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課程建設(shè)情況總結(jié)范文第1篇

一、精品選修課程建設(shè)的產(chǎn)生背景

重慶市普通高中精品選修課程建設(shè)項(xiàng)目于2015年4月啟動(dòng)，歷時(shí)一年多。精品選修課程建設(shè)是為了深化全市普通高中課程改革和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，促進(jìn)高色多樣化發(fā)展。目前，首批普通高中精品選修課程處在中期建設(shè)階段，第二批普通高中精品選修課程建設(shè)名單已經(jīng)評(píng)審公示，這就需要進(jìn)一步理清精品選修課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與策略，進(jìn)一步完善管理與指導(dǎo)機(jī)制。

二、精品選修課程建設(shè)的基本情況

精品選修課程建設(shè)的基本情況主要從評(píng)審立項(xiàng)的結(jié)構(gòu)布局以及項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)展?fàn)顩r來(lái)考察。

（一）精品選修課程的立項(xiàng)分布

1.按課程類(lèi)別分類(lèi)

重慶市普通高中精品選修課程分為社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)以及知識(shí)拓展四個(gè)類(lèi)別。從表1可見(jiàn)，課程類(lèi)別分布極不平衡，其中興趣特長(zhǎng)類(lèi)和知識(shí)拓展類(lèi)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的80%以上；社會(huì)實(shí)踐類(lèi)和職業(yè)技能類(lèi)選修課程是實(shí)現(xiàn)普職融通與改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效載體，由于申報(bào)數(shù)量過(guò)少，導(dǎo)致立項(xiàng)比例不足20%。

2.按區(qū)域布局分類(lèi)

重慶市普通高中精品選修課程評(píng)審在注重質(zhì)量?jī)?yōu)先原則的基礎(chǔ)上，同時(shí)關(guān)注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。從表2可見(jiàn)，課程區(qū)域分布不太平衡，其中都市功能核心區(qū)、都市功能拓展區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)約75%；渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)、渝東南生態(tài)保護(hù)發(fā)展區(qū)，由于申報(bào)數(shù)量過(guò)少，導(dǎo)致立項(xiàng)比例約25%。

3.按城鄉(xiāng)布局分類(lèi)

重慶市普通高中精品選修課程建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，為此就必須考慮項(xiàng)目的城鄉(xiāng)合理布局。從表3可見(jiàn)，項(xiàng)目城鄉(xiāng)分布極不平衡，其中首批城市高中立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的90%，第二批立項(xiàng)比例降為81%；農(nóng)村高中由于硬件不佳以及師資力量欠缺，加上成果意識(shí)淡薄，申報(bào)數(shù)量不足、水平不高，導(dǎo)致立項(xiàng)比例偏低。

4.按學(xué)校類(lèi)型分類(lèi)

全市普通高中重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)數(shù)量相當(dāng)，但重點(diǎn)中學(xué)集聚著優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源和條件，辦學(xué)水平與質(zhì)量也明顯高于非重點(diǎn)中學(xué)。從表4可見(jiàn)，重點(diǎn)中學(xué)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的80%以上；非重點(diǎn)中學(xué)立項(xiàng)比例不足20%。

5.按學(xué)科劃分分類(lèi)

重慶市普通高中精品選修課程建設(shè)旨在為全市學(xué)生提供可供選擇的選修課程體系，為此就必須兼顧學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。從表5可見(jiàn)，學(xué)科分布存在較大差距，體育與健康、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)與通用技術(shù)等學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量較多，而化學(xué)、物理與生物等學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量則較少，這與教師的固有思維息息相關(guān)，高考學(xué)科教師常常只注重必修內(nèi)容的教學(xué)，不善于去挖掘相關(guān)學(xué)科的選修教學(xué)內(nèi)容與方式。

（二）精品選修課程的建設(shè)情況

1.多數(shù)學(xué)校精品選修課程建設(shè)的基礎(chǔ)較好，課堂教學(xué)水平較高

重慶市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，各普通高中學(xué)校充分釋放師生的課程開(kāi)發(fā)權(quán)，積極開(kāi)設(shè)校本選修課程，不斷加強(qiáng)選修課程評(píng)價(jià)。從課程師資與水平、課程定位與價(jià)值、課程綱要與內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、課程支持與保障等維度出發(fā)，確立了精品選修課程的立項(xiàng)名單，這就確保了精品選修課程的課堂教學(xué)水平和前期建設(shè)基礎(chǔ)。從調(diào)研反饋的情況來(lái)看，多數(shù)項(xiàng)目組在立項(xiàng)后，進(jìn)一步梳理了課程綱要與教材講義，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，重視課堂教學(xué)研討和改進(jìn)。

2.部分區(qū)縣與學(xué)校建立了建設(shè)管理機(jī)制，保障體系基本形成

不少區(qū)縣積極貫徹執(zhí)行市教委關(guān)于精品選修課程建設(shè)的相關(guān)文件，對(duì)于項(xiàng)目建設(shè)給予充分的經(jīng)費(fèi)保障、場(chǎng)地保障和組織保障，充分發(fā)揮政策的激勵(lì)作用和教師的自主精神。此外，部分區(qū)縣還針對(duì)市教委政策精神，制定了區(qū)縣精品選修課程建設(shè)的相關(guān)配套文件，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、學(xué)校支持以及經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)區(qū)縣精品選修課程的規(guī)劃發(fā)展起到了很好的統(tǒng)籌培育的作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校選修課程的合理規(guī)劃、區(qū)縣選修課程的精心培育以及市級(jí)選修課程的精品示范，形成了三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有利于項(xiàng)目建設(shè)的持續(xù)深入發(fā)展。

3.多數(shù)學(xué)校著手系統(tǒng)規(guī)劃校本選修課程，發(fā)揮精品的示范作用

精品選修課程建設(shè)的目的之一，在于發(fā)揮其輻射示范的作用，借鑒精品選修課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理方式與方法，將其運(yùn)用到其他選修課程建設(shè)與發(fā)展中，進(jìn)而構(gòu)建層次清晰、遞進(jìn)有序的選修課程體系。比如，重慶八中經(jīng)過(guò)引領(lǐng)探索階段、成長(zhǎng)系統(tǒng)階段以及成熟深化階段的發(fā)展歷程，不斷推進(jìn)校本選修課程的系統(tǒng)規(guī)劃與發(fā)展，學(xué)校探索必修課的選修模式以及選修課的內(nèi)容整合，并在每個(gè)學(xué)科選擇3門(mén)課程作為精品選修課程建設(shè)的范疇，同時(shí)以精品選修課程建設(shè)來(lái)探索嘗試相應(yīng)的教學(xué)方式，并在其他選修課程中推廣和應(yīng)用。

三、精品選修課程建設(shè)的主要問(wèn)題

（一）存在重申報(bào)輕建設(shè)的現(xiàn)象

對(duì)普通高中精品選修課程的立項(xiàng)申報(bào)，課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及區(qū)縣教委都很重視，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)表認(rèn)真填寫(xiě)、反復(fù)研討。然而，獲準(zhǔn)立項(xiàng)后卻疏于建設(shè)與管理，對(duì)精品選修課程的深化研究與建設(shè)不夠。如有的精品課程團(tuán)隊(duì)，立項(xiàng)后沒(méi)有組織相關(guān)的教學(xué)研討，在課程標(biāo)準(zhǔn)研制、教材修訂完善、教學(xué)資源建設(shè)以及精品案例搜集等方面沒(méi)有進(jìn)展。區(qū)縣和學(xué)校層面的跟蹤檢查、管理、投資有時(shí)不能及時(shí)到位。學(xué)校普遍缺少“精品課程建設(shè)規(guī)劃”。

（二）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展不平衡

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要存在部分課程負(fù)責(zé)人年齡老化以及主講教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。比如，部分課程負(fù)責(zé)人即將退休，課程團(tuán)隊(duì)卻暫時(shí)沒(méi)有能夠承擔(dān)起精品選修課程建設(shè)與管理重任的教師，因此積極培養(yǎng)接班人就成為當(dāng)務(wù)之急。老中青相結(jié)合、各專(zhuān)業(yè)相匹配的師資團(tuán)隊(duì)，有利于精品選修課程持續(xù)性、綜合性發(fā)展。部分課程團(tuán)隊(duì)主講教師數(shù)量過(guò)少、年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)科結(jié)構(gòu)也不盡合理。

（三）成果物化意識(shí)普遍比較淡薄

精品選修課程建設(shè)的成果一般可以分為基本認(rèn)識(shí)類(lèi)、操作技術(shù)類(lèi)和實(shí)踐探索類(lèi)，具體表現(xiàn)為調(diào)查報(bào)告、實(shí)施方案、教材、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及精品案例等。中小學(xué)教師由于受教育評(píng)價(jià)制度、自身生存環(huán)境以及教育教學(xué)慣習(xí)的影響，缺乏成果物化意識(shí)，不能自覺(jué)主動(dòng)地將教學(xué)、教研、教改、育人等成果進(jìn)行積累、傳播與共享，這就阻礙了選修課程的深度發(fā)展。

四、精品選修課程建設(shè)的措施建議

（一）教育行政部門(mén)要出臺(tái)管理辦法，建立定期督導(dǎo)機(jī)制

為了加強(qiáng)和完善重慶市普通高中精品選修課程建設(shè)的管理，確保項(xiàng)目立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收工作的順利實(shí)施和課程資源的共建共享，市教委有必要制定相應(yīng)的管理辦法。管理辦法必須明確管理的組織機(jī)構(gòu)，廓清相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能職責(zé)，確定申報(bào)與立項(xiàng)、建設(shè)與指導(dǎo)、評(píng)審與驗(yàn)收、應(yīng)用與推廣的內(nèi)容與要求。此外，各級(jí)教育行政部門(mén)要建立啟動(dòng)市場(chǎng)建設(shè)階段、中期建設(shè)階段以及評(píng)審驗(yàn)收階段的定期督查機(jī)制，協(xié)同教研機(jī)構(gòu)做好督查與指導(dǎo)工作，確保建設(shè)質(zhì)量和水平。

（二）各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要深化項(xiàng)目研究，加強(qiáng)項(xiàng)目調(diào)研指導(dǎo)

教研機(jī)構(gòu)的主要職能在于研究、指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作，總結(jié)推廣教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果。精品選修課程建設(shè)作為促進(jìn)普通高中多樣化、特色化發(fā)展的有效載體，教研員有必要深入研究選修課程建設(shè)的策略與方法、指導(dǎo)選修課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)、服務(wù)建設(shè)成果的提煉與總結(jié)。為此，教研員有必要加強(qiáng)精品選修課程建設(shè)項(xiàng)目的調(diào)研指導(dǎo)，促使項(xiàng)目學(xué)校推出精品成果，并在全市發(fā)揮輻射效應(yīng)與推廣作用。

（三）普通高中學(xué)校要明確建設(shè)目標(biāo)，注重總結(jié)提煉成果

要實(shí)現(xiàn)精品選修課程建設(shè)的順利推進(jìn)，普通高中學(xué)校必須明確建設(shè)目標(biāo)，做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.完善實(shí)施方案。具體可操作的實(shí)施方案要求對(duì)精品選修課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、保障以及預(yù)期成果做出明確的規(guī)劃，這能夠很好地統(tǒng)籌與引領(lǐng)精品選修課程的建設(shè)與管理。

2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)。課程團(tuán)隊(duì)要從選修課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)以及實(shí)施建議等維度著手，提出基于學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是重要的教學(xué)材料，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，要主題鮮明、線索明晰、突顯課程目標(biāo)；布局合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、符合學(xué)習(xí)規(guī)律；生活性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合；作業(yè)適當(dāng)、活動(dòng)適合；體現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)土知識(shí)、民族文化與國(guó)際視野的結(jié)合。

4.重視團(tuán)隊(duì)培育。精品選修課程的建設(shè)、深化與發(fā)展，需要教師著力挖掘選修課程的育人價(jià)值，著眼培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些都離不開(kāi)課程團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐智慧與研究能力。團(tuán)隊(duì)培育要評(píng)選校內(nèi)優(yōu)秀教師，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)針對(duì)性培訓(xùn)，重視學(xué)校文化建設(shè)。還可以把培養(yǎng)對(duì)象范圍擴(kuò)大到校外，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

5.深化課程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保真實(shí)反映學(xué)生參與精品選修課程的態(tài)度與成果；對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)，重在針對(duì)課程建設(shè)過(guò)程中課程目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施等要素之間的一致性與科學(xué)性進(jìn)行修訂與完善。

6.發(fā)展精品案例。對(duì)精品選修課程的典型案例進(jìn)行文本和視頻材料的錄制，可以發(fā)揮教學(xué)實(shí)錄在教師教學(xué)研討中的作用，促進(jìn)教師自我反思，同時(shí)也可以作為精品課程共建共享的物化成果。

課程建設(shè)情況總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門(mén)省級(jí)技工院校精品課程建設(shè)。本文就實(shí)踐中的一些具體做法進(jìn)行分析和總結(jié)，闡述筆者對(duì)技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進(jìn)展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計(jì)劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，建設(shè)了《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車(chē)檢查》《配合件數(shù)控車(chē)加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級(jí)精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的立項(xiàng)評(píng)審、項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程的培訓(xùn)、項(xiàng)目中期檢驗(yàn)、項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過(guò)程分為申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收、公布四個(gè)階段；精品課程建設(shè)實(shí)施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程上網(wǎng)等五個(gè)環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評(píng)審分資料預(yù)審、查閱評(píng)審資料、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、專(zhuān)家獨(dú)立打分與綜合評(píng)審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進(jìn)。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能較好地借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和本校教學(xué)實(shí)際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過(guò)課堂錄像、教案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動(dòng)”逐步走向“主動(dòng)”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對(duì)性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)，教師們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持下，各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地建O，促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過(guò)精品課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和課程開(kāi)發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進(jìn)性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進(jìn)質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問(wèn)題：部分課程的一體化教學(xué)場(chǎng)地需進(jìn)一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進(jìn)一步完善，一體化精品課程教學(xué)實(shí)施需進(jìn)一步推進(jìn)，品課程建設(shè)的成果需進(jìn)一步包裝和提煉等。

四、推進(jìn)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施

一是完善激勵(lì)機(jī)制。各學(xué)校要建立合理激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中來(lái)。二是打造課程團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團(tuán)隊(duì)。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒(méi)有提煉出來(lái)。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進(jìn)中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮其最大價(jià)值。

精品課程是一種榮譽(yù)，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻(xiàn)：

課程建設(shè)情況總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】民辦五年制高職 化學(xué) 精品課程 問(wèn)題及探索

隨著國(guó)家大力支持民辦院校發(fā)展，民辦院校呈現(xiàn)蓬勃式發(fā)展，但因收到建設(shè)資金的制約，既要體現(xiàn)教學(xué)水平的提高，又要提高學(xué)生人文素養(yǎng)，故民辦院校加強(qiáng)精品課程建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，生源質(zhì)量參差不齊，前三年按照中等教育模式進(jìn)行管理，我院有效地將基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，提高五年制高職學(xué)生的教學(xué)效益，為完善五年制教學(xué)教育管理，推進(jìn)五年高職基礎(chǔ)教育改革，整合資源，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，筆者以我院化學(xué)精品建設(shè)為例，闡述民辦高職院校精品課程存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

“化學(xué)”為我院學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在建設(shè)過(guò)程中，采用專(zhuān)兼結(jié)合的模式，專(zhuān)職為主，兼職為補(bǔ)充的模式，整合師資隊(duì)伍，聚集優(yōu)秀教師，形成互助互補(bǔ)教學(xué)。并結(jié)合青年教師情況，制定青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，并組織青年教師觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的公開(kāi)課，參加學(xué)院組織的教學(xué)技能大賽，形成一支年輕有活力的教師隊(duì)伍。但是因?yàn)槊褶k高校的辦學(xué)機(jī)制，教師崗位流動(dòng)性較大，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠穩(wěn)定，以青年教師為主，且其授課任務(wù)重，無(wú)法深層次的對(duì)教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入研究，學(xué)院應(yīng)多引進(jìn)高職稱(chēng)教師，并鼓勵(lì)年輕教師多發(fā)科研論文，滿足精品課程人員配置的要求。

二、化學(xué)課程建設(shè)

1. 教材建設(shè)方面。

本課程我院采用由高等教育出版社出版、劉斌教授編寫(xiě)的《化學(xué)（通用類(lèi)）》教材，是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃計(jì)劃新教材，經(jīng)全國(guó)中等教育職業(yè)審定委員會(huì)審定通過(guò)。本課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊組成，此教材提供課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，該教材并未體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生的生活、職業(yè)生涯作為教學(xué)背景，以課程教材與專(zhuān)業(yè)化、生活化知識(shí)結(jié)合為載體，重視“與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的交叉領(lǐng)域、與學(xué)生生活工作密切相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。后來(lái)經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，關(guān)于五年一貫制的教材市場(chǎng)上較少，缺口很大，大都借用中專(zhuān)或者專(zhuān)科的教材，這對(duì)于五年制學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向缺失。

2. 教學(xué)手段方面。

精品課程建設(shè)之前，我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的化學(xué)教師并未打通課堂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、生活的界限，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、生活素材融入化學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化、生活化。后來(lái)再建設(shè)中，我們采用多媒體課件授課模式，鼓勵(lì)教師利用微視頻教學(xué)方法，并且書(shū)寫(xiě)電子教案，拓展教學(xué)教育資源，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，從而使教學(xué)效果更為直觀。利用精品課程建設(shè)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生多動(dòng)手，將理論學(xué)習(xí)融于實(shí)踐教學(xué)中。我們實(shí)踐教學(xué)中，資金投入較少，啟動(dòng)較快，符合民辦院校資金比較緊張的辦學(xué)情況，但達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果還有待提高。

3.化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。

化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的編寫(xiě)我們化學(xué)精品課程重要部分。我們從三部分完成，第一，對(duì)指導(dǎo)教師的要求；第二，對(duì)學(xué)生的要求；第三部分，實(shí)驗(yàn)室室的安全守則；第四部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸??；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅要鞏固和加深理解所學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我院購(gòu)置形象直觀的教學(xué)標(biāo)本，添置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多對(duì)于學(xué)生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能滿足。

三、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度

1. 網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)力

精品課程最終的展現(xiàn)和資源的利用都體現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)中。網(wǎng)站建設(shè)不僅僅體現(xiàn)化學(xué)精品課程內(nèi)容的共享，更彰顯課程的特色與創(chuàng)新。在建設(shè)過(guò)程中，因經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，我們先采用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來(lái)完成，但是效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，還有很大差距。學(xué)院在下一步完善過(guò)程中，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)公司完成。

2. 課程評(píng)價(jià)機(jī)制

化學(xué)精品課程的評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)在教師更好地理解“課程內(nèi)容”，實(shí)施課堂教學(xué)，在“課程內(nèi)容”的相關(guān)主題中設(shè)置“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等，更要通過(guò)利用這些素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3. 管理機(jī)制

所有化學(xué)精品課程建設(shè)的環(huán)節(jié)都需要主要負(fù)責(zé)人在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)院需在人力、財(cái)力、物力給予大力支持，經(jīng)常進(jìn)行教師互相聽(tīng)課、教學(xué)檢查、開(kāi)展教師座談會(huì)及學(xué)生情況反饋跟進(jìn)等措施，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)并整改，逐步形成一套有效的精品課程評(píng)價(jià)管理制度，讓制度管人，以形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使得化學(xué)精品課程滿足人才培養(yǎng)的需求。

總之，五年制高職化學(xué)精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目，要把課程建設(shè)成精品課程。目前成果主要是校級(jí)，尤其在民辦院校更應(yīng)該繼續(xù)努力，不斷總結(jié)不斷反思，才能有更大的進(jìn)步！

【參考文獻(xiàn)】

課程建設(shè)情況總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；校本課程；調(diào)查研究

一、研究方案設(shè)計(jì)

1.研究目的及方法

研究試圖通過(guò)選取某省部分樣本地區(qū)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響因素，從而為區(qū)域及中小學(xué)校本課程建設(shè)提供意見(jiàn)及建議。在借鑒有關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，通過(guò)樣本地區(qū)教研員、校長(zhǎng)、教師及學(xué)生等座談訪談及問(wèn)卷調(diào)查，全面了解當(dāng)前中小學(xué)校本課程建設(shè)的整體現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并就原因進(jìn)行分析，從而提出改進(jìn)的措施及方法。

2.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

為便于對(duì)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反映受訪對(duì)象群體性?xún)A向意見(jiàn)，調(diào)研采用統(tǒng)一調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷題型分為封閉型及開(kāi)放型兩大類(lèi)，以封閉型為主。調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)、校本課程開(kāi)況、校本課程實(shí)施情況、校本課程評(píng)價(jià)情況。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了相關(guān)文獻(xiàn)資料并征求了專(zhuān)家意見(jiàn)。調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生卷和教師卷，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)階段選取五、六年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生答卷時(shí)由任課教師以舉例的方式對(duì)校本課程相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋。

3.調(diào)查樣本的選擇

樣本選擇充分考慮區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、學(xué)校差異等相關(guān)因素，調(diào)查范圍涉及8個(gè)市（區(qū)、縣）的普通高中及義務(wù)教育階段學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中小學(xué)）學(xué)生及教師，以隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行選取。共發(fā)放問(wèn)卷720份（其中教師問(wèn)卷180份，學(xué)生問(wèn)卷540份），回收有效問(wèn)卷570份（其中教師問(wèn)卷148份，學(xué)生問(wèn)卷422份）。

二、研究結(jié)果分析

1.校本課程開(kāi)發(fā)總體狀況

（1）校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)來(lái)源。調(diào)查結(jié)果顯示，培訓(xùn)、反思、同伴互助及自學(xué)等方式成為教師認(rèn)識(shí)校本課程的主要來(lái)源。其中，29%的教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)來(lái)自參加學(xué)校組織的正式培訓(xùn)；26%的教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐中的反思與總結(jié)；通過(guò)與同事等交流認(rèn)識(shí)校本課程的教師占25%；有15%的教師通過(guò)自學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)認(rèn)識(shí)校本課程。

（2）校本課程的開(kāi)發(fā)主體。調(diào)查結(jié)果顯示，校本課程建設(shè)參與主體范圍有限，約48%的受訪者認(rèn)為所在學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)者是學(xué)校行政人員及骨干教師，約17%的受訪者認(rèn)為只有部分教師參與，有9%的受訪者認(rèn)為有部分學(xué)生參與，還有7%的受訪者認(rèn)為有部分家長(zhǎng)參與。

（3）校本課程的主要內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，校本課程主題廣泛，內(nèi)容涉及安全教育、心理健康、環(huán)境保護(hù)、德育、藝術(shù)類(lèi)和鄉(xiāng)土文化等多個(gè)方面。開(kāi)設(shè)安全教育校本課程最為普遍，有“交通安全常識(shí)學(xué)習(xí)”“安全常識(shí)及急救技巧”等；其次是心理健康類(lèi)課程，有“青少年心理健康教育”“心理輔導(dǎo)”等；藝術(shù)類(lèi)校本課程也是多種多樣，有書(shū)法、圍棋等；還有融合地方文化的校本課程，如“走進(jìn)嶺南文化”“潮汕人文”等。

（4）校本課程開(kāi)發(fā)的資源利用。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)校都重視開(kāi)發(fā)過(guò)程中的資源利用，約76%的校本課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中利用并整合了家庭及所在社區(qū)等社會(huì)資源。有的學(xué)校積極利用自身資源并結(jié)合辦學(xué)特色等開(kāi)發(fā)校本課程，也有學(xué)校利用地方鄉(xiāng)土文化開(kāi)設(shè)具有地域文化特色的校本課程，如“潮州大鑼鼓”等。

（5）校本課程開(kāi)發(fā)的主要困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到諸多困難及急需解決的問(wèn)題，包括缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)及缺少經(jīng)費(fèi)；對(duì)校本課程缺乏全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)；開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)間、精力不夠；缺少課程資源；缺乏合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)、能力、技術(shù)等。

此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：仍有約13%的樣本校沒(méi)能按要求開(kāi)設(shè)校本課程，且不同學(xué)校校本課程數(shù)量、內(nèi)容、資源利用及質(zhì)量等存在較明顯差異；開(kāi)設(shè)校本課程的民辦學(xué)校比例明顯偏低，只占調(diào)研樣本民辦學(xué)?？倲?shù)的57%；城鄉(xiāng)差異明顯，其中能開(kāi)設(shè)校本課程的城市學(xué)校比例較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校次之，農(nóng)村學(xué)校比例最低。

2.校本課程實(shí)施總體情況

（1）校本課程實(shí)施的管理制度。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)樣本校都能設(shè)立校本課程組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)，并明確相關(guān)工作機(jī)制。也有約28%的學(xué)校對(duì)校本課程缺少必要管理及規(guī)范，還有24%的教師并不清楚學(xué)校是否有制定相應(yīng)的管理制度。

（2）校本課程實(shí)施的條件保障。調(diào)查結(jié)果顯示，有83%的樣本校明確安排了校本課程授課教師及授課場(chǎng)地，并有固定時(shí)間及課程計(jì)劃安排，但只有65%的樣本校能設(shè)立校本課程組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)，其中設(shè)立校本課程組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)的城市學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校比例比農(nóng)村學(xué)校高。

（3）校本課程實(shí)施面臨的主要困難。調(diào)查結(jié)果顯示，受訪對(duì)象大都感同身受，認(rèn)為校本課程實(shí)施面臨的最大困難主要是缺少課程資源和缺少經(jīng)費(fèi)，升學(xué)特別是高考?jí)毫?dǎo)致校本課程不能真正按照計(jì)劃落實(shí)等。

3.校本課程評(píng)價(jià)的總體情況

（1）對(duì)教師及學(xué)生的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管大多數(shù)學(xué)校能開(kāi)設(shè)校本課程，但相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制并沒(méi)有很好地建立。對(duì)教師參與校本課程實(shí)施進(jìn)行全面系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)的樣本校只有31%，41%的樣本校只對(duì)教師參與校本課程的部分工作成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，還有23%的樣本校完全沒(méi)有進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，只有35%的樣本校對(duì)學(xué)生參加校本課程學(xué)習(xí)后的發(fā)展做出較全面評(píng)價(jià)，而約有19%的樣本校完全沒(méi)有做出評(píng)價(jià)；有37%的樣本校只進(jìn)行部分評(píng)價(jià)；還有部分樣本校雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)思路及方式方法并不清晰、具體。

（2）u價(jià)或考核形式的改進(jìn)。即使已建立校本課程評(píng)價(jià)制度的樣本校，其評(píng)價(jià)理念、方式等同樣有待改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望校本課程評(píng)價(jià)或考核形式能多種多樣，其中最希望通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)考核，其次是展評(píng)成果、師生共同評(píng)定等級(jí)，或根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)來(lái)考核。學(xué)生最不希望通過(guò)答辯或紙筆測(cè)試來(lái)考核。

三、問(wèn)題探討

調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為校本課程建設(shè)主要存在以下困難及問(wèn)題。

一是畸形的教育質(zhì)量觀影響校本課程建設(shè)。當(dāng)下，不少學(xué)校仍以成績(jī)作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種教育質(zhì)量文化觀下，校本課程流于形式，沒(méi)有得到真正重視。調(diào)查結(jié)果顯示，有的樣本校開(kāi)設(shè)校本課程只為應(yīng)付上級(jí)檢查；有的教師認(rèn)為校本課程加重學(xué)校和教師負(fù)擔(dān)；還有10%的受訪教師認(rèn)為“把國(guó)家課程完成好，學(xué)生就能發(fā)展好，沒(méi)必要開(kāi)設(shè)校本課程”。而且有的學(xué)校將校本課程開(kāi)發(fā)作為面子工程，數(shù)量、規(guī)模上盲目擴(kuò)張，重視形式上校本教材的編寫(xiě)而忽視了學(xué)生成長(zhǎng)真正需求。

二是校本課程資源開(kāi)發(fā)及利用存在不足。其一，課程教學(xué)資源相對(duì)匱乏。教師對(duì)各種資源篩選、整合能力不夠，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源及社區(qū)等社會(huì)資源并沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)利用。其二，現(xiàn)存有限的校本課程資源沒(méi)有得到有效利用、共享。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)家等相關(guān)人士集體合作的過(guò)程，但不少樣本校的校本課程開(kāi)發(fā)僅依靠行政力量推動(dòng)及少數(shù)骨干教師參與，教師群體參與度較低。同時(shí)，校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程也僅局限于學(xué)校內(nèi)部，校與校之間的資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的共享及融合。

三是教師的校本課程建設(shè)專(zhuān)業(yè)能力有待提升。其一，對(duì)校本課程資源缺乏科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)。校本課程資源是指在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中可以利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包含學(xué)校、家庭和社會(huì)中的各種資源。有相當(dāng)部分教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)有限，如認(rèn)為只有教材才是校本課程資源，或認(rèn)為校本課程僅僅以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。其二，課程開(kāi)發(fā)能力與技能有待提升。教師的課程意識(shí)淡薄，對(duì)課程的獨(dú)立判斷能力以及課程開(kāi)發(fā)的積極性、創(chuàng)造性在傳統(tǒng)慣性的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸消退，課程開(kāi)發(fā)能力與技能普遍欠缺。

四是校本課程建設(shè)參與主體范圍有待拓展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本校的校本課程建設(shè)主要力量還是學(xué)校行政及骨干教師，教師群體的參與面及相關(guān)利益群體如學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)家、社區(qū)參與程度較低。這樣往往導(dǎo)致校本課程建設(shè)投入大卻效果不佳。

五是校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程實(shí)施效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。從整體情況看，校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、不完善，不僅缺乏對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)，還忽視對(duì)校本課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)；現(xiàn)有校本課程評(píng)價(jià)方式、方法單一，科學(xué)性還有待提高。還有相當(dāng)部分山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有評(píng)價(jià)方案。這不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善提升校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

四、討論及建議

第一，全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)校本課程的內(nèi)涵及重要價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)的統(tǒng)一課程制度導(dǎo)致學(xué)校、教師課程意識(shí)淡薄，包括對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，如將校本課程建設(shè)等同于教材編寫(xiě)或校本教材開(kāi)放，認(rèn)為校本課程就是活動(dòng)課或選修課；對(duì)校本課程的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有深刻理解校本課程建設(shè)對(duì)彌補(bǔ)國(guó)家課程和地方課程的不足，對(duì)促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要價(jià)值。因此，全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)校本課程的內(nèi)涵、重要價(jià)值仍然相當(dāng)有必要。

第二，充分挖掘和利用校本課程建設(shè)資源。課程建設(shè)離不開(kāi)資源的開(kāi)發(fā)及利用。首先，要重視挖掘校內(nèi)資源，包括學(xué)校文化環(huán)境、師資或者現(xiàn)有課程等。教師是校本課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者，也是課程資源的重要部分。每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，其擅長(zhǎng)的部分就是潛在的校本課程資源。其次，要積極開(kāi)發(fā)校外資源。課程資源范圍廣泛，本土文化、人文地理及社區(qū)、社會(huì)資源等都可作為課程資源。最后，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可與其他兄弟學(xué)校互相交流、互相借鑒。通過(guò)建立校內(nèi)外課程資源共享機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作。雖然校本課程建設(shè)在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存在明顯差異，但農(nóng)村或山區(qū)并不意味著課程資源缺乏，這些地區(qū)往往具有獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)、自然風(fēng)貌、地域文化，有著保存完好的自然生態(tài)環(huán)境、獨(dú)特的飲食文化等，這些都是可利用的校本課程資源。

第三，大力提升教師的校本課程建設(shè)能力。受傳統(tǒng)知識(shí)本位影響，國(guó)內(nèi)教師培養(yǎng)往往重視職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的傳授，教師自身的知識(shí)、能力與校本課程建設(shè)所要求的教師主體地位的知識(shí)及能力不太匹配。因此，加教師校本課程理論知識(shí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)尤其重要，包括強(qiáng)化課程意識(shí)，全面深刻認(rèn)識(shí)校本課程的重要意義，了解校本課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)；學(xué)會(huì)校本課程建設(shè)基本方法、程序與技能等。在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實(shí)踐，深化同伴之間的合作交流，這樣才能真正成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體[1]。

第四，積極拓展校本課程建設(shè)參與主體。拓展參與主體對(duì)校本課程建設(shè)具有重要意義。六類(lèi)人員應(yīng)參加課程決策，包括專(zhuān)業(yè)人物、團(tuán)體代表、專(zhuān)業(yè)人士和一些任課教師、專(zhuān)職人員、非專(zhuān)業(yè)的市民代表、學(xué)生[2]。校本課程建設(shè)是一個(gè)民主、開(kāi)放、連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)參與、對(duì)話、互動(dòng)、合作。學(xué)校在校本課程建設(shè)中要注重伙伴協(xié)作關(guān)系，包括與大中小學(xué)的聯(lián)系，與專(zhuān)家的聯(lián)系，以及與家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)的聯(lián)系。

第五，健全校本課程評(píng)價(jià)體系及機(jī)制。作為一種價(jià)值判斷，校本課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控及激勵(lì)等重要作用，是校本課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注過(guò)程。為此，應(yīng)該對(duì)校本課程的組織、開(kāi)發(fā)、實(shí)施等進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化、制度化。此外，每所學(xué)校都是獨(dú)特的組織個(gè)體，不可能用整齊劃一的體系來(lái)評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施成效。要保證校本課程的質(zhì)量、特色， 中小學(xué)須有自覺(jué)、自律的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)及改進(jìn)機(jī)制，圍繞校本課程開(kāi)展自我評(píng)價(jià)， 不斷反思校本課程建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，自我診斷，自我改進(jìn)。

第六，切實(shí)完善校本課程保障機(jī)制。再造、重組學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)是實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的必然。一般認(rèn)為，在學(xué)校層面要成立以下類(lèi)似機(jī)構(gòu)或組織。其一是校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的統(tǒng)籌、規(guī)劃，保障必要的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等。其二是校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)，提供校本課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、支持，包括對(duì)遇到的問(wèn)題開(kāi)展經(jīng)常性研究，及時(shí)指導(dǎo)并解決。此外，還可成立如校本課程開(kāi)發(fā)小組、校本課程審定委員會(huì)等類(lèi)似組織機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)校本課程教研、課程評(píng)價(jià)等相關(guān)制度。

第七，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)校本課程建設(shè)的技術(shù)支持。雖然集課程開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者、參與者、評(píng)價(jià)者等多重角色于一體，但教師的課程建設(shè)能力普遍有待提升。對(duì)于“你認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)中最大的困難是什么”這一問(wèn)題，教師選擇“缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”的比例最高。校本課程建設(shè)迫切需要課程專(zhuān)家、教科研人員等的專(zhuān)業(yè)支持。在區(qū)域?qū)用婵蓮亩喾矫鏋閷W(xué)校校本課程建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持，包括加強(qiáng)通過(guò)教科研機(jī)構(gòu)傳播校本課程建設(shè)的相關(guān)理論、方法、技術(shù)，提供校本課程建設(shè)案例、資料、信息，建立區(qū)域?qū)用鎸?zhuān)家資源庫(kù)評(píng)估校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)特色校本課程等。

參考文獻(xiàn)

課程建設(shè)情況總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：精品課程；經(jīng)驗(yàn)；對(duì)策

一、精品課程建設(shè)中積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問(wèn)題

湖南工學(xué)院的《工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理》課程建設(shè)從始于1995年。1997年開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作，開(kāi)始利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，并取得了較好的效果。隨后，建立了約40套試卷的試卷庫(kù)，規(guī)范了考試環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。2000年以來(lái)，學(xué)院又著手考試方式的改革，嘗試加大平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試的評(píng)判比重，尤其是加入體現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)和綜合能力的測(cè)試，接著進(jìn)行了該課程的教學(xué)用素材庫(kù)中的建設(shè)。2001年開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，目前初步建成了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)。

（一）經(jīng)驗(yàn)

1、應(yīng)注重統(tǒng)一整體的建設(shè)。在考慮精品課程建設(shè)時(shí)，必須要有系統(tǒng)的、全局的觀念和視野。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)是打造精品課程的核心。要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，造就大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。

3、形成一批高質(zhì)量的教材。教材質(zhì)量在很大程度上影響著精品課程建設(shè)的質(zhì)量。

4、要與科研相結(jié)合。精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題與任務(wù)，只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品。

5、規(guī)范教學(xué)管理，為教學(xué)營(yíng)造良好的制度環(huán)境。

（二）問(wèn)題

不能較好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)媒體單一；配套的題庫(kù)、作業(yè)、測(cè)試不完整，與實(shí)際的課程內(nèi)容不吻合，

已建立的在線測(cè)試不能達(dá)到正式試卷的要求；教材建設(shè)缺乏個(gè)性和特色。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的思路及措施

（一）制定科學(xué)合理的課程評(píng)估指標(biāo)體系和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于精品課程的建設(shè)，按照教育部“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)，高度重視對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估體系的研究和實(shí)踐，不斷研究課程建設(shè)中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，及時(shí)修訂和完善評(píng)估指標(biāo)體系，使之更具科學(xué)性、合理性，更加符合課程建設(shè)的整體目標(biāo)。

（二）認(rèn)真組織管理精品課程建設(shè)

為加強(qiáng)精品課程建設(shè)，湖南工學(xué)院和教學(xué)單位實(shí)行兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制，從不同要求、不同角度加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的精品課程建設(shè)工作由主管教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教務(wù)處具體組織實(shí)施；教學(xué)單位的精品課程建設(shè)工作由系主任和主管教學(xué)副主任負(fù)責(zé)，并確定精品課程負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。學(xué)院整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教學(xué)單位和職能部門(mén)通力合作，保證精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

（三）加大課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，開(kāi)展課程條件建設(shè)

對(duì)省級(jí)精品課程，學(xué)院要以地方教育部門(mén)資助數(shù)額為基礎(chǔ)，提供一定比例的配套資金，以改善教學(xué)條件，改革教學(xué)手段和方法，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)文件、教材、多媒體等“軟件”建設(shè)和與立項(xiàng)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地等“硬件”建設(shè)，使精品課程建設(shè)更加深入。

（四）形成高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)名教授為本科生授課。二是建立課程負(fù)責(zé)人制度，由學(xué)術(shù)造詣高，在該學(xué)科影響力強(qiáng)的名教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)。三是成立課程建設(shè)組，按課程組建以課程負(fù)責(zé)人為核心，包括技術(shù)負(fù)責(zé)人和主講教師在內(nèi)的精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以提高全體教師的教學(xué)水平和課程建設(shè)的質(zhì)量。四是培養(yǎng)一批教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才。

（五）完善教材建設(shè)

地方高校的教師應(yīng)利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)以技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧的實(shí)用性強(qiáng)的精品教材。教材編寫(xiě)應(yīng)做到圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)中心，多學(xué)科相互滲透，以模塊為體例編寫(xiě)。

（六）改革考核內(nèi)容和方法，營(yíng)造素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程分層次教學(xué)的兩種教學(xué)模式中，對(duì)考核內(nèi)容、考核方式進(jìn)行了研究，加大平時(shí)考核的比例。平時(shí)考核的內(nèi)容有教學(xué)基本內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)階段總結(jié)、綜合問(wèn)題的討論、專(zhuān)題小論文、作業(yè)質(zhì)量等一系列有利于引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)方面的內(nèi)容。

（七）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

加強(qiáng)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程資源建設(shè)，課程介紹、教學(xué)大綱、知識(shí)點(diǎn)（含難點(diǎn)、重點(diǎn)）、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)課件、模擬實(shí)驗(yàn)、參考文獻(xiàn)及資料、前沿問(wèn)題等優(yōu)質(zhì)課程資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，整體推動(dòng)了課程建設(shè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、吳曉蓓.建設(shè)精品課程的幾點(diǎn)思考[J].高等工程教育研究,2006(2).