn)樵谘芯克颊逃d體方面依舊比較落后，再加上欠缺思政教育載體實(shí)際應(yīng)用能力，對發(fā)揮思政教育載體功能產(chǎn)生很大影響，這些在實(shí)際應(yīng)用新媒體上充分表現(xiàn)出來，一些思政教育工作者在向?qū)W生傳授知識時比較熱衷于討論互聯(lián)網(wǎng)中比較流行的話題或者視頻，并不會深入性講解，這就在很大程度上降低了思政教育教學(xué)效果。

（三）不夠重視思政教育中新媒體載體的重要作用

由于新媒體的特點(diǎn)是快捷傳播、檢索方便、交互性傳播等，所以逐漸受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并逐漸被應(yīng)用于高校思政教育中，然而，很多人淡化了技術(shù)投資新媒體及更新觀念，特別是新媒體技術(shù)在帶給人們便利的同時也會存在很多負(fù)面影響。

二、新媒體時代下形成思政載體合力的措施及途徑

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中心與教學(xué)平臺，完善設(shè)計(jì)思政學(xué)習(xí)資源

就思政教育教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)來說，必須對傳統(tǒng)思政教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)演繹，發(fā)揮理論灌輸在教學(xué)中的重要作用，同時在教學(xué)方法領(lǐng)域，應(yīng)該對多媒體技術(shù)予以有效應(yīng)用，增加思政教育理論灌輸?shù)膭?chuàng)新性與新穎化，而且還要設(shè)計(jì)出完善的思政學(xué)習(xí)資源，而主干內(nèi)容、擴(kuò)展內(nèi)容、輔助內(nèi)容共同組成思政學(xué)習(xí)資源。思政教育理論是主干內(nèi)容的根本，包括馬列理論，思想、特色社會主義理論等相關(guān)課程。根據(jù)思政理論特征，在互聯(lián)網(wǎng)中通過圖像、文本、音頻、圖形及視頻等方式將其凸顯出來，以情趣取代枯燥，盡可能時期成為高校生自覺接受思政相關(guān)知識的主課堂和主陣地。思政學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容有背景知識評述、知識介紹、知識闡述等，比方說教案、典型案例及鏈接網(wǎng)站等[2]。此外，擴(kuò)展內(nèi)容則主要有幫助、指導(dǎo)、討論及測試等，像優(yōu)秀成果、新觀點(diǎn)及名師講座等。對思政學(xué)習(xí)資源內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政教育的高效性。

（二）創(chuàng)建校園特色網(wǎng)站，提升思政教育輻射力

思政教育教學(xué)中，導(dǎo)航系統(tǒng)指的是路徑指引、內(nèi)容檢索，和學(xué)生共享校園體制要素與物質(zhì)要素，這就需要打造極具特色的校園網(wǎng)站，比如，在本?；ヂ?lián)網(wǎng)中構(gòu)建視頻新聞及圖片鑒賞等，能夠以視覺出擊方式直觀的展現(xiàn)出靜態(tài)的建筑風(fēng)格與學(xué)院風(fēng)貌，對該校精神和文化進(jìn)行有效傳遞。點(diǎn)擊圖片，可以以其超語言性與直觀性對學(xué)生人生觀、價值觀及道德情操等產(chǎn)生影響，學(xué)生能夠在潛移默化中受到熏陶與感染，對學(xué)生理性具有啟迪作用，督促學(xué)生修身立德。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建教育新平臺

對比傳統(tǒng)的傳媒，網(wǎng)絡(luò)傳媒無疑具有更加快速，更加廣泛的新特點(diǎn)。對于這種新的網(wǎng)絡(luò)傳媒，教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識這些優(yōu)勢，讓這些優(yōu)勢為思政教育來服務(wù)。第一，思想教育工作者應(yīng)該在思想上達(dá)到這個認(rèn)識，認(rèn)識到利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行思政教育的必然性。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳媒的特點(diǎn)認(rèn)真思考，積極研究新型教育的工作方法，將教育工作方法優(yōu)化。第二，利用新型網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)行思政教育，并不是說就把傳統(tǒng)思政教育方式完全摒棄，而是要將他們與新型的思政教育相結(jié)合，將思政教育個、方式更加完善。這需要教育工作者把握住新型傳媒教育與傳統(tǒng)教育的不同，將他們完美結(jié)合，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展新型傳媒思想教育。

（四）將新媒體優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)高校生精神升華

學(xué)生是校園文化的主體部分，而校園文化的主要內(nèi)容是課外活動，開展健康、和諧的校園文化與積極的校園文化活動對美化高校生行為、凈化學(xué)生心靈等具有重要作用。建設(shè)高校文化在新媒體時代下應(yīng)該在校園文化建設(shè)中納入新媒體文化建設(shè)，對校園文化內(nèi)涵予以不斷拓展，進(jìn)一步延伸高等院校校園文化功能。應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校生思政教育的數(shù)字化、多渠道、信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政教育的協(xié)調(diào)性與完善性，實(shí)現(xiàn)高校生思政教育與校園文化建設(shè)的資源整合，為高校生營造一個健康、和諧的校園環(huán)境[3]，例如，應(yīng)該在校園學(xué)術(shù)講座、娛樂活動、游戲競技及辯論演講等活動中，凸顯高校生風(fēng)采，在互聯(lián)網(wǎng)中及時更新這些突出高校精神的相關(guān)素材，使其成為高校師生點(diǎn)擊的目標(biāo)，一方面將榜樣育人作用充分發(fā)揮出來，另一方面該濃郁的校園文化氛圍會在潛移默化中提升學(xué)生高雅、健康的人格。

三、結(jié)語

新媒體迅猛發(fā)展的時代，思想政治教育要跟得上新媒體傳播速度的步伐?，F(xiàn)在的媒體傳播大都采用載體合力的方式進(jìn)行信息整合、傳遞和回饋，新媒體載體合力，能夠有效整合信息資源，多個傳播平臺共同分享，使得傳播信息更加具有全面覆蓋，人民群眾可以通過不同平臺，如：網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、虛擬空間等進(jìn)行信息獲取，同時也使得廣大人民群眾能夠參與進(jìn)來。而在思想政治教育方面，本文結(jié)合具體的思想政治教育新聞報道，來探索新媒體時代下思想政治教育載體合力的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學(xué)，2013：14-185

[2]劉景龍.增強(qiáng)新媒體對高校思想政治教育影響的對策研究[D].華東師范大學(xué)，2011：165-166

課程思政教學(xué)典型案例范文第4篇

［論文關(guān)鍵詞］高校思政“基礎(chǔ)課”專題模塊 教學(xué)模式 構(gòu)建

高等職業(yè)教育是不同于一般本、?？拼髮W(xué)，是具有一定特質(zhì)的高等教育類型，它培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才具有特定的知識、能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力和工作過程中所必需的關(guān)鍵能力。但目前高職教學(xué)內(nèi)容主線基本是延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程體系，缺乏課程開發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，適應(yīng)社會建設(shè)第一線工作的技能不足，學(xué)生的職業(yè)意識不高?！袄先巍钡恼n程設(shè)置模式難以適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，無法實(shí)現(xiàn)“高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育模式的改革創(chuàng)新勢在必行?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為高職思想政治理論（以下簡稱“高職思政”）“基礎(chǔ)課”，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、綜合職業(yè)道德法律意識，提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐崗位的關(guān)鍵能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。根據(jù)企業(yè)、社會崗位的工作要求探索高職思政“基礎(chǔ)課”的專題模塊教學(xué)模式是高職思政課教學(xué)與其他一般專本科院校思政教學(xué)相區(qū)別的重要標(biāo)志。構(gòu)建適合高職教育的思政課教學(xué)模式，提高思政“基礎(chǔ)課”教學(xué)效率，加強(qiáng)課程的針對性和指導(dǎo)性，使其成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

一、高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.教學(xué)模式的定義。教學(xué)模式是課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程方法及其評價體系等的特定組合形式，即教學(xué)模式是由一定的課程觀指導(dǎo)下的課程內(nèi)容及其進(jìn)程和安排在時間和空間方面特定的組合方法。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介，它既能豐富教學(xué)理論，更新教學(xué)思想和觀念；又能為教學(xué)實(shí)踐提供具有典型示范意義的教學(xué)范型，為培養(yǎng)合格人才提供直接功效。高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊的構(gòu)建從課程觀的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合、課程方法的探索等方面突破了思想品德課程傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。

2.高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵。高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在“模塊”和“專題”兩個方面。一方面，“模塊”實(shí)質(zhì)是樹立全新的高職思政“基礎(chǔ)課”課程觀，思想道德修養(yǎng)課或思想品德課是學(xué)生從小上學(xué)就被灌輸?shù)臇|西，怎樣使已經(jīng)成年的大學(xué)生從中受益，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，不是強(qiáng)制灌輸就能解決的，如果強(qiáng)制灌輸可能會導(dǎo)致學(xué)生逆反。通過高職思政“基礎(chǔ)課”的教學(xué)使大學(xué)生注重自身修養(yǎng)，成為合格的社會主義建設(shè)者，必須強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)，樹立新的課程觀。課程觀，是人們依據(jù)一定的哲學(xué)觀、教育觀以及心理學(xué)、社會學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面認(rèn)識所形成的關(guān)于課程的基本觀點(diǎn)和一般看法，即關(guān)于什么是最好的課程，如何處理課程領(lǐng)域諸多關(guān)系的看法，它是課程開發(fā)和管理的指導(dǎo)思想。將高職思政“基礎(chǔ)課”開發(fā)成最好的課程，就是使高職思政“基礎(chǔ)課”在傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會崗位所必需的關(guān)鍵能力的任務(wù)，其中的關(guān)鍵能力即學(xué)生對信息或問題的認(rèn)識能力、分析能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。雖然高職思政“基礎(chǔ)課”不涉及學(xué)生具體的操作技能，但能力不同于操作技能，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析，判斷并采取行動的能力。對于現(xiàn)代工作而言，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力作為高職思政“基礎(chǔ)課”課程目標(biāo)的定位是十分重要的。構(gòu)建高職思政“基礎(chǔ)課”模塊就是要在尊重教材的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，打包教學(xué)任務(wù)。將知識的傳授、能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，并融于高職思政“基礎(chǔ)課”的教學(xué)中。

另一方面，“專題”主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，采納具體的方法實(shí)現(xiàn)“模塊”任務(wù)包的任務(wù)，結(jié)合授課學(xué)生的專業(yè)及預(yù)備職業(yè)的特點(diǎn)，將每個模塊具體地細(xì)化，針對學(xué)生實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，按照問題來組織課堂教學(xué)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選用具體教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等符合認(rèn)知規(guī)律的先進(jìn)教法與學(xué)法，同時設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，如討論分析。以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。演講。課前教師布置，學(xué)生準(zhǔn)備稿子；或是學(xué)生針對具體問題有感而發(fā)即興演講，教師最后進(jìn)行綜合評價。問題學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出問題，教師來回答；也可以教師提問學(xué)生回答，以檢查學(xué)生對知識的掌握程度，促使學(xué)生課后自學(xué)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師由“講授”主體變成“引導(dǎo)”主體，學(xué)生由被動“聽”“看”為主變成以主動“想”“說”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正做人做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會道德及職業(yè)意識，鍛煉學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、表達(dá)等能力。

二、高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊的構(gòu)建

第一模塊為適應(yīng)大學(xué)生活，開拓新的境界。主要涉及教材緒論部分內(nèi)容，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確認(rèn)識與分析生活學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，體會環(huán)境對人的影響與作用，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力；使學(xué)生弄清楚自己為什么上大學(xué)？大學(xué)學(xué)什么？怎樣讀大學(xué)？該模塊開設(shè)兩個專題：其一，認(rèn)識大學(xué)，正視自我（2學(xué)時），主要采納的方法是學(xué)生主體講述對新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境的感受，再由教師做總結(jié)，解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生合理釋放來自環(huán)境的壓力或內(nèi)心不良的情緒，給予學(xué)生安慰、激勵。通過師生互動，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)的目的。其二，樹立新的學(xué)習(xí)觀念，塑造全新的自我（2學(xué)時），在大學(xué)如何學(xué)習(xí)的問題是大一新生的空白，到底大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，新生的腦子里還是有疑問的，所以這個專題適合采納案例教學(xué)，尤其是學(xué)校典型的學(xué)生例子，具有較強(qiáng)的說服力，教師要結(jié)合每個專業(yè)的特點(diǎn)選擇學(xué)校的典型，以客觀發(fā)生過的事實(shí)督促學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)重塑自我的勇氣，也可以請已畢業(yè)大學(xué)生與新生做現(xiàn)場互動交流。

第二模塊為人生觀教育。主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和評價人生，對自己的人生進(jìn)行初步的思考和設(shè)計(jì)，使學(xué)生端正做人做事的態(tài)度，體會學(xué)習(xí)生活的技巧。該模塊設(shè)立“領(lǐng)悟人生真諦，樹立正確的人生觀”“協(xié)調(diào)身心關(guān)系，學(xué)會人際交往”“樹立理想信念，創(chuàng)造人生價值”三個專題，計(jì)劃6學(xué)時。主要采取多媒體教學(xué)（觀看音像資料短片）、調(diào)查法、問題討論等方法，涉及第二章、第三章內(nèi)容。

第三模塊為愛國主義教育。教學(xué)任務(wù)在于調(diào)動學(xué)生心底的愛國情感，深刻體會何為愛國主義，激勵學(xué)生明確歷史使命，從自身出發(fā)積極實(shí)踐愛國行為。設(shè)立一個專題“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”（2學(xué)時）?！耙允窞殍b，可以知興替”，在這個專題中要學(xué)生回顧歷史（如中國的）、正視現(xiàn)在（當(dāng)今我國的建設(shè)及我國所處的國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境），讓“90后”的學(xué)生真正感悟中國的昨天、今天、明天。采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，將一些史料和新聞資料動態(tài)地展示給學(xué)生，并以即興演講的方式讓學(xué)生談?wù)撊绾巫鲆粋€忠誠的愛國者。主要教學(xué)內(nèi)容涉及教材第一章、第三章的明確當(dāng)代大學(xué)生歷史使命的部分內(nèi)容和第七章增強(qiáng)國家安全意識的部分內(nèi)容。

第四模塊為社會道德觀教育。該模塊主要使學(xué)生明確做人的道理。以公德、孝德、職業(yè)道德（主要放在第五模塊）為線索展開，設(shè)立“加強(qiáng)道德修養(yǎng)、樹立社會主義核心價值體系”“樹立正確的婚戀觀，培育家庭美德”“自覺遵守社會公德，樹立誠信品質(zhì)”三個專題，計(jì)劃6學(xué)時。該模塊內(nèi)容涉及教材第四章、第五章、第六章的內(nèi)容。主要采納調(diào)查法、問題討論法、案例教學(xué)法。

第五模塊為職業(yè)教育。主要使學(xué)生明確認(rèn)識到高職生學(xué)習(xí)必須面向職業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心，鍛煉學(xué)生求職擇業(yè)的能力。該模塊設(shè)立兩個專題：專題一為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)就業(yè)信心，側(cè)重立足崗位、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想教育和以誠信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，主要采納案例分析與問題討論等方法。專題二為掌握就業(yè)技巧，科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，側(cè)重職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練、職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育、勞動法、合同法和創(chuàng)業(yè)教育，主要采用情境教學(xué)法、調(diào)查分析等方法。兩個專題計(jì)劃6學(xué)時，主要涉及教材第六章的內(nèi)容。

第六模塊為法制觀教育。主要任務(wù)是使學(xué)生了解我國的法律制度，增加學(xué)生的法律常識，鍛煉學(xué)生的法律思維，培育學(xué)生的法治精神。設(shè)立“依法治國、建設(shè)法治國家”“學(xué)習(xí)實(shí)體法律制度，保護(hù)公民權(quán)益”“學(xué)習(xí)程序法律制度，學(xué)會科學(xué)維權(quán)”等三個專題，計(jì)劃6學(xué)時，具體采納模擬法庭、案例教學(xué)、課下閱讀等方法。

三、高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式實(shí)施中的幾點(diǎn)注意

1.教材問題。我國高校的思想道德修養(yǎng)課使用的是全國統(tǒng)編教材，沒有成熟的適合高職院校的模塊化教材及教參，進(jìn)行“模塊”抽象時必須嚴(yán)格尊重教材，需要教師本著理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)可行的原則編寫教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際組織模塊教學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)施。專題模塊教學(xué)模式更多體現(xiàn)學(xué)做合一的理念，需要模擬或真實(shí)的教學(xué)情境，這對教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。作為高職院校，解決這一問題，我們有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以嘗試將高職思政“基礎(chǔ)課”教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)車間的課程實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職思政“基礎(chǔ)課”理實(shí)一體化教學(xué)。雖然高職院校有這個嘗試的可能性，但實(shí)施起來還是有較大的困難。另外，也可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行愛國教育基地參觀學(xué)習(xí)等。

課程思政教學(xué)典型案例范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：廉政教育；思想政治教育；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課

一、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的重要性

在相對權(quán)力行使的配套及監(jiān)督制度不完善的情況下，部分領(lǐng)導(dǎo)干部面對物質(zhì)利益誘惑喪失了政治敏銳性、鑒別力和抵制力，墮入了腐敗的漩渦中。這使得腐敗成為我國社會主義建設(shè)中的一塊拋之不去的毒瘤。近年來，新聞媒體曝光了社會生活多方面的腐敗問題，如：行敗、醫(yī)療腐敗、學(xué)術(shù)腐敗、足球腐敗、彩票腐敗等等，給人的感覺似乎是越反腐敗，腐敗越嚴(yán)重。一些大學(xué)生由于缺乏正確的是非觀，漠視腐敗問題，甚至有些同學(xué)將一些腐敗蛀蟲視為偶像。教育部《關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》的文件明確了抑制腐敗要從學(xué)生抓起。大學(xué)生是國家和黨事業(yè)的繼承人，而強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的廉政教育是我們黨加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)并從源頭上積極探索懲治、預(yù)防腐敗的重要舉措。因此，以為指導(dǎo)的思想政治教育需要擔(dān)當(dāng)起廉政教育重任。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）作為思想政治教育重要課程之一，它是以樹立大學(xué)生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)為目標(biāo)。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)的高層次后備力量，他們是否具有廉政品質(zhì)直接決定著黨的前途，直接影響著最廣大人民的根本利益，直接關(guān)系到國家的未來。同時塑造良好廉政品質(zhì)，做正直的人，走正確的路，這也是大學(xué)生成長和成才的需要。廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”就是為即將成為規(guī)范權(quán)力運(yùn)行者的大學(xué)生樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和名利觀，增強(qiáng)他們拒腐防變的能力。

二、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的現(xiàn)狀和存在的問題

盡管大學(xué)生廉政教育引起了各高校和理論工作者的重視和關(guān)注，但目前高校思想政治教育領(lǐng)域的大學(xué)生廉政教育尚處于起步階段。廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”也僅僅才兩到三年的時間。我校的具體做法是：在“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)中留出2個學(xué)時作為專題系統(tǒng)講解，另外注意在職業(yè)教育和法律教育2個板塊中強(qiáng)調(diào)一下廉政教育。而實(shí)踐課堂開展主要是通過圖片宣傳和講座的形式引起了大學(xué)生對廉政教育的關(guān)注，使得他們獲得了一些廉政知識。雖然取得了一些好的收益，但是廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”依然存在許多問題，現(xiàn)歸納如下。

1.缺乏科學(xué)統(tǒng)一的知識理論體系

目前“基礎(chǔ)課”相關(guān)教材中找不到關(guān)于廉政教育的知識體系。因此，授課內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的相關(guān)理論概念，教師授課的內(nèi)容主要依靠教師自己收集材料備課。為了在教學(xué)中不擾亂學(xué)生思維，教師對知識理論問題一般是簡單介紹或者回避。僅能依靠單純的個案講授式教學(xué)。這使得學(xué)生對“基礎(chǔ)課”中廉政教育的學(xué)習(xí)停留于膚淺的感性思維，無法達(dá)到理性思維高度。同時也難以讓他們掌握科學(xué)分析社會腐敗問題的方法。

2.廉潔教育教學(xué)方法老套，難以產(chǎn)生教學(xué)共鳴

這表現(xiàn)在：第一，缺乏材，使得教師不能把握廉政教育相關(guān)概念給予科學(xué)的界定，會讓學(xué)生產(chǎn)生知其然，不知所以然的感覺。第二，在案例選擇上，一部分教師對一些社會典型案例避而不講，過多的停留于古代或者20世紀(jì)80年代的案例。這樣的案例畢竟和現(xiàn)在的生活還是有一定的距離，學(xué)生聽了會產(chǎn)生內(nèi)容陳舊的感覺，無法使他們將教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，難以產(chǎn)生情感共鳴。第三，部分教師不注意自己情感控制，過度夸大社會陰暗面，給學(xué)生產(chǎn)生社會已病入膏肓的錯覺，從而產(chǎn)生逆反心理。第四，講座和專題報告主要依靠校內(nèi)教職工開展，校園空間的有限性和傳授者的單一性，使得教學(xué)形式比較簡單，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教學(xué)資金投入不足，實(shí)踐教學(xué)受限缺乏吸引力

缺乏必要的物質(zhì)支持，限制了“基礎(chǔ)課”廉潔教育社會實(shí)踐教育的開展。由于經(jīng)費(fèi)問題，目前很多高校的“基礎(chǔ)課”廉潔教育實(shí)踐課只能封閉在校園這個狹小的圈子里，基本就是圖片宣傳和知識競賽。由于無法利用到優(yōu)質(zhì)的社會資源，造成了實(shí)踐課形式化，無法引發(fā)學(xué)生的興趣感，其效果欠佳。

三、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的對策

1.構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育“基礎(chǔ)課”中的廉政教育知識板塊

將廉政教育納入“基礎(chǔ)課”教育教學(xué)計(jì)劃，就要在教材中確立它的教育地位，應(yīng)該在“基礎(chǔ)課”教材中編寫相關(guān)知識內(nèi)容。對于廉政知識的編寫需要注意如下問題：首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。即教育部在《關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》（教思政[2007]4號）文件中指出的：大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立報效祖國、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛國敬業(yè)的職業(yè)觀念。其次，要明確以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)的思想。社會主義核心價值體系是“基礎(chǔ)課”的主線，貫穿于整個教材體系，廉政教育要始終明確它的主線地位。再次，廉政教育要有科學(xué)的邏輯體系。如科學(xué)的基本內(nèi)涵界定、意思的闡述以及基本知識板塊的構(gòu)成。讓學(xué)生能通過準(zhǔn)確掌握這些概念，形成科學(xué)的理論思維。最后，要理論聯(lián)系實(shí)際。即要注意學(xué)習(xí)方法的提煉表述，又要注意配套教材中案例選擇貼近大學(xué)生、貼近社會生活、具有典型性和啟發(fā)性。同時注意對現(xiàn)實(shí)意義重大的案例用科學(xué)的理論加以歸納分析。

2.加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”教師的理論學(xué)習(xí)和加大“基礎(chǔ)課”廉政教育的科研力度

作為涉及社會敏感問題的廉政教育給“基礎(chǔ)課”教師的教學(xué)提出了大挑戰(zhàn)。整個教育過程每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都需要教師有堅(jiān)定的政治立場，豐富的知識，嚴(yán)密的邏輯體系和感染力強(qiáng)的語言表達(dá)。因而教師要通過理論學(xué)習(xí)來提升自己，以求達(dá)到用全面的、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)分析腐敗現(xiàn)象，用生動的教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而幫助大學(xué)生樹立正確廉政價值觀的教學(xué)目的。同時，廉政教育進(jìn)“基礎(chǔ)課”尚處于初級階段，有很多問題需要教師去解決，必要的科研是廉政教育在“基礎(chǔ)課”中發(fā)展的有力保障。 　3.開展多種類型的“基礎(chǔ)課”廉政教育課堂教學(xué)

要完成廉政教育進(jìn)頭腦這個目標(biāo)，課堂教育是重中之重。一堂精彩的課給人的啟發(fā)有可能是終身的。對于“基礎(chǔ)課”課堂的廉政教育來講，要克服課時有限和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一的問題，就要在廣泛選材、精心備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以多種靈活有效的手段來增強(qiáng)課堂的感染力。這些手段的運(yùn)用不是簡單的采用，而是要圍繞增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性這個中心主題。因此，需要注意一些問題，這里簡單歸納如下：第一，要注意視頻材料的選擇。要選擇一些實(shí)事重大的，點(diǎn)評科學(xué)合理的，貼近大學(xué)生心理特點(diǎn)的視頻材料。第二，對于廉政教育討論式教學(xué)，因?yàn)樯婕吧鐣舾袉栴}，學(xué)生積極性比較高，思維開闊，但也比較極端。所以，教師在討論式教學(xué)中，要承擔(dān)更多的責(zé)任，否則前功盡棄。在這個過程中教師自我立場要堅(jiān)定，對學(xué)生的討論要做事先的思考，在廣泛收集整理依據(jù)基礎(chǔ)上以精典的點(diǎn)評來應(yīng)對學(xué)生可能的提問。第三，情景教學(xué)。教師可以選擇在對一些社會腐敗現(xiàn)象的思考上，編寫一些短小的（一般5～10分鐘）小品，事先選擇學(xué)生排練。學(xué)生在這種演練過程中自身會有積極的思考，而觀看的學(xué)生更是對這種同學(xué)親力親為的演示有強(qiáng)烈的興趣，容易產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然，最后教師精典的點(diǎn)評是點(diǎn)睛之筆。第四，聘請社會人事給學(xué)生開辦講座和專題報告，以增強(qiáng)內(nèi)容的廣泛性和具體性，增加對學(xué)生的吸引力。

4.必要的經(jīng)費(fèi)支持，開展形式豐富的“基礎(chǔ)課”廉政教育實(shí)踐教學(xué)

在形式豐富的“基礎(chǔ)課”廉政教育實(shí)踐教學(xué)中，社會實(shí)踐教學(xué)（如，旁聽反腐案件庭審、參觀監(jiān)獄）是最具說服力的方式。它為學(xué)生從社會角度認(rèn)識防腐拒腐的重要性提供了最直接的教育平臺。但這需要必要的經(jīng)費(fèi)作為支持，因此適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入是為社會實(shí)踐教學(xué)提供了必要的物質(zhì)保障。