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初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理;選題指導(dǎo);大膽假設(shè)

有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不宜在初中進(jìn)行，也有人以為研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生到校外學(xué)習(xí)活動，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”筆者在教學(xué)過程中通過開展研究性學(xué)習(xí)很好地解決了知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng);應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題，具體做法如下：

一、指導(dǎo)先行，做好選題指導(dǎo)

初中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括“準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段”三個階段。在實施過程中應(yīng)該做好詳細(xì)的預(yù)案，把每個階段、每個環(huán)節(jié)應(yīng)做的事設(shè)置得詳細(xì)、具體，特別是一些預(yù)想不到的問題。讓學(xué)生通過尋找問題，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗科學(xué)研究的一般過程;同時嘗試對信息進(jìn)行分析、篩選、整合、概括，學(xué)習(xí)怎樣提出問題。我們在選題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。

通過動員，學(xué)生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，我們設(shè)計了兩個研究性課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”。其中利國地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個問題比較切合實際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細(xì)化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對利國地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟發(fā)展的影響。

二、大膽假設(shè)，小心論證

初中生在智能結(jié)構(gòu)、身心特點、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面水平較弱，對于科學(xué)研究方法的掌握以及對科學(xué)研究的過程體驗相對很少。所以在研究性學(xué)習(xí)實施中，教師輔導(dǎo)在前，學(xué)生實踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，要求教師在引導(dǎo)過程中，精心設(shè)計地理探究活動的過程，讓學(xué)生“重演”地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問題的歷程，像地理學(xué)家那樣觀察、思考、提出假設(shè)、得出結(jié)論。

在研究性學(xué)習(xí)中，實踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進(jìn)行網(wǎng)上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;由我本人親自帶隊到事先選好的地點進(jìn)行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進(jìn)行材料的分析、整合、調(diào)查報告的撰寫和展板的設(shè)計。后來我們通過學(xué)校將“對微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的建議”報送給相關(guān)部門，受到環(huán)保部門的好評。調(diào)查活動中同學(xué)們學(xué)會了搜集資料、分析問題，主動地運用了所學(xué)的地理知識、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡圖、當(dāng)?shù)赜袣庀笥涗浺詠淼臍鉁睾徒邓畧D等，都給我?guī)砹梭@喜。在研究性學(xué)習(xí)過程中我還有意識地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)科間知識的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識，我也通過自己的收集給大家提供相關(guān)的知識和平臺，從而有力地推動了研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

通過研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們走出校門、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會，有利于他們了解自然、了解社會，有利于增強在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動性。

三、激勵評價，展示成果

初中研究性學(xué)習(xí)評價必須遵循初中學(xué)生的身心特點，依照初中研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評價。評價中不能太注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，多進(jìn)行過程指導(dǎo);要運用表揚勉勵的手段，分階段評價的方法和從發(fā)展的觀點去評價，幫助他們樹立自信心。

展示的成果也有很多：研究性學(xué)習(xí)報告（將整個的研究原因、方法、過程、結(jié)論形成一個研究報告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報、研究性學(xué)習(xí)的感想、體會反思等。我們學(xué)校兩個研究課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”，學(xué)生撰寫了質(zhì)量很高的研究性學(xué)習(xí)報告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實踐活動一等獎，受到學(xué)校、家長的好評，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文研究；途徑；方法

在初中階段的語文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)的拓展與延伸。所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下緊密結(jié)合學(xué)生實際知識水平進(jìn)行選題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，主動獲取知識，這樣才會有利于提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。我認(rèn)為初中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下途徑和方法。

一、鼓勵學(xué)生主動探究解決問題是實施研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，其關(guān)鍵是要看教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。引發(fā)學(xué)生的好奇心，又是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。語文研究性學(xué)習(xí)的課堂情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要的是教師引導(dǎo)，也就是設(shè)置適于探究的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。語文研究性學(xué)習(xí)要從課內(nèi)向課外延展。初中語文教學(xué)的資源不匱乏，除了我們手中的教科書、教學(xué)參考書、工具書以外，還有我們學(xué)校圖書館的圖書、報刊；網(wǎng)絡(luò)和影視的影像資料；廣播與微信的國內(nèi)外重要事件；人文地理的民間文學(xué)、風(fēng)俗民情、文物古跡、自然環(huán)境等，都是很好的語文研究性學(xué)習(xí)的課程資源。教師可以從教學(xué)實際內(nèi)容和需要出發(fā)，溝通課堂內(nèi)外的知識聯(lián)系，充分利用各種資源，提高學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的實踐能力。比如：

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注具有時效性的國內(nèi)外大事。讓學(xué)生通過聽廣播、看報、看電視等方式來關(guān)注社會生活，并且及時在課堂上進(jìn)行交流。

2.根據(jù)地方特色，利用鄉(xiāng)土資源開展研究性學(xué)習(xí)活動。鄉(xiāng)土資源是本地區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗民情、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們要經(jīng)常組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、歷史文化等進(jìn)行考察研究，收集資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、寫作等方式的研究性學(xué)習(xí)。

二、語文研究性學(xué)習(xí)的重點是如何更好地設(shè)計教學(xué)方案

首先要設(shè)計方案，分步實施。在選定了教學(xué)課題之后，就要著手設(shè)計具體的實施方案，以確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。一份好的實施方案應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.提出課題。在開展研究性學(xué)習(xí)的初期，這一任務(wù)應(yīng)主要由教師完成。應(yīng)包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，完成課題所需的條件，研究預(yù)期的目的這幾個方面。

2.課題研究的主要方法。語文課題研究方面主要是指文獻(xiàn)查閱和資料收集、比較等。

3.課題研究的活動安排，如每一節(jié)課具體安排做什么。這一步應(yīng)由學(xué)生課題小組自行擬定，但活動周期不宜過長，否則學(xué)生的積極性會減退。

4.研究成果的結(jié)題形式。一般以小論文的形式結(jié)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的修改。設(shè)計方案確定以后，就要組織學(xué)生按計劃、分步驟完成各項任務(wù)。

5.進(jìn)行總結(jié)分析，形成小論文。小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行交流的主要方式。撰寫小論文也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的主要目的，更是初中語文綜合素質(zhì)的提升與訓(xùn)練，所以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析后，寫好總結(jié)性的小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。同時也將研究性學(xué)習(xí)引向了深入，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，拓寬了學(xué)生的知識面，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)生知識與能力的互相滲透，互相提高。

三、要培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力

收集和整理信息材料是進(jìn)行科學(xué)研究的一種基本方法，也是語文研究性學(xué)習(xí)課題研究的基本方法。在語文研究性學(xué)習(xí)過程中，收集和處理與課題相關(guān)的資料是非常關(guān)鍵重要的一個環(huán)節(jié)。因為要找到對研究性學(xué)習(xí)課題有價值的資料，就必須明確課題的范圍和性質(zhì)，才能確定搜尋材料的方向，同時，還要了解搜集材料的途徑與方法，并掌握檢索資料的技能。但是，初中生正處于起步階段，他們的知識面還很窄，還需要教師的幫助和指導(dǎo)，如上網(wǎng)查閱資料，對相關(guān)資料進(jìn)行分析等。學(xué)生就可以根據(jù)所擁有的資料和個人的認(rèn)識，確立自己的研究方向，從而完成研究性學(xué)習(xí)課題的拓展。

初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第3篇

（一）研究性學(xué)習(xí)的涵義

“研究性學(xué)習(xí)”的前身是“探究式學(xué)習(xí)方法”，早在20世紀(jì)60年代由美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出，與發(fā)現(xiàn)法類似，但它是更具有操作性的教學(xué)方法。作為一種學(xué)習(xí)方式，今天的研究性學(xué)習(xí)是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主發(fā)現(xiàn)問題、合作探究問題、創(chuàng)造性地解決問題，經(jīng)歷知識“再創(chuàng)造”的過程。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)綜合運用知識的能力，其本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會獨立運用其腦力勞動，追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。

（二）研究性學(xué)習(xí)的意義

1. 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授的知識為主的接受性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分開展民主教學(xué)，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待所有學(xué)生，形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要通過觀察、實驗、體驗進(jìn)行深入研究。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通常是圍繞現(xiàn)實生活中需要解決的實際問題展開，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法去看待、分析和解決實際問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高了學(xué)生的實踐能力。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。具備積極合作的精神和良好的人際交往能力，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生之間的交往與合作，為學(xué)生提供了一個有利于人際溝通與合作交流的良好氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂于與他人分工合作，與同伴交流、分享學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)良好的人際交往能力，促使學(xué)生得到積極發(fā)展，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施策略

（一）關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知，選取合適的研究內(nèi)容

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，并非所有內(nèi)容都需要探究，也并非所有內(nèi)容都能有效探究。在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡特征，選取有利于研究的問題再開展教學(xué)，接受教育的學(xué)生受知識水平的限制，如果研究的問題過難、過大，會使學(xué)生失去探索信心，造成畏懼心理；如果探究的問題過于簡單，學(xué)生就會失去探索的興趣和動力。這就要求教師在深入了解學(xué)生并鉆研教材的基礎(chǔ)上注意加強基礎(chǔ)知識的鞏固，滲透新舊知識之間的聯(lián)系。同時，教師在授課過程中也注意要把“你知道嗎？”轉(zhuǎn)變成“你是怎么知道的？”，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生天性，使他們主動獲得知識，培養(yǎng)能力與知識的共同發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯姆說:“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情，樂趣或興趣的學(xué)生或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！笨梢?，在教學(xué)中，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂于接受。為此，教師要創(chuàng)設(shè)情境。若教師設(shè)置問題合理，會激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程得以順利地展開，否則將會適得其反。教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際不斷提出難度適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第4篇

湖北省漢川市中洲中學(xué)431600

【摘要】初中數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，如何開展初中數(shù)學(xué)探究性的課題非常重要。對于選題的原則，既要科學(xué)、準(zhǔn)確、有價值，又要把握初中生的認(rèn)知，結(jié)合初中生的自身特點，充分聯(lián)系生活實際，以便容易攻破課題，培養(yǎng)并且提高初中生對數(shù)學(xué)探究的興趣。而對選題的探索更是充滿挑戰(zhàn)和樂趣。

關(guān)鍵詞 探究性 選題 探索

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主探索來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題從而獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。在開展數(shù)學(xué)探究性課題時，要使課題科學(xué)、準(zhǔn)確、有價值，就必須掌握一定的選題方法和研究方法。結(jié)合自身近幾年在初中數(shù)學(xué)探究性課題活動中的探索，可從以下方面著手。

1、激發(fā)興趣

興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。可見，在教學(xué)中，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂于接受。為此教師必須創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生思考其中道理，并設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地思考。

2、提出問題

中學(xué)生是由小學(xué)向高中、大學(xué)過渡的時期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容沒有特定的限制，教師可以根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計?？梢圆捎靡ぁ⒓ひ?、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主體參與的熱情，適時滲透研究性問題，給學(xué)生充分的時間。在提出問題時，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，立足課本，填補空缺。這樣既能讓學(xué)生加深對教材的理解，又能夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生在熟悉的情境中掌握研究問題的方法。另一方面，在提問時必須把握尺度，求真務(wù)實。初中生閱歷少，經(jīng)驗不足，貯備的知識不多，在選題時不宜把問題設(shè)立的過于復(fù)雜，以免導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心而喪失興趣，半途放棄。所以，在選擇研究課題時要正確分析選擇的題目和自身的能力、現(xiàn)有的研究條件之間的關(guān)系，實事求是地把課題建立在扎實的基礎(chǔ)上，才容易出成果。

3、探索研究

探索研究是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自主探究，也可以分小組合作探究。但是小組合作探究是建立在自主探究的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生都必須能夠發(fā)揮自我在小組中的作用，否則，越合作越糟糕，起不到相應(yīng)的效果，造成不好的結(jié)果。老師要鼓勵學(xué)生大膽猜測，大膽探索，解放思想，敢于創(chuàng)新，結(jié)合不同的探究方法不斷改進(jìn)，從多角度，多方面驗證自己的猜想，得到結(jié)論。

4、討論交流

討論交流是指在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞探究活動中的某一問題各抒己見，相互啟發(fā)，加強理解。經(jīng)過探索研究的階段，學(xué)生已經(jīng)對課題有了新的認(rèn)識和理解，但是學(xué)生的認(rèn)識和理解并不一定正確，作為老師一定要有耐心，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，相互理解，相互啟發(fā)，不斷改善和完善自己。同時也要選擇合適的討論點，即為課題研究的突破口。往往在突破口上，不同的學(xué)生有不同的看法，此時應(yīng)該注重學(xué)生的自主意識，給予尊重，互相探討，取長不短，擇優(yōu)棄劣。同時對課題的研究方法、思考角度、知識拓展都可以全方面的展開討論交流。

5、總結(jié)成果

學(xué)生通過以上的合作學(xué)習(xí)交流，最后總結(jié)成果，分享知識的果實，得到成功的體驗和喜悅。前面說到過初中生的認(rèn)知特點，這也可能導(dǎo)致成果的局限性，他們可能無法把握研究內(nèi)容的重難點，或者在這方面存在偏差，沒有把知識聯(lián)系在一起，結(jié)合已學(xué)過的知識進(jìn)行發(fā)散思維，這就需要老師在總結(jié)成果時，對學(xué)生指導(dǎo)，同中求異，異中求同，不斷質(zhì)疑，不斷改進(jìn)，從而建立新的知識結(jié)構(gòu)。還應(yīng)該讓學(xué)生反思在探究過程中的各種問題，為今后的科學(xué)探究活動奠定好基礎(chǔ)。

6、實際應(yīng)用

數(shù)學(xué)也是一個源自生活，又走向生活的學(xué)科，通過對生活中的事例不斷的思考、總結(jié)，人們掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律，然后運用邏輯推理，驗證，得到成果后，再將結(jié)論更好的服務(wù)于生活中。大大提高了人們的生活效率。在學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到成果后，一定要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于生活中，使所得結(jié)論具有普遍性，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，這樣不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能加深鞏固所學(xué)知識。起到了反饋調(diào)節(jié)的作用。更能在生活中有效檢驗結(jié)論的正確性。

總之，隨著課程不斷改革，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)越來越重要。它體現(xiàn)了時代的進(jìn)步，教育的革新，將傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)模式舍棄，取而代之的是更加先進(jìn)的探究式教學(xué)。如此既緩解了應(yīng)試教育的壓力，又彌補了教師和學(xué)生對探究式教學(xué)認(rèn)識的不足。從而挖掘并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并將以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。塑造學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和協(xié)作精神。＂ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"探究性學(xué)習(xí)是無止境的，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要加強對初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)問題的探索，使這項探究性學(xué)習(xí)能走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第5篇

 從教育的時代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識經(jīng)濟時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。

 所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實踐的多樣性等特點。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學(xué)活動，引入研究性學(xué)習(xí)，其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會和時代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實踐證明，在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

 一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)和探究氛圍的營造

 傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨個人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。

同時，由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動中的一分子。

二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

 我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，以身作則，親身實踐，帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。

 三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。

 四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式