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表演藝術(shù)概論范文第1篇

【關(guān)鍵詞】戲曲 表演 特征 寫意 歌舞 程式

表演藝術(shù)是中國(guó)戲曲藝術(shù)的中心，中國(guó)戲曲素有“角兒的藝術(shù)”之稱，指的就是以角兒（演員）的表演為中心。同時(shí)，表演藝術(shù)更是中國(guó)戲曲的生命與靈魂，如果沒有表演藝術(shù)，那么就只有紙上的文本而沒有真正意義上的舞臺(tái)戲曲藝術(shù)，既只有“案頭文學(xué)”，而無(wú)“場(chǎng)上藝術(shù)”。具體而言，戲曲表演藝術(shù)的本質(zhì)性特征，可以分解為以下三個(gè)方面：

一、寫意性

寫意性是中國(guó)戲曲表演藝術(shù)的第一大本質(zhì)性特征，這一特征是與所有中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)美學(xué)的本質(zhì)性特征密切相關(guān)、同步一體的。也就是說(shuō)，寫意性是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)美學(xué)共有的重要特征之一。

“中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)強(qiáng)調(diào)美與善的統(tǒng)一，注重藝術(shù)的倫理價(jià)值；西方傳統(tǒng)美學(xué)則強(qiáng)調(diào)美與真的統(tǒng)一，更加重視藝術(shù)的認(rèn)識(shí)價(jià)值。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的表現(xiàn)、抒情、言志；西方傳統(tǒng)美學(xué)則強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的再現(xiàn)、模仿、寫實(shí)?！雹僦袊?guó)傳統(tǒng)美學(xué)的“傳神寫意”“氣韻生動(dòng)”“以一總?cè)f”等原則與本質(zhì)性特征，都是其寫意性的集中體現(xiàn)。

關(guān)于中國(guó)戲曲表演的寫意性本質(zhì)特征與整個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)寫意性的密切關(guān)系，文化學(xué)者和戲劇理論家余秋雨說(shuō)得十分精準(zhǔn)透辟：“寫意是中國(guó)古代美學(xué)的一個(gè)重要命題，在戲曲表演藝術(shù)中主要表現(xiàn)為對(duì)時(shí)間空間限制的突破，以及動(dòng)作、布景的虛擬。合在一起，就造成了一個(gè)與實(shí)際的生活形態(tài)相去甚遠(yuǎn)，藝術(shù)的韻律隨著心意流蕩的天地――當(dāng)然，不會(huì)是一個(gè)逼真的幻境?！雹谄鋵?shí)，從本質(zhì)上考量，所謂“對(duì)時(shí)間空間限制的突破”，也是一種“虛擬”，即“時(shí)間虛擬”與“空間虛擬”。例如，幾聲梆響表明幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)過(guò)去；一個(gè)轉(zhuǎn)身就由彼地來(lái)到此地。而“動(dòng)作的虛擬”與“布景的虛擬”，則成為中國(guó)戲曲寫意性本質(zhì)特征的兩大憑借與載體。

“動(dòng)作的虛擬”又稱“虛擬動(dòng)作”，指的是：表演原需附著實(shí)物的動(dòng)作時(shí)，不用實(shí)物或只用部分實(shí)物，虛擬地進(jìn)行表演。③例如，不用實(shí)物的開門關(guān)門、上樓下樓和只用部分實(shí)物的以馬鞭代替騎馬、以船槳代替行船等等。

“布景的虛擬”則主要以“一桌二椅”的多功能運(yùn)用為代表?！耙蛔蓝巍奔仁堑谰撸质遣季?，其不同的擺法，可以表示大廳、前廳、客堂、內(nèi)室、書房以及山坡、城樓、船只、臥床等各不相同的場(chǎng)景。此外，如以布城代城、以山片代山、以水旗代水等，也都是“布景的虛擬”。充分體現(xiàn)出中國(guó)戲曲表演的“景隨人生、人走景滅”的傳統(tǒng)寫意性美學(xué)原則與美學(xué)特征。

當(dāng)然，寫意性不是目的而是手段，寫意性的真正目的，是營(yíng)造情景交融的意境美。這種意境美，彰顯出主體與客體、情感與情境的有機(jī)統(tǒng)一、完美結(jié)合，凸顯其朦朧美、超越美、自然美，形成了中國(guó)戲曲表演藝術(shù)與整個(gè)中國(guó)戲曲藝術(shù)所獨(dú)有的韻味與意蘊(yùn)。

二、歌舞性

歌舞性是中國(guó)戲曲表演藝術(shù)的第二大本質(zhì)性特征。

王國(guó)維曾經(jīng)給中國(guó)戲曲下過(guò)一個(gè)有名的定義：“戲曲者，謂以歌舞演故事也?！钡莱隽烁栉栊允侵袊?guó)戲曲表演藝術(shù)的核心特征。他這一定義是建立在對(duì)中國(guó)戲曲的歷史考察與分析研究的基礎(chǔ)之上的。他認(rèn)為，“古之俳優(yōu)，但以歌舞戲?yàn)槭隆Ｗ詽h以后，則間演一故事；而合歌舞以演事者，實(shí)始于北齊?！庇谑堑贸鼋Y(jié)論：“必合言語(yǔ)、動(dòng)作、歌唱，以演一故事，而后戲劇之意始全?！雹?/p>

京劇大師梅蘭芳也指出：“京劇是一種繼承了傳統(tǒng)的說(shuō)唱文學(xué)，又加上歌舞表演的綜合戲曲形式?！雹菀矎?qiáng)調(diào)了京劇表演藝術(shù)“歌舞性”的本質(zhì)特征。京劇表演如此，其他的戲曲表演莫不如此。

中國(guó)戲曲表演的“四功五法”――唱、念、做、打和手、眼、身、法、步，都是以歌舞為核心的綜合性表演。其中的“唱”即唱腔，居于戲曲表演之首，幾乎中國(guó)戲曲表演的各大藝術(shù)流派，無(wú)一例外地都首先以唱腔的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格為核心特征。至于“舞”，幾乎在所有戲曲行當(dāng)?shù)乃斜硌葜?，無(wú)處不在?！疤笋R”實(shí)際上就是騎馬舞、“起霸”就是整裝舞、“走邊”則是夜行舞，就連人物死亡也要舞之，即“倒僵尸”。而許多戲曲表演的“絕活”，如“串紗帽翅”“耍串珠”“耍出手”等，也是舞蹈與雜技等的融合?？梢哉f(shuō)，戲曲表演藝術(shù)已經(jīng)達(dá)到了“無(wú)戲不舞、無(wú)舞不戲”的程度，一舉手、一投足，不是“山膀”“云手”，就是“臺(tái)步”“圓場(chǎng)”，皆是舞蹈。

三、程式性

程式性是中國(guó)戲曲表演藝術(shù)的第三大本質(zhì)性特征。

程式性在戲曲表演藝術(shù)中，主要指的是“程式動(dòng)作”，即從生活出發(fā)，把某些生活動(dòng)作加以提煉、加工、美化，經(jīng)過(guò)舞臺(tái)表演實(shí)踐逐漸形成的具有一定含義的規(guī)范性表演動(dòng)作。其技術(shù)性較強(qiáng)，需要經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練才能掌握。

程式動(dòng)作帶有規(guī)范性、定型性特點(diǎn)，不同的程式動(dòng)作具有不同的藝術(shù)功能。例如，“臥魚”在《貴妃醉酒》中表現(xiàn)聞花，“吊毛”表現(xiàn)急速猛烈的跌倒，“醉步”表現(xiàn)醉態(tài)，“飛腳”表現(xiàn)在搏斗中用腳踢倒對(duì)方……如此等等，不勝枚舉。

當(dāng)然，程式動(dòng)作也要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。例如，在現(xiàn)代京劇《駱駝祥子》中祥子的“洋車舞”，就是創(chuàng)造出來(lái)的新的程式動(dòng)作，受到觀眾與專家的一致贊許。

注釋：

①彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2002：33.

②余秋雨.戲劇理論史稿[M].上海：上海文藝出版社，1983：653.

③上海藝術(shù)研究所，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)上海分會(huì).中國(guó)戲曲曲藝詞典[M].上海：上海辭書出版社，1981：168.

④王國(guó)維.宋元戲曲考[M].北京：商務(wù)印書館，1958：36.

表演藝術(shù)概論范文第2篇

【關(guān)鍵詞】戲劇表演 基本功訓(xùn)練 創(chuàng)新與思考

【中圖分類號(hào)】J812 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0063-02

戲劇是一門歷史悠久的藝術(shù)，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的產(chǎn)生、發(fā)展和不斷提高的過(guò)程，而且已經(jīng)形成了以程式化表演為主要特征的表演體系。而對(duì)于學(xué)習(xí)和將來(lái)從事戲劇表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本功的訓(xùn)練是十分重要的。

戲劇藝術(shù)表演舞臺(tái)上的任何一個(gè)角色，都需要靠演員來(lái)塑造。主要靠演員通過(guò)唱、念、做、打的表演來(lái)完成?！把輪T是舞臺(tái)藝術(shù)的體現(xiàn)者，也是舞臺(tái)藝術(shù)形象的創(chuàng)造者?！币虼?，作為一名戲劇藝術(shù)表演者，無(wú)論是授課老師口傳心授傳下來(lái)的傳統(tǒng)戲，還是排演新編歷史劇和現(xiàn)代戲，都必須有創(chuàng)新意識(shí)，始終堅(jiān)持把角色創(chuàng)造放在第一位的戲劇表演藝術(shù)理念。

一 基本功訓(xùn)練的重要性

1.基本功訓(xùn)練是創(chuàng)新和發(fā)展的前提

要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)戲劇表演藝術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，首先必須做好基本功的訓(xùn)練，因?yàn)檫@是戲劇表演藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。戲劇表演的載體是唱、念、做、打，這也是戲劇表演的四種基本功夫和四種根本藝術(shù)手段。所謂“唱”是指聲腔演唱；“念”是指有韻律性的言語(yǔ)道白，二者互為補(bǔ)充，交相結(jié)合便形成了“歌”；“做”是指有舞蹈性的經(jīng)過(guò)提煉出來(lái)的形體身段動(dòng)作；而所謂“打”則是指武術(shù)形式和筋斗翻跌技巧，這兩種結(jié)合，即產(chǎn)生出“舞”。作為學(xué)習(xí)和將來(lái)從事戲劇藝術(shù)表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有真正學(xué)習(xí)和掌握了這四種基本功，才能使戲劇中的人物角色形象逼真鮮活，才能創(chuàng)造出富有生命力的人物形象。

在戲劇藝術(shù)的舞臺(tái)表演實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)以唱、念、做、打功夫完美結(jié)合的境界，尚需一個(gè)逐步吸收、融合的過(guò)程。譬如做功，它是靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言并按一定程式加以表演的一種技能。它通過(guò)外在的肢體語(yǔ)言的展示去表達(dá)人物內(nèi)心極為復(fù)雜的心理狀態(tài)的一種手段，依靠的是舞蹈語(yǔ)匯的技術(shù)技巧以及特殊功法，如翎子、甩發(fā)、髯口、水袖、扇子、手帕等，既要使用的得心應(yīng)手，又不能流于形式。至于徒手、把子、筋斗、武術(shù)、翻跌及刀槍器械的招式套路，表面上看，表現(xiàn)的是人物高超的武藝，實(shí)則旨在全面烘托劇中角色的精、氣、神，因此，人物的肢體語(yǔ)言還需與戲劇沖突中適時(shí)鋪陳的具體情境相結(jié)合?？傊瑧蚯某?、念、做、打的靈活應(yīng)用要能使人物角色更加鮮活生動(dòng)。

2.基本功訓(xùn)練是塑造人物性格的基礎(chǔ)

了解并掌握了戲劇表演四項(xiàng)基本功后，并不能說(shuō)明就完全掌握了戲劇表演藝術(shù)的真諦。因?yàn)檫@充其量不過(guò)是掌握了入門的一把鑰匙，還需要通過(guò)主觀上的感受揣摩來(lái)進(jìn)一步掌握戲劇表演藝術(shù)在形式的節(jié)奏性、虛擬性和程式性，繼而才能去構(gòu)思怎樣去塑造人物、把握人物、展示情節(jié)和發(fā)展情節(jié)，這也是戲劇表演藝術(shù)的靈魂?！八^‘節(jié)奏性’，即戲曲音樂(lè)的節(jié)奏性。通過(guò)鑼鼓的擊打和文場(chǎng)樂(lè)器演奏出的音樂(lè)旋律，使整個(gè)戲曲形式統(tǒng)一于音樂(lè)的節(jié)奏之中。所謂‘虛擬性’，是指戲曲表演者利用虛擬的動(dòng)作來(lái)完成的虛擬表演。它通過(guò)表演者的肢體動(dòng)作或者演唱念白去調(diào)動(dòng)觀眾的聯(lián)想，讓觀眾感受到演員所表現(xiàn)的環(huán)境和物體的存在。因?yàn)樗鼣[脫了客觀實(shí)物性。而有了這種虛擬性，使戲曲表演更加活泛、靈活，某種程度上更能激發(fā)出觀眾的想象力。”

戲劇表演藝術(shù)是一種集大成的綜合性藝術(shù)樣式，它的綜合性和規(guī)范性的集中表現(xiàn)就是程式性。戲劇表演形式是一種獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)，它是由戲曲的唱、念、做、打以及相應(yīng)的服飾、化妝、砌末、鑼鼓經(jīng)等共同組成的完備整體。從事戲劇表演的演員首先是運(yùn)用唱、念、做、打去展現(xiàn)故事情節(jié)，刻畫所表演的人物性格，此外還要充分利用因人而異的特定的化妝、服飾等物質(zhì)形式去塑造人物的外部形象，而這一切又都必須統(tǒng)一在一定的聲腔、韻律、鑼鼓經(jīng)之中，最終形成和諧統(tǒng)一、渾然一體的舞臺(tái)節(jié)奏。

二 基本功訓(xùn)練的具體要求

戲劇表演需要有一套切實(shí)可行的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)此，作為教師，須制定出既適合學(xué)生又適合自己的教學(xué)方法。

1.認(rèn)真分析，認(rèn)識(shí)學(xué)生，因材施教

學(xué)習(xí)戲劇表演藝術(shù)的學(xué)生，入校前一般未受過(guò)正式系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)于戲劇表演專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，他們既感到陌生又感到好奇，學(xué)生雖然有刻苦學(xué)習(xí)的愿望，但作為教師，必須認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的條件，因材施教。

2.合理組織教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)

為使學(xué)生系統(tǒng)有效地掌握各種戲劇表演技巧，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的科學(xué)歸納和合理有效的安排。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)授課方案，有的放矢

在進(jìn)入課堂之前，必須仔細(xì)研究和構(gòu)思整個(gè)教學(xué)的具體過(guò)程和方案，按照教學(xué)大綱順序，逐單元做好計(jì)劃。所以教師力求做到：（1）必須對(duì)所授的動(dòng)作、姿態(tài)及技巧的概念和要領(lǐng)要講解清楚。（2）講解時(shí)力求做到概念清楚，邏輯性強(qiáng)。（3）對(duì)各種動(dòng)作要領(lǐng)以及各種舞姿的運(yùn)行方法和路線，要求達(dá)到的效果，以及形體內(nèi)外的感覺，都必須講解得通俗易懂，做到簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確、生動(dòng)而又風(fēng)趣，使學(xué)生不感到畏難，而是對(duì)此充滿興趣和期待。

4.準(zhǔn)確做好形象示范，言傳身教

教師只有動(dòng)作做得準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力，才能使學(xué)生留下美好深刻的印象。此外，教師講解要領(lǐng)時(shí)，必須做到準(zhǔn)確凝練，突出重點(diǎn)。而訓(xùn)練中的講解，必須做到有序、有規(guī)律可循，讓學(xué)生邊練習(xí)邊體會(huì)，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師必須要有敏銳的觀察力，注意觀察每一位學(xué)生，哪怕是一些細(xì)小的動(dòng)作瑕疵，都要做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。要啟發(fā)學(xué)生以一種放松、積極、愉快的心態(tài)去做各種各樣的練習(xí)，將外在的肢體動(dòng)作和內(nèi)在的心理狀態(tài)有效結(jié)合，盡可能地同步演繹，唯有如此才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

5.靈活選用教學(xué)方法，嚴(yán)慈相濟(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，既要善于對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)還須要輔之以某種程度的強(qiáng)制。針對(duì)不同的學(xué)生，要采取不同的靈活方法，同時(shí)還要把握不同學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力的程度。

三 基本功在教學(xué)教法中的創(chuàng)新與思考

眾所周知，戲劇表演藝術(shù)的主要載體是人體。戲劇表演專業(yè)學(xué)生的形體要真正成為表演藝術(shù)的載體，就必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革和規(guī)范。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的訓(xùn)練過(guò)程，沒有嚴(yán)格和規(guī)范的訓(xùn)練，就培養(yǎng)不出優(yōu)秀的戲劇表演人才。因此，在教學(xué)中，教師必須有技巧地運(yùn)用啟發(fā)與強(qiáng)制性相結(jié)合的教學(xué)方法，才能達(dá)到較好的效果。在以人為本的教育理念中，德育是貫穿于藝術(shù)教育工作中的重中之重。古人云：“德者，才之帥；才者，德之資。”對(duì)戲劇表演藝術(shù)來(lái)說(shuō)，“才”就是“藝”，“德”是“藝”的靈魂，“藝”是“德”的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有德藝共存，藝術(shù)教育才能持續(xù)向前發(fā)展。在教學(xué)工作中，把德育工作放在一切工作的首位，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。一方面要讓他們知道應(yīng)該怎樣做人，根據(jù)目前大多數(shù)家庭條件優(yōu)越，父母對(duì)子女的嬌生慣養(yǎng)，造成了學(xué)生心理承受能力差、不能吃苦等現(xiàn)象。根據(jù)這種情況，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行了“刻苦學(xué)習(xí)，早日成材”的專題教育，并請(qǐng)老戲劇表演藝術(shù)家講述他們刻苦學(xué)藝、不畏艱難的事例，以事實(shí)證明“坐享其成”是不存在的，只有歷經(jīng)艱難困苦，才能成就一番事業(yè)，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、肯于吃苦、奮發(fā)向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，使他們明白“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理，認(rèn)識(shí)到必須具備高尚的思想品質(zhì)，肯于吃苦耐勞，學(xué)習(xí)過(guò)硬本領(lǐng)，將來(lái)才能成為戲劇表演事業(yè)的合格接班人。“以德施教”的另一方面，就是教師身先士卒、以身作則的表率作用。作為戲劇表演藝術(shù)的教育工作者，要熱愛戲劇表演藝術(shù)事業(yè)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和高尚的道德情操，視戲劇表演藝術(shù)教育工作為生命，以滿腔熱忱和高度的使命感培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)、忘我工作，把自己全身心的精力投入到教育事業(yè)中去。教師良好的形象和崇高的人格魅力，無(wú)疑能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。此外，在教學(xué)中還要注意發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。通過(guò)一系列的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，使學(xué)生從形體訓(xùn)練的直接效果來(lái)看，能發(fā)揮出在表演藝術(shù)中達(dá)到一定的舞臺(tái)實(shí)用動(dòng)作，使學(xué)習(xí)表演的學(xué)生具備舞臺(tái)上所需的可塑性。從間接效果來(lái)看，能使學(xué)習(xí)表演的學(xué)生的表演素質(zhì)有較大提高，使其平常間的一舉手、一投足，都顯示出是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格形體訓(xùn)練后的令人感到賞心悅目的修養(yǎng)和氣質(zhì)，這也才是形體訓(xùn)練的最終結(jié)果。

四 結(jié)束語(yǔ)

“中國(guó)戲曲及其戲曲表演是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。戲曲表演，不僅能反映各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)意識(shí)和生活行為，也傾注了每一個(gè)戲曲表演者的思想感情。戲曲表演的內(nèi)容是豐富多彩的，傳承下來(lái)的許多經(jīng)典藝術(shù)，都是許許多多優(yōu)秀表演人才的心靈結(jié)晶?！苯裉?，時(shí)代在發(fā)展，戲劇表演藝術(shù)舞臺(tái)更加趨向多元化，面對(duì)這瞬息萬(wàn)變的局面，我們從事戲劇表演教學(xué)的教師，更應(yīng)對(duì)戲劇表演藝術(shù)的發(fā)展不斷做出新的嘗試，才能更好地做到教與學(xué)的結(jié)合和統(tǒng)一。特別是要根據(jù)戲劇表演形體訓(xùn)練的特點(diǎn)，將目標(biāo)更多地體現(xiàn)在民族化的追求上。只有將民族化的東西融匯到戲劇表演藝術(shù)的教學(xué)中，才能更好地拓展戲劇表演藝術(shù)的深度和廣度，才能更好地弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。

要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)的高水平戲劇表演藝術(shù)人才，就必須認(rèn)真重視教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的科學(xué)性，認(rèn)真負(fù)責(zé)地教好學(xué)生，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，這也是每一位教師應(yīng)有的責(zé)任感和為之努力的奮斗目標(biāo)。

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[4]王光.淺談戲曲基本功元素[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）

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[7]呂藝生、朱清淵.舞蹈[M].北京：高等教育出版社，1994

表演藝術(shù)概論范文第3篇

[論文摘要]針對(duì)高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)在人才培養(yǎng)上目標(biāo)定位偏高、強(qiáng)調(diào)“做事”教育、未能體現(xiàn)高職特色等現(xiàn)狀，文章提出:高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;根據(jù)高職教育的特色，調(diào)整人才培養(yǎng)方式;應(yīng)重視人文藝術(shù)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高。培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，是高職教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。目前，高職院校音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:“較強(qiáng)的音樂(lè)表演技能，能夠勝任專業(yè)文藝團(tuán)體等單位的音樂(lè)表演、研究、教育的高等技術(shù)性專門人才?！边@一培養(yǎng)目標(biāo)定位與本科院校相似，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，明顯偏高。第一，高職學(xué)生無(wú)論文化成績(jī)還是專業(yè)成績(jī)都不如音樂(lè)學(xué)院的本科生，因此培養(yǎng)“較強(qiáng)的音樂(lè)表演技能”這一目標(biāo)，對(duì)于高職類院校音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的。第二，“專業(yè)文藝團(tuán)體”要的是專業(yè)技能水平較高的演員，“研究”“教育”應(yīng)是研究生或本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)“做事”教育。由于受傳統(tǒng)“就業(yè)至上”價(jià)值觀念的影響，高職院校普遍存在忽視培養(yǎng)學(xué)生人文精神的狀況。高職表演藝術(shù)類課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“做事”教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，忽視學(xué)生的“做人”教育，諸如精誠(chéng)合作、不怕困難、勇攀高峰的精神教育，以及與人共事的能力培養(yǎng);追求所學(xué)課程的完整性，忽視了課程之間的融會(huì)貫通，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)往往是孤立的，不具備舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，所以，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在著技能單一及知識(shí)面狹窄的狀況，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。高職教育不僅是“做事”教育，更應(yīng)該是“做人”教育，表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)也是如此，否則，學(xué)生就無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立足。

3.未能體現(xiàn)高職特色。目前有不少高職表演藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、管理方式上較多地沿襲了本科教育或是中專教育的模式，沒有很好地理解并落實(shí)高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)在藝術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐上對(duì)學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)課程本位而忽視藝術(shù)能力，藝術(shù)素質(zhì)教育抓得不力，使高職表演藝術(shù)教育發(fā)展成了“本科壓縮型”或者“中專增補(bǔ)型”教育。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，確立高職音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.確立崗位群及就業(yè)方向。隨著人民生活質(zhì)量不斷提高，對(duì)群眾性文化娛樂(lè)生活的要求也越來(lái)越高，因此，社會(huì)對(duì)具有一定音樂(lè)文藝專業(yè)知識(shí)的人才需求也越來(lái)越迫切。藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、青少年宮、幼兒園、文藝團(tuán)體、街道社區(qū)文化站等校外教育單位及社會(huì)文化活動(dòng)陣地都需要具有一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和表演技能的技術(shù)型、操作型人才，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和職業(yè)教育的特色，高職院校表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)正適合于培養(yǎng)這種人才。所以，學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的需求決定了高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的崗位群和就業(yè)方向?yàn)?藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、青少年宮、幼兒園、文藝團(tuán)體、街道社區(qū)文化站等校外教育單位及社會(huì)文化活動(dòng)陣地。

2.依據(jù)職業(yè)崗位群和就業(yè)方向，并結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)要求:(1)具有應(yīng)用能力所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí);(2)有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題的能力;(3)有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、忠實(shí)肯干、與人合作的精神，安心在第一線工作;(4)有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的這些要求，并從高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位群與就業(yè)方向的實(shí)際出發(fā)，將高職院校表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具有應(yīng)用能力所必備的音樂(lè)知識(shí)和表演技能，具有良好的心理素質(zhì)和健康體魄，能安心服務(wù)于第一線的技術(shù)型、操作型人才。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育的特色，調(diào)整高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)方式

1.科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，合理構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。有了明確的就業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，就可以此為依據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃。高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不必以學(xué)科教育為中心，也不必追求學(xué)科體系的完整性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群為藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、青少年宮、幼兒園、文藝團(tuán)體、街道社區(qū)文化站等校外教育單位及社會(huì)文化活動(dòng)陣地，這些崗位需要會(huì)唱、會(huì)奏、會(huì)跳、會(huì)講、會(huì)教、會(huì)編、會(huì)組織策劃等具有綜合素質(zhì)能力的全能型人才，因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性、技能性、科學(xué)性。也可讓用人單位、企業(yè)專家、行業(yè)專家直接參與制訂，這樣制訂的教學(xué)計(jì)劃才會(huì)更加貼近實(shí)際，更有利于合理構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)職業(yè)性課程教學(xué)。教學(xué)方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)和人才培養(yǎng)的成效。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是以教師為主體的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在某種程度上存在著教和學(xué)互相脫離的弊端。要改變這種情況，必須優(yōu)化教學(xué)方法，譬如鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈三大技能課程可以用滲透教學(xué)法，讓學(xué)生做小老師親力親為。

就以鋼琴課為例，可以采用大課、中課、小課等各種授課形式，合理安排教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在大課上，講解有關(guān)鋼琴史、鋼琴演奏技巧的重點(diǎn)難點(diǎn)以及解決方法等，并讓學(xué)生參與分析、總結(jié)演奏技術(shù)難點(diǎn);也可由老師作現(xiàn)場(chǎng)示范、學(xué)生學(xué)做老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試教，然后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出問(wèn)題所在，讓學(xué)生在校內(nèi)鋼琴課堂上就能親力親為，體驗(yàn)教學(xué)，為今后實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。在中課上，可以根據(jù)學(xué)生程度分組進(jìn)行教學(xué)。從進(jìn)校就可以把學(xué)生的演奏水平按照級(jí)別進(jìn)行分組，可分成初級(jí)，初中級(jí)，中級(jí)，中高級(jí)，高級(jí)。根據(jù)每個(gè)級(jí)別進(jìn)行授課，這是中課，一般中課的人數(shù)在5~6人比較合適，中課尤其在每學(xué)年的第二學(xué)期的教學(xué)更為方便，可以在此學(xué)期安排進(jìn)行鋼琴考證，做到教學(xué)考證一體化。小課上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題展開細(xì)化教學(xué)。尤其到大二后，選修鋼琴學(xué)生來(lái)說(shuō)比較合適。這三種授課方式也可靈活結(jié)合。

除了優(yōu)化教學(xué)方法外，還可廣開渠道，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)承擔(dān)職業(yè)性課程的教學(xué)。譬如藝術(shù)策劃與組織、群眾文化課程等可以從群藝館或文化館聘請(qǐng)專門從事藝術(shù)策劃、各種文藝演出的專業(yè)人士擔(dān)任教學(xué)。幼兒音樂(lè)教學(xué)、幼兒視唱教學(xué)、幼兒舞蹈教學(xué)等可以請(qǐng)具有藝術(shù)特長(zhǎng)的幼兒園老師擔(dān)任教學(xué)。像器樂(lè)選修課程既可以聘請(qǐng)相應(yīng)的有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)任，也可把授課地點(diǎn)放到實(shí)踐基地進(jìn)行，可以充分利用實(shí)踐基地的教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)。

3.改革考核方式，多方結(jié)合全面促進(jìn)課程教學(xué)的成效。高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)三大技能課程教學(xué)成效的考核一定要實(shí)行多方結(jié)合，即專家現(xiàn)場(chǎng)參與、教師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、平時(shí)成績(jī)等幾方面相結(jié)合的方式。聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)參與學(xué)生技能考核，在考核結(jié)束后專家要給予評(píng)價(jià)，對(duì)總體教學(xué)水平或個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。教師參與集體評(píng)分，并在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，包括在專業(yè)演唱演奏、技能掌握、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自評(píng)主要讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成果和橫向差距。學(xué)生互評(píng)主要是學(xué)生之間相互評(píng)分?？傊己朔绞揭欢ㄒ喾矫娼Y(jié)合，這對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)的成效是有明顯作用的。

四、重視人文藝術(shù)教育，提高高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

個(gè)體的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、心理素質(zhì)、角色素質(zhì)和健康素質(zhì)五個(gè)層面上。思想品德素質(zhì)體現(xiàn)道德觀念、道德情感、道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德行為等一系列道德要素的有機(jī)結(jié)合;智力素質(zhì)反映專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、分析和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)面的廣博等情況;心理素質(zhì)主要指獨(dú)特的個(gè)性心理特征，如氣質(zhì)、性格、能力，以及個(gè)性傾向性，如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等;角色素質(zhì)為角色規(guī)范、角色認(rèn)同、角色適應(yīng)、角色整合諸方面的素質(zhì);健康素質(zhì)則指體力、精力、耐力、毅力等生命指標(biāo)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)都是我們應(yīng)該重視的，僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力是沒有遠(yuǎn)見的功利行為，一定要貫徹提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的全面型藝術(shù)人才。

人文藝術(shù)教學(xué)對(duì)提高個(gè)體的綜合素質(zhì)起著潛移默化的作用。因此高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)在培養(yǎng)人才上，除了教授知識(shí)和技能外，不能忽視人文藝術(shù)的教育。人文藝術(shù)教育的渠道是多種的。

1.開設(shè)人文藝術(shù)課程。如文化概論、中外音樂(lè)史、美學(xué)、藝術(shù)鑒賞等必修課或選修課，讓學(xué)生在課程教學(xué)中了解文化、了解歷史，學(xué)會(huì)審美和鑒賞。并借助各種教學(xué)手段將這些人文知識(shí)內(nèi)化為人文素養(yǎng)，這都有助于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.開展課外文化藝術(shù)活動(dòng)。在學(xué)校組織的各種藝術(shù)節(jié)和文化節(jié)上，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行直接的審美實(shí)踐和審美創(chuàng)造，展示自己雖不成熟卻充滿熱情的作品;體會(huì)運(yùn)用藝術(shù)形式進(jìn)行交流的感受，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。開展文化藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有其他形式難以替代的作用。尤其是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣，提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要作用。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。一是與實(shí)踐基地緊密合作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，重視藝術(shù)才能的挖掘。實(shí)踐基地作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本單位，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)，這一舞臺(tái)在學(xué)校內(nèi)部是無(wú)法復(fù)制的，有其不可替代性。高職表演藝術(shù)音樂(lè)專業(yè)可以根據(jù)就業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力需求，以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，在社區(qū)、音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校、幼兒園等單位建立實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的活動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行，不能走過(guò)場(chǎng)，要真正起到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，挖掘藝術(shù)才能的作用。二是在競(jìng)賽和考級(jí)中使學(xué)生的藝術(shù)才能得到充分的鍛煉。專業(yè)競(jìng)賽也是實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要方面。通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生不但可以獲得比賽的經(jīng)驗(yàn)，還可以在比賽中獲取課堂上學(xué)不到的知識(shí)，使教學(xué)與比賽一體化，教學(xué)成效在比賽中得以體現(xiàn)，比賽更促進(jìn)教學(xué)。象作品排練、合唱指揮課程可以專門與比賽或演出內(nèi)容相結(jié)合，在制定教學(xué)大綱時(shí)就直接把教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽演出體現(xiàn)出來(lái)。專業(yè)考級(jí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也有不可忽視的作用。由于學(xué)生對(duì)待專業(yè)考級(jí)比較重視，所以，每一次考級(jí)都是對(duì)學(xué)生智力素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)的一次提升，根據(jù)每個(gè)學(xué)生程度合理安排教學(xué)內(nèi)容。

總之，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)群眾文化活動(dòng)的要求也越來(lái)越高，因此社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)人才的需求比以往更加迫切。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需求、高職教育特色盡快培養(yǎng)出更多更好的音樂(lè)專業(yè)人才，投入到社會(huì)中去，既能當(dāng)輔導(dǎo)員又能當(dāng)演員，為日益豐富和提高群眾文化娛樂(lè)活動(dòng)的水平作出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭聲健.藝術(shù)教育——基礎(chǔ)教育新概念(第1版)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2001.

表演藝術(shù)概論范文第4篇

一、何為框架

對(duì)藝術(shù)管理理論框架進(jìn)行分析之前，有必要弄清楚框架及其作用?？蚣茉臼且粋€(gè)傳播學(xué)的概念，后來(lái)運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域?？蚣鼙欢x為：人們或組織對(duì)事件的主觀解釋與思考結(jié)構(gòu)(臧國(guó)仁，1999:32)?？蚣芤环矫婺軌蚩蛳薏糠质聦?shí)，使其隱藏；另一方面架構(gòu)部分內(nèi)容，使其突出。藝術(shù)管理理論框架建構(gòu)過(guò)程牽涉藝術(shù)管理信息的選擇、重組、強(qiáng)調(diào)。

對(duì)于藝術(shù)管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，亟需有自己的理論框架，理論框架對(duì)于一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，猶如思想信念對(duì)于一個(gè)人，沒有框架的學(xué)科就沒有根基。值得注意的是，藝術(shù)管理框架的建構(gòu)將影響人們對(duì)藝術(shù)管理的理解，將人們的注意力引到事實(shí)的某些方面，從而使其忽略其他方面。因此框架建構(gòu)的恰當(dāng)與否，將極大地影響到藝術(shù)管理今后的發(fā)展道路。好的框架能使道路筆直平坦，有助于藝術(shù)管理的發(fā)展、研究；不合適的框架，若被業(yè)界所認(rèn)同，難免造成多數(shù)研究方向的不恰當(dāng)。因此對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)管理理論框架進(jìn)行質(zhì)疑，并探討構(gòu)建更趨合理的藝術(shù)管理理論框架意義重大。

二、現(xiàn)有藝術(shù)管理理論框架

關(guān)于藝術(shù)管理理論框架，孫儀先說(shuō)：“藝術(shù)管理可分為藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理和藝術(shù)行政管理兩大類，都屬于研究社會(huì)精神文化的管理學(xué)范疇。”?11〉對(duì)于孫儀先的表述，成喬明提出質(zhì)疑。早先，成喬明認(rèn)為：“藝術(shù)管理的理論框架，應(yīng)該是一種在藝術(shù)行政管理、藝術(shù)中介管理的兩大類別下的風(fēng)鈴式管理結(jié)構(gòu)。’后來(lái)其認(rèn)為把藝術(shù)管理分為藝術(shù)行政管理和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理更加合適。

成喬明質(zhì)疑孫儀先關(guān)于藝術(shù)管理理論框架的描述是從藝術(shù)市場(chǎng)出發(fā)，以藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理為突破口，提出藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理有三種分類：宏觀藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理(即政府對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)和藝術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理)、中觀藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理(即藝術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)生產(chǎn)及銷售企業(yè)等對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)和藝術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行業(yè)性的管理)、微觀藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理(藝術(shù)傳播企業(yè)即藝術(shù)中介對(duì)自身的市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的企業(yè)化管理)。并進(jìn)一步指出這三種分類在宏觀、中觀、微觀視角下分別隸屬于藝術(shù)行政管理、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理、藝術(shù)中介管理。因此，成喬明認(rèn)為藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理與藝術(shù)行政管理的關(guān)系息息相關(guān)，根本無(wú)法截然分開。筆者認(rèn)為，成喬明關(guān)于藝術(shù)管理理論框架的重構(gòu)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但其藝術(shù)管理理論框架仍然存在缺陷。

三、現(xiàn)有藝術(shù)管理理論框架的缺陷

(一）藝術(shù)管理理論框架分析過(guò)程與分析結(jié)論前后矛盾

成喬明從市場(chǎng)角度出發(fā)，按照宏觀、中觀、微觀管理的概念——管理權(quán)限的作用范圍、效應(yīng)大小、事物間外在與內(nèi)在的區(qū)別一來(lái)劃分藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理。接著成喬明繼續(xù)基于宏觀、中觀、微觀的視角，從藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理擴(kuò)展到藝術(shù)管理進(jìn)行分析，最后得出的藝術(shù)管理理論框架分類卻還是停留在宏觀層面。成喬明構(gòu)建出的藝術(shù)管理理論框架兩個(gè)類別(藝術(shù)行政管理和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理)均屬于宏觀藝術(shù)管理層面，不免顯得多余；另一方面，成喬明從前面分析藝術(shù)中介管理屬于微觀藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理，最后得出藝術(shù)中介管理屬于宏觀層面的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理，在分析過(guò)程與分析結(jié)論中，藝術(shù)中介管理所屬層次出現(xiàn)前后矛盾。

(二）藝術(shù)行政管理與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理截然分開

成喬明將藝術(shù)行政管理從藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理中分離出

來(lái)，他認(rèn)為只有藝術(shù)行業(yè)管理才屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的范圍，藝術(shù)行政管理單獨(dú)劃分為一個(gè)框架分支。在筆者看來(lái)，藝術(shù)行政管理與藝術(shù)行業(yè)管理均屬于宏觀藝術(shù)管理。藝術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)和機(jī)構(gòu)的藝術(shù)行業(yè)管理和政府的藝術(shù)行政管理應(yīng)同屬于宏觀藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理。原因在于：他們之間的區(qū)別僅在于管理的主體(組織和管理者)不同、作用的法律效力程度不同，它們的作用對(duì)象、范圍沒有本質(zhì)的區(qū)別，都是對(duì)各門類盈利與非盈利藝術(shù)行業(yè)的規(guī)范，都是對(duì)藝術(shù)企業(yè)外在的規(guī)范與管理，并沒有涉及藝術(shù)企業(yè)內(nèi)在的自為管理。管順豐等編著的《藝術(shù)管理》將藝術(shù)產(chǎn)業(yè)定義為：以“美感創(chuàng)意”為核心，通過(guò)技術(shù)的介入和產(chǎn)業(yè)化的方式制造、營(yíng)銷不同形態(tài)藝術(shù)產(chǎn)品的行業(yè)。[4](192)由此可以證明藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理屬于宏觀層面；同時(shí)，該書還將藝術(shù)產(chǎn)業(yè)政策、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)集群、藝術(shù)行業(yè)管理歸屬為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理，這也說(shuō)明藝術(shù)行業(yè)管理和藝術(shù)行政管理均屬于宏觀層面的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理。

(三）藝術(shù)中介管理不屬于微觀藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理

藝術(shù)中介是指一群藝術(shù)企業(yè)，并不是指單個(gè)、單體的藝術(shù)企業(yè)。藝術(shù)中介就是在藝術(shù)市場(chǎng)上專門從事藝術(shù)流通和買賣的中間機(jī)構(gòu)。成喬明在其碩士論文中對(duì)藝術(shù)中介進(jìn)行了分類：一是傳播文化型中介；二是贏利型中介；三是前兩種類型兼而有之。(4)由此可以看出藝術(shù)中介是屬于類的概念，居于藝術(shù)生產(chǎn)方和藝術(shù)消費(fèi)方之間的藝術(shù)介紹和傳播機(jī)構(gòu)都屬于這一類。因此藝術(shù)中介管理絕不是指微觀層面的管理活動(dòng)，藝術(shù)中介仍然是屬于行業(yè)管理的范圍，可以稱之為藝術(shù)中介行業(yè)管理。藝術(shù)中介管理應(yīng)該與藝術(shù)生產(chǎn)管理、藝術(shù)消費(fèi)管理并列，他們都是屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理。

宏觀管理是指對(duì)事物間外在的關(guān)系進(jìn)行管理，如藝術(shù)行政管理、藝術(shù)中介管理、藝術(shù)行業(yè)管理、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理等，都是強(qiáng)調(diào)對(duì)群體性組織活動(dòng)的管理。微觀管理是指事物間內(nèi)在的管理關(guān)系，如企業(yè)內(nèi)部管理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是單個(gè)、單體企業(yè)內(nèi)部管理活動(dòng)，組織內(nèi)部的人和事的管理。從宏觀管理和微觀管理的差別也說(shuō)明藝術(shù)中介管理絕不屬于微觀層面的藝術(shù)管理活動(dòng)，而是屬于宏觀藝術(shù)管理。

(四）分類不明確

從成喬明對(duì)藝術(shù)管理理論框架構(gòu)建的分析中，可以看出，按照藝術(shù)管理主體的不同類別劃分和按照藝術(shù)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)過(guò)程中的作用不同進(jìn)行劃分夾雜其中。政府對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)和藝術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)等對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)和藝術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行業(yè)性的管理屬于按照藝術(shù)管理主體的不同類別劃分總結(jié)出來(lái)的，藝術(shù)中介管理則是按照藝術(shù)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)過(guò)程中的作用不同進(jìn)行劃分并總結(jié)出來(lái)的。分類視角的不統(tǒng)一導(dǎo)致類與類之間交融性大一藝術(shù)行政管理和藝術(shù)行業(yè)管理都屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的范疇，成喬明卻將其劃分為兩個(gè)不同的類。

四、基于橫向和縱向視角的藝術(shù)管理理論框架的建構(gòu)

(一)基于藝術(shù)管理作用范圍大小的理論框架建構(gòu)

基于以上的分析，筆者認(rèn)為從縱向視角分析，按照藝術(shù)管理的作用范圍大小劃分，可將藝術(shù)管理劃分為宏觀藝術(shù)管理即藝術(shù)行政管理；中觀藝術(shù)管理即藝術(shù)行業(yè)管理；微觀藝術(shù)管理即藝術(shù)企業(yè)管理(這里企業(yè)的概念包括了以營(yíng)利為目的的藝術(shù)企業(yè)和非盈利性組織)，藝術(shù)企業(yè)內(nèi)部管理活動(dòng)；渺觀藝術(shù)管理即組成企業(yè)的團(tuán)隊(duì)、班組的管理活動(dòng)，管理者既從事創(chuàng)作生產(chǎn)、又負(fù)責(zé)管理(見圖1)。前面論述了藝術(shù)行政管理和藝術(shù)行業(yè)管理均屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理，因宏觀和中觀的概念差別本身就是不明顯的，這樣將中觀藝術(shù)管理歸屬于宏觀藝術(shù)管理也是合適的，因此并沒有和這里的戈1J分相矛盾。

藝術(shù)管理

藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理圖1基于藝術(shù)管理作用范圍大小的理論框架

這種劃分突出、架構(gòu)起了藝術(shù)管理的主體組織-政府部門、藝術(shù)行業(yè)部門、藝術(shù)企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、班組等。其優(yōu)點(diǎn)在于可以理清不同層次的藝術(shù)管理人才，明確不同層次藝術(shù)管理人才的素質(zhì)要求，如從事藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的管理者可劃分為藝術(shù)行政管理者和藝術(shù)行業(yè)管理者，藝術(shù)企業(yè)管理范圍內(nèi)的管理者可劃分為高層藝術(shù)管理者(總裁、董事長(zhǎng)、經(jīng)理等)、中層藝術(shù)管理者(地區(qū)總經(jīng)理、副總經(jīng)理等)、底層藝術(shù)管理者(藝術(shù)部主管、各團(tuán)隊(duì)管理者)，從各類管理者所處環(huán)境和職責(zé)出發(fā)理清各類管理者的素質(zhì)要求，從而有助于按照藝術(shù)管理人才的層次進(jìn)行有重點(diǎn)、有階段、有秩序的培養(yǎng)。

(二）基于藝術(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架構(gòu)建從橫向視角分析，按照藝術(shù)門類劃分藝術(shù)管理，可將其分為：造型藝術(shù)管理、表演藝術(shù)管理、文學(xué)藝術(shù)管理、綜合藝術(shù)管理(見圖2)。但這首先必須從眾多藝術(shù)門類劃分方法中選擇一種適合于藝術(shù)管理的藝術(shù)門類劃分方法。根據(jù)不同的原則和不同的角度，藝術(shù)門類的劃分主要有以下幾種分類方法：①以藝術(shù)對(duì)時(shí)間、空間的依賴關(guān)系不同，將藝術(shù)分為時(shí)間藝術(shù)(如音樂(lè))、空間藝術(shù)(如繪畫)和時(shí)空藝術(shù)(如電影)。②以主體(人)對(duì)客體(藝術(shù))感知方式的區(qū)別分為視覺藝術(shù)(如音樂(lè))、聽覺藝術(shù)(如繪畫)、視聽藝術(shù)(如電影)和想象藝術(shù)(如小說(shuō))。③從藝術(shù)重客觀再現(xiàn)或是重主觀表現(xiàn)的差異，分為再現(xiàn)藝術(shù)(如音樂(lè))、表現(xiàn)藝術(shù)(如繪畫)。④以藝術(shù)語(yǔ)言的不同，分為造型藝術(shù)(繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、攝影藝術(shù)、建筑藝術(shù)和園林藝術(shù)等)、表演藝術(shù)(音樂(lè)、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技等)、語(yǔ)言藝術(shù)(文學(xué)的各種樣式：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等)、綜合藝術(shù)(電影、電視劇等)。

歐美國(guó)家藝術(shù)管理理論界比較贊同把藝術(shù)分為視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)兩大類。從歐美國(guó)家藝術(shù)管理相關(guān)的專著中也可以看出這種分類的痕跡：余丁教授和哥

倫比亞大學(xué)JoanJeffri教授合著的《向藝術(shù)致敬中美視覺藝術(shù)管理》、美國(guó)的Stein,TobieS.和Bathurst,Jessica的著作《PerformingArtsManagement AHandbookofProfessionalPractices》分別側(cè)重于視覺藝術(shù)管理和表演藝術(shù)管理；丹馬丁(DarMardin)對(duì)藝術(shù)管理的定義就明確指出了“促進(jìn)表演和視覺藝術(shù)產(chǎn)品”。我國(guó)藝術(shù)管理理論界還沒有系統(tǒng)地從藝術(shù)門類劃分角度論述的研究。事實(shí)上，歐美這種方法存在著以下兩個(gè)問(wèn)題：其一，文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)門類，并不屬于視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)的任何一類；其二，視覺藝術(shù)是從藝術(shù)欣賞、接受的方式進(jìn)行描述，表演藝術(shù)是從藝術(shù)形態(tài)創(chuàng)造方式來(lái)描述，分類的角度不同，不能混搭。

從藝術(shù)管理的角度，筆者比較傾向于以藝術(shù)語(yǔ)言的不同，分為造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。原因在于這種劃分方法基本上囊括了所有藝術(shù)門類，一方面，有利于藝術(shù)管理者把握各大類藝術(shù)(如造型藝術(shù))的審美特征、藝術(shù)接受、藝術(shù)創(chuàng)造共同的規(guī)律、符號(hào)特征，從而更好地把握藝術(shù)管理涉及的相關(guān)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理的目的，即通過(guò)“替藝術(shù)活動(dòng)締造最理想的環(huán)境”來(lái)促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作和展示，平衡藝術(shù)管理活動(dòng)涉及的方方面面的利益關(guān)系實(shí)現(xiàn)藝術(shù)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。從事造型藝術(shù)管理的管理者，可根據(jù)造型藝術(shù)的主要特點(diǎn)促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)造，同時(shí)也可根據(jù)造型藝術(shù)共同的審美特征拉近藝術(shù)消費(fèi)者與藝術(shù)之間的距離，使藝術(shù)為廣大消費(fèi)者所接受。對(duì)于藝術(shù)管理來(lái)說(shuō)，其他分類方法都不能達(dá)到這種效果，如以藝術(shù)對(duì)時(shí)間、空間的依賴關(guān)系區(qū)分為時(shí)間藝術(shù)、空間藝術(shù)和時(shí)空藝術(shù)，對(duì)于藝術(shù)管理者促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)造，便于藝術(shù)消費(fèi)者理解、接受藝術(shù)作用不是那么明顯，這種劃分本身并沒有多大問(wèn)題，只是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)接受來(lái)說(shuō)這種劃分是高度提煉、過(guò)于抽象的劃分。通過(guò)與其他分類方式的對(duì)比，

可以發(fā)現(xiàn)，以藝術(shù)語(yǔ)言為依據(jù)的劃分方法更有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理的目的。另一方面，利用各大類藝術(shù)的共通性，有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)企業(yè)人力資源、物質(zhì)資源高效使用。如在造型藝術(shù)各個(gè)具體的不同門類之間存在著藝術(shù)生產(chǎn)硬件設(shè)施、材料資源的部分互換互用性，如繪畫創(chuàng)作中的部分材料是雕刻藝術(shù)創(chuàng)作中也需要的，從而在造型藝術(shù)管理中提高物質(zhì)資源的有效利用。各大類藝術(shù)在創(chuàng)作、欣賞、接受等方面存在共通性，也有利于藝術(shù)管理者在各個(gè)不同具體藝術(shù)門類都能發(fā)揮作用，可以使一名藝術(shù)管理者兼顧造型藝術(shù)中各具體藝術(shù)門類的管理，節(jié)省人力資源。

根據(jù)以上分析和劃分，下面將列出每一類管理主體組織的具體內(nèi)容：

1. 造型藝術(shù)管理

造型藝術(shù)包括建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計(jì)、書法、篆刻等藝術(shù)門類。造型藝術(shù)管理主體組織可劃分為造型藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織、造型藝術(shù)中介組織、造型藝術(shù)服務(wù)組織，所謂藝術(shù)生產(chǎn)組織是指主要從事藝術(shù)生產(chǎn)、創(chuàng)作的組織、機(jī)構(gòu)，藝術(shù)中介組織指充當(dāng)藝術(shù)傳播、流通者的中介組織，藝術(shù)服務(wù)組織主要是從事藝術(shù)研究，藝術(shù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)規(guī)范，服務(wù)于藝術(shù)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)企業(yè)的組織，培育各類藝術(shù)人才，使藝術(shù)創(chuàng)作組織、藝術(shù)中介組織更加有序地進(jìn)行各自的活動(dòng)。具體內(nèi)容包括：①造型藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織，含各省級(jí)畫院、各類設(shè)計(jì)院、藝術(shù)區(qū)等。②造型藝術(shù)中介組織，有博物館、美術(shù)館、展覽館、拍賣行、畫廊等。③造型藝術(shù)服務(wù)組織，有造型藝術(shù)相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、藝術(shù)家協(xié)會(huì)(中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)、中國(guó)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、中國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì))、學(xué)會(huì)(中國(guó)油畫學(xué)會(huì))、教育機(jī)構(gòu)(中央美術(shù)學(xué)院)、研究機(jī)構(gòu)(國(guó)家畫院)等。

2. 表演藝術(shù)管理

表演藝術(shù)通常包括舞蹈，音樂(lè)，曲藝，雜技，魔術(shù)等。同樣，表演藝術(shù)管理主體組織可劃分為表演藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織、表演藝術(shù)中介組織、表演藝術(shù)服務(wù)組織。①表演藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織：雜技團(tuán)、唱片公司等各類藝術(shù)生產(chǎn)企業(yè)等。②表演藝術(shù)中介組織：音樂(lè)會(huì)、劇院等。③表演藝術(shù)服務(wù)組織：廣播影視部等政府機(jī)構(gòu)、表演藝術(shù)相關(guān)協(xié)會(huì)和學(xué)會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)等。

3. 語(yǔ)言藝術(shù)管理

語(yǔ)言藝術(shù)是指借助語(yǔ)言、文字等手段塑造典型的形象反映社會(huì)生活的意識(shí)形式，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。語(yǔ)言藝術(shù)有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇文學(xué)等。語(yǔ)言藝術(shù)管理主體組織包括：①語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織：文化傳播企業(yè)、影視劇本創(chuàng)作企業(yè)等各類文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)生產(chǎn)企業(yè)。②語(yǔ)言藝術(shù)中介組織：出版社、雜志社，報(bào)社、圖書館等。③語(yǔ)言藝術(shù)服務(wù)組織：新聞出版總署等政府機(jī)構(gòu)、展覽機(jī)構(gòu)、文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)協(xié)會(huì)和學(xué)會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)等。

4. 綜合藝術(shù)管理

綜合藝術(shù)包括戲劇、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類。綜合藝術(shù)主體組織涉及的內(nèi)容包括了造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中至少兩項(xiàng)內(nèi)容或者藝術(shù)形式為多種藝術(shù)的綜合，同樣可分為三種類型的組織主體：①綜合藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織，即綜合文化事業(yè)單位、戲劇、戲曲、電影、電視藝術(shù)的生產(chǎn)企業(yè)等。②綜合藝術(shù)中介組織，即電影院、電視臺(tái)、遍布各省、市、縣、村鎮(zhèn)的文化館(站)群眾藝術(shù)館等。③綜合藝術(shù)服務(wù)組織，即文化部等政府機(jī)構(gòu)、展覽機(jī)構(gòu)(江蘇省展覽館)、綜合藝術(shù)相關(guān)協(xié)會(huì)(中國(guó)藝術(shù)家協(xié)會(huì))和學(xué)會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)等。

這種框架突出、架構(gòu)起了對(duì)藝術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的導(dǎo)向，其優(yōu)點(diǎn)前面已經(jīng)從藝術(shù)門類的宏觀層面進(jìn)行了論述，另外，這樣的劃分符合藝術(shù)管理專業(yè)不同學(xué)生的藝術(shù)學(xué)知識(shí)背景，有利于明確各藝術(shù)門類學(xué)生確定藝術(shù)管理學(xué)習(xí)、研究的方向。各學(xué)院可根據(jù)本學(xué)院自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)設(shè)置課程，如美術(shù)學(xué)院開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)可偏重于造型藝術(shù)管理，音樂(lè)學(xué)院可開設(shè)表演藝術(shù)管理等。

(三)兩種框架的對(duì)比分析與融合重構(gòu)

以上兩種劃分方法的出發(fā)點(diǎn)是不同的?；谒囆g(shù)管理的作用范圍大小的藝術(shù)管理理論框架的出發(fā)點(diǎn)是藝術(shù)管理的主體組織一政府部門、藝術(shù)行業(yè)部門、藝術(shù)企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、班組等；基于藝術(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架的出發(fā)點(diǎn)是各個(gè)藝術(shù)門類一造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、綜合藝術(shù)。因此，兩種框架下分支的關(guān)鍵詞也會(huì)不同，關(guān)注點(diǎn)也會(huì)有差異，基于藝術(shù)管理的作用范圍大小的藝術(shù)管理理論框架各分支則更加注重藝術(shù)法律、法規(guī)，藝術(shù)行業(yè)、行規(guī)的制定與修正，要求從宏觀上把握藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，追求藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化，注重經(jīng)濟(jì)效益一將藝術(shù)產(chǎn)業(yè)作為重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)?；谒囆g(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架各分支注重的是各門藝術(shù)的審美特征、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)接受等，更加注重追求藝術(shù)品的品質(zhì)，滿足受眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求。兩種框架中，前者使藝術(shù)管理更加偏向于管理學(xué)，后者更加偏向于藝術(shù)學(xué)。那么哪種劃分方法更加適合我國(guó)的藝術(shù)管理專業(yè)教育呢？藝術(shù)管理發(fā)展較好的美國(guó)，大部分院校將藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)在了藝術(shù)學(xué)院或教育學(xué)院，如紐約大學(xué)(NewYorkUniversity)視覺藝術(shù)管理專業(yè)、耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院(YaleUniversity)藝術(shù)管理專業(yè)等，少部分院校將藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)在商學(xué)院或公共管理學(xué)院。如卡耐基梅隆大學(xué)(CarnegieMellonUniversity)、印第安納大學(xué)(IndianaUniversity)。我國(guó)大陸則不同，基本上將藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)在了藝術(shù)院校，因此我國(guó)藝術(shù)管理界更多學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)管理應(yīng)該屬于藝術(shù)學(xué)而非管理學(xué)。就我國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)的設(shè)置和兩種框架的對(duì)比分析，我們可以看出，基于藝術(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架更加適合我國(guó)多數(shù)藝術(shù)院校藝術(shù)管理專業(yè)教育。但是隨著藝術(shù)管理研究的深入，并不能排除我國(guó)在管理學(xué)下開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的可能；另一方面，我國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)教育剛起步，并不完善，需要多視角地學(xué)習(xí)和研究，因此基于藝術(shù)管理作用范圍大小的藝術(shù)管理理論框架也是有用武之地的。

實(shí)際上，兩種框架對(duì)于藝術(shù)管理的工作內(nèi)容和主體組織也會(huì)產(chǎn)生不同的導(dǎo)向?；谒囆g(shù)管理作用范圍大小的藝術(shù)管理理論框架指明了管理的主體組織，如藝術(shù)行政管理的主體組織是政府行政部門機(jī)構(gòu)，具體的工作內(nèi)容是宏觀規(guī)劃管理，其不足之處在于沒有具體指明服務(wù)的藝術(shù)領(lǐng)域?；谒囆g(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架是對(duì)藝術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的導(dǎo)向，如造型藝術(shù)管理主要針對(duì)造型藝術(shù)領(lǐng)域，具體的服務(wù)藝術(shù)對(duì)象是造型藝術(shù)，其不足之處在于工作內(nèi)容沒有明確。由此可以看出兩種框架各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此可以將兩種框架融合重構(gòu)，吸收各自的長(zhǎng)處，得出復(fù)合型藝術(shù)管理的理論框架(見圖3)。

復(fù)合型藝術(shù)管理理論框架能夠幫助人們了解更加全面的藝術(shù)管理，而不至于其重心偏向管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)的任何一方，能夠很好地體現(xiàn)藝術(shù)管理這門交叉學(xué)科的特點(diǎn)，將管理學(xué)的原理運(yùn)用于藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域。

表演藝術(shù)概論范文第5篇

音樂(lè)學(xué)

音樂(lè)學(xué)在藝術(shù)類專業(yè)中屬于一個(gè)綜合性專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，它一直是藝術(shù)類考生報(bào)考的熱門專業(yè)之一。本專業(yè)學(xué)生既懂得吹、拉、彈、唱，又學(xué)過(guò)有關(guān)專業(yè)教育方面的理論知識(shí)，故而就業(yè)領(lǐng)域比較寬泛，如文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位、影視部門和學(xué)校等。

【主要課程】：音樂(lè)史、音樂(lè)學(xué)理論、中外民族民間音樂(lè)、教育學(xué)、美學(xué)、作曲技術(shù)理論、鋼琴或其他樂(lè)器演奏等。

【就業(yè)方向】：可以在中小學(xué)校從事音樂(lè)方面的教學(xué)工作和電臺(tái)、電視臺(tái)擔(dān)任節(jié)目的音樂(lè)編導(dǎo)，同時(shí)還可以從事音樂(lè)演唱或創(chuàng)作工作，屬于自由職業(yè)者。

【開設(shè)院?！浚褐醒胍魳?lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、南京師范大學(xué)、徐州師范大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、蘇州科技學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院等。

學(xué)前教育（音樂(lè)方向）

學(xué)前教育（音樂(lè)方向）專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)、較高的藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐能力的學(xué)前教育師資。該專業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈與編排、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)前教育教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)讀寫能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

【主要課程】：樂(lè)理視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、音樂(lè)作品欣賞、和聲曲式與幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、兒童合唱指揮、幼兒園音樂(lè)教學(xué)法、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編與技法、中外學(xué)前教育史、幼兒園組織與管理、兒童文學(xué)、形體訓(xùn)練與幼兒舞蹈創(chuàng)編、美術(shù)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)、奧爾夫教學(xué)法、幼兒園游戲論。

【就業(yè)方向】：畢業(yè)后可到幼兒園、幼兒師范院校、學(xué)前教育行政管理機(jī)構(gòu)、相關(guān)出版部門等部門從事幼兒教育、兒童藝術(shù)輔導(dǎo)、社區(qū)文化管理及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育、科研、管理等工作。

【開設(shè)院校】：湖北師范學(xué)院、常州工學(xué)院、應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

作曲與作曲技術(shù)理論

作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)培養(yǎng)能在有關(guān)文藝單位和演出團(tuán)體，如音樂(lè)演出團(tuán)體、戲劇團(tuán)體、廣播影視部門等單位從事音樂(lè)創(chuàng)作的專業(yè)性音樂(lè)人才。

【主要課程】：作曲、作曲技術(shù)理論、視唱練耳、音樂(lè)史、戲曲史、中外民族民間音樂(lè)、鋼琴或其他樂(lè)器演奏、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)分析、現(xiàn)代音樂(lè)分析等。

【就業(yè)方向】：可以到唱片公司、劇組、電視臺(tái)等部門從事音樂(lè)創(chuàng)作和一些音樂(lè)演出團(tuán)體或公司擔(dān)任音樂(lè)制片人，同時(shí)還可以到中小學(xué)、藝校等教育機(jī)構(gòu)任音樂(lè)教師。

【開設(shè)院校】：中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院等。

指  揮

指揮專業(yè)考試時(shí)十分注重對(duì)視唱練耳、和弦聽辨的考查，同時(shí)對(duì)考生的演唱和鋼琴?gòu)椬嗨接幸欢ㄒ?。該專業(yè)學(xué)制多為五年。我國(guó)目前音樂(lè)界的指揮人才屈指可數(shù)，有時(shí)一些高級(jí)別的音樂(lè)會(huì)還不得不邀請(qǐng)國(guó)外著名指揮家參與演出。所以高學(xué)歷、高素質(zhì)的指揮專業(yè)人才在我國(guó)有很大的發(fā)展前景，且被賦予了代表中國(guó)形象的寓意。隨著我國(guó)文化生活的豐富和精神文明建設(shè)及藝術(shù)團(tuán)體的發(fā)展，指揮人才將呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的趨勢(shì)。本科畢業(yè)后，到一個(gè)文藝團(tuán)體謀一份樂(lè)團(tuán)指揮或合唱指揮的差事應(yīng)當(dāng)不是件難事。

【主要課程】：指揮、樂(lè)隊(duì)學(xué)、合唱學(xué)、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器、鋼琴、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、民族音樂(lè)概論、藝術(shù)概論、合唱、聲樂(lè)等。

【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可以從事中小學(xué)音樂(lè)教師、中等學(xué)校專業(yè)教師、青少年宮合唱團(tuán)專業(yè)教師、社區(qū)文化館站文化干部與從事社會(huì)藝術(shù)教育的師資以及專業(yè)團(tuán)體的合唱指揮等工作。

【開設(shè)院?！浚褐醒胍魳?lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院等。

音樂(lè)表演

音樂(lè)表演專業(yè)方向主要培養(yǎng)從事聲樂(lè)表演、教學(xué)工作的專門性人才和從事相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)組織工作的復(fù)合型人才。通過(guò)培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生將掌握聲樂(lè)表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和完整的藝術(shù)表演能力與技巧，且具有對(duì)藝術(shù)作品的理解力、想象力、表現(xiàn)力，并在聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)組織中具有獨(dú)立工作能力與集體創(chuàng)造合力。該專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐包括大型聲樂(lè)作品音樂(lè)會(huì)的排練與演出。

【主要課程】：樂(lè)理、視唱練耳、和聲、發(fā)聲技巧訓(xùn)練、歌曲演唱（美聲、民族、流行）、合唱、鋼琴、形體、舞蹈基本功、歌舞排練（流行歌舞排練、音樂(lè)劇劇目排練、組合演唱排練）、音樂(lè)欣賞、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、中國(guó)民族與民間音樂(lè)、曲式與作品分析、音樂(lè)制作、流行音樂(lè)概論、藝術(shù)概論、表演、形象設(shè)計(jì)、錄音演唱實(shí)踐等。

【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂(lè)制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，同時(shí)也可以進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

【開設(shè)院?！浚褐袊?guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。

流行音樂(lè)演唱

流行音樂(lè)演唱專業(yè)培養(yǎng)具備流行音樂(lè)演唱及表演能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、演藝公司等相關(guān)部門從事表演、教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型人才。該專業(yè)培養(yǎng)要求學(xué)生全面掌握流行音樂(lè)演唱和表演的基本理論，接受相關(guān)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，嫻熟運(yùn)用演唱及表演的專業(yè)技巧，并具有較高的流行音樂(lè)綜合表現(xiàn)能力。專業(yè)學(xué)生在校期間會(huì)安排系列音樂(lè)會(huì)、社會(huì)活動(dòng)比賽、學(xué)期專業(yè)匯報(bào)等作為其藝術(shù)實(shí)踐。

【主要課程】：視唱練耳、樂(lè)理、鋼琴、和聲、聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體、舞臺(tái)演唱實(shí)踐、節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲寫作、錄音棚實(shí)踐、民族民間音樂(lè)、中外音樂(lè)史、西方流行音樂(lè)史、世界音樂(lè)等。

【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂(lè)制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，同時(shí)也可以進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

【開設(shè)院?！浚褐袊?guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。

中國(guó)樂(lè)器演奏

中國(guó)器樂(lè)演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事中國(guó)樂(lè)器演奏表演、教學(xué)工作的專門人才和從事相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)組織工作的復(fù)合型人才。該專業(yè)要求學(xué)生掌握中國(guó)樂(lè)器表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力與技巧，且具有對(duì)藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在中國(guó)樂(lè)器教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)組織中具有獨(dú)立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。

【主要課程】：主修樂(lè)器、副修樂(lè)器、重奏、合奏、視唱練耳、作曲技術(shù)理論、中外音樂(lè)史、中外民族民間音樂(lè)等。

【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂(lè)制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研等工作。

【開設(shè)院校】：中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。

管弦與打擊樂(lè)器演奏

管弦與打擊樂(lè)器演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事管弦與打擊樂(lè)器演奏、教學(xué)工作的專門人才和從事相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)組織工作的復(fù)合型人才。該專業(yè)要求學(xué)生掌握管弦樂(lè)表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力，且具有對(duì)藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在管弦樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)組織中具有獨(dú)立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。該專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐包括大型管弦樂(lè)作品音樂(lè)會(huì)的排練與演出。

【主要課程】：管弦與打擊樂(lè)器演奏主課、管弦樂(lè)合奏、中外音樂(lè)史、民族音樂(lè)概論、基本樂(lè)理、和聲等。

【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂(lè)制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，同時(shí)還可以進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

【開設(shè)院校】：中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、上海師范大學(xué)、上海音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院等。

鋼琴與鍵盤樂(lè)器演奏

鋼琴與鍵盤樂(lè)器演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事鍵盤樂(lè)器演奏、教學(xué)工作的專門人才和從事相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)組織工作的復(fù)合型人才。該專業(yè)要求學(xué)生掌握鍵盤表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力與技巧，且具有對(duì)藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在鍵盤樂(lè)器教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)組織中具有獨(dú)立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。

【主要課程】：鋼琴課和鍵盤教學(xué)法、合奏、隨行、服務(wù)打、劇目、鍵盤和踏板技巧、演奏會(huì)和個(gè)人風(fēng)格的發(fā)展。

【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂(lè)制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，同時(shí)還可以進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

【開設(shè)院校】：南京曉莊學(xué)院、徐州師范大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等。

流行音樂(lè)演奏

流行音樂(lè)演奏專業(yè)培養(yǎng)具備較強(qiáng)獨(dú)奏能力及樂(lè)隊(duì)合作能力，在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、演藝公司等相關(guān)部門從事表演、教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型人才。該專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)流行音樂(lè)演奏樂(lè)器的基本理論，接受系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，具有較高的獨(dú)奏及樂(lè)隊(duì)演奏能力，并能運(yùn)用所學(xué)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，

【主要課程】：基本樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、和聲、樂(lè)隊(duì)合奏、作品分析等。

【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂(lè)制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作。

【開設(shè)院?！浚褐袊?guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、上海師范大學(xué)、上海音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。

音像技術(shù)（音響工程）

音像技術(shù)（音響工程）專業(yè)為游戲、影視、動(dòng)漫行業(yè)培養(yǎng)掌握先進(jìn)傳播技術(shù)和熟悉音樂(lè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作規(guī)則的應(yīng)用型音樂(lè)創(chuàng)編人才和具有經(jīng)營(yíng)謀略和音響現(xiàn)代管理知識(shí)的，并專門從事配音、配樂(lè)、聲效設(shè)計(jì)、編輯、合成等工作的第一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型傳媒人才。

【主要課程】：視唱練耳、電視音樂(lè)音響、電視錄音、音響技術(shù)、錄音藝術(shù)、彩鈴制作、廣播錄音、攝錄編技術(shù)、舞臺(tái)音響調(diào)控等課程。

【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可在游戲制作公司、機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)、電影廠計(jì)算機(jī)特技部門、建筑漫游設(shè)計(jì)公司、廣告公司和大中型企業(yè)及各企事業(yè)單位文化部門專門從事音效設(shè)計(jì)、編輯、合成等技術(shù)工作。