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技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理范文第1篇

本刊記者 強 音 錄音整理 靳 靜

梅賽德斯-奔馳，世界著名的德國汽車品牌。這家被譽為“汽車的發(fā)明者”的公司，無論是其企業(yè)文化，還是員工素質(zhì)，在國際上都享有盛名。梅賽德斯-奔馳（北京）中心（以下簡稱“北京中心”）為亞洲最大的奔馳星徽旗艦店，也是奔馳全球十家旗艦店之一，戴姆勒的實訓(xùn)基地就在這里。北京中心與北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，于2012年創(chuàng)建了戴姆勒（中國）唯一的校企合作班——“奔馳班”。

校企合作的結(jié)晶：“奔馳班”與企業(yè)相得益彰

“奔馳班”是北京中心和北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦的班，每年“奔馳班”都會將包括汽車工程、汽車維修及運用等專業(yè)在內(nèi)的畢業(yè)生輸送給各個4S店或者終端使用廠商。2014年，北京中心從“奔馳班”招收了23名學(xué)生，2015年5月22日的應(yīng)屆生畢業(yè)見面會上，已經(jīng)有10名“奔馳班”的學(xué)生進行了網(wǎng)申。

既然是“奔馳班”，學(xué)校在開課過程中就會帶有奔馳的特色。學(xué)校用的所有教具都是奔馳的原車，包括發(fā)動機、底盤、內(nèi)部零件、電路等，尤其是在實訓(xùn)這個模塊，企業(yè)會派人在學(xué)校直接進行講授，將修理底盤、發(fā)動機等項目進行實訓(xùn)，再到企業(yè)進行現(xiàn)場工作的模擬。

目前，北京中心與學(xué)校的合作途徑通常有兩種：一個是通過2013年建立的實訓(xùn)基地，每年學(xué)校都會推薦20多名學(xué)生到企業(yè)進行為期3周的實訓(xùn)。實訓(xùn)結(jié)束后，優(yōu)秀的學(xué)生會繼續(xù)留在企業(yè)，最終成為正式員工。另一個合作途徑就是在企業(yè)進行為期一年的實習(xí)。從師資配備上來說，不僅安排理論方面的教師，也有專管實訓(xùn)的教師。北京中心借鑒德國的“雙元制”培養(yǎng)模式，將實訓(xùn)穿插到了實習(xí)中，這對于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是非常有好處的。

校企合作“成熟”標(biāo)志：就業(yè)率達(dá)到一定數(shù)量

怎樣的合作模式才是成熟的合作模式？通俗來講，就是獲得較高的“奔馳班”定向就業(yè)人數(shù)/奔馳班學(xué)員總數(shù)數(shù)值。成功的校企合作的標(biāo)準(zhǔn)在每個人眼中都不一樣，通過近幾年與學(xué)校的磨合，北京中心認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)出的汽車技術(shù)人才到企業(yè)如果可以獨立完成保養(yǎng)工作，則可謂校企合作相對“成熟”。

然而校企合作在走向“成熟”的道路上，卻遇到了不小的挫折。一組數(shù)字可以表明，2015年的應(yīng)屆“奔馳班”學(xué)生一共只有80多人，現(xiàn)場報名參加2015年應(yīng)屆畢業(yè)生見面會的學(xué)生沒有超過15人?！氨捡Y班”總?cè)藬?shù)的減少，和北京中心近兩年招聘“奔馳班”人數(shù)的下降，從另一個側(cè)面反映出生源的下降。

究其原因，一方面是人們意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變。在人們過往的印象中，汽修專業(yè)是一個非常好就業(yè)的專業(yè)，汽修專業(yè)學(xué)生對于北京各大4S店來說是供不應(yīng)求的，且人員質(zhì)量非常高。而近幾年，汽修專業(yè)越來越不被本市的學(xué)生認(rèn)可了，學(xué)校不得已花費大量的人力、物力，跑到各省去招生，等學(xué)生畢業(yè)時，很多又不甘于從事本行業(yè)，這無形中造成了一種資源浪費。

另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的人才沒有完全與企業(yè)需求接軌。2015年的應(yīng)屆畢業(yè)生見面會上，第一輪的面試過后，來自昌平職業(yè)技術(shù)學(xué)院等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，也頗受企業(yè)青睞，現(xiàn)場十幾名“奔馳班”的學(xué)生并非是最搶眼的。努力讓“奔馳班”的就業(yè)率達(dá)到一定數(shù)量，成為了下一步“奔馳班”開班的最大目標(biāo)。

企業(yè)呼吁：搭建平臺，深度參與校企合作

北京中心在與北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三年合作中，認(rèn)為只有深度參與訂單班學(xué)生的培養(yǎng)全程，即從技校招生開始便緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，才能夠避免學(xué)校與企業(yè)信息的不對稱，實現(xiàn)理想的校企合作。

比如，奔馳為學(xué)校提供了實訓(xùn)的材料，學(xué)生實訓(xùn)所使用的車輛都是奔馳車。由于汽車材料的更新速度快、成本高，只要一有新車上來，企業(yè)的技術(shù)員工就要對其進行訓(xùn)練磨合。如果這個時候能夠讓學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)更新同步，學(xué)生就更能夠滿足企業(yè)的用工需求。若想實現(xiàn)這一點，就需要學(xué)校的老師及時與企業(yè)的關(guān)鍵性技術(shù)人員多交流溝通。

再比如，對于學(xué)校生源問題，公司曾考慮過在北京之外的周邊省份、地區(qū)招生，然后再到學(xué)校進行培養(yǎng)，這樣不但可以緩解市內(nèi)生源不足的矛盾，還可以招到優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，而這也需要企業(yè)與學(xué)校招生就業(yè)處的共同協(xié)作。

孫艷芳認(rèn)為，從發(fā)展看，未來可以企業(yè)牽頭，為學(xué)校和企業(yè)共同搭建一個平臺，在這個平臺上做技術(shù)上的交流、職業(yè)生涯的探討，把各自的目標(biāo)和想法、信息和資源整合起來。

從2012年校企合作以來，每年“奔馳班”都會為企業(yè)輸送不少合格的人才。至于今后“奔馳班”的開班情況，還要看戴姆勒公司的培養(yǎng)計劃。企業(yè)更希望應(yīng)屆生能源源不斷地走進企業(yè)，也更希望在日后，隨著奔馳在技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，公司對階梯性人才儲備的需求不斷加大，與更多的職業(yè)技術(shù)院校達(dá)成深度的合作意向。

企業(yè)簡介

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》考試成績 綜合分析 影響因素 教學(xué)建議

引言

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是中國科技工作者在總結(jié)中國經(jīng)濟建設(shè)實踐經(jīng)驗、廣泛吸收相關(guān)學(xué)科和國外理論方法的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)立和發(fā)展起來的新興學(xué)科，經(jīng)過近三十年的摸索，無論是理論還是實踐上技術(shù)經(jīng)濟學(xué)都有了長足的發(fā)展并已逐步趨于完善，從它的研究對象、性質(zhì)、任務(wù)、特點、步驟到它的指標(biāo)體系、方法、判別標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用等等，已經(jīng)形成了一整套適合我國國情的技術(shù)經(jīng)濟理論和方法體系，并廣泛地應(yīng)用到了生產(chǎn)實踐活動中。

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是我校管理學(xué)院工程管理系針對理工科學(xué)生開設(shè)的一門必選課。它是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，研究技術(shù)與經(jīng)濟最佳結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的條件、規(guī)律、效果及實現(xiàn)途徑的一門交叉科學(xué)。它的主要內(nèi)容包括技術(shù)經(jīng)濟學(xué)概述、技術(shù)經(jīng)濟分析的基本理論、技術(shù)經(jīng)濟分析的基本經(jīng)濟要素、資金等值計算、投資項目經(jīng)濟效益評價方法、投資項目決策方法、不確定性分析、投資項目可行性研究、設(shè)備更新的技術(shù)經(jīng)濟分析和價值工程等。該課程具有綜合性、系統(tǒng)性、實用性、選擇性、預(yù)測性、定量性等特點，其主要任務(wù)是從經(jīng)濟角度對具體工程項目、技術(shù)方案進行分析評價，為我們提供科學(xué)的分析方法和決策方法。

考試是整個教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是反映教學(xué)結(jié)果的一個必要手段。為了了解學(xué)生對知識點的掌握情況，更好地反映教學(xué)的效果，該課程授課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求命題，自2005年以來實行標(biāo)準(zhǔn)化考試，題型為80道選擇題，考核知識點涵蓋了技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理、方法和實際應(yīng)用問題，能夠全面考核學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論掌握的熟練程度、理解的準(zhǔn)確程度、應(yīng)用的靈活程度、思維的敏捷程度，以及綜合應(yīng)用知識、邏輯推斷及分析解決問題的能力。

1 理工科學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的必要性

1.1 技術(shù)經(jīng)濟學(xué)具有很強的實用性，是科學(xué)決策的重要手段。

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是研究生產(chǎn)、建設(shè)等各方面需要解決的技術(shù)經(jīng)濟問題，是科學(xué)決策的重要手段。技術(shù)經(jīng)濟問題無處不在，技術(shù)經(jīng)濟分析計算的應(yīng)用方法無處不可用。技術(shù)與經(jīng)濟相互依存，是有機結(jié)合的整體。任何生產(chǎn)過程，既不能只有經(jīng)濟行為而沒有從事經(jīng)濟行為的技術(shù)手段，又不會只有技術(shù)行為而沒有經(jīng)濟目的。它們既相互制約，又相互促進，缺一不可。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，競爭無時無刻不在進行著，尤其對于我們這樣一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟還不夠發(fā)達(dá)，資金有限，如何做到少投入多產(chǎn)出，達(dá)到技術(shù)與經(jīng)濟的最佳組合，減少決策的失誤，是提高企事業(yè)單位乃至全社會經(jīng)濟效益的關(guān)鍵。因此我們的決策必須建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，搞好投資項目的經(jīng)濟評價工作，保證決策的科學(xué)化。

1.2 社會需要復(fù)合型人才。

新的歷史環(huán)境下對人才提出了新的要求，21世紀(jì)需要高質(zhì)量的復(fù)合型人才。對于理工科學(xué)生，不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，還要具備經(jīng)濟管理相關(guān)知識。技術(shù)作為人類發(fā)展生產(chǎn)力的有力手段，具有十分明顯和突出的經(jīng)濟目的，工程師的每項成果都涉及經(jīng)濟問題，都涉及投入、產(chǎn)出和經(jīng)濟效果問題。所以工程師的工作離不開經(jīng)濟，工程師必須具有強烈的經(jīng)濟意識，掌握常用的、基本的經(jīng)濟學(xué)理論與技術(shù)方案評價的知識和方法。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟的社會急需的復(fù)合型人才，這對我國經(jīng)濟的發(fā)展是不可缺少的。所以理工科學(xué)生學(xué)習(xí)《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》課程勢在必行。

2 《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》考試成績綜合分析

2007年秋季學(xué)期共有1841名（共67個班）大四理工科學(xué)生參加《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》考試，他們分別來自機械學(xué)院、化工學(xué)院、能環(huán)學(xué)院和信息工程學(xué)院，其中本科一批的學(xué)生（簡稱“本一”）875名，本科三批的學(xué)生（簡稱“本三”）966名。承擔(dān)這門課程授課任務(wù)的教師共10名，本一和本三學(xué)生各有5名教師。為了方便分析問題，筆者從這四個學(xué)院各隨機抽取本一和本三學(xué)生100人共800人作為樣本，分析不同學(xué)院的學(xué)生成績有無差異；此外，又從這10名教師所教授的學(xué)生中各隨機抽取學(xué)生100人共1000人作為樣本，分析比較不同教師的學(xué)生成績有無差異。

2.1 課程知識點及其聯(lián)系。

本次技術(shù)經(jīng)濟學(xué)考試滿分為100分，共80道選擇題，考核知識點可以分為8部分內(nèi)容：（1）技術(shù)經(jīng)濟學(xué)概述；（2）技術(shù)經(jīng)濟分析的基本理論；（3）技術(shù)經(jīng)濟分析的基本經(jīng)濟要素；（4）資金等值計算；（5）投資項目經(jīng)濟效益評價方法；（6）投資項目決策方法；（7）不確定性分析；（8）技術(shù)經(jīng)濟應(yīng)用問題（投資項目可行性研究、設(shè)備更新的技術(shù)經(jīng)濟分析和價值工程）。這8部分內(nèi)容在考試中所占的比重分別為7%，7.5%，14.5%，27.5%，17%，10%，12%，4.5%。其中，第1和2部分是關(guān)于技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本理論，要求學(xué)生理解技術(shù)經(jīng)濟內(nèi)涵和基本理論，同時為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第3―7部分內(nèi)容為技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的重點，也是教學(xué)的重點和難點，占考試內(nèi)容的81%。其中，第3部分內(nèi)容是介紹現(xiàn)金流量的概念及表示方法、影響現(xiàn)金流量的基本經(jīng)濟要素及其計算，它為技術(shù)經(jīng)濟分析提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；第4部分內(nèi)容是關(guān)于資金等值計算，資金等值計算是對技術(shù)方案進行動態(tài)分析及計算動態(tài)分析指標(biāo)的基礎(chǔ)；第5部分在3、4部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講述技術(shù)經(jīng)濟效益評價指標(biāo)的計算與分析；第6部分又在第5部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于經(jīng)濟效益評價指標(biāo)進行投資決策分析；第7部分是考慮現(xiàn)金流量和投資收益情況不確定下的項目風(fēng)險分析和評價。第8部分內(nèi)容是探討技術(shù)經(jīng)濟的應(yīng)用問題，這部分內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)，所占比重只有4.5%。由上分析可見，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的各部分內(nèi)容都是緊密相連的，是一個有機的整體。

2.2 考試成績總體情況分析

下面表格統(tǒng)計了各學(xué)院本一和本三學(xué)生的平均分、及格率以及這8部分內(nèi)容的得分率。

注：表中（1）、（2）、……（8）分別代表前面提及的8個知識點（即8部分內(nèi)容）。

就這次考試的總體情況來看，考試命題偏難，題量適中，覆蓋面寬，平均分為61.53分，及格率60%，平均分和及格率都偏低。對知識點的掌握情況總體不太好，第1、2部分得分率最低，其次是第3、5、8部分內(nèi)容，第4、6、7部分內(nèi)容掌握相對較好。學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本理論理解和掌握不牢固，對基本分析方法和應(yīng)用掌握稍好，但也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.3 基于不同生源的學(xué)生考試成績分析。

本一和本三的學(xué)生在高考錄取時分?jǐn)?shù)差距較大，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有較大差距。但是在同一個學(xué)校，就技術(shù)經(jīng)濟學(xué)這門課程而言，本一和本三的授課教師基本沒有差別。因此在命題時，本次考試本一和本三的學(xué)生試卷的難易程度基本相當(dāng)，考試知識點及各部分內(nèi)容所占比重都相近，便于我們對比分析他們在平均分、得分率及知識點的掌握等方面的差距。

總體來看，本一學(xué)生的成績要好于本三學(xué)生，平均分高出4分，有一些差距，但及格率高出11%，差距比較明顯。從各部分知識點的掌握情況來看，只有第1和8部分內(nèi)容本一學(xué)生的得分率低于本三學(xué)生，其它部分得分率都要高于本三學(xué)生，說明本一學(xué)生對基本理論和方法的掌握更為扎實，但是這種差距并不是非常明顯?？梢姡m然學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定差距，但是隨著近四年大學(xué)的學(xué)習(xí)，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們的學(xué)習(xí)成績的差距會逐漸縮小。

2.4 基于不同學(xué)院的學(xué)生考試成績分析。

2.4.1 各學(xué)院本一學(xué)生成績分析

本一學(xué)生中，總體來看，這四個學(xué)院學(xué)生成績差距很小。（1）平均分：能環(huán)學(xué)院學(xué)生最高，機械學(xué)院學(xué)生最低，但是二者差距不大；（2）及格率也是如此；（3）各部分內(nèi)容的得分率基本上差不多，都是第1、2部分得分率偏低，其次是第3、5、8部分內(nèi)容，第4、6、7部分內(nèi)容掌握相對較好。

2.4.2 各學(xué)院本三學(xué)生成績分析

本三學(xué)生中，總體來看，信息和電氣學(xué)院學(xué)生較好，機械和能環(huán)學(xué)院學(xué)生較差，而且差距比較明顯。（1）平均分：信息學(xué)院最高，其次是電氣學(xué)院，能環(huán)學(xué)院和機械學(xué)院平均分接近，機械學(xué)院最低，最高和最低的學(xué)院平均分差距較大為6分；（2）及格率：信息學(xué)院最高，能環(huán)學(xué)院最低，而且二者差距大，為23%；（3）各部分知識點的掌握程度也是信息和電氣學(xué)院學(xué)生較好，機械和能環(huán)學(xué)院學(xué)生較差。四個學(xué)院學(xué)生各部分知識點的掌握都是第6、7、8部分內(nèi)容掌握相對較好，其次是第3、4、5部分內(nèi)容，第1、2部分得分率偏低。

3.考試成績影響因素分析及教學(xué)建議

本次《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》考試成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為我們把握考試質(zhì)量及學(xué)生的真實水平提供了依據(jù)?？傮w來看，學(xué)生成績平均分?jǐn)?shù)61.53分，偏低，有40%的學(xué)生處于不及格的水平，說明還有相當(dāng)一部分學(xué)生對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本理論、方法掌握不夠牢固。筆者認(rèn)為影響考試成績的因素及建議如下。

3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)風(fēng)。

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)很大程度上影響著學(xué)生成績。好的學(xué)風(fēng)能很好地帶動各位學(xué)生共同努力。不同的學(xué)院及不同的班級的學(xué)風(fēng)是有差別的，因此他們的總體考試成績也會存在差異。作為教師，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》課程的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理工科很多學(xué)生認(rèn)為《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》課程不屬于他們的專業(yè)課程，因此重視程度和學(xué)習(xí)主動性不高。所以教師要強調(diào)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟類課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過舉例的形式把技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識與實際生活及學(xué)生專業(yè)知識結(jié)合起來，這樣就會促使學(xué)生專心聽講，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，進而提高授課效果。再者，可以為學(xué)生提供參考資料，使學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源主動學(xué)習(xí)，擴展知識面，使《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》課程的學(xué)習(xí)滲透于日常學(xué)習(xí)和生活，充滿樂趣。

3.3 學(xué)生對課程知識點的把握。

從考試成績來看，學(xué)生不能很好地把握課程學(xué)習(xí)的知識點及其聯(lián)系。很多知識點學(xué)生只是機械地去記憶和運用，不了解知識點的內(nèi)涵及其聯(lián)系，因此學(xué)生的基本理論部分得分普遍偏低，第3到7部分內(nèi)容是關(guān)于技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法，作為課程的重難點部分，學(xué)生得分雖然相對比較高但也不理想，說明學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識不夠扎實，對基本方法的掌握也比較膚淺。鑒于此，授課教師應(yīng)該多列舉實例幫助學(xué)生強化對理論部分的理解。再者，要多與學(xué)生溝通交流，課上允許學(xué)生隨時舉手提問，課下多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，使學(xué)生很好地把握重點和難點，以便系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本課程。

3.4 試題難度。

本次考試成績不理想的另外一個原因是題目難度偏大一些，尤其是第1、2部分關(guān)于技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本理論部分試題難度比往年提高較大，因此這兩部分內(nèi)容學(xué)生得分普遍很低，這也對考試成績產(chǎn)生了一定的影響。

3.5 其他原因。

本次開課的學(xué)生都是大四學(xué)生，大四學(xué)生面臨著就業(yè)和考研的壓力，因此學(xué)生出勤率不太高，課余時間的利用率不足，課堂教學(xué)效果不太理想，一定程度上影響了考試成績。除此之外可能還會存在學(xué)生基礎(chǔ)程度的差異、社會原因等。

分析本次考試成績的結(jié)果，不同教師的學(xué)生成績還是略有差距，建議各位教師相互學(xué)習(xí)交流，共同探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點及解決辦法、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試改革措施等問題，進而提高教學(xué)質(zhì)量；另外，針對基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生，任課教師要因材施教；再者，根據(jù)不同學(xué)院的學(xué)生，可以深入分析其學(xué)生和專業(yè)特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)，為技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳立文，陳敬武.技術(shù)經(jīng)濟學(xué)概論［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2006，1.

［2］李素紅，陳立文，孫維豐.《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》考試成績統(tǒng)計分析及教學(xué)體會［J］.考試周刊，2007，(38)：7-9.

［3］張靜，周敏.論“技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”列為理工科必修課的必要性［J］.煤炭高等教育，2001，(5)：40-41.

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理范文第3篇

目前，各石油院校石油工程專業(yè)本科教育中均設(shè)置了工程技術(shù)經(jīng)濟類課程，一般為選修課，供學(xué)生根據(jù)自身興趣和未來發(fā)展規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課在本科教育教學(xué)體系中占有較大比重，但仍存在很多問題，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足、教材適用性差、學(xué)生對課程的認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)興趣不高等。[2][3]具體到中國石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院開設(shè)的油氣井工程管理與經(jīng)濟評價課程，該課程主要講授工程經(jīng)濟分析的基本原理與基本方法、鉆完井工程風(fēng)險分析與成本分析、鉆完井工程投資經(jīng)濟評價和投標(biāo)決策等內(nèi)容，課堂授課以教師講授為主。由于該課程不是石油工程專業(yè)的主干專業(yè)課，僅占選修2學(xué)分，因此學(xué)生對課程不夠重視，這給課程教學(xué)帶來一定難度。根據(jù)相關(guān)研究，大學(xué)生選課行為大多比較消極[4]，具有一定的隨意性和盲目性，選課過程中受多種心理因素影響，其中課程的功利性是重要因素之一，即其更關(guān)心考試是否容易通過或是否與研究生入學(xué)考試有關(guān)。[5]另外，該課程沒有專用教材，以《油氣鉆井工程經(jīng)濟》（1991年版）作為主要教學(xué)參考書，參考書與近年來油氣井工程的發(fā)展結(jié)合不緊密。因此，該課程在講授內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面均存在一定的問題，亟須進行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和授課效果。

二、課程教學(xué)改革方案設(shè)計

油氣井工程管理與經(jīng)濟評價課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中定位為選修課，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)鉆井工程、油藏工程、采油工程等專業(yè)課程之后進一步學(xué)習(xí)的工程技術(shù)經(jīng)濟類課程。其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理和技術(shù)管理方面的知識，掌握油氣井工程管理的基本方法和工程技術(shù)方案評價的基本方法，能夠解決實際工程技術(shù)管理和經(jīng)濟評價中的一般問題。本課程教學(xué)改革面向的對象是中國石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院創(chuàng)新班。創(chuàng)新班學(xué)生是從優(yōu)秀學(xué)生中遴選出來的，不僅具有扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和較好的英文水平，還具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，且一般都對自身有較高的要求和明確的定位。[6]針對創(chuàng)新班學(xué)生的上述特點，我們確定課程教學(xué)改革的思路為完善課程內(nèi)容、改進教學(xué)方法、加強課堂討論、改變考核制度，最終達(dá)到吸引學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（一）完善課程教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)改革中，我們對課程教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)改革和完善，根據(jù)課程目標(biāo)，增加油氣井工程管理方面的基本概念和應(yīng)用實例，增加油氣井工程技術(shù)經(jīng)濟評價的基本案例，使課程內(nèi)容更為充實。通過補充完善，本課程包（下轉(zhuǎn)第87頁）含以下內(nèi)容。1.課程概述。主要內(nèi)容為主要課程內(nèi)容簡介、石油工業(yè)的發(fā)展歷程與發(fā)展趨勢、油氣井工程在石油工業(yè)中的地位及其特點、工程經(jīng)濟學(xué)的基本概念。2.工程經(jīng)濟分析的基本原理。主要內(nèi)容為工程經(jīng)濟分析的基本要素、效益評價體系、資金的時間價值以及工程經(jīng)濟分析的一般程序。3.工程經(jīng)濟分析的基本方法。主要內(nèi)容包括工程經(jīng)濟分析的靜態(tài)和動態(tài)評價方法、備選方案及經(jīng)濟評價方法、不確定性評價方法和設(shè)備更新與租賃的決策方法。4.油氣鉆井概述與工程成本分析。主要內(nèi)容為油氣鉆井工程技術(shù)指標(biāo)、鉆井工程成本的構(gòu)成及預(yù)測、鉆井工程成本分析，增加鉆井工程成本分析應(yīng)用實例。5.油氣鉆井工程投資經(jīng)濟評價。主要內(nèi)容為油氣鉆井投資和收益估算、財務(wù)評價與不確定性分析、鉆井工程投資經(jīng)濟評價模型，增加鉆井工程投資經(jīng)濟評價應(yīng)用實例。6.油氣井工程項目管理。主要內(nèi)容為項目管理的基本原理、油氣鉆井風(fēng)險管理、油氣鉆采工程可行性評價。

（二）改進課程教學(xué)方法

在課程教學(xué)中設(shè)計引入以問題為中心的PBL教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的討論式教學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等模式，以提高學(xué)生的課堂興趣、參與意識與參與度。PBL教學(xué)是一種以問題為中心的新型教學(xué)模式。它由教師首先提出問題，學(xué)生通過查資料、討論、歸納、論證等過程解決問題[7]，或在上述過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。這種教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。討論式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段的有效教學(xué)方式，其通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的角色，來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。[8]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課外時間完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在課堂時間相互討論、答疑解惑。[9]以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在講授過程中設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考。提煉有一定挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題，以問題為導(dǎo)向的主動式學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而讓學(xué)生深入理解相關(guān)知識點。把理解問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集、提煉與問題相關(guān)的信息，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，挖掘開放性、多樣化資源。學(xué)生在探索問題的學(xué)習(xí)過程中相互溝通、合作、分享不同的視角與觀點，教師作為引導(dǎo)者支持、鼓勵學(xué)生思考并嘗試解決問題。充分利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計和改進原有多媒體課件，使之更適合油氣井工程技術(shù)的經(jīng)濟講授特點。多媒體教學(xué)課件不應(yīng)是課程內(nèi)容的簡單羅列，而應(yīng)該能夠解放教師在課堂上的簡單勞動[10]，吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶。同時，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，邀請企業(yè)鉆完井工程管理專家來校給學(xué)生上課，聽取生產(chǎn)單位設(shè)計、管理人員對油氣井工程設(shè)計、管理等方面的經(jīng)驗，讓學(xué)生更直觀地了解油氣井工程管理與經(jīng)濟評價中的實際問題。篩選現(xiàn)場油氣井工程實例，利用課程學(xué)習(xí)的知識完成項目規(guī)劃、方案選擇與鉆完井設(shè)計，并將其納入最終的考核成績。

（三）改變成績評定機制

傳統(tǒng)必修或選修課程一般主要依據(jù)期末閉卷考試給定課程成績。這雖然能夠在一定程度上促進學(xué)生掌握課程知識，但卻束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。[11]因此，在教學(xué)改革中可以采用課堂成績、作業(yè)成績和期末成績相結(jié)合的方式評定課程的最終成績。其中課堂成績主要依據(jù)學(xué)生的出勤情況和課堂討論表現(xiàn)給出，占總成績的20%；作業(yè)成績則通過要求學(xué)生針對石油工程中的某一具體問題完成技術(shù)經(jīng)濟評價報告，根據(jù)完成的報告質(zhì)量進行評定，這部分成績占總成績的30%；期末成績則通過開卷考試成績給出，這部分成績占總成績的50%。新的成績評定機制改變了以往評價學(xué)生成績的僵化方法，能夠更為全面地考查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本概念的能力及解決實際問題的能力。

三、教學(xué)改革效果分析

以上有針對性的教學(xué)改革措施在本科創(chuàng)新班油氣井工程管理與經(jīng)濟評價課程教學(xué)中取得了較好的效果。在教學(xué)過程中，針對油氣井工程技術(shù)近年來的發(fā)展，我們開展了單筒雙井鉆井、控壓鉆井、連續(xù)油管等技術(shù)在海洋油氣鉆井中的技術(shù)經(jīng)濟分析和應(yīng)用前景討論。在課堂討論過程中大部分學(xué)生能夠參與其中，發(fā)表自己的見解；教師則作為討論方向的引導(dǎo)者，不斷提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在討論中加深對問題的認(rèn)識。在課程教學(xué)過程中，我們聘請企業(yè)專家就國際原油價格波動對油氣井工程的影響、國內(nèi)外鉆井管理和成本預(yù)測等內(nèi)容給學(xué)生授課。企業(yè)專家日常接觸更多的一線工程項目，與高校教師相比，他們在考慮問題的角度和解決問題的方法方面與學(xué)校教師有所不同，聆聽專家講課能使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的視野獲得拓寬，思路得到開拓，學(xué)生受益匪淺。作為課程學(xué)習(xí)效果考查的一部分，根據(jù)實際生產(chǎn)數(shù)據(jù)，學(xué)生要獨立完成《油氣鉆完井項目工程經(jīng)濟分析報告》。從學(xué)生提交的分析報告質(zhì)量和隨機對學(xué)生的訪談來看，通過課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠較好的完成報告編寫，并且大部分學(xué)生認(rèn)為此項作業(yè)有助于自己理解和掌握實際工作中的工程經(jīng)濟分析方法。課程結(jié)束后，我們就教學(xué)改革效果在學(xué)生中開展了問卷調(diào)查，90%以上的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)方法相比，各項教學(xué)改革措施均有助于他們更好地學(xué)習(xí)課程；接近60%的學(xué)生對校外專家講課最感興趣，認(rèn)為這能夠讓他們了解更多的現(xiàn)場知識；一半以上的學(xué)生認(rèn)為課堂專題討論使其獲益。針對課程教學(xué)改革的建議，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進一步增加工程應(yīng)用實例的講解或討論。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有理論與實踐相結(jié)合的需求，教學(xué)改革中應(yīng)對此有所側(cè)重。

四、結(jié)語

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理范文第4篇

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)濟學(xué)；工商管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）10-145 -03

一、引言

計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)學(xué)科（一級學(xué)科）① 與工商管理學(xué)科（二級學(xué)科）各專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，計量經(jīng)濟學(xué)在兩個學(xué)科的課程體系中占有極為重要的地位。目前，計量經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)一起成為我國高校經(jīng)管類本科生、碩士生和博士生的必修課程。有效的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，能夠滿足學(xué)生后續(xù)進入研究生領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生本科期間的科研活動以及畢業(yè)論文的撰寫需求。但計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展至今，形成了諸多的理論，因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)根據(jù)不同專業(yè)特點確定計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就具有極為重要的意義，這也成為本文研究的主要內(nèi)容。

二、計量經(jīng)濟學(xué)的框架體系

根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點以及研究數(shù)據(jù)的特點，一般計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科主要分為經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列計量經(jīng)濟學(xué)以及面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)。各部分涉及的主要內(nèi)容有：

（一）經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)板塊

經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)主要包括：A1計量經(jīng)濟學(xué)概述、A2計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷史、A3一元線性回歸模型、A4多元線性回歸模型、A5線性回歸模型基本假定放寬帶來的問題以及處理（異方差性、序列相關(guān)性、多重共線性）、A6聯(lián)立方程計量經(jīng)濟模型、A7虛擬變量模型、A8滯后變量模型。

（二）時間序列計量經(jīng)濟學(xué)板塊

時間序列計量經(jīng)濟學(xué)板塊包括：B1時間序列的平穩(wěn)性檢驗、B2協(xié)整與誤差修正模型、B3 格蘭杰因果關(guān)系檢驗、B4向量自回歸模型。

（三）面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)板塊

面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)板塊包括：C1混合回歸模型、C2 變截距模型、C3變系數(shù)模型。

三、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容探討

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較

在我國按學(xué)科門類分，經(jīng)管理專業(yè)主要分為管理學(xué)一級學(xué)科以及經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科，工商管理學(xué)科是管理學(xué)一級學(xué)科下面的二級學(xué)科。1998年，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次會議討論并確定了高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)共8門課程。而對于工商管理類學(xué)科，并沒有文件或會議把計量經(jīng)濟學(xué)作為其核心課程，但多數(shù)高校都把計量經(jīng)濟學(xué)作為工商管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。但經(jīng)濟學(xué)與工商管理學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)中存在很大差異，因此對計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也存在較大差異。

（二）學(xué)生培養(yǎng)能力的差異

一般來說，經(jīng)濟學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構(gòu)和企事業(yè)單位從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃以及經(jīng)濟管理等工作的高級專門人才。工商管理學(xué)科的重點在于研究贏利性組織的經(jīng)營活動規(guī)律以及相關(guān)的企業(yè)管理的理論、方法以及技術(shù)的管理類學(xué)科。在我國，工商管理類學(xué)科下設(shè)工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、會計學(xué)（審計）等專業(yè)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的差異

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)較為宏觀，特別是要求學(xué)生具有分析、預(yù)測經(jīng)濟的能力。而工商管理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)較為微觀，學(xué)生側(cè)重于企業(yè)管理相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于微觀個體。在此背景之下，對計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的要求也不同。

一般來說，經(jīng)濟學(xué)科的研究數(shù)據(jù)都為宏觀數(shù)據(jù)，大都是時間序列數(shù)據(jù)或面板數(shù)據(jù)，而工商管理學(xué)科一般的研究對象為企業(yè)或者消費者等個體，側(cè)重于截面數(shù)據(jù)。特別是工商管理學(xué)科中的某些學(xué)科如市場營銷，側(cè)重于問卷調(diào)查，會廣泛運用到啞變量，因此兩者的教學(xué)內(nèi)容必須有所差異。

四、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的策略選擇

（一）學(xué)時設(shè)置

一般來說，工商管理學(xué)科對計量經(jīng)濟學(xué)的要求相對較低，而經(jīng)濟學(xué)類由于預(yù)測等方面的需要，對計量經(jīng)濟學(xué)要求相對較高，因此經(jīng)濟學(xué)科計量經(jīng)濟學(xué)一般設(shè)置為3學(xué)分，按16個教學(xué)周，合計48學(xué)時；工商管理學(xué)科一般設(shè)置為2學(xué)分，按16個教學(xué)周，合計32學(xué)時。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

計量經(jīng)濟學(xué)是對數(shù)學(xué)知識要求非常高的學(xué)科，計量經(jīng)濟學(xué)一般在學(xué)生學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)以后開設(shè)，因此一般大都在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開設(shè)，而此時學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遺忘都較為嚴(yán)重。一般需要設(shè)置4學(xué)時的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般圍繞：概率論基礎(chǔ)、隨機變量及其概率分布、統(tǒng)計量及其概率分布、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗。這些數(shù)學(xué)知識伴隨計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的始終，因此務(wù)必加強學(xué)生對這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

（三）經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)

經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)主要涉及計量經(jīng)濟學(xué)的課程導(dǎo)論、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、異方差性、多重共線性等教學(xué)內(nèi)容。該部分教學(xué)內(nèi)容多，難點、重點也多，也是學(xué)習(xí)其他計量經(jīng)濟學(xué)板塊的核心和基礎(chǔ)。因此是經(jīng)濟學(xué)和工商管理學(xué)學(xué)科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點。但在A7的子版塊中，由于工商管理學(xué)科學(xué)生在科研活動中一般的研究對象都是個體，因此他們對啞變量數(shù)據(jù)的處理要求非常高，該板塊對經(jīng)濟學(xué)板塊做介紹處理，而對工商管理學(xué)科的學(xué)生必須重點來講，如LOGIT、PROBIT檢驗等。這個板塊大約占教學(xué)內(nèi)容50%。

（四）時間序列計量經(jīng)濟學(xué)

時間序列計量經(jīng)濟學(xué)包括：平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整與誤差修正模型、格蘭杰因果關(guān)系檢驗、向量自回歸模型等。該板塊是計量經(jīng)濟學(xué)的高級階段，也是經(jīng)濟學(xué)科進行預(yù)測、時間序列數(shù)據(jù)檢驗的主要方法。因此在經(jīng)濟學(xué)學(xué)科必須重點介紹。在工商管理學(xué)科，一般只做基本介紹。

（五）面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)

面板統(tǒng)計是計量經(jīng)濟學(xué)中比較難的板塊，對本科生來說屬于較為復(fù)雜的板塊，但經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)論文涉及中往往會用到該板塊的知識。因此該板塊在經(jīng)濟學(xué)科中做較為詳細(xì)的講授，而在工商管理學(xué)科中只以介紹為主。

計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課時安排如表1：

五、計量經(jīng)濟學(xué)上機實驗內(nèi)容設(shè)置

（一）課時安排

計量經(jīng)濟學(xué)是實踐性非常強的學(xué)科，特別是計量經(jīng)濟學(xué)涉及到上機操作，因此必須安排好實驗學(xué)時。從教學(xué)的時間來看，經(jīng)濟學(xué)學(xué)科適合安排8學(xué)時的上機實驗，而工商管理學(xué)科安排6學(xué)時的上機實驗。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排

上機實驗的教學(xué)內(nèi)容有：

D1：包括計量經(jīng)濟軟件的基本操作（如數(shù)據(jù)錄入、編輯等）、一元線性回歸的基本操作、多元線性回歸的基本操作等；

D2：數(shù)據(jù)異方差性、序列相關(guān)性、多重共線性的檢驗以及處理

D3：時間序列數(shù)據(jù)平穩(wěn)性檢驗（ADF）檢驗、協(xié)整檢驗、誤差修正模型、格蘭杰因果檢驗

D4：面板數(shù)據(jù)的基本檢驗與操作。

（三）具體實驗教學(xué)內(nèi)容與課時安排

具體實驗教學(xué)內(nèi)容與課時安排見表2：

六、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的其他建議

（一）重視計量經(jīng)濟學(xué)的課下實驗

計量經(jīng)濟學(xué)是操作性很強的課程，在學(xué)完了計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論以后，學(xué)生通過上機操作來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的各種處理練習(xí)。每個計量經(jīng)濟理論都需要通過上機實驗來進行鞏固。但從現(xiàn)有的教學(xué)時間來看，不可能都對計量經(jīng)濟學(xué)的實驗都進行統(tǒng)一的上機安排。因此必須重視對學(xué)生課下上機實驗的要求。教師應(yīng)該將需要學(xué)生掌握的上機操作編制成講義，供學(xué)生課下練習(xí)，并安排好答疑工作。

（二）重視對計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用性的考核

計量經(jīng)濟學(xué)是實踐性非常強的課程，教師在對計量經(jīng)濟學(xué)的考核中，除了重視對基本理論、基本原理的考核以外，應(yīng)重視對計量經(jīng)濟學(xué)實踐能力的考核。在考核過程中，上機操作、課后作業(yè)、計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用論文等都應(yīng)該成為考核的重要方式，這樣才能摒棄學(xué)習(xí)該課程學(xué)習(xí)過程中的死記硬背的現(xiàn)象。對于本科生來說，甚至可以用上機操作考核取代傳統(tǒng)的閉卷考核。

（三）重視在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中對經(jīng)濟思想的灌輸

計量經(jīng)濟學(xué)是理論經(jīng)濟學(xué)的重要分支，但計量經(jīng)濟學(xué)絕對不是單純的“數(shù)字課”。教師在對基本理論介紹完畢后，要用真實的案例數(shù)據(jù)進行相關(guān)的演示，演示前必須交代好數(shù)據(jù)以及相關(guān)模型的經(jīng)濟學(xué)背景，檢驗結(jié)束后，必須對該案例反映的經(jīng)濟思想和經(jīng)濟理論進行總結(jié)。這樣能夠讓學(xué)生明白計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)目的，不能讓學(xué)生單純地把計量經(jīng)濟學(xué)理解為數(shù)學(xué)課。

（四）重視教材的選用

計量經(jīng)濟學(xué)在我國引進比較晚，在師資、教材方面都存在諸多不足。在我國，計量經(jīng)濟學(xué)的教材分原版教材、翻譯教材以及國內(nèi)原創(chuàng)教材。原版教材由于價格昂貴，對英語水平要求高，一般都被選用研究生教材。翻譯教材一般篇幅過多，也不適合作為本科生教材。因此一般本科教學(xué)大都選用國內(nèi)原創(chuàng)教材。國內(nèi)教材的案例數(shù)據(jù)一般都來源于中國經(jīng)濟問題，方便教學(xué)，也能更好地反映中國的經(jīng)濟問題。但國內(nèi)原創(chuàng)教材大都存在篇幅過短、錯誤較多等問題，因此教師在選用教材的同時，應(yīng)考慮編制相關(guān)的學(xué)習(xí)講義，供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。

（五）重視計量經(jīng)濟學(xué)的規(guī)范性教學(xué)

計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型比較強，在學(xué)生今后的畢業(yè)論文、科研活動中會頻繁用到計量經(jīng)濟學(xué)工具。在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過中，要重視規(guī)范性方面的教學(xué)。如許多學(xué)生會出現(xiàn)如下錯誤：撰寫回歸方程時不寫∧符號；撰寫回歸模型時沒有誤差項ε；有的學(xué)生混淆顯著性水平和置信度兩個概念等等。這些規(guī)范方面的錯誤雖然不會引起誤解，但卻導(dǎo)致讀者對論文形象大打折扣。因此教師在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，必須加強計量經(jīng)濟學(xué)的規(guī)范性方面的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李子奈.教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會決定將《計量經(jīng)濟學(xué)》列入經(jīng)濟學(xué)門類核心課程[J].數(shù)量經(jīng)濟技術(shù)經(jīng)濟研究，1998，（09）：78.

[3]李子奈，潘文卿.計量經(jīng)濟學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2014.

[4]李子奈.關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（01）：18-22.

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】公路項目；可行性；經(jīng)濟評價

一，公路項目可行性分析

工程項目可行性研究是確定工程項目時，運用技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的基本原理，對工程項目從技術(shù)上、經(jīng)濟上論證其可行性，預(yù)測工程項目建成后的經(jīng)濟效果，并對各方案進行綜合評價和從中選優(yōu)。因此，工程項目可行性研究是一種科學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟分析方法。

工程項目可行性研究是工程項目實施前的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，任何工程項目，都要通過可行性研究證明這個工程項目的建設(shè)條件是可靠的，采用的技術(shù)是先進適用的，經(jīng)濟上是有利可圖的。這樣，投資者才會進行投資，銀行才肯貸款，這個項目才能得以興建。因此，可行性研究是決定投資項目關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

可行性研究是一項涉及范圍很廣的工作，它是在投資前對擬建項目的技術(shù)上、經(jīng)濟上是否可行所做的研究。即在確定建設(shè)項目時，運用技術(shù)經(jīng)濟分析的原理，研究不同方案實現(xiàn)的可能性。

第一，可行性研究的階段劃分。項目建設(shè)一般在時間上分為投資前決策、投資建設(shè)和運行三個時期。在投資前決策時期要進行可行性研究，其目的是為投資決策提供科學(xué)依據(jù)?？尚行匝芯糠譃闄C會研究、初步可行性研究、詳細(xì)可行性研究和評價報告四個階段。

可行性研究的步驟有：開始階段-實地調(diào)查及技術(shù)經(jīng)濟研究-選優(yōu)階段-對選出的方案進行詳細(xì)分析-編制可行性研究報告-編制資金籌劃計劃。

在項目工程的可行性分析中，項目的社會影響首當(dāng)其沖。社會評價從以人為本的原則出發(fā)，研究擬建項目的社會影響分析，項目與所在地區(qū)的互適性分析和社會風(fēng)險分析。

1，主要社會效益分析

（1）有利于繁榮地方經(jīng)濟，取得較大的社會經(jīng)濟效益：高速公路建成后，極大地改善了地區(qū)的公路狀況，解決交通堵塞，減少交通事故，使通行能力顯著提高，將加速地區(qū)與其他各大城市間的交流，進一步改善 投資環(huán)境，加快沿線區(qū)域的建設(shè)與開發(fā)，引導(dǎo)該區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整，促進城鄉(xiāng)貿(mào)易的流通，使豐富的農(nóng)副產(chǎn)品，林業(yè)資源，礦產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為商品進入市場。帶動商業(yè)、建筑業(yè)、運輸業(yè)、加工業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)及特色農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)等迅速發(fā)展，從而促進項目影響區(qū)域的經(jīng)濟繁榮。

（2）有利擴大就業(yè)，促進社會綜合事業(yè)發(fā)展：隨著諸多產(chǎn)業(yè)的逐漸興起和發(fā)展，將為社會就業(yè)提供更多的機會，發(fā)揮更大的經(jīng)濟和社會效益。擴大就業(yè)，為少數(shù)貧困農(nóng)民脫貧致富創(chuàng)造條件。沿線對基礎(chǔ)設(shè)施 筑物拆遷。對沿線的中、小城鎮(zhèn)采取“離而不遠(yuǎn)，近而不進”的原則，通過人口稠密區(qū)時，路線布設(shè)盡可能避讓村舍，以減少拆遷。

（3）有利于提高沿線人民收入，改善人民的生活環(huán)境和人文環(huán)境、促進文化教育水平、衛(wèi)生健康水平的提高，有效控制人口增長：沿線各級政府及廣大的居住人群是項目的直接受益者，沿線各市的運輸條件將得到改善，有利于社會與經(jīng)濟的發(fā)展，有利于提高沿線人民收入，改善人民的生活環(huán)境，因此得到市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村各級政府的積極支持，當(dāng)?shù)氐木用穹e極參與項目的實施，項目所在地的社會環(huán)境、人文條件適應(yīng)項目的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。

2，負(fù)面影響：雖然項目工程的建成社會效益極其顯著，有利于繁榮地方經(jīng)濟，取得較大的社會經(jīng)濟效益，有利擴大就業(yè)，促進社會綜合事業(yè)發(fā)展，有利于提高沿線人民收入，改善人民的生活環(huán)境，有利于改善當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境，提高文化教育水平和當(dāng)?shù)厝嗣裥l(wèi)生健康水平，有效控制人口增長，使沿線廣大人民和四級地方政權(quán)直接受益。但是搬遷農(nóng)民雖是受損者，但如果補償合理則主要是受益者。建設(shè)帶來負(fù)面影響，主要是大量占用土地問題與環(huán)境污染問題，這需要采取積極有效的措施才可以妥善解決。

二，經(jīng)濟評價研究

項目的經(jīng)濟評價應(yīng)該包括經(jīng)濟分析、財務(wù)分析、社會經(jīng)濟影響分析和風(fēng)險分析等內(nèi)容。

（1）經(jīng)濟分析是把工程項目擺在國民經(jīng)濟這個大系統(tǒng)中來分析項目從國民經(jīng)濟中所吸取的投入以及項目產(chǎn)出對國民經(jīng)濟這個大系統(tǒng)的經(jīng)濟目標(biāo)的影響，從而選擇對國民經(jīng)濟目標(biāo)最有利的項目或方案，使全社會可用于投資的有限資源能夠合理配置和有效利用，使國民經(jīng)濟能夠持續(xù)穩(wěn)定地增長。經(jīng)濟分析方法有費用―效益分析，費用―效果分析，經(jīng)濟分析的目的是考察投資項目的資源配置效率，在各種備選方案中選擇最好的方案。（2）財務(wù)分析是根據(jù)國家現(xiàn)行財稅制度和價格體系，從項目參與者角度出發(fā)，分析、計算項目直接發(fā)生的財務(wù)效益和費用，分析項目財務(wù)上的生存能力或可持續(xù)性。（3）對于投資項目，有必要從宏觀政策層面進行分析，分析項目對宏觀經(jīng)濟的影響，分析項目對宏觀經(jīng)濟的影響，分析相關(guān)利益主體的效益和費用分配，以考察項目對政府和社會的其他目標(biāo)的實現(xiàn)或影響程度。分析項目的收益者和受損者，可以有效地調(diào)動人們參與項目的積極性。

三，項目可行性分析和經(jīng)濟評價的作用

在項目決策過程中，為了避免和減少失誤，降低人力、財力、物力消耗，提高建設(shè)投資的綜合經(jīng)濟效益，必須進行可行性分析和經(jīng)濟評價研究。一項好的可行性研究報告可使投資者在項目決策上實現(xiàn)技術(shù)最優(yōu)、建設(shè)可行、經(jīng)濟合理、效果最佳的目標(biāo)。

可行性分析和經(jīng)濟評價研究是項目投資的首要環(huán)節(jié)。項目投資決策者主要根據(jù)可行性分析和經(jīng)濟評價研究的結(jié)果，來對一個項目是否應(yīng)該投資、如何進行投資作出決策。因此，他是投資的重要依據(jù)。在項目可行性研究工作中，詳細(xì)的預(yù)測了項目的財務(wù)效益和經(jīng)濟效益、貸款償還能力，可作為籌集資金和貸款的依據(jù)。此外，可行性報告中對產(chǎn)品方案、建設(shè)規(guī)模、場址、工藝流程、主要設(shè)備選型、環(huán)境評價、企業(yè)組織機構(gòu)、勞動定員、職工培訓(xùn)等方面的分析可以為項目實施過程中的各項具體工作提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)