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學(xué)校封閉式管理范文第1篇

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G717 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014） 08―0027―01

一、封閉式管理是一種行之有效的管理方式

1.封閉式管理是實(shí)際情況的需要。作為中等職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，學(xué)生年齡分布主要在15至17周歲，思想尚不夠成熟，自控能力較差，辨別是非的能力尚不夠完善，易受到外界影響，給管理工作帶來(lái)一定難度。

2.使學(xué)生的安全得到了更有效的保證。首先，交通安全隱患得以大大降低。住校生一周內(nèi)基本不接觸公路交通，交通安全隱患立減，同時(shí)也大大減輕了校園周邊道路的交通壓力。其次，飲食安全得到保障。學(xué)校參與食堂管理，要求餐飲服務(wù)人員持證上崗，并定期檢查身體；飯菜質(zhì)量也有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證了學(xué)生的飲食衛(wèi)生。第三，學(xué)生受校外不法傷害事件大大減少。

3.使學(xué)生享受到了更優(yōu)質(zhì)、高效的教育資源。一是學(xué)校各種實(shí)訓(xùn)設(shè)施得到充分利用，解決了實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足等問(wèn)題。實(shí)行封閉管理后，專(zhuān)業(yè)課教師和學(xué)生可以利用更多的課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、才藝培訓(xùn)等，更充分地利用學(xué)校的各種實(shí)訓(xùn)設(shè)施，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提高。二是利用課余時(shí)間組織開(kāi)展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)娛樂(lè)資源的作用，推動(dòng)素質(zhì)教育。

4.有效地促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立生活能力、平等合作意識(shí)的形成。學(xué)生生活在健康活潑、友誼平等的集體中，心中沒(méi)有隔閡，學(xué)生的心情得到極大的放松，心理發(fā)展健康。同時(shí)，在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)自主管理衣食住行，自主安排學(xué)習(xí)生活，自主處理人際關(guān)系，自主安排消費(fèi)理財(cái)?shù)确矫娴淖晕夜芾砟芰Γ饾u培養(yǎng)學(xué)生生存、做事、合作等能力。另外，通過(guò)開(kāi)展各種集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，交流合作的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，逐漸形成健全人格。

二、積極探索開(kāi)放式辦學(xué)，努力克服封閉式管理的缺點(diǎn)

1.制定嚴(yán)格的安全管理措施保證學(xué)生校內(nèi)安全。健全安全組織機(jī)構(gòu)，完善各項(xiàng)安全管理制度，定期開(kāi)展安全應(yīng)急演練活動(dòng)，制訂班子成員值周的制度，全權(quán)負(fù)責(zé)周內(nèi)的學(xué)生的出勤、安全、教育教學(xué)等督促工作，安全領(lǐng)導(dǎo)小組定期不定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)整改，確保教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三維教育網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，反饋學(xué)生的基本情況，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)到校了解學(xué)生在校的基本情況，積極推行家訪制度，做好家訪記錄。有組織地開(kāi)展義務(wù)植樹(shù)、義務(wù)宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)三維教育網(wǎng)絡(luò)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，積極推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。重視校園文化生活建設(shè)，充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等方式營(yíng)造校園良好氛圍，積極開(kāi)展各種課外興趣活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，以此舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力，豐富學(xué)生的精神世界，讓他們以飽滿的情緒投身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.大力推行“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”模式，增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)校要制定較為詳細(xì)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，并積極付諸實(shí)施，第五、六學(xué)期到工廠“頂崗實(shí)習(xí)”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力、人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、獨(dú)立思考和專(zhuān)業(yè)操作能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、封閉式管理開(kāi)放式辦學(xué)的新要求

學(xué)校封閉式管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】封閉式管理德育的開(kāi)放

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0184－02

“學(xué)校教育一點(diǎn)鐘，抵不過(guò)社會(huì)一分鐘！”這是許多德育工作者的嘆息。于是，不少學(xué)校便在修筑學(xué)校德育的“銅墻鐵壁”上狠下功夫，實(shí)行“封閉式管理”：關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)，制定嚴(yán)格的管理制度，把學(xué)生限制在學(xué)校的深院高墻內(nèi)，除周末或?qū)W校規(guī)定的少數(shù)時(shí)間外，不準(zhǔn)學(xué)生踏出校園半步，閑雜人員不能輕易進(jìn)入學(xué)校。學(xué)生在校必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)與生活制度，而這些制度又往往與嚴(yán)厲的懲治直接掛鉤。

這樣一來(lái)，學(xué)生被禁止與社會(huì)上的人接觸，學(xué)生與校外的聯(lián)系也減少了，有的學(xué)校連春游都取消了……在如此封閉的環(huán)境中進(jìn)行德育教育。學(xué)生被人為地阻隔在社會(huì)之外，遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)制度，按部就班地學(xué)習(xí)、生活，在應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論的驅(qū)使下，不少學(xué)校都在實(shí)行“封閉式管理”。封閉式管理”儼然成了許多學(xué)校的“金字招牌”。正當(dāng)“封閉式管理”越來(lái)越成為時(shí)尚的時(shí)候，惡性事件為其敲響了警鐘：在實(shí)行“封閉式管理”的某中學(xué)，一初中部男生因無(wú)法忍受學(xué)校嚴(yán)厲的生活處罰制度而受到宿舍同學(xué)的歧視和排斥，竟以死來(lái)解脫；幾乎與此同時(shí)，另一所實(shí)行“封閉式管理”的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因想感受一下校外的生活氣息，不顧禁令，深夜翻墻而出，結(jié)果一學(xué)生摔成重傷。更多的學(xué)生在封閉式管理下出現(xiàn)了緊張、不滿、頹廢和反抗的情緒。如此種種，不得不令人反思：德育環(huán)境是封閉，還是開(kāi)放?！胺忾]式管理”的合理性到底何在？它帶給學(xué)生的是什么？

“封閉式管理”的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者信誓旦旦地向人們保證“封閉式管理”的種種好處：能有效培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，能消除社會(huì)各種不良現(xiàn)象或消極因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，能保證學(xué)生的安全等。那么，“封閉式管理”給學(xué)生帶來(lái)的究竟是什么呢？

一、切斷了教育與社會(huì)和家庭的必然聯(lián)系，限制了學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”。

德育環(huán)境是指影響人的思想政治道德素質(zhì)形成、發(fā)展和教育工作者德育活動(dòng)的一切外部因素的總和。具體包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。

德育環(huán)境在學(xué)校范圍內(nèi)封閉，即“封閉式管理”，它割斷了學(xué)校與社會(huì)和家庭的必然聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校與家庭、社會(huì)一樣，只是生活場(chǎng)所之一，學(xué)校只有與家庭、社會(huì)保持密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)精神的溝通與互補(bǔ)，才能保證學(xué)生生活的完整，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

社會(huì)存在著不少丑惡現(xiàn)象或消極因素：網(wǎng)吧、歌廳、舞廳以及一些其他的誘惑，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)夜不歸宿、曠課、遲到、早退的情況。于是，“封閉式管理”，把學(xué)校與社會(huì)及家庭一分為二。在學(xué)校的高墻內(nèi)，學(xué)生被強(qiáng)行與社會(huì)、家庭隔絕，生活、學(xué)習(xí)被強(qiáng)行劃定，生活中沒(méi)有了曠野清新的空氣，沒(méi)有了市井的嘈雜與社會(huì)的不良現(xiàn)象……這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是很難改造社會(huì)、創(chuàng)造未來(lái)的。

教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是以學(xué)生為主體嗎？“封閉式管理”將學(xué)生封閉起來(lái)，按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一模式來(lái)教育他們，這樣封閉的德育環(huán)境，不可能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。如果所有學(xué)生都像溫室里的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，當(dāng)他們離開(kāi)溫室，走上社會(huì)時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹？甚至閃電雷鳴呢？

有一個(gè)男孩，就讀于一所醫(yī)學(xué)院。但是他對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開(kāi)放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商店買(mǎi)來(lái)降價(jià)處理的個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后再賣(mài)給同學(xué)。這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買(mǎi)。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬(wàn)美元資金。十年后，他創(chuàng)下了類(lèi)似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)43億美元，他就是美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾·戴爾。

戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開(kāi)放式管理，如果當(dāng)時(shí)不是那位校長(zhǎng)實(shí)行開(kāi)放式管理，而是實(shí)行“封閉式管理”，戴爾可能至今仍是普通的醫(yī)生，電腦界將損失一位巨匠與天才。

每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏著一個(gè)十足火焰的黑匣子，只有開(kāi)放德育環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)接受家庭教育、社會(huì)的洗禮，才能找到打開(kāi)這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，照亮他們的人生之路，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。

二、“封閉式管理”把學(xué)校變成了“軍營(yíng)”，在一定程序上扭曲了學(xué)生的本性。

學(xué)校封閉式管理范文第3篇

摘要：在封閉式管理的高職院校中，班主任常常會(huì)面對(duì)學(xué)生不同類(lèi)型的請(qǐng)假。班主任要根據(jù)不同的情況，區(qū)別對(duì)待。在不損害班風(fēng)班紀(jì)的前提下，既要保持班主任的威信，又要消除學(xué)生的安全隱患。

關(guān)鍵詞 ：請(qǐng)假 班主任 封閉式管理

目前，高職院校學(xué)生的入學(xué)年齡一般在15—17歲，正處在向成年過(guò)渡的階段。高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以及出于對(duì)學(xué)生人身安全和便于統(tǒng)一管理的考慮，多采用封閉管理的模式。這種管理模式必然會(huì)遇到學(xué)生請(qǐng)假的問(wèn)題，如何處理學(xué)生請(qǐng)假的問(wèn)題，體現(xiàn)了班主任的管理藝術(shù)。

封閉式管理的院校要求學(xué)生每周一到周五學(xué)生都要在校園里度過(guò)，外出必須經(jīng)班主任同意。平時(shí)難免有學(xué)生找班主任請(qǐng)假，歸納請(qǐng)假的事由，大致有以下幾種：一是“喜事多多”型。每逢重要節(jié)假日也是人們舉辦婚慶活動(dòng)的大喜之日，便有學(xué)生以參加婚宴、為親朋過(guò)壽為由，向班主任請(qǐng)假，要求提前回家。二是歸家心切型。主要在節(jié)假日來(lái)臨之際，部分學(xué)生以車(chē)票難買(mǎi)、離家較遠(yuǎn)、擔(dān)心人身安全為由，提前購(gòu)買(mǎi)了車(chē)票，向班主任請(qǐng)假。三是疾病纏身型。主要是日常請(qǐng)假居多，頭疼發(fā)燒、嘔吐腹瀉、肌肉拉傷等理由常出現(xiàn)在假條上，班主任沒(méi)有較好的辦法確診，因此成了許多班主任的“頭痛事”。

班主任是班級(jí)管理最直接的組織者、實(shí)施者和教育者，是規(guī)訓(xùn)、教化學(xué)生如何在封閉式管理的校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等日常管理中承擔(dān)著重要的責(zé)任。面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假要求，既不能來(lái)者不拒，導(dǎo)致?lián)p害班風(fēng)班紀(jì)，喪失班主任威信，也不能拒之千里，影響師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生“先斬后奏”的逃課心理。班主任要理性分析學(xué)生的請(qǐng)假，針對(duì)不同類(lèi)型的請(qǐng)假采取針對(duì)性的措施，區(qū)別對(duì)待。

一、抓好入學(xué)教育，樹(shù)立良好開(kāi)端

新生報(bào)到后，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練，包括校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)范、安全教育等。雖然這些是概括性的總結(jié)和教育，缺乏請(qǐng)假的具體案例和針對(duì)性，但班主任可以充分利用這一契機(jī)，將合理的請(qǐng)假事由通過(guò)班會(huì)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流。班會(huì)時(shí)大家可以自由討論，爭(zhēng)取取得共識(shí)，為后續(xù)的批假與否做好鋪墊。新生軍事訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己的意識(shí)和吃苦耐勞、艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔的良好品質(zhì)。訓(xùn)練過(guò)程中，班主任應(yīng)盡可能地跟班，不僅能夠和學(xué)生相互熟悉，還可借此觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，了解其性格，以便將來(lái)能對(duì)其不當(dāng)請(qǐng)假行為進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)勸。

二、認(rèn)真核實(shí)，區(qū)別對(duì)待

學(xué)生提出的任何請(qǐng)假要求，班主任都不能敷衍搪塞，一定要認(rèn)真對(duì)待?！跋彩露喽唷毙偷恼?qǐng)假，班主任首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行了解和溝通，獲得家長(zhǎng)的理解和支持，共同規(guī)勸學(xué)生不必要的請(qǐng)假行為，糾正其不良思想。對(duì)于必須請(qǐng)假的同學(xué)，如給長(zhǎng)輩做壽，不僅批準(zhǔn)請(qǐng)假，還要對(duì)其孝順的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于可請(qǐng)假可不請(qǐng)假的同學(xué)，應(yīng)耐心勸導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，盡量做好學(xué)生的思想工作。

三、抓典型，樹(shù)榜樣，嚴(yán)把關(guān)

針對(duì)歸家心切型的請(qǐng)假，班主任要熟悉學(xué)生的生源地，并準(zhǔn)備好乘車(chē)時(shí)刻表，學(xué)生確實(shí)不好乘車(chē)的，與之約定好每學(xué)期的請(qǐng)假次數(shù)，約定之內(nèi)的可以批準(zhǔn)，并叮囑乘車(chē)安全；超出約定次數(shù)的請(qǐng)假，堅(jiān)決不開(kāi)先例，不予批準(zhǔn)。如此執(zhí)行一個(gè)學(xué)期，學(xué)生就知道自己能不能請(qǐng)假提前回家。對(duì)嚴(yán)格按照約定請(qǐng)假的學(xué)生，可作為典型在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)；對(duì)那些違反約定請(qǐng)假，甚至未經(jīng)批準(zhǔn)擅自缺課離校的學(xué)生，要予以通報(bào)批評(píng)，必要時(shí)給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。同時(shí)，班主任要牢牢掌握請(qǐng)假的審批權(quán)，千萬(wàn)不要輕易將其下放，以免請(qǐng)假泛濫，破壞獎(jiǎng)懲分明的原則。

四、妥善保存信息，做到有備無(wú)患

高職院校學(xué)生思想還不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力不夠，一旦批準(zhǔn)其請(qǐng)假，往往就脫離了學(xué)校和家庭的監(jiān)督。因此，對(duì)疾病纏身型的請(qǐng)假，班主任要做好備案，作為意外發(fā)生時(shí)的查詢(xún)資料，并在學(xué)生看病回來(lái)后查看病例，根據(jù)診斷結(jié)果的嚴(yán)重程度，決定是否將病情告知家長(zhǎng)，以免意外發(fā)生。

封閉式管理本意是為了更好地規(guī)范、教化、保護(hù)學(xué)生，正確處理學(xué)生的請(qǐng)假，不僅是班主任及學(xué)生管理部門(mén)的工作，也是一項(xiàng)全校性工作。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生手冊(cè)中的紀(jì)律規(guī)定；教學(xué)管理部門(mén)要提高教師的授課水平，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)校各部門(mén)的齊抓共管，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)消除學(xué)生非正常請(qǐng)假現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉陽(yáng).學(xué)校封閉式管理的“制度德性”考察[J].教育導(dǎo)刊,2011(9).

[2]姚平芳.高職大學(xué)生非正常請(qǐng)假現(xiàn)象透視[J].教書(shū)育人,2011(24).

學(xué)校封閉式管理范文第4篇

一、 工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書(shū)，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全(生產(chǎn)安全)和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、 具體工作和措施

定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、 建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)部門(mén)安排專(zhuān)門(mén)管理人員，堅(jiān)持“一日三講”制、“一日三查” 制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生(禁止騎自行車(chē)，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù))，1-3年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家時(shí)應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊(duì)出大門(mén)，以及指定接送地點(diǎn)。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課(課外活動(dòng))教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開(kāi)崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。(值班人員保證一天**次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時(shí)記錄)。

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查(電水、暖氣、體育設(shè)施等)，嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專(zhuān)管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類(lèi)突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊(duì)要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門(mén)，搞好學(xué)校治安工作打擊各類(lèi)擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、野游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。(必須一名以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé))

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

學(xué)校封閉式管理范文第5篇

論文摘要：新建本科院校的生存和發(fā)展最重要的是有一支素質(zhì)良好、事業(yè)心強(qiáng)、積極性高的師資隊(duì)伍。本文擬就新建本科院校教師的激勵(lì)需求因素進(jìn)行調(diào)查和分析．得出結(jié)論．并提出相應(yīng)的激勵(lì)對(duì)策，解決在新建本科院校中普遍存在的師資短缺和教師大量流失的問(wèn)題。

一、引言

隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段。通過(guò)擴(kuò)招、重組、合并和重新定位等方式，出現(xiàn)了多種層次、多種規(guī)格的高等院校。新建本科院校就是其中尤為引人注目的一類(lèi)，新建本科院校是指由過(guò)去的專(zhuān)科學(xué)校升格為本科的院校，這類(lèi)本科院校是我國(guó)本科教育的新生力量，其發(fā)展受到有關(guān)各方的高度重視。

本文就新建本科院校教師的激勵(lì)需求因素進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行實(shí)證分析。

二、調(diào)查和研究設(shè)計(jì)

(一)調(diào)查對(duì)象與取樣方法

本文調(diào)查研究范圍在安徽省新建本科院校中的銅陵學(xué)院、黃山學(xué)院和皖西學(xué)院三個(gè)新建本科院校內(nèi)進(jìn)行。研究對(duì)象為新建本科院校中具有不同學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡等的教師。

取樣時(shí)，我們采取整群抽樣的辦法，即抽取某院校的一個(gè)系級(jí)單位為樣本，因?yàn)楦咝＝處熑后w組織中，職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡等方面的結(jié)構(gòu)．在一個(gè)系中體現(xiàn)最充分．采用整群抽樣的辦法可以得到比較全面的數(shù)據(jù)。

(二)研究方法

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法找出對(duì)新建本科院校教師能產(chǎn)生激勵(lì)的主要因素，再利用層次分析法和德?tīng)柗品?，?gòu)建教師激勵(lì)因素的層次體系和判斷矩陣，最后通過(guò)對(duì)各判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算和一致性檢驗(yàn)，得到滿意的激勵(lì)因素排序結(jié)果。

(三)調(diào)研的實(shí)施程序

第一步通過(guò)制定開(kāi)放式問(wèn)卷，對(duì)三所新建本科院校不同類(lèi)型的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集教師目前最重要的激勵(lì)需求因素，然后將所收集到的各種激勵(lì)因素進(jìn)行歸類(lèi)合并．確定新建本科院校教師激勵(lì)因素的主要類(lèi)型。

第二步按照從上一步中獲得的教師激勵(lì)因素的主要類(lèi)型，再制成封閉式問(wèn)卷，發(fā)放到三個(gè)新建本科院校中進(jìn)行調(diào)查。

第三步對(duì)回收的封閉式問(wèn)卷，采用層次分析法．對(duì)激勵(lì)因素進(jìn)行計(jì)算、分析和排序，由此得出結(jié)論并提出相應(yīng)的對(duì)策。

三、新建本科院校教師激勵(lì)因素調(diào)查分析

(一)新建本科院校教師激勵(lì)因素開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查分析制定開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷的目的就是弄清新建本科院校教師激勵(lì)的主要決定因素，我們對(duì)三所新建本科院校共120名不同類(lèi)型的教師發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查．收集教師目前最重要的激勵(lì)因素，共回收有效問(wèn)卷102份。此次調(diào)查共收集到有30種激勵(lì)因素，我們對(duì)30種激勵(lì)因素作了歸類(lèi)合并，分為四大類(lèi)，即：物質(zhì)激勵(lì)因素、社會(huì)激勵(lì)因素、精神激勵(lì)因素、環(huán)境激勵(lì)因素。

(二)新建本科院校教師激勵(lì)因素封閉式問(wèn)卷調(diào)查及分析

1、新建本科院校教師激勵(lì)因素體系及模型

新建本科院校教師激勵(lì)因素封閉式問(wèn)卷調(diào)查的目的是了解新建本科院校教師對(duì)各激勵(lì)因素的需求強(qiáng)度，而不是某一激勵(lì)岡素具體需求量有多大，為此，引入激勵(lì)需求強(qiáng)度的概念激勵(lì)需求強(qiáng)度是指教師對(duì)某一激勵(lì)閃素需求的相對(duì)強(qiáng)烈程度，是新建本科院校教師對(duì)激勵(lì)因素需求期望值的程度。從激勵(lì)需求強(qiáng)度的角度，本文將影響因素分為三個(gè)層次．四個(gè)指標(biāo)，l5個(gè)分指標(biāo)的指標(biāo)體系。如圖1所示。

2、新建本科院校教師激勵(lì)岡素封閉式問(wèn)卷調(diào)查及其結(jié)果的層次分析

我們按照上面所設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系制定了封閉式調(diào)查問(wèn)卷，包括兩個(gè)量表，即B層的基本激勵(lì)因素量表和C層的激勵(lì)因素量表，要求凋查對(duì)象對(duì)每個(gè)層次的激勵(lì)因素各自

按總分為100進(jìn)行打分。發(fā)出封閉式問(wèn)卷180份以后，回收有效問(wèn)卷111份，樣本中有教授10人，副教授39人，講師38人，助教24人，他們的年齡從20多歲到60歲，其中30歲以下31人，30到40歲45人，40歲到50歲20人，50歲以上15人。

在回收了封閉式問(wèn)卷以后，我們對(duì)各因素求了平均值(如表1)

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)構(gòu)造判斷矩陣(如表2)，通過(guò)求判斷矩陣的特征向量，經(jīng)歸一化處理，并通過(guò)一致性檢驗(yàn)，最終確定B層4個(gè)激勵(lì)因素相對(duì)于“新建本科院校教師激勵(lì)閃素”A而言的相對(duì)重要性順序：物質(zhì)激勵(lì)岡素B(0．5l7)、精神激勵(lì)因素B(0．274)、環(huán)境激勵(lì)岡素B (0．158)、社會(huì)激勵(lì)閃素B2(0．05)。新建本

科院校教師認(rèn)為影響其激勵(lì)需求強(qiáng)度最重要岡素的是物質(zhì)激勵(lì)岡素Bf0．5l7)，表明教師對(duì)物質(zhì)激勵(lì)期望最大，最想得到這方面的激勵(lì)。

同樣根據(jù)調(diào)查對(duì)象對(duì)B層指標(biāo)下各次級(jí)指標(biāo)相對(duì)B層指標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)構(gòu)造C層各素相對(duì)B層各對(duì)應(yīng)因素的重要性判斷矩陣．得到C層各因素相對(duì)B層及目標(biāo)層A的重要性權(quán)重(如表3)。

從表3可見(jiàn)，相對(duì)于8層各素，物質(zhì)激勵(lì)因素中工資待遇(C。)最為重要，其次是住房條件(C)；精神激勵(lì)因素中職稱(chēng)職務(wù)晉升(C，)最熏要，其次為得到賞識(shí)(C)；環(huán)境激勵(lì)因素中排在第一位的是學(xué)校發(fā)展前途(C)，第二位是制度與管理(c)；會(huì)激勵(lì)岡素中居苗’位的是社會(huì)支持(C，其次是令人羨慕(Cz)。

通過(guò)面的層次分析法．我們可以看到，B層指標(biāo)相對(duì)于A層的權(quán)重值最大的為0．5l7，與之相對(duì)應(yīng)的是物質(zhì)激勵(lì)因素，這個(gè)權(quán)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它三個(gè)激勵(lì)岡素的權(quán)值，所以，新建本科院校教師把改善物質(zhì)條件作為對(duì)其至關(guān)重要的激勵(lì)因素。再?gòu)腃層指標(biāo)來(lái)看，居前五位的閔素是：工資待遇、職稱(chēng)職務(wù)晉升、住房條件、學(xué)校發(fā)展前途和得到賞識(shí)。這當(dāng)中有兩個(gè)屬物質(zhì)激勵(lì)因素，兩個(gè)是精神激勵(lì)素，一個(gè)為環(huán)境激勵(lì)因素。

通過(guò)層次分析法的科學(xué)計(jì)算．得到的結(jié)果與均值分析的結(jié)果基本一致．即新建本科院校教師需求以物質(zhì)需要為主，其次是精神需求，然后是環(huán)境因素。最后是社會(huì)因素。

四、新建本科院校教師激勵(lì)對(duì)策

考慮到新建本科院校的特點(diǎn)，并根據(jù)以上調(diào)查和分析的結(jié)論，我們重點(diǎn)探討新建本科院校教師激勵(lì)方面的四個(gè)問(wèn)題。

(一)新建本科院校教師薪酬激勵(lì)對(duì)策

新建本科院校教師薪酬激勵(lì)機(jī)制應(yīng)考慮如下三個(gè)問(wèn)題:

1、確定教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該與社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致?？蒲袠I(yè)績(jī)指標(biāo)指學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膶?shí)力和水平，包括科研進(jìn)校經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目性質(zhì)、論文數(shù)量及刊物級(jí)別和科研獲獎(jiǎng)數(shù)量及等級(jí)等，這些指標(biāo)易于量化;教學(xué)業(yè)績(jī)指標(biāo)用易于量化的授課對(duì)象人數(shù)、課時(shí)等客觀指標(biāo)以及由教學(xué)管理部門(mén)、教師代表和學(xué)生幾方面的主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)組成。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)要量化，并能客觀、公正反映教師教學(xué)、科研能力以及投人的時(shí)間和精力。

2、激勵(lì)強(qiáng)度的選擇。新建本科院校薪酬機(jī)制的激勵(lì)強(qiáng)度應(yīng)與人才市場(chǎng)價(jià)格保持相對(duì)一致，才能吸引和留住人才。過(guò)分強(qiáng)調(diào)校內(nèi)報(bào)酬的公平性，按照相同的激勵(lì)強(qiáng)度設(shè)計(jì)校內(nèi)薪酬機(jī)制，這種看似公平的薪酬機(jī)制從全社會(huì)的角度來(lái)看是不公平的。這種薪酬機(jī)制必將造成某些專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重流失。

3、等報(bào)酬問(wèn)題。由于教學(xué)和科研對(duì)新建本科院校具有同等重要作用，不同于以前的專(zhuān)科學(xué)校以教學(xué)為主。一個(gè)合理的薪酬機(jī)制應(yīng)該誘導(dǎo)教師將精力和時(shí)間分配到教學(xué)和科研兩個(gè)方面，讓教師預(yù)期在教學(xué)方面投人所獲得的報(bào)酬與在科研方面同等投人所獲得的期望收益相差無(wú)幾，否則，教師的時(shí)間和精力應(yīng)會(huì)向激勵(lì)強(qiáng)度大的方面傾斜，造成“一邊強(qiáng)，一邊弱”，長(zhǎng)期下去將不利于學(xué)校的發(fā)展。

(二)新建本科院校教師精神激勵(lì)對(duì)策

1、營(yíng)造良好的個(gè)人成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)成就條件

瑪漢·坦姆仆說(shuō):“專(zhuān)業(yè)的和個(gè)人的成就被視為激發(fā)器”。所以高校教師對(duì)職稱(chēng)和職務(wù)的晉升的追求欲望很強(qiáng)烈。個(gè)人成長(zhǎng)與業(yè)務(wù)成就是激勵(lì)高校教師的兩個(gè)重要因素，學(xué)校在尋求發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該努力為教師的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的條件和廣闊的發(fā)展空間。因此新建本科院校應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)和了解教師需求后，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，構(gòu)筑舞臺(tái)讓教師去發(fā)揮發(fā)展他們的才能。

2、制定明確的奮斗目標(biāo)，構(gòu)造個(gè)人成長(zhǎng)的階梯環(huán)境

新建本科院校人事制度改革中應(yīng)根據(jù)知識(shí)型員工個(gè)人成長(zhǎng)的追求特征，建立多級(jí)的晉升制度，采用定期的階梯評(píng)選、考評(píng)機(jī)制，如人才機(jī)制、人才評(píng)價(jià)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制等，營(yíng)造一個(gè)積極向上、勇于爭(zhēng)先的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這無(wú)疑是激勵(lì)廣大教師的一條措施。在新建本科院校中，我們可以通過(guò)樹(shù)立學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等方式推出一些具有感召力、影響力的榜樣，并施以適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)輿論宣傳，讓他們成為廣大教師心中向往的目標(biāo)。

3、為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)

教師職業(yè)的特殊性決定了教師具有強(qiáng)烈的求知欲，新建本科院校教師由于原有的低層次，更需要知識(shí)的更新和能力的提高。管理者應(yīng)該把使用和培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，支持教師不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修、脫產(chǎn)輪訓(xùn)以及進(jìn)修等。

4、建立和諧向上的團(tuán)隊(duì)文化

新建本科院校由幾個(gè)學(xué)校合并而來(lái)，其學(xué)校文化的建立和融合尤為重要。在操作中可以通過(guò)各種正式或非正式的渠道，使教師們明確學(xué)校的遠(yuǎn)期、近期發(fā)展目標(biāo);積極聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)和建議，在增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的同時(shí)創(chuàng)造一種全校教職員工團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍。

(三)新建本科院校教師環(huán)境激勵(lì)對(duì)策

1、讓教師對(duì)學(xué)校發(fā)展充滿信心

學(xué)校在進(jìn)行管理體制改革中，首先要制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和科研水平等目標(biāo)規(guī)劃，向廣大教師展示具有感召力的學(xué)校發(fā)展前景;其次還要保證教師尤其是教學(xué)科研骨干、資深教授，參加學(xué)校改革目標(biāo)的民主討論和決策，為學(xué)校的發(fā)展定位。這樣可使他們產(chǎn)生或強(qiáng)化和學(xué)校休戚相關(guān)的感情，從而激發(fā)其獻(xiàn)身精神，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗。

2、創(chuàng)造教師民主參與的制度環(huán)境

首先，要建立與教師協(xié)商的機(jī)制。其一，協(xié)商的內(nèi)容。學(xué)校的發(fā)展、規(guī)劃與教師切身利益有關(guān)的各項(xiàng)重大事務(wù)，都必須與教師協(xié)商，吸引教師參加政策和制度的設(shè)計(jì)。其二，協(xié)商的渠道。注意發(fā)揮教代會(huì)等固有組織渠道的作用，同時(shí)，拓展新的渠道。積極支持教師建立提高學(xué)術(shù)水平及職業(yè)素養(yǎng)的社團(tuán)。其三，堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，校務(wù)公開(kāi)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性和重點(diǎn)性的原則。教師最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是校務(wù)公并的重點(diǎn)，以公開(kāi)促進(jìn)公正和監(jiān)督。理順學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。高?？茖W(xué)管理、科學(xué)決策的前提是民主管理，尤其要發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力在高校管理與決策中的參謀與制衡作用。