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中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理教材整合方法

包括鄉(xiāng)土地理在內(nèi)的高中地理是融自然科學(xué)、社會科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、區(qū)域性、綜合性、開放性等特征。高中地理研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)。將高中地理知識理論和鄉(xiāng)土地理中生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動研究式的學(xué)習(xí)，是農(nóng)村地區(qū)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

高中地理、鄉(xiāng)土地理與研究性學(xué)習(xí)的整合，就是要理清三者內(nèi)在的，彼此銜接、融合的關(guān)系，我們認(rèn)為三者間的關(guān)系是：高中地理教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的主要理論依托，鄉(xiāng)土地理素材是研究性學(xué)習(xí)的載體。把研究性學(xué)習(xí)的理念引進(jìn)課堂教學(xué)，使研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力大有禆益。

一、高中地理的理論知識為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供知識依托

研究性學(xué)習(xí)是類似科學(xué)研究形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對所選課題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理研究性學(xué)習(xí)過程包括選題，制訂調(diào)查、觀測、資料搜集的方案，對調(diào)查、觀測搜集的資料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)，最后形成自己的論點(diǎn)、觀點(diǎn)和看法的過程。在此過程中，學(xué)生分析、總結(jié)所依托的理論知識就是在地理學(xué)科教學(xué)中所獲得的。因此，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所需的科學(xué)理論知識，主要來自課堂教學(xué)及其延伸和拓展的部分，如在高中地理必修2“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動”學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理論知識開展了“本縣主要商品性農(nóng)業(yè)產(chǎn)品區(qū)位因素的研究”，首先，學(xué)習(xí)小組以調(diào)查訪問為主要手段，把目標(biāo)確定為當(dāng)?shù)刂饕霓r(nóng)產(chǎn)品市場。調(diào)查出了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要的商品種類。然后通過訪問當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)專家、農(nóng)民，查閱當(dāng)?shù)貧夂蛲寥赖荣Y料，獲取了一手材料。再結(jié)合所學(xué)的理論知識，進(jìn)行了研究探討，得出了影響當(dāng)?shù)厣唐沸赞r(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的自然區(qū)位因素和社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素，以及目前存在的問題。在此過程中，學(xué)生體驗到了探討研究的樂趣，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理知識是有用的，是能夠指導(dǎo)生產(chǎn)活動的。

二、研究性學(xué)習(xí)的開展有助于地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

首先研究性學(xué)習(xí)的開展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注環(huán)境問題、資源問題和社會發(fā)展中的重大問題，都是學(xué)生感興趣的話題，能夠調(diào)動學(xué)生的研究熱情。其次，地理研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識的途徑，促進(jìn)學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，避免了學(xué)生被動地記憶理解所帶來的厭學(xué)情緒，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的不足。

研究性學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求。研究性學(xué)習(xí)要求教師提高專業(yè)知識水平，不斷吸收新的知識，更新知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，提高自身的綜合業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同時要把研究性學(xué)習(xí)作為地理學(xué)科教學(xué)的一種方式，采用這種方式完成教學(xué)任務(wù)。因此，把研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐性、自主性、開放性等的理念融入課堂教學(xué)活動之中，對傳統(tǒng)的講解法、接受式的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革，能夠提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、鄉(xiāng)土地理是農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)的重要載體

鄉(xiāng)土地理素材就在學(xué)生身邊，既為學(xué)生熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸，具有易懂、親切，富有生命力和感染力的特點(diǎn)。以地理理論知識為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)土地理素材為載體，是農(nóng)村高中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要模式。它使學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，對身邊的地理事物和現(xiàn)象親自觀察研究，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又增加了對地理知識的親切感，還把地理教材中的地理原理、理論、知識與學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象、生活、生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，達(dá)到了學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意愿，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。把鄉(xiāng)土地理素材引入課堂教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中教師要盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際的內(nèi)容，收集鄉(xiāng)土地理中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，運(yùn)用到日常教學(xué)活動中，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對身邊的地理事物和現(xiàn)象往往是只知其然，不知其所以然，需經(jīng)教師點(diǎn)撥，才能言傳。教學(xué)中要貫徹“互動性原則”，采用集中討論方式、小組合作方式，解決鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象中的問題。例如，在高一地理必修2學(xué)習(xí)城市區(qū)位因素時，我們結(jié)合本縣實(shí)際，課前讓學(xué)生以本縣縣城為例，調(diào)查、研究縣城的選址的自然區(qū)位因素是什么？社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素有哪些？在課堂教學(xué)中以這些鄉(xiāng)土素材為基礎(chǔ)，通過小組討論分析研究實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

四、走出課堂，以鄉(xiāng)土地理素材為載體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生走出課堂，對一些鄉(xiāng)土地理素材進(jìn)行研究，通過野外考察，社會調(diào)查，觀察、走訪等方式，接觸家鄉(xiāng)地理環(huán)境，獲得具體的感性材料，對這些感性材料進(jìn)行分析研究，就能形成豐富的地理事實(shí)的知識儲備。鄉(xiāng)土地理野外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)成資料少，學(xué)生要自己尋找、查閱、分析、調(diào)查、訪問，才能獲得有價值的信息，所需時間較長，所以課外研究性學(xué)習(xí)須納入教學(xué)計劃，專心設(shè)計，合理安排。

中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究單位； 檔案管理； 信息數(shù)據(jù)處理； 重要性

1 前言

考慮到檔案管理的基礎(chǔ)性，在教學(xué)研究單位的工作中，如何提高檔案管理質(zhì)量成為滿足教學(xué)研究需要的重要工作。從教學(xué)研究單位的實(shí)際工作過程來看，檔案管理作為基礎(chǔ)管理工作，對教學(xué)研究單位意義重大。基于這一分析，我們要認(rèn)識到教學(xué)研究單位檔案管理的重要性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)研究單位工作實(shí)際，認(rèn)真分析檔案管理對教學(xué)研究單位的重要性，把握檔案管理原則，做好檔案管理工作，為提高教學(xué)研究單位的檔案管理質(zhì)量提供有力的支持，促進(jìn)教學(xué)研究單位檔案管理發(fā)展。

2 教學(xué)檔案對教學(xué)研究單位的重要作用

教學(xué)檔案作為教學(xué)研究單位在教學(xué)實(shí)踐和教務(wù)管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等信息載體，承載著教學(xué)研究單位教學(xué)實(shí)踐和教務(wù)管理的發(fā)展過程及其成果。它對于開展教務(wù)管理，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施教學(xué)評價，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等方面都具有極為重要的作用。

首先，教學(xué)檔案是教學(xué)研究單位教務(wù)管理必不可缺的要素。教學(xué)研究單位教務(wù)管理內(nèi)容繁多，頭緒復(fù)雜，所有的教務(wù)工作和檔案工作都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教務(wù)管理過程中，各個環(huán)節(jié)都在形成各種數(shù)據(jù)和資料信息，通過這一系列管理過程，教務(wù)處就逐步形成了一整套的學(xué)籍管理材料；又如從教師的教學(xué)執(zhí)行計劃表到課程教學(xué)活動直至期末教學(xué)考查等教學(xué)系列環(huán)節(jié)，教務(wù)處就生成了學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)業(yè)務(wù)材料。

其次，教學(xué)檔案是教學(xué)研究和教學(xué)改革的必要條件。教學(xué)活動是一種動態(tài)性的過程，要抓好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，一方面要遵循已有的教學(xué)原則、方法，認(rèn)真教學(xué)；另一方面還要不斷研究、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)改革和教學(xué)研究則必須建立在已有的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的教學(xué)記錄即教學(xué)檔案之上，否則就是無源之水。

再次，教學(xué)檔案是教學(xué)評價和教學(xué)決策的重要依據(jù)。教學(xué)檔案在教學(xué)活動及其教務(wù)管理過程中自然形成，由教學(xué)及其管理中直接使用的各種文件材料轉(zhuǎn)化而來，其信息數(shù)據(jù)豐富全面，是一系列教學(xué)及其管理活動的真實(shí)軌跡。

由此可見，對于教學(xué)研究單位而言，檔案管理是基礎(chǔ)的管理工作，關(guān)系到教學(xué)檔案的基本管理，是教學(xué)研究單位提高工作質(zhì)量的重要措施。

3 教學(xué)研究單位開展檔案管理的必要性

基于檔案管理的重要作用，在教學(xué)研究單位的實(shí)際工作中，開展檔案管理對提高教學(xué)研究單位的工作效果，滿足教學(xué)研究單位的工作需要具有重要的促進(jìn)作用。結(jié)合教學(xué)研究單位的檔案管理實(shí)際，教學(xué)研究單位開展檔案管理的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)研究單位開展檔案管理是提高教研效果的必要手段

在教學(xué)研究單位中，檔案管理實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)檔案、教研檔案的有效存儲和管理，便于教學(xué)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和調(diào)用，保證了檔案資料的有效利用，對教學(xué)研究單位的工作形成了有力的支持。從這一角度來看，教學(xué)研究單位開展檔案管理是十分必要的，有效的檔案管理是提高教研效果的重要手段，為此，我們應(yīng)認(rèn)識到檔案管理的必要性。

2、教學(xué)研究單位開展檔案管理是促進(jìn)教研發(fā)展的必要措施

教研工作是教學(xué)研究單位的重要工作內(nèi)容，為了保證教研工作得到有效開展，教學(xué)研究單位應(yīng)加強(qiáng)信息資料的管理工作。在這一過程中，檔案管理工作成為教學(xué)研究單位的重要基礎(chǔ)工作，對教學(xué)研究單位的工作質(zhì)量和效果起到了積極的促進(jìn)作用。為此，我們應(yīng)認(rèn)識到檔案管理工作對教學(xué)研究單位的促進(jìn)，提高檔案管理效果。

3、教學(xué)研究單位開展檔案管理是保證教研實(shí)效性的必要方法

從教學(xué)研究單位的日常工作來看，教研工作具有一定的復(fù)雜性和難度，要想保證教研工作滿足實(shí)效性要求，就要積極利用現(xiàn)有教研材料，同時做好檔案管理工作，實(shí)現(xiàn)對檔案材料的有效調(diào)用，保證教研工作取得積極效果。為此，在教學(xué)研究單位中，開展檔案管理是保證教研實(shí)效性的必要方法。

4 檔案管理對教學(xué)研究單位的重要性分析

考慮到教學(xué)研究單位工作的復(fù)雜性和重要性，要想保證教學(xué)研究單位取得積極效果，就要立足教學(xué)研究單位工作實(shí)際，將檔案管理作為基礎(chǔ)工作來開展，確保檔案管理成為提高教學(xué)研究單位工作實(shí)效的重要手段。目前來看，檔案管理對教學(xué)研究單位是十分重要的，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、檔案管理關(guān)系到教學(xué)研究單位的整體工作效果

對于教學(xué)研究單位而言，通過對教學(xué)檔案資料的分析而得出研究結(jié)論是重要的工作方法，為了保證這一工作取得成效，加強(qiáng)檔案管理是重要舉措。從這一角度來看，檔案管理的質(zhì)量已經(jīng)成為關(guān)系到教學(xué)研究單位工作效果的重要因素，只有認(rèn)識到檔案管理的重要性，才能保證教學(xué)研究單位的工作得到有效開展，滿足教研工作需要。

2、檔案管理對教學(xué)研究單位的日常工作產(chǎn)生了重要的推動作用

從教學(xué)研究單位的工作性質(zhì)來看，對檔案資料的分析是教研工作的重要內(nèi)容。要想提高教研工作的整體效果，做好檔案管理工作是十分必要的?；谶@一分析，我們要認(rèn)識到檔案管理對教學(xué)研究單位的重要性，應(yīng)從教學(xué)研究單位的日常工作入手，提高檔案管理效果，加強(qiáng)檔案管理力度，使檔案管理工作得到有效開展。

3、檔案管理已經(jīng)成為了教學(xué)研究單位基礎(chǔ)工作的重要組成部分

基于檔案管理工作的實(shí)際效果以及檔案管理工作對教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的促進(jìn)作用，檔案管理工作在教學(xué)研究單位的日常工作中，已經(jīng)成為了基礎(chǔ)工作的重要組成部分，對教學(xué)研究單位工作的開展起到了積極的促進(jìn)作用。所以，我們要對檔案管理工作引起足夠的重視，應(yīng)結(jié)合教學(xué)研究單位工作實(shí)際，做好檔案管理工作。

5 結(jié)論

通過本文的分析可知，在教學(xué)研究單位工作中，檔案管理作為基礎(chǔ)工作之一，對教學(xué)研究單位的教研工作具有重要的促進(jìn)作用。基于這一分析，我們不但要認(rèn)識到檔案管理工作的重要性，還要結(jié)合教學(xué)研究單位的工作實(shí)際，認(rèn)真做好檔案管理工作，滿足教學(xué)研究單位的工作需要，為提高教學(xué)研究單位的工作質(zhì)量提供有力的支撐，保證教學(xué)研究單位工作取得積極效果。

參考文獻(xiàn)

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中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文第3篇

初中數(shù)學(xué)多邊形圖形問題是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠進(jìn)行多邊形外角和分析，能夠積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，對多邊形的解題技巧進(jìn)行有效傳授，提高學(xué)生分析問題的能力，有助于學(xué)生在小組合作交流過程中，培養(yǎng)合作交流意識。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

多邊形外角和是平面圖形認(rèn)知中的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)三角形外角和基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解多邊形的外角和，由于學(xué)生在上節(jié)知識點(diǎn)中學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和，能夠初步認(rèn)知內(nèi)角和的相關(guān)問題，但是卻對三角形的外角概念卻感到陌生。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以外角和概念為突破口有效的滲透數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)換思想，通過類比等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

二、教學(xué)目標(biāo)

多邊形外角和教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解多邊形的外角概念，以及外角和公式，將多邊形問題轉(zhuǎn)換為三角形問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而掌握多邊形內(nèi)角和的解題過程。學(xué)生能夠通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，掌握一般到特殊的規(guī)劃思想，從而提高分析問題與解決問題的能力。在掌握三角形外角概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在此過程中使學(xué)生了解到為什么外角和中只需要分析六個中的三個，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯水平。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)活動中，教師可以引入生動形象的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，探究欲望，切記數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠感覺數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密相連。例如“學(xué)校要召開運(yùn)動會，小明報名參加了田徑項目，他為了取得好成績，便每天早晨沿著一個三角形比賽場地進(jìn)行逆時針跑步鍛煉……”然后引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與活動，探究中，使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)題干進(jìn)行抽象思考與判斷，教師引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)運(yùn)用支架與橡皮筋，共同擺放成三角形場地，并且請學(xué)生到講臺上感受轉(zhuǎn)圈的過程。通過學(xué)生積極踴躍的參與其中，學(xué)生能夠感受抽象到具體的解題過程，從而感受數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的設(shè)置疑問，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望“同學(xué)們，當(dāng)你從起點(diǎn)回到出發(fā)點(diǎn)后，身體轉(zhuǎn)了多少度呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討交流，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的疑問進(jìn)行互動探究，有的學(xué)生說，我的身體轉(zhuǎn)過了180度，有的學(xué)生說我轉(zhuǎn)過了360度，但是答案不一，教師再次提問“同學(xué)們，你們思考一下，再轉(zhuǎn)過角的時候，你們身體轉(zhuǎn)過的角度是多少呢？”但是對于這一問題，學(xué)生難以感到理解，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講臺上進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生會回答“身體轉(zhuǎn)過的角度是三角形的一邊與另一邊的夾角”教師不要急于否定學(xué)生的回答，應(yīng)當(dāng)采用追問的方式再次提問“能考慮一下三角形的一邊與另一邊夾角是什么角呢？”有的學(xué)生會說，是三角形內(nèi)角。教師讓這位學(xué)生上臺進(jìn)行演示操作，從另一個角度進(jìn)行轉(zhuǎn)身，部分同學(xué)會質(zhì)疑這位同學(xué)的答案，認(rèn)為這并不是三角形的內(nèi)角。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體演示，這是三角形的一條邊與三角形外的平面產(chǎn)生的角是外角，從而加強(qiáng)對三角形外角概念的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，固化三角形外角知識點(diǎn)的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用三角形內(nèi)角和公式，從而探究出外角和公式，并且將外角和公式作為切入點(diǎn)，能夠?qū)⑷切蔚耐饨沁M(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和探究，有助于學(xué)生全面掌握三角形的知?R點(diǎn)。

四、教學(xué)總結(jié)

在課堂知識講解過后，教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，從而掌握教學(xué)方法。例如學(xué)生不會預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生共同預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，分析數(shù)學(xué)題干。引導(dǎo)學(xué)生分析在數(shù)學(xué)課堂上主要講了什么問題？主要學(xué)會了哪些概念和公式？學(xué)生也能夠有效掌握教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如在多邊形外角和知識點(diǎn)下，教師可以將三角形的外角和概念為切入點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用較多的時間與篇幅，講解三角形的外角與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使學(xué)生能夠樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，掌握多邊形外角和的概念認(rèn)知。

中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；教育實(shí)驗

1、研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)淺析

1.1研究性學(xué)習(xí)的自主性與探究性

通常在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生會在教師的有關(guān)指導(dǎo)下自主確定所學(xué)習(xí)的課題及其方式，不再是傳統(tǒng)的被動記憶方式，本身學(xué)習(xí)就是一個被探索被求知的過程，所以需要學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題而后尋找解決問題的方案。在研究性學(xué)習(xí)的全過程中，包括選題的確定、探究的問題、指定的材料都需要學(xué)生主體去自主的完成，教師則可以通過引導(dǎo)、介紹背景、創(chuàng)設(shè)情景來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

1.2研究性學(xué)習(xí)的開放性和實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容取材于學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)社會體驗，并不只是教材上某個特定的知識體系，所以涉及到的內(nèi)容范圍很廣闊，綜合各個學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生在確定好課題方向后，可以透過各種媒體渠道去收集信息，并對信息進(jìn)行篩選處理加上有關(guān)社會調(diào)研，運(yùn)用合理的研究方法，就可以得出自己的結(jié)論。不僅內(nèi)容是開放的，而且在教學(xué)空間部分也是開放的，不局限于課堂教室，甚至是實(shí)驗室和圖書館。學(xué)習(xí)的方式、思維方式、師生的關(guān)系之間都也是開放的，其中教師扮演的是服務(wù)者、合作者的角色，學(xué)生則處在主角的地位。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)主要模式步驟及其案例

2.1第一模式

這個模式主要適用于高一等剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主能力不夠，對高中學(xué)習(xí)存在迷惘，而研究性學(xué)習(xí)的某些技能還未全面掌握，陌生對待問題操作方式，這時的模式首先要創(chuàng)設(shè)一些問題情景，要求問題要具備生成性和預(yù)設(shè)性而容易被學(xué)生接受，再借力教師的全程指引，當(dāng)中在此中間教師只是輔助的工具，接著學(xué)生自主操作感悟，通過收集分析比較，他們會理解全新課程的內(nèi)容，而后合作共同總結(jié)得出結(jié)論，消解他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥。

案例：函數(shù)單調(diào)性

創(chuàng)設(shè)問題情景：觀察函數(shù)圖象，說明函數(shù)值y隨著x值的變化情況。

學(xué)生：圖(l)中，隨著x值增大，y值一直在增大；在圖(2)中，在對稱軸x=-2的左邊x值增大同時y在減小，右側(cè)x值增大y值隨著增大；

老師：這位同學(xué)的回答說明函數(shù)值y會隨著x的變化情況與x值所在的區(qū)間有關(guān)。這個特定的區(qū)間與函數(shù)定義區(qū)間的關(guān)系又是怎樣呢?

學(xué)生：這個區(qū)間應(yīng)該使函數(shù)有定義，所以它是函數(shù)定義域的子區(qū)間。

2.2第二模式

這個模式適合高二階段的學(xué)生，這時候數(shù)學(xué)知識的儲備量在高一期間得到提高，對于研究性學(xué)習(xí)的基本方法和技能也有所聽聞，所以學(xué)生具備一定自主完成問題的能力。教師首先要指引學(xué)生正確做出對課題的有關(guān)選擇，以免在高二逐漸緊張的課程耽誤時間，然后教師再針對某些必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，避免學(xué)生做出不切實(shí)際的選題，接著幫助學(xué)生制定初步的研究計劃和方案，根據(jù)自身已學(xué)知識建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，最后學(xué)生在建模之后展開小組討論和學(xué)習(xí)探討，及時調(diào)整自己研究方向和內(nèi)容，對得出的最后結(jié)論進(jìn)行拓展。

案例：多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)過程：

1.提出問題，創(chuàng)設(shè)情景

在足球的縫紉過程中，需要很多張牛皮制作的正五邊形和正六邊形的平面。將他們縫合以后會成為一個多面體(充氣以后就變成球)共有60個頂點(diǎn)，每個頂點(diǎn)處分別有3條棱.請問縫制這樣一個足球需要多少個正五邊形和正六邊形平面？

2.觀察歸納，提出猜想

問下圖中有5個不同的多面體，請分別數(shù)出它們的頂點(diǎn)數(shù)V、面數(shù)F和棱數(shù)E，并填好下表。

2.3第三模式

這個模式適合正處高三的學(xué)生，對于研究性學(xué)習(xí)相對比較熟悉，而且小組合作分工的水平較高，學(xué)習(xí)方式比較穩(wěn)定的同學(xué)。首先教師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，因為隨著高三學(xué)習(xí)任務(wù)壓力漸大，學(xué)生所研究的時空間都受到一定的限制，為了使得課題具備有效性，教師必須立足于數(shù)學(xué)的縱橫聯(lián)系來指引學(xué)生。學(xué)生也要配合自主研究和合作的探索，共同得出結(jié)論，在結(jié)論的最后需要與老師同學(xué)之間相互交流反思和總結(jié)。

中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中英語;構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地要求了高中階段的英語課程要有利于學(xué)生的個性和潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師灌輸語言知識為主的，應(yīng)當(dāng)積極地改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，開設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供各種途徑來幫助學(xué)生獲取語言知識，在具體的實(shí)踐過程中逐漸地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，進(jìn)而對他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)以及含義

所謂研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下以自身的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行選擇和研究，同時主動地搜索、應(yīng)用、分析處理知識解決問題。因此，不同類型、不同層次的研究性學(xué)習(xí)專題在人教版、北師大版以及牛津版的高中英語教材都得到了體現(xiàn)，在這些教材中都將學(xué)生對英語的應(yīng)用放在了首要地位。研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)為通過學(xué)習(xí)過程和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合來對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。從廣義上可以將研究性學(xué)習(xí)理解為學(xué)生進(jìn)行主動探究的學(xué)習(xí)活動。從狹義上進(jìn)行理解研究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中將問題作為載體，采用科學(xué)研究的途徑對知識的生產(chǎn)過程中進(jìn)行感受和體驗，在這個過程中學(xué)生逐漸地掌握了學(xué)習(xí)的技能以及掌握了分析問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的核心問題是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，通過這種探究性的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究性教學(xué)主要具有以下幾種特點(diǎn)：首先，“問題或課題”為研究性學(xué)習(xí)的載體，其中需要學(xué)習(xí)和探究的問題是由一個情景引出來的，學(xué)生是在提出問題和解決問題的過程中逐漸地開展研究性學(xué)習(xí)活動的。其次，研究性學(xué)習(xí)的主要過程是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)對某一項研究課題進(jìn)行提出、設(shè)計和實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生的自主性，例如在選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時學(xué)生就具有一定的自主性，在完成的過程中以小組的形式進(jìn)行，學(xué)生個人或?qū)W生小組的努力決定最后的表現(xiàn)形態(tài)。再次，在內(nèi)容選擇上研究性學(xué)習(xí)主要具有開放性的特點(diǎn)。課堂上研究性學(xué)習(xí)的課題主要來源于學(xué)生和教師的日常生活，教材、網(wǎng)絡(luò)、報紙等各種教育資源構(gòu)成了研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用不同的途徑和方法，在突破原有封閉狀態(tài)的學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上取得不同內(nèi)容和形式的研究結(jié)果。最后，在對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行組織的時候應(yīng)當(dāng)將綜合性、社會性和實(shí)踐性重視起來。

二、高中英語研究性學(xué)習(xí)的原則

1.在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)施高中英語研究性學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到因?qū)W施教。學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主體地位有利于學(xué)生積極主動參與到課堂中來，通過啟發(fā)式、交互式的教學(xué)手段來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)模式下的主動性學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。前面介紹過，高中英語研究性學(xué)習(xí)的主要過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用與科學(xué)研究相似的方式體驗、探究某個主題中所出現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生既能夠主動地獲得相應(yīng)的英語語言知識還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神和時間精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.將學(xué)生的個性和潛能充分地發(fā)揮出來。眾所周知，學(xué)生具有不同的個性和潛能，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性，并對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，及時地對學(xué)生的成長過程進(jìn)行關(guān)注。特別是高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分地注意到每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

三、高中英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建策略分析

在構(gòu)建高中英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式的過程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先要重視教學(xué)的適應(yīng)性，采用多種組織形式激勵學(xué)生參與到課堂活動中，教師在教學(xué)目標(biāo)的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)科知識基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平為出發(fā)點(diǎn)，并采取多樣化的教學(xué)方式，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的能力。

其次，通過小組合作模式促進(jìn)學(xué)生的充分交流和合作，以學(xué)生為主體是研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，通過小組合作模式能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，由主動參與的研究性學(xué)習(xí)模式替代了傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生能夠真正地?fù)碛姓n堂。通過多種小組合作活動形式的開展能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和幫助在進(jìn)行團(tuán)隊合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。

再次，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校和社會中的資源進(jìn)行合理的利用，在確定研究性學(xué)習(xí)活動目標(biāo)和內(nèi)容的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)校和社會充分聯(lián)系起來，通過對學(xué)校和社會的人力資源、自然資源、財力資源、物力資源的充分利用使學(xué)生逐漸地了解社會、接觸社會，要使學(xué)生設(shè)計的主體符合社會的發(fā)展需要，并與地方或社區(qū)的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗、生活方式聯(lián)系起來。

最后要實(shí)現(xiàn)評價體系的多元化和發(fā)展性，必須通過評價體系的多元化來保證評價結(jié)果的信度和效度，其中多元化主要包括以下幾個方面：首先是評價對象的多元化，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的行為、能力、情感、態(tài)度都作為重要的評價對象。其次是評價主體的多元化，在評價的過程中既要有教師的參與，學(xué)校管理人員、家長等其他相關(guān)人員也要充分地參與進(jìn)來。

四、研究性教學(xué)的案例分析

基于以上的研究，下面將根據(jù)具體的教學(xué)案例對高中英語教學(xué)過程中的研究性教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

首先是詞匯教學(xué)，詞匯是高中英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，因此本文作者在進(jìn)行人教版新教材英語必修2 Unitl Cultural relics的詞匯教學(xué)的過程中進(jìn)行以下的案例分析：首先使學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的詞匯重難點(diǎn)，學(xué)生在對詞匯簡單了解的基礎(chǔ)上挑選出其中的重要的或難以掌握的單詞和短語，主要包括以下幾個詞匯：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次讓學(xué)生以分組的方式對詞匯的用法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為8個小組，其中每一個小組選擇8個詞匯，小組成員通過字典和資料的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要對每個詞匯的用法進(jìn)行了解還要找出主要結(jié)構(gòu)并舉例說明，同時要提交相應(yīng)的書面報告。再次，采用小組交流的方式對各個小組的成果進(jìn)行展示。各小組要展示自己的研究報告。最后，提交書面作業(yè)，并通過練習(xí)對詞匯知識進(jìn)行鞏固。

然后是語法教學(xué)的案例分析，語法教學(xué)的案例采用人教版新教材英語必修2 Unit4 wildlife protection：首先讓學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，利用多媒體課件向?qū)W生展示一些課文中出現(xiàn)的含有被動語態(tài)的進(jìn)行時態(tài)的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.學(xué)生在對這些句子進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上就能夠發(fā)現(xiàn)be的不同形式和being以及動詞的過去分詞包含在了這些句子里面。其次讓學(xué)生完成課本上的練習(xí)，通過練習(xí)能夠?qū)W(xué)生語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度進(jìn)行加強(qiáng)。再次，進(jìn)行口語練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。

五、總結(jié)

總之，學(xué)生在對某一個主題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的過程中能夠通過社會調(diào)查以及資料的收集來獲得相應(yīng)的語言知識。同時在體驗社會生活的過程中來形成優(yōu)良的個性，充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下實(shí)施的高中英語研究性學(xué)習(xí)過程中不再是一個單純的傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、指導(dǎo)和促進(jìn)，這樣就能夠在師生之間形成一個良好的合作關(guān)系。后續(xù)還應(yīng)當(dāng)對研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀玲.高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].文學(xué)教育，2013，32（07）：56-58.