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海洋資源教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞 水聲學(xué) 教育教學(xué) 教改實踐

隨著海洋的開發(fā)，水聲技術(shù)在海洋資源的調(diào)查開發(fā)、對海洋動力學(xué)過程和環(huán)境監(jiān)測、增進(jìn)人類對海洋環(huán)境的認(rèn)識等方面的應(yīng)用還將不斷地擴(kuò)展。海洋資源開發(fā)、捕魚、海底地質(zhì)測繪、導(dǎo)航、水下機(jī)器人研制等方面也有水聲技術(shù)的應(yīng)用。因此，高校開設(shè)水聲學(xué)的相關(guān)課程是必要的。它不僅有利于海洋學(xué)整體科研水平的提高，也有利于海洋技術(shù)人才的培養(yǎng)，可謂意義重大。

一、教育觀念改革

傳統(tǒng)的高等教育模式主要是以教師課堂講授知識為主，而現(xiàn)代的高等教育主要倡導(dǎo)能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。高校畢業(yè)生不但要求有過硬的專業(yè)知識和技能，更要有較高的綜合素質(zhì)，如專業(yè)素質(zhì)、心里素質(zhì)、道德素質(zhì)等。而這一系列的轉(zhuǎn)變，根本在于教育理念的轉(zhuǎn)變。教師不再是教育教學(xué)過程的核心，“以學(xué)生為中心”才是關(guān)鍵，即服務(wù)學(xué)生，立足于能力培養(yǎng)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在教育教學(xué)實踐過程的各個環(huán)節(jié)中，要時刻貫徹“以學(xué)生為中心” 的思想。學(xué)生是教育對象，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想法和意見，圍繞學(xué)生的想法和需要開展教育教學(xué)工作，在傳授知識的同時，盡力滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。

“以學(xué)生為中心”體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，它促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等隨之改革，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的根本目的。

二、課程內(nèi)容體系改革

水聲學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容豐富，理論抽象，應(yīng)用性強(qiáng)，課堂教學(xué)只能片面的概括水聲學(xué)的相關(guān)知識，無法全面深入了解水聲學(xué)的方方面面。因此，在教學(xué)過程中，不能只拘泥于一本教科書，要從素質(zhì)教育和培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)出發(fā)，做到對所授內(nèi)容有所側(cè)重、有所取舍、有所延伸，有教師講授部分，有學(xué)生選擇自學(xué)部分，做到循序漸進(jìn)，全面教學(xué)。不但要學(xué)好水聲學(xué)知識，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，了解相關(guān)輔助學(xué)科和相關(guān)知識，如通過在教學(xué)中適當(dāng)插入水聲方面的人物傳記和歷史趣聞、重大水聲實驗以及前沿?zé)狳c問題來充實經(jīng)典的知識內(nèi)容，并注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生認(rèn)識到該課程對自己學(xué)業(yè)和國計民生的重要性，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、教學(xué)手段和方法改革

我國教育一直以來都是以應(yīng)試教育為主，這樣的教育方式限制了一代又一代人的自我潛力的發(fā)掘。在這樣的教育模式下，產(chǎn)生的更多的是只讀書，讀死書的書呆子。這樣的人，基礎(chǔ)知識扎實，各種公式和理論都很熟練，但是很難能再有較大的創(chuàng)新。21世紀(jì)，是知識大爆炸的世紀(jì)，科技的創(chuàng)新標(biāo)志著一個國家的強(qiáng)大，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育體制改革的最終目標(biāo)?；诖耍瑢τ谒暯虒W(xué)手段和方法的改革，都要本著“創(chuàng)新方法，以學(xué)代練，注重實踐”的原則進(jìn)行。在夯實學(xué)生水聲學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，不要拘泥于書本，要大膽的把學(xué)生的思維引出去，通過具體實驗和現(xiàn)場實習(xí)考察來提高同學(xué)們的水聲學(xué)感知度，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使以修學(xué)分為目的的被動學(xué)習(xí)變成真正發(fā)自內(nèi)心的興趣學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘出他們內(nèi)在的潛力。

在教學(xué)過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯嘘P(guān)水聲學(xué)的歷史事件和水聲學(xué)在軍事上的應(yīng)用，這些都可以成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。同時，搭配上多媒體教學(xué)，制作一些生動的PPT，甚至找一些水聲學(xué)相關(guān)的影視作品來刺激他們學(xué)習(xí)水聲的積極性。其次，可以以平常生活中的簡單例子作為課堂教學(xué)范例，這樣的實驗取材容易，隨手就能做，而且學(xué)生們回到寢室或者在課間就能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣不但有利于他們對于課堂知識的消化鞏固，更有利于提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

再好的理論也需要實踐的檢驗，沒有實驗的教學(xué)是不完整的教學(xué)，水聲學(xué)的教學(xué)要更加注重相關(guān)實驗的進(jìn)行。與水聲學(xué)相關(guān)課程有關(guān)的代表性實驗有很多，如弦振動實驗、超聲成像實驗、噪聲頻譜分析、水聲換能器性能參數(shù)測量等，通過這些實驗可以更好地鞏固所學(xué)知識，驗證所學(xué)理論，同時實驗的順利進(jìn)行會使學(xué)生產(chǎn)生小小的成就感，讓他更渴望學(xué)習(xí)更深入的知識。當(dāng)然，在實驗中還經(jīng)常會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象和結(jié)果與理論不符，或是實驗現(xiàn)象不明顯的情況，這時，教師可以以啟發(fā)的方式協(xié)助學(xué)生找出實驗操作或是數(shù)據(jù)處理中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而分析出現(xiàn)這些問題的原因。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在實驗教學(xué)中同樣有著重要的意義，對學(xué)生同樣有收獲。

四、教師素質(zhì)的提高

教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者，因此教師的素質(zhì)也直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師不但要具有豐富的專業(yè)知識，還要時時關(guān)注專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及最新的技術(shù)和理論，不斷更新自己的知識儲備，并將新的理論和先進(jìn)的思想融合到平時的教學(xué)中。此外，教師還要注重個人思想素質(zhì)和綜合能力的提高。教師在教學(xué)過程中還擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想教育和引導(dǎo)的責(zé)任，因為教師的一言一行、以及治學(xué)的態(tài)度，無形之中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想。提高教師的綜合素質(zhì)，可以有多個途徑，比如經(jīng)常的反思和總結(jié)之前的教育教學(xué)工作，多與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的心聲，并且與在教育教學(xué)方面有經(jīng)驗的教師溝通學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

對于海洋專業(yè)水聲學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行的教育改革還有很多不足之處，在以后的教學(xué)過程中探索前進(jìn)，不斷開發(fā)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有資源，力圖更多的培養(yǎng)水聲學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為我國海洋開發(fā)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

海洋資源教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：漁民專業(yè)合作社;漁民轉(zhuǎn)業(yè);海洋資源;遠(yuǎn)洋漁業(yè)

基金項目：浙江省重中之重學(xué)科建設(shè)項目“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”資助

作者簡介：高華亭（1990―），男，浙江海洋學(xué)院學(xué)生。

通訊作者：姜華帥（1982―），男，碩士,講師，主要從事思想政治教育方面的教學(xué)與研究工作。中圖分類號：S953文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16749944(2012)03003003

1 引言

岱山縣隸屬于浙江省舟山市,共有7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、30個漁業(yè)村、26個漁業(yè)專業(yè)合作社(養(yǎng)殖5個,加工4個),1個服務(wù)站,3個公司(養(yǎng)殖2個,捕撈1個),全縣有漁業(yè)總?cè)丝?3 666人,漁業(yè)總勞力26 077人。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和不斷變化的資源環(huán)境狀況,岱山漁業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一系列問題,筆者針對其中代表性問題做了分析思考。

2 漁民被劃入弱勢群體

2.1 漁民被劃入弱勢群體的原因

漁業(yè)是典型的資源約束型行業(yè),漁業(yè)生產(chǎn)場所和生產(chǎn)對象不可替換,而且海上生產(chǎn)使?jié)O民必須承受惡劣天氣等帶來的漁業(yè)安全事故風(fēng)險。漁民自身發(fā)展能力具有局限性,漁民受教育的程度、適應(yīng)社會的自身能力相對較弱。教育程度低、就業(yè)技能差的傳統(tǒng)漁民在轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)后難以從事新的職業(yè),或短期內(nèi)失業(yè)或返回漁業(yè),導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上更加貧困。燃油、鋼材等生產(chǎn)資料漲價,使?jié)O業(yè)生產(chǎn)成本上升,漁業(yè)利潤和漁民收入下降。我國和日本、韓國、越南分別簽署的漁業(yè)協(xié)定使我國海洋傳統(tǒng)作業(yè)漁場大大縮小,進(jìn)一步加劇了海洋漁業(yè)的內(nèi)部競爭。法律缺位和制度不健全使?jié)O民權(quán)益缺乏保障。漁民的捕撈和水產(chǎn)養(yǎng)殖的權(quán)利是以漁業(yè)法為主體的漁業(yè)法律體系確立的,在民法等基本法中對水域漁業(yè)使用權(quán)的法律地位缺乏明確的界定,使水域的漁業(yè)使用權(quán)受到侵害,缺乏基本法的保護(hù)。而且在漁業(yè)法有關(guān)漁業(yè)捕撈許可的規(guī)定中,存在較嚴(yán)重的重義務(wù)、輕權(quán)利問題,有關(guān)漁業(yè)權(quán)益保護(hù)的規(guī)定不完善。在漁業(yè)資源管理方面,我國目前只是從捕撈投入角度進(jìn)行管理。

2.2 扶助漁民的建議

建立健全漁業(yè)權(quán)益保障機(jī)制,保障漁民享有公平的發(fā)展權(quán)利;完善漁區(qū)政府漁業(yè)服務(wù)機(jī)制,為漁民發(fā)展生產(chǎn)創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境;進(jìn)一步加強(qiáng)漁業(yè)資源養(yǎng)護(hù)和管理,保護(hù)漁民生產(chǎn)的基本物質(zhì)基礎(chǔ);繼續(xù)推進(jìn)捕撈漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè),緩解漁民內(nèi)部競爭,使優(yōu)惠政策公平合理、落到實處,并適當(dāng)提高現(xiàn)行轉(zhuǎn)業(yè)或報廢漁船的補償標(biāo)準(zhǔn),并積極為減船轉(zhuǎn)產(chǎn)漁民提供就業(yè)機(jī)會;建立漁區(qū)綜合社會福利制度,提高漁區(qū)綜合社會保障能力,建立健全漁區(qū)保險制度,以及改善漁區(qū)義務(wù)教育環(huán)境等,為漁民編制社會保障安全網(wǎng)。

3 漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)問題分析

3.1 漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)原因

漁業(yè)生產(chǎn)成本上升,導(dǎo)致一些漁民生存現(xiàn)狀越來越艱難;掠奪式捕撈使近海的海洋資源接近枯竭,沿海工業(yè)快速推進(jìn)、近海資源開發(fā)導(dǎo)致漁民作業(yè)海域大量被占用等因素,不斷侵蝕我國漁區(qū)漁民的生存空間;港口、通訊等沿海工業(yè)的快速發(fā)展以及我國與鄰國實施漁業(yè)劃界也讓漁民失去了大片作業(yè)漁場。目前整個舟山漁場管線密布、航線縱橫,其中經(jīng)過舟山漁場的各種管線超過170條。隨著洋山深水港建設(shè)和寧波-舟山港口一體化進(jìn)程加快,外輪航線進(jìn)一步增多,使舟山漁場40%海域受到限制。

3.2 漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的難點

漁民對轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的態(tài)度不堅決;對水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的認(rèn)識不足,使?jié)O民由捕撈轉(zhuǎn)養(yǎng)殖難度較大;漁民的年齡普遍偏大、文化素質(zhì)低,較難適應(yīng)轉(zhuǎn)移行業(yè)的要求;漁民大額的資產(chǎn)存量增加了轉(zhuǎn)業(yè)的難度。

3.3 舟山漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的有利條件

廣大漁民通過自身的感受,已經(jīng)清楚地看到捕撈強(qiáng)度過大的危害性和調(diào)整的緊迫性與必要性;社會各界支持漁業(yè)發(fā)展,幫助漁民渡難關(guān)已成共識,尤其是省政府去年出臺的《關(guān)于加強(qiáng)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通知》和《關(guān)于加強(qiáng)海洋漁業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,切實減輕漁民負(fù)擔(dān)的若干政策》的2個文件,給轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)帶來了極好的政策機(jī)遇;舟山市擁有豐富的灘涂、淺海、島礁資源,為發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)提供了良好的條件;水產(chǎn)品加工業(yè)、運輸業(yè)、旅游業(yè)都有了一定的發(fā)展基礎(chǔ);舟山市通過多年的引導(dǎo),海洋漁業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)已取得一定的成效。

3.4 舟山漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的主要措施

漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)后進(jìn)一步以改善養(yǎng)殖品種、擴(kuò)張養(yǎng)殖規(guī)模為主線,加快轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)步伐,推動養(yǎng)殖業(yè)的健康發(fā)展;同時以提高家庭工業(yè)收入比重為龍頭,帶動非漁產(chǎn)業(yè)發(fā)展;政府引導(dǎo)漁民發(fā)展海上運輸業(yè),大力發(fā)展休閑漁業(yè),拓展?jié)O業(yè)發(fā)展空間;政府完善漁民技能培訓(xùn)制度,不斷提高漁民就業(yè)能力并加快漁區(qū)社會保障制度建設(shè),切實解決漁民的后顧之憂。

4 漁民專業(yè)合作社現(xiàn)狀

4.1 合作社的發(fā)展概況

目前岱山縣漁業(yè)專業(yè)合作社總數(shù)已達(dá)26家,遍及全縣7個鄉(xiāng)鎮(zhèn),涉及捕撈、養(yǎng)殖和加工兩大產(chǎn)業(yè),通過重點加強(qiáng)合作社規(guī)范化建設(shè),合作社正逐步走向規(guī)范,現(xiàn)已有5家省級規(guī)范化合作社,13家市級規(guī)范化合作社,市級以上規(guī)范化率達(dá)69.23%。其中曾獲2009年“省級示范性漁業(yè)專業(yè)合作社”的岱山縣東海灣對拖網(wǎng)捕撈專業(yè)合作社,通過制度先行、管理強(qiáng)化、科技引導(dǎo)、黨建保障,在管理上實行了“專業(yè)合作社＋漁船”的公司化安全管理模式,制訂了實施安全生產(chǎn)管理制度,并健全了合作社、各船隊隊長、各生產(chǎn)單位船長、安全專管員四級安全生產(chǎn)、搶險救助網(wǎng)絡(luò)。

漁民專業(yè)合作社的建立和規(guī)范化建設(shè),提高了漁民進(jìn)入市場的組織化程度,推進(jìn)了漁業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)促使?jié)O業(yè)產(chǎn)業(yè)形成區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、規(guī)?；?jīng)營,對提升漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、增加漁業(yè)效益、提高漁民收入起到了積極作用。做到了產(chǎn)銷連接,銷售統(tǒng)一,合作社建立后,水產(chǎn)品基本實現(xiàn)產(chǎn)銷有機(jī)結(jié)合,由專業(yè)合作社集中統(tǒng)一銷售社員產(chǎn)品,提高了市場效益。

4.2 漁民專業(yè)合作社發(fā)展的困難

漁業(yè)資源持續(xù)衰退,加大了捕撈量增加的難度;漁業(yè)成本只增不減,漁需物資、雇工工資、修船、補網(wǎng)等費用的增加已超過于水產(chǎn)品的價格上漲,加之漁民其他收入差距等諸多原因的綜合,加大了漁民增收的難度;以漁業(yè)專業(yè)合作社為主的生產(chǎn)單位大部分是以股份制形式,大股東權(quán)利過大,在魚貨投售、船只修理、補給、置換大型生產(chǎn)工具、股東退股折舊過程中幾乎大股東一人說了算;合作社內(nèi)部運行機(jī)構(gòu)部門意識薄弱和管理模式不規(guī)范;社員之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系不明確,使矛盾大大增加;漁民缺乏創(chuàng)新能力,導(dǎo)致合作社在市場競爭中處于劣勢;政府給予的關(guān)注不夠,使發(fā)展環(huán)境欠佳。

4.3 對合作社發(fā)展與完善的建議

合作社健全管理機(jī)制,建立合作社統(tǒng)一財務(wù)管理模式;制定完善、公平的工資標(biāo)準(zhǔn)和收益分配制度;理順合作社管理指導(dǎo)關(guān)系,進(jìn)一步擴(kuò)大合作社的管理范圍;建立符合大多數(shù)人利益的體制。

5 岱山恢復(fù)和發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)的可行性分析及建議

5.1 岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)衰落原因

在進(jìn)入新世紀(jì)后,隨著國內(nèi)外形勢的發(fā)展以及大部份魷魚釣船的老舊報廢,曾經(jīng)占據(jù)岱山漁業(yè)重要地位的遠(yuǎn)洋漁船迅速衰減,現(xiàn)有20艘左右魷釣漁船都掛靠在縣外公司,隸屬縣內(nèi)監(jiān)管的遠(yuǎn)洋漁船已銷聲匿跡。岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)從興旺到衰落的主要原因分析如下:

(1)購入的魷釣船老舊、使用的設(shè)備陳舊、生產(chǎn)技術(shù)和操作水平的差距。隨著大量漁船報廢淘汰,且漁民自身缺乏資金,出現(xiàn)賣船或轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)現(xiàn)象。部分漁民在新購入魷釣船后為獲得貸款支持掛靠在普陀、定海的遠(yuǎn)洋漁業(yè)公司,使岱山遠(yuǎn)洋漁船到2009年后銷聲匿跡。

(2)漁民對過洋性遠(yuǎn)洋漁業(yè)的發(fā)展困難和問題認(rèn)識不足,漁業(yè)法制意識淡薄,運作程序不到位。

(3)政府對發(fā)展岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)的重要性和必要性認(rèn)識上尚有差距,從2003年以后,對發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)積極性不高,且岱山一直以來拒絕非本地籍漁民的漁船掛靠在岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)公司。

5.2 恢復(fù)發(fā)展岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)的可行性分析

(1)岱山魷魚釣產(chǎn)業(yè)起步較早,基礎(chǔ)扎實,積累了較豐富的技術(shù)儲備和管理經(jīng)驗。岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)1996至2008年13年來的北太魷魚釣生產(chǎn),單船和平均產(chǎn)量在舟山市名列前茅。一個正常的生產(chǎn)周期為6個月,岱山縣歷年來無一起重大生產(chǎn)安全事故、涉外安全事故。且岱山至今仍有20艘遠(yuǎn)洋漁船掛靠在縣外公司堅持生產(chǎn)。

(2)十幾年的遠(yuǎn)洋發(fā)展歷程,使一部分干部、漁民涉足國外漁業(yè)在從事遠(yuǎn)洋漁業(yè)過程中了解到傳統(tǒng)的船網(wǎng)工具、水產(chǎn)品的保鮮方式和質(zhì)量等方面與國外漁業(yè)的差距,激發(fā)起改革創(chuàng)新熱情。

(3)隨著遠(yuǎn)洋漁業(yè)的發(fā)展,船舶修造業(yè)、水產(chǎn)品加工業(yè)、漁業(yè)機(jī)械儀器修理銷售業(yè)及船員技術(shù)培訓(xùn)、船員證書發(fā)放等行業(yè)都得到了迅速發(fā)展,遠(yuǎn)洋捕撈技能和安全防患措施也更加成熟。目前,遠(yuǎn)洋安全管理系統(tǒng)的建立,也大大提高了遠(yuǎn)洋漁船的應(yīng)急救護(hù)能力。

（4）“十二五”規(guī)劃中將舟山市劃為群島新區(qū),結(jié)合舟山市目標(biāo),又興起新一輪的遠(yuǎn)洋漁業(yè)熱。2010年舟山有72艘遠(yuǎn)洋漁船動工,現(xiàn)有40余艘已投產(chǎn),另有68艘漁船申報省級財政新建補助。

5.3 恢復(fù)和發(fā)展岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)的建議

引導(dǎo)漁民群眾參與到遠(yuǎn)洋漁業(yè)生產(chǎn)中;及時制訂出臺扶持恢復(fù)發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)的優(yōu)惠政策,為漁民群眾主動發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)提供動力;政府按照“政府引導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營、市場運作”的原則,加快組建岱山縣的遠(yuǎn)洋漁業(yè)合作公司進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊黎明.中國漁業(yè)經(jīng)濟(jì)［M］.北京:中國友誼出版社,2004.

［2］ 賀金昌.浙江舟山漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的難點及途徑分析［M］.杭州:浙江人民出版社,2004.

［3］ 戈賢平.與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新為漁業(yè)增效 漁民增收做好技術(shù)支撐［J］.科學(xué)養(yǎng)魚，2005(10):12~13.

［4］ 陳德富.論海洋漁業(yè)的開發(fā)［J］.浙江漁業(yè),2005(3):99~100.

［5］ 崔建遠(yuǎn).海域使用權(quán)制度及其反思［J］.政法論壇,2004(11):50~51.

［6］ 周 哲.舟山漁業(yè)面臨的基本形勢分析［J］.現(xiàn)代漁業(yè)信息,2008(5):62~63.

［7］ 黃 旭.對舟山漁業(yè)經(jīng)營體制多元化的調(diào)查與思考［J］.海洋開發(fā)與管理,2006(1):34~35.

海洋資源教學(xué)反思范文第3篇

化學(xué)貫穿于人類活動與環(huán)境的相互作用之中，與能源、資源、信息和生命緊密相連。我們應(yīng)從科技――經(jīng)濟(jì)――社會協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系?；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是對知識的積累，更應(yīng)該傾向于運用化學(xué)視角來觀察生活、社會中的環(huán)境、能源和材料等現(xiàn)象和問題。在歷年的中考化學(xué)試卷中，越來越多的問題都滲透著可持續(xù)發(fā)展的理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注重考查了學(xué)生生存、生活的能力，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感

如2005年鹽城市化學(xué)中考試卷第27題：今年市政府在鹽城總體發(fā)展規(guī)劃中提出“打造鹽城特色，建設(shè)水綠鹽城”。針對這一主題，某校在綜合實踐活動中開展了相關(guān)研究。

1.調(diào)查了解鹽城的環(huán)境現(xiàn)狀

現(xiàn)選取他們拍攝的幾幅照片，能反映出重要空氣污染源的是__________。

■

A.丹頂鶴自由飛翔 B.公園風(fēng)景如畫

C.工廠煙囪林立 D.汽車川流不息

2.尋覓鹽城豐富的鹽文化

為了解海鹽工業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，你認(rèn)為有助于他們開展這項活動的方法是_________。

①遺址追蹤 ②查閱資料 ③鹽場考察 ④模擬實驗

3.參與建設(shè)生態(tài)鹽城

在社區(qū)調(diào)查中，居民提出了以下建議：①加強(qiáng)生活污水處理，保護(hù)水資源；②分散選址建化工企業(yè)，以防局部嚴(yán)重污染；③植樹造林，增大綠化面積； ④就地焚燒垃圾，減少固體污染物。你認(rèn)為合理的是___________。

A.①③④ B.①②④ C.①③ D.③④

4.探究海洋資源的綜合利用

鹽城瀕臨浩瀚的黃海，海岸線長達(dá)582km，蘊藏著豐富的自然資源。該小組擬定了一份關(guān)于海水綜合開發(fā)研究的報告?，F(xiàn)摘取部分海水綜合利用的方案如下：

■

請寫出反應(yīng)⑥的化學(xué)方程式________________

___________；反應(yīng)⑦屬于_________反應(yīng)（填寫基本反應(yīng)類型）。

5.綜合評價，提出合理建議

圍繞“水綠鹽城”建設(shè)規(guī)劃，從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，作為一名中學(xué)生，你能夠做到的是__________

______________________（寫出一點即可）。

由于化學(xué)是自然科學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科，是人類力量與智慧的結(jié)晶；是人類為了生存與自然界中種種災(zāi)難抗?fàn)幍慕Y(jié)果，是促進(jìn)人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，改善人們生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

二、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境意識和社會責(zé)任感

如2007年寧江區(qū)化學(xué)中考試卷第12題：貝貝在五一黃金周期間到長白山旅游時，就深刻體驗到了生活中處處有化學(xué)：

（1）奶奶為他準(zhǔn)備了新鮮的水果，主要是為了補充_________。

（2）旅途中，貝貝發(fā)現(xiàn)許多食品的塑料包裝已改成了紙質(zhì)包裝。請你想一想這樣做主要是為了減小_________污染。

（3）進(jìn)入山區(qū)，貝貝看到河水清澈，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)河底滿是細(xì)砂和小卵石。你認(rèn)為細(xì)砂和小卵石起到了_________作用。

（4）登山途中，貝貝發(fā)現(xiàn)許多“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)語。作為熱愛家鄉(xiāng)的吉林人，為了長白山的安全防火，我們應(yīng)該注意_________。

這道題意在讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們的身邊，因而會使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時還注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會、熱愛家鄉(xiāng)的良好美德，從而使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感。

三、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)、由化學(xué)走向社會的理念

如2007年連云港市化學(xué)中考試卷第25題：同學(xué)們注意到了嗎？隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，我們的生活質(zhì)量正在逐步提高。請你用所學(xué)的化學(xué)知識結(jié)合生活經(jīng)驗回答下列事例中的有關(guān)問題：

（1）走進(jìn)廚房，你會發(fā)現(xiàn)煤氣罐被方便、價廉的管道天然氣代替了，天然氣屬于_________能源，其主要成分在空氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為__________________。

（2）走進(jìn)干洗店做社會調(diào)查時，你會了解到有些干洗店用裝有活性炭的新款干洗機(jī)代替舊款干洗機(jī)，可將有毒物質(zhì)大約降至原來的1/30。這一改進(jìn)是利用了活性炭的_________性。

（3）走進(jìn)照相館洗照片時，營業(yè)員會問你“是否要塑封（用塑料薄膜封閉）”，塑封的目的是隔絕_________。

（4）走進(jìn)加油站，你會發(fā)現(xiàn)除了各種型號的汽油之外，還多了乙醇汽油，至2007年1月1日，包括我市在內(nèi)的蘇北五市推廣使用乙醇汽油已經(jīng)一周年，提倡使用乙醇汽油的目的是_________。最近，國務(wù)院頒布了“節(jié)能減排”方案，作為中學(xué)生，我們應(yīng)該有節(jié)能的意識，從身邊的小事做起，請你提出一條具體的節(jié)能建議_________。

在生活中體會化學(xué)，用將化學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，從而增強(qiáng)了學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用能力，也進(jìn)一步提高了化學(xué)的實用性。

海洋資源教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；對話教學(xué)；設(shè)計

文章編號：1005-6629(2011)01-0019-04

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1　問題的提出

對話作為人類存在的一種重要方式。最早可以追溯到古希臘以及中國的春秋戰(zhàn)國時期。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”、孔子的啟發(fā)式教育和百家爭鳴都是以對話為基本特征。對話是人類生存的必需。是人與人交流思想和情感的主要方式。在對話教學(xué)中，通過教師、學(xué)生、文本三者之間有意義的交流，實現(xiàn)師生精神的相遇和經(jīng)驗的共享、師生雙方達(dá)到認(rèn)識共振、情感共鳴、思維同步，它植根于多元智能理論、教學(xué)交往理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)化社會與終身學(xué)習(xí)理論等教育理論的基礎(chǔ)上，對話教學(xué)是體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的一種教學(xué)形態(tài)。

2　化學(xué)對話教學(xué)的設(shè)計策略

2.1　教師與學(xué)生的對話

2.1.1　“問答”式對話教學(xué)

問答式是在教學(xué)中運用頻率最高的師生對話的策略，也是最容易普及推廣于課堂的教學(xué)形式。其操作程序簡單淺顯，一問一答的形式貫穿始終。教師借助這種問答方式，引領(lǐng)求知者找尋答案。問答式對話教學(xué)實施的關(guān)鍵是教師能夠設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生探求真知的問題，并在一定程度上做到有的放矢。

如：在“鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)中，教師先演示鈉與水反應(yīng)的實驗并通過投影儀放大，可就如下問題：鈉塊為什么要保存在煤油中：為什么可用小刀切割鈉塊：小鈉塊為什么會浮在水面上：小鈉塊為什么能熔化成一個閃亮的小球并在水面迅速滾動發(fā)出嘶嘶的響聲：產(chǎn)生了大量的氣體：預(yù)先滴有酚酞的水溶液變紅了。和學(xué)生展開一問一答的對話與交流，從而得出鈉的硬度小、密度小、熔點低；鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，和水反應(yīng)劇烈，有氫氣產(chǎn)生并生成氫氧化鈉。

2.1.2　“啟發(fā)”式對話教學(xué)

在啟發(fā)式對話教學(xué)中。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只是扮演一個點撥者的角色。不再過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程。而是提供給學(xué)生獨立思考、自由探索的廣闊空間和充足時間，學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主探究，并運用相關(guān)知識和經(jīng)驗解決疑惑。攻克難關(guān)，從而體會到成功的喜悅。而教師在此過程中也同樣得到了許多啟迪，實現(xiàn)了教學(xué)相長的目的。

案例：用多媒體在屏幕上展示一望無垠的蔚藍(lán)色海洋，它以海納百川的博襟蘊藏了豐富的人類所需的資源，由教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生之間開展對話交流，達(dá)成共識，發(fā)現(xiàn)和提出一些新問題：如怎樣合理有序地開采海底石油和天然氣?若從海水中制得食鹽、燒堿、氯氣、漂白粉、鎂、溴、鉀、鈾和重水及其化工產(chǎn)品有何方法?怎樣開發(fā)潮汐發(fā)電和波浪發(fā)電?怎樣用低成本的方法制取淡水和使用海水進(jìn)行循環(huán)冷卻?在海洋資源的開發(fā)利用中我們在環(huán)保方面應(yīng)注意些什么?

采用多媒體演示和啟發(fā)等手段。讓學(xué)生置身于其中進(jìn)行探究和對話。它把形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在研究這程中興趣濃厚。主動探究。

2.1.3　“討論”式對話教學(xué)

討論式對話教學(xué)，是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，依存于和諧、民主及寬松的討論氛圍。討論的主題通常由教師啟動。向?qū)W生輻射擴(kuò)散。爾后由師生共同深入探討。在討論過程中，學(xué)生既可以各抒已見，暢所欲言，使智慧的火花不斷碰撞，又能活躍思維，借鑒思想，使具有創(chuàng)意的觀點啟迪更多的學(xué)生，因而這一教學(xué)方式可使學(xué)生擴(kuò)展思路。培養(yǎng)多角度全方位看待問題的習(xí)慣。

如討論：“哪一只蠟燭先熄滅”，點燃桌面上一高一低兩支蠟燭，用透明玻璃罩罩住，問哪一支蠟燭先熄滅?學(xué)生熱烈討論后動手做實驗，結(jié)果是長蠟燭先熄滅：教師引導(dǎo)學(xué)生討論實驗結(jié)果：推論的關(guān)鍵是看CO2氣體是上升還是下降；查閱密度表，得知CO2氣體密度大；推出，蠟燭燃燒時產(chǎn)生CO2氣體的溫度比周圍空氣溫度高得多，熱氣體上升，因此長的蠟燭先熄滅；有學(xué)生提出另一個問題，玻璃罩的大小和蠟燭的長短是否影響問題答案?教師表揚了這位學(xué)生，布置同學(xué)們在課后作進(jìn)一步的探究和討論。

討論式對話教學(xué)對教師的組織、監(jiān)控能力要求很高，因為當(dāng)討論內(nèi)容不斷擴(kuò)充膨脹時，討論容易出現(xiàn)大相徑庭、對立相斥的情況，走向避重就輕、偏離主題的誤區(qū)。教師在這種情況下應(yīng)能虛懷若谷、客觀公正地看待學(xué)生的觀點，并及時引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。

2.2　學(xué)生與學(xué)生的對話

生生對話教學(xué)是指學(xué)生之間圍繞某一共同主題所展開的討論與交流。由于學(xué)生在年齡、心理發(fā)展和認(rèn)知水平等方面的相似性，因而在共同對話、探究過程中更容易產(chǎn)生心理安全感。這種安全感能使他們沒有了跟教師對話時的那種緊張和拘束。學(xué)生更容易充分表達(dá)自己的看法與觀點、貢獻(xiàn)自己的智慧。在交流、對話和研討中，學(xué)生學(xué)會了與他人對話和合作共同探討問題。學(xué)會了跟同學(xué)分享研究的成果。學(xué)會了欣賞、理解和尊重他人。學(xué)會了與他人進(jìn)行辯論，學(xué)會了交流溝通、演講與口才的技能，學(xué)會了化學(xué)科學(xué)研究的方法。學(xué)會了客觀地分析問題和辯證地思考問題。

2.2.1　“活動”對話式教學(xué)

這種教學(xué)形式是在課堂教學(xué)中以角色扮演、講故事、化學(xué)魔術(shù)表演、主題班會、演講會和辯論賽等形式出現(xiàn)。

如在“改善大氣質(zhì)量”一節(jié)的教學(xué)中，先運用多媒體在屏幕上展示煤的燃燒、汽車尾氣的排放等。然后，學(xué)生分組開展實驗(見表1)，并討論下列問題：①S02對“雨水”的酸度有什么影響?②根據(jù)模擬實驗結(jié)果，推測酸雨對雕塑、建筑、森林和水稻等會產(chǎn)生哪些影響?

2.2.2　“問題”對話式教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)從選題、設(shè)計方案、開發(fā)利用資源到探索研究結(jié)論。一般都由學(xué)生自己操作。通過生生問的互動對話，學(xué)生與社會、生活問的對話來完成，它充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。拓寬了學(xué)生的知識面和對話空間，是課堂教學(xué)的拓展和延伸。

課題：“湘江河水的水體調(diào)查和污水處理”

首先分小組制訂調(diào)查方案和研究步驟：通過查閱資料，掌握相關(guān)水質(zhì)測量的項目(如水溫、pH、溶解氧、微量元素種類、各種鹽、懸浮顆粒、細(xì)菌含量、微生物種類等)、污水處理的方法(如混凝法、中和法、沉淀法和氧化還原法等)，訪問環(huán)保部門、自來水公司、科研所和高等院校的有關(guān)專家，并接受他們的指導(dǎo)：取來湘江河水，進(jìn)行水質(zhì)測量和污水的簡單處理：在討論中分析不同方案的優(yōu)劣并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，然后提交改良水體水質(zhì)的報告：教師依據(jù)學(xué)生在研究中的表現(xiàn)及報告給予評價：最后將報告寄給市環(huán)保部門，還可對校內(nèi)師生、附近工廠和社區(qū)居民進(jìn)行環(huán)保知識的宣傳和教育。

2.3　教師與文本的對話

教師對文本領(lǐng)悟的深度和廣度決定了教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在備課的時候要充分地深入到文本之中，用自己的心真正獨立地感受、體驗和解讀文本。從整體上理解化學(xué)課程內(nèi)容并內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的認(rèn)知特點和教材的邏輯結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分析教材的重點和難點，從而確定對話的主題。教師要很好地理解文本內(nèi)容。除了扎實的化學(xué)專業(yè)知識外，還需要有豐厚的文化底蘊?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。各種化學(xué)知識會通過電視、網(wǎng)絡(luò)和報刊等各種媒介傳播開來。學(xué)生獲得的各種化學(xué)信息也會在課堂中反映出來。使教師面臨很多意想不到的問題：另外，各學(xué)科之間相互滲透和課程綜合化趨勢日益明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)更多相關(guān)學(xué)科的知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)以便更好地理解課程內(nèi)容。

如：在“纖維素的水解”中，酸的濃度增加和反應(yīng)溫度升高，有利于水解。但是，當(dāng)硫酸達(dá)到一定濃度后，溫度過高又易造成炭化現(xiàn)象。教師在預(yù)備實驗室中通過反復(fù)的研究和試驗。作出如下改進(jìn)，使實驗現(xiàn)象更明顯。首先，以一定量的濃硫酸溶于少量水中(在3-5滴水中加入10滴濃硫酸)。這樣既達(dá)到了水解所需的硫酸的濃度，又保證了水解所需要的溫度(約為60℃，避免了炭化)。另外，在濃硫酸溶于水后再加脫脂棉還可避免脫脂棉被局部炭化，通過調(diào)節(jié)水和濃硫酸的體積比，選擇最佳實驗條件，得到滿意的實驗效果。

2.4　學(xué)生與文本的對話

生本對話指的是學(xué)生對文本的理解和批判。學(xué)生通過運用自己已有的經(jīng)驗、知識和情感把握文本的意義，在和文本的相互作用中建構(gòu)文本意義的世界，這個過程就是通常我們所說的預(yù)習(xí)。這種對話有三方面的價值：第一，調(diào)動了學(xué)生積極的、良好的學(xué)習(xí)情感。通過與文本對話，將學(xué)科知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)盡量的融合。如果涉及到化學(xué)實驗，應(yīng)盡可能通過課本、教學(xué)光盤和上網(wǎng)瀏覽、思考，熟悉實驗原理、儀器的安裝、操作步驟、條件的控制等等，有條件的學(xué)?？蛇m當(dāng)開放化學(xué)實驗室。供學(xué)生做些相關(guān)的預(yù)備實驗。當(dāng)課堂交流討論的時候，如果自己的理解與教師和其他同學(xué)討論的結(jié)果正好相吻合時。便會有獨創(chuàng)成功的愉悅感；若自己的理解與討論的結(jié)果不甚相合。就作比量短長思索：預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑之處。對不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好標(biāo)記，到了課堂對話和討論時，就集中了追求解決的注意力。這種愉悅感、思索和注意力足以鼓勵學(xué)生與文本對話的興趣。大大地增進(jìn)化學(xué)對話教學(xué)的效果：第二。便于教師以學(xué)定教、重導(dǎo)精講，從而提高了教學(xué)的效率。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以糾正、補充和闡發(fā)。唯有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段既鍛煉了自己看書、從各種途徑查閱資料和獨立思考的能力，在課堂對話、討論階段又得到了切磋琢磨的實益，漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣；第三，能保證師生對話、生生對話化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量的展開。

例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，發(fā)現(xiàn)看反應(yīng)前后元素的化合價是否有變化就可判斷該反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，覺得這比初中所講的得氧和失氧來判斷方便得多，教師就接過這個話題讓學(xué)生繼續(xù)看書，啟發(fā)從四個層次來理解氧化還原反應(yīng)的定義：①得氧或失氧的化學(xué)反應(yīng)分別是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)：②氧化、還原反應(yīng)同時發(fā)生的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)；③元素化合價在反應(yīng)前后有升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)；④有電子轉(zhuǎn)移(得失和偏移)的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，這樣使學(xué)生更加全面而深刻地理解了氧化還原反應(yīng)。

2.5　教師自我反思對話

怎樣開展教師自我反思對話呢?首先。教師要對教學(xué)方法、學(xué)生的參與度、學(xué)生實際接受狀態(tài)等方面及時反省。界定具體的教學(xué)實踐中存在哪些教學(xué)問題?？刹捎萌N方法：①自傳法，包括回憶自己當(dāng)學(xué)生時對化學(xué)老師教學(xué)的體會以及當(dāng)教師后在化學(xué)教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗教訓(xùn)；②敘事法(教師之間的反思)，即向同事講述自已的教學(xué)故事，在講教學(xué)故事的過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題：③觀察實況。觀看自己的教學(xué)錄像帶。也可以和同事相互觀課、切磋和批判性對話，從而提高化學(xué)教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)遵循“從學(xué)生中來。到學(xué)生中去”的原則。針對癥結(jié)主動跟學(xué)生溝通、交流，從中尋找線索，啟發(fā)思路，找到更好的解決方案。第三，教師要經(jīng)常反問自己，我是否認(rèn)真上好了每一堂化學(xué)課。我是否達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)行為是否符合新課程理念。我是否具有較強(qiáng)的課程意識。我是否盡到了一個教師既教書又育人的職責(zé)等。這樣經(jīng)常反省自己。便一定能在理論素養(yǎng)和實踐水平上進(jìn)步得更快。第四，教師對感覺很成功的課要找出成功的原因所在。以教學(xué)案例研究的形式來揭示其內(nèi)在的規(guī)律。為自己積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和有效的教學(xué)方法：也可以堅持寫教學(xué)反思日記，它包括對自身教育理念、教學(xué)工作諸方面的總結(jié)與分析和積極尋找解決的對策：課堂教學(xué)后記反思也是總結(jié)評價的一種好的策略。教師以體會、感想、啟示等形式在每節(jié)課后對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考。

如：在講授“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時，教師先采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一問一答，課堂氣氛很活躍，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)、被動地接受知識，沒有自主參與探究。第二次上課，教師吸取經(jīng)驗教訓(xùn)改變了教學(xué)方式，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究。此時，學(xué)生都表現(xiàn)得非常激動：人人都爭著做實驗，有取試劑的、有洗試管的……，教室里亂成一團(tuán)糟，在急忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果是學(xué)生、教師都一臉無奈地抱怨時間太短，最終沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。課后通過自我教學(xué)反思，教師終于認(rèn)識到：教學(xué)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下次上課時，教師精心設(shè)計了教學(xué)的進(jìn)程：分組設(shè)計實驗組內(nèi)討論交流給每組布置項探究任務(wù)組內(nèi)分工合作完成實驗一全班交流探究結(jié)果教師評價。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式有序地完成了教學(xué)任務(wù)，且教學(xué)的效果很好。

2.6　學(xué)生自我反思對話

學(xué)生是自覺的主體。是內(nèi)省自我的主體，學(xué)生通過自我反思可以使主體形態(tài)更加成熟和完善。學(xué)生在同教師、同伴和文本的對話過程中。內(nèi)心會產(chǎn)生一些矛盾和困惑。正是這些矛盾和困惑促使學(xué)生去思考、去追問、去感悟，也就是去跟另一個自己進(jìn)行對話，在對話中緩解矛盾、澄清困惑，自身也就得到了發(fā)展。在自我對話中。學(xué)生超越跟他人、文本的不和諧，積蓄維系對話平衡的力量。走向下一輪新的對話。

例如，學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)了弱電解質(zhì)的定義，知道弱電解質(zhì)主要包括弱酸、弱堿和水。這其中弱酸的種類很多，但它們的相對強(qiáng)弱不很清晰。課后，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些愛思考的學(xué)生，在認(rèn)真思考這個問題并請教教師，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生參考課外書藉，啟發(fā)學(xué)生用弱電解質(zhì)的第一電離平衡常數(shù)的大小來判斷弱酸酸性的相對強(qiáng)弱。學(xué)生通過自我反思和研究，總結(jié)出了弱酸酸性由強(qiáng)到弱依次排列的順序為：H2C2O4、H2SO3、H3PO4、HF、HNO2、HCOOH、

C6H5COOH、CH3COOH、H2CO3、H2S、HClO、H2siO3、HCN、C6H5OH，這樣培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)知識的精加工能力。

另外，學(xué)生可以通過資料收集、家庭實驗、網(wǎng)絡(luò)對話、社會調(diào)查、完成“日記”式作業(yè)等方式獲取信息，為“反思性對話”留足空間。記化學(xué)課堂筆記也是一種好的自我反思策略。這個過程可以使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生回憶上課的過程，總結(jié)得失。從而不斷鞭策自己。激勵自己，逐步養(yǎng)成獨立的思維習(xí)慣。

3　結(jié)語

在現(xiàn)實中。教師理論上的探討與實踐中的行為總存在一些裂痕。表現(xiàn)在化學(xué)課堂對話中存在以下問題：第一，有些教師深層意識中的師道尊嚴(yán)觀念，沒有真正把學(xué)生看作是自己的學(xué)習(xí)伙伴，使對話教學(xué)難于開展：第二。與傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的矛盾，很多化學(xué)教師對教育的改革有顧慮主要是來自于考試的壓力，擔(dān)心影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。盡管有理論和實踐證明，對話教學(xué)與傳統(tǒng)的評價方式之間并非是絕對對立的關(guān)系，它關(guān)注的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是一個心靈積累的過程。需要相對較長的時間里才能顯現(xiàn)出來。第三，對教師組織教學(xué)能力和知識積累、文化底蘊要求更高，對話教學(xué)中教師要面對更多的不定因素：如性格各異的學(xué)生各種意想不到的提問、還涉及到教師沒有掌握的知識積累、知識點的遷移、文化底蘊等。而這些恰恰是從傳統(tǒng)教育走過來的教師所欠缺的。

作為一種新的教學(xué)形態(tài)。對話教學(xué)在理論和實踐兩方面，都處在探索的階段。還沒有一個成熟的范例可資參照。在敘述上，如何區(qū)分和兼顧作為目的的對話與作為手段的對話。也是一個十分棘手的問題。怎樣結(jié)合我國的教學(xué)實際，探索出一條適合于中小學(xué)教師的將對話教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作性的對話教學(xué)方式，是人們面臨的又一個重要的課題。

參考文獻(xiàn)：

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海洋資源教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；合作型任務(wù)驅(qū)動；案例

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2009) 02―0113―05

信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)，為了有效地達(dá)成這一目標(biāo)，本研究嘗試“合作型任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)設(shè)計模式，其特點是：教師通過設(shè)計教學(xué)任務(wù)，巧妙地將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中，采用異質(zhì)分組，組織學(xué)生通過合作共同完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中要對任務(wù)進(jìn)行分析，提出問題，并研究問題解決的方案，最后經(jīng)過實踐達(dá)到最終目標(biāo)。該教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。此外，該模式的運用對于學(xué)生的創(chuàng)造能力、求異思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力的培養(yǎng)也非常有益，可使學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成績的同時提升信息素養(yǎng)。

一 教學(xué)設(shè)計過程

合作型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計模式在信息技術(shù)教學(xué)中的具體操作如下：

1 分析學(xué)習(xí)者特征，對學(xué)生進(jìn)行分組

實施合作型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計模式，對學(xué)生的組織是一個重要環(huán)節(jié)。任務(wù)設(shè)計時要符合學(xué)生特征，充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、年齡、興趣特點。首先由學(xué)生自愿結(jié)合組合，在此基礎(chǔ)上教師調(diào)控，建構(gòu)合理的學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)習(xí)團(tuán)體可以充分發(fā)揮集體智慧和集體力量，形成集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，發(fā)掘利用隱性的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)整體認(rèn)知水平的提高。學(xué)習(xí)團(tuán)體的組織包括兩種：

一是課堂上相對固定的學(xué)習(xí)團(tuán)體。將學(xué)生以4人左右為單位分成若干小組。組與組之間大體上要搭配平衡，要控制好小組成員的變量，如學(xué)習(xí)成績、知能結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式及性格特點等，做到優(yōu)勢互補、利于合作、相互強(qiáng)化。在教學(xué)時營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從其他同學(xué)那里受到啟發(fā)，學(xué)會傾聽。

二是合作解決問題的相對松散的學(xué)習(xí)團(tuán)體。為解決某些問題形成臨時的團(tuán)體，此類團(tuán)體相對自由靈活，根據(jù)任務(wù)情況，由多個學(xué)生和小團(tuán)體組成。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與任務(wù)設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以軟件或知識點作為線索，而是根據(jù)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的經(jīng)驗背景，將教學(xué)內(nèi)容融入具體可操作的任務(wù)中，串聯(lián)知識模塊，組成課堂教學(xué)的內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定，任務(wù)的完成，對任務(wù)完成情況的評價成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

教師將學(xué)體目標(biāo)分解為一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“小任務(wù)”，把“小任務(wù)”植入具體“大任務(wù)”，然后交給學(xué)生。通過“總――分――總”的思路來實現(xiàn)總的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 明確目標(biāo)，形成共同的學(xué)習(xí)愿景

我們采用“六要素素養(yǎng)觀”，即信息素養(yǎng)由知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀六個部分組成。在編寫教案時我們注意將教材內(nèi)容按照這六個維度進(jìn)行梳理，進(jìn)而將它們與新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”（即知識與技能的目標(biāo)、過程與方法的目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀）融合起來。

信息素養(yǎng)中知識包括符號、概念、事實，能建立信息技術(shù)基本符號與其代表的意義和功能之間的聯(lián)系；能描述與舉例說明信息技術(shù)基本概念的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性與差異、關(guān)鍵概念之間的相互關(guān)系，并能描述和舉例說明有關(guān)事實的特點和聯(lián)系。信息素養(yǎng)中技能是指對技術(shù)設(shè)備及相應(yīng)軟件的基本操作，借此以實現(xiàn)對信息的獲取、加工、傳遞、管理等基本功能。

信息素養(yǎng)中方法是能描述和理解信息技術(shù)的共性和規(guī)律，善于發(fā)掘技術(shù)應(yīng)用的價值，適應(yīng)、把握信息技術(shù)的發(fā)展和變化并成為推動者，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)能力遷移于后繼的學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。在信息素養(yǎng)中問題的解決包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定方案、解決問題。具有問題意識和洞察力，能在解決問題的過程中不斷提出問題，在此基礎(chǔ)上能夠確定問題的結(jié)構(gòu)化程度，最后能確定信息需求，制定計劃和方案，達(dá)到實施并完成解決問題的目的。

在信息素養(yǎng)中情感態(tài)度與價值觀包括身心健康、信息意識、作品欣賞和行為規(guī)范，能負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

學(xué)習(xí)愿景是指發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的意愿，是學(xué)生心中或腦海中所持有的意象或景象。學(xué)生如果沒有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和老師的安排，結(jié)果只是順從；只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意愿，才具有學(xué)習(xí)的主動性和積極。我們提倡的“共同的學(xué)習(xí)愿景”是指在合作學(xué)習(xí)小組中，作為學(xué)生們心中一股被他人感召的力量呈現(xiàn)。在小組成員中，愿景在剛開始時可能只是一個抽象的概念，在小組合作中被一個想法、行動或者問題所激發(fā)，逐漸發(fā)展成為感召一群人的力量，這時愿景就不再是一個抽象的東西，學(xué)生們把它看成是具體存在的，有必要為之付出的信仰。共同的學(xué)習(xí)愿景是同學(xué)們相互交流的過程中激發(fā)出來的“共鳴”、“共振”，是一種巨大的精神力量，這種精神力量可以促使具體的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

4 教學(xué)情景的設(shè)計

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動、直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”新內(nèi)容。

在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索、實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。同時，老師要根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮教師語言藝術(shù)的魅力，循循善誘地給學(xué)生營造出一個與技術(shù)相和諧的課堂氛圍，使得“情景”超越可見的影像表達(dá)，更在學(xué)生的心理上造就一個和諧的“情景”。

5學(xué)習(xí)方法設(shè)計與指導(dǎo)

注意向?qū)W生浸潤“目標(biāo)”和“合作”的觀念，學(xué)生知道做什么，以個人自主學(xué)習(xí)和小組成員之間相互合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一階段主要特點是學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮各研究小組及小組成員的主體作用，盡可能為他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展提供足夠的時間和空間。教師的角色將更多從知識的傳授者、教學(xué)的組織者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)換。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，把學(xué)習(xí)本身當(dāng)作外在的任務(wù)。教師就要改變學(xué)生這種的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地尋求知識。教師一定要不斷地用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時根據(jù)班上學(xué)生的個別差異進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計具有一定梯度的教學(xué)任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能聽懂學(xué)會。在接下來的教學(xué)過程中，教師主要起一個導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也有興趣。

6 學(xué)習(xí)評價

學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)入小組匯報階段。由小組成員對所習(xí)得的知識進(jìn)行提煉，與其它小組的學(xué)生和老師進(jìn)行交流。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行點評，并給出指導(dǎo)性意見，主題一定是對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生逐步樹立自尊與自信，改善以往受挫折后形成的失敗者的心態(tài)，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。

評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視交流與合作，重視動手實踐。注意多褒獎、少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。最后可以要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思，加深對知識的理解和鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗。

二《信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計案例及分析

1 合作型任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)案例設(shè)計在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用案例

搜索技巧――關(guān)注我國的南海諸島

（1）教材與學(xué)生分析

該教學(xué)內(nèi)容為教育科學(xué)出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章節(jié)選內(nèi)容――搜索技巧。

該內(nèi)容為以后學(xué)生在網(wǎng)上獲取有效信息打下基礎(chǔ)。在以前計算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索技能和搜索技巧。高一學(xué)生在信息技術(shù)課上獲取信息的途徑主要網(wǎng)絡(luò)，那么在網(wǎng)上如何獲取有效、關(guān)鍵的信息就變得尤為重要。

（2）教學(xué)目標(biāo)

（3）教學(xué)重難點

重點：因特網(wǎng)搜索引擎的搜索技巧

難點：關(guān)鍵詞組合搜索技巧

（4）教學(xué)資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

（5）設(shè)計思路

學(xué)生在掌握搜索技巧的同時獲取有效的信息，這一活動始終與良好和科學(xué)的思想方法、行為習(xí)慣相伴隨，以不同的搜索技巧來獲取信息?？紤]到課堂時間及設(shè)備所限，相關(guān)的實踐操作采取變通的方式。

（6）主要教學(xué)過程

內(nèi)容導(dǎo)入:

學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了搜索引擎的基本知識并進(jìn)行了初步的上機(jī)實踐操作。本節(jié)課將通過探討與南海諸島相關(guān)的幾個主題來體驗一下搜索技巧。

教學(xué)環(huán)節(jié)一

采用分組合作（每4人為一組），主題是關(guān)注我國的南海諸島。

任務(wù)一：有關(guān)我國南海諸島的熱點問題。

過程：利用搜索引擎來進(jìn)行單個關(guān)鍵詞搜索。各組選擇一個搜索引擎，篩選多個相關(guān)的關(guān)鍵詞，進(jìn)行多輪的單個關(guān)鍵詞搜索后再來比較搜索結(jié)果，在此基礎(chǔ)上分析如何選擇關(guān)鍵詞才能有更高的效率。

小組討論匯總搜索的結(jié)果，列出本組篩選出的目前有關(guān)我國南海諸島的主要議題，完成表1。

各組向全班公布本組確定的有關(guān)南海諸島的議題，看看相互之間有什么差異。同時每個組也要向全班交流一下本組所選搜索引擎的特點，選擇關(guān)鍵詞的經(jīng)驗。

全班在老師的指導(dǎo)下歸納確定關(guān)鍵詞的經(jīng)驗，并確定有關(guān)南海諸島的有效關(guān)鍵詞，完成表2。

教學(xué)環(huán)節(jié)二

任務(wù)二：我國南海諸島的基本情況。

過程：進(jìn)行多關(guān)鍵詞搜索。各組仍然使用原有的搜索引擎進(jìn)行多關(guān)鍵詞檢索，檢索到的目標(biāo)要盡可能列出一張詳盡的表格，來說明我國南海諸島的情況（地理位置、組成、面積、相關(guān)海洋資源、行使情況）。

小組形成和完善該表格。小組在形成表格時要討論進(jìn)行多關(guān)鍵詞檢索的經(jīng)驗。（可以考慮多關(guān)鍵詞的個數(shù)，每個關(guān)鍵詞的長度，關(guān)鍵詞之間的有效組合，應(yīng)該防止的無效檢索有哪些等。

總結(jié)單個關(guān)鍵詞與多關(guān)鍵詞各自的搜索技巧。

分配后續(xù)任務(wù)：

各組擬訂有關(guān)南海諸島的一個主題進(jìn)行深入調(diào)研，形成一份本組的行動綱領(lǐng)。綜合使用各種可能的搜索手段，要求使用不同種類的搜索引擎。借鑒全班的搜索經(jīng)驗，對于全文搜索引擎，目錄索引搜索引擎，國內(nèi)的和國外的著名搜索引擎都要嘗試使用和比較，并積極在各網(wǎng)站搜索幫助的協(xié)助下，進(jìn)一步使用關(guān)鍵詞之間的各種邏輯運算進(jìn)行高級檢索并全面總結(jié)檢索經(jīng)驗。

2 教學(xué)案例的效果分析

本教案在江蘇省淮安市北京路中學(xué)高一（15）班進(jìn)行了具體的實踐，這個班共有56人，在課前將學(xué)生4人一組進(jìn)行了分組，一共是14組。

為了了解合作型任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計模式在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》實踐中的效果，筆者進(jìn)行了調(diào)查，包括：一是查看學(xué)生上課完成表格的情況；二是了解學(xué)生對這種教學(xué)設(shè)計模式的態(tài)度；三是了解學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中其行為如何；四是了解所采用的教學(xué)設(shè)計其實踐的效果。

調(diào)查的結(jié)果如下：

（1）學(xué)生上課完成表格的情況

表1與表2的完成情況較好，有80%多的小組能完成任務(wù)，表3任務(wù)的完成率接近80%，而表4有一半的小組沒有完成。結(jié)果見表5。

（2）學(xué)生對該教學(xué)設(shè)計模式的態(tài)度

對于問題“你是否喜歡通過分組協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動”時，近90%的學(xué)生表示喜歡。結(jié)果見表6。在問及“對利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式是否感興趣”時，也有高達(dá)98%的學(xué)生興趣濃厚，喜歡利用網(wǎng)上資源。結(jié)果見表7。

當(dāng)被問到“你認(rèn)為合作型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計模式優(yōu)勢有哪些”時，大部分學(xué)生選擇了“信息量大”、“知識面廣”、“方便快捷”、“便于信息搜集、整理”等。調(diào)查結(jié)果如表8所示。

當(dāng)被問到“你認(rèn)為合作型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計模式劣勢有哪些”時，大部分學(xué)生選擇了“傷害眼睛”、“信息整理不方便”等。調(diào)查結(jié)果如表9所示。

（3）在該教學(xué)環(huán)境中的行為

在問到學(xué)生是否愿意和同組人共同完成任務(wù)并交流時，有60%的學(xué)生表示愿意交流，結(jié)果見表10。說明學(xué)生在這種環(huán)境中已逐步培養(yǎng)起協(xié)作與交流的能力。

在問及到“你是否喜歡當(dāng)小組的組織者和發(fā)言者”時，只有35%的學(xué)生喜歡，結(jié)果見表11。說明學(xué)生還是不愿意在大部分人面前表達(dá)自己的意見，只喜歡在只有幾個人小團(tuán)體里表現(xiàn)自己。

在問到“當(dāng)小組完成任務(wù)時遇到困難，你是否愿意老師的幫助”，90%的學(xué)生表示要老師進(jìn)行提點與指導(dǎo)。結(jié)果見表12。

（4）利用該教學(xué)設(shè)計模式的效果

在這次調(diào)查中，有93%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于信息技術(shù)知識的掌握，結(jié)果見表13。96%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于他們對相關(guān)知識的拓展，結(jié)果見表14。80%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果見表15。

在對“采用合作型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行教學(xué)活動其學(xué)生學(xué)習(xí)效果”進(jìn)行調(diào)查時，32%的學(xué)生選擇了“學(xué)到了信息技術(shù)知識”，然而96%的學(xué)生認(rèn)為這種模式對幫助他們學(xué)習(xí)成績的上升意義不大。結(jié)果如表16。

三 總結(jié)與反思

通過對合作型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計模式的研究、實施和教學(xué)效果的分析，我們有以下幾點體會：

1 成功的學(xué)習(xí)體驗比獲得知識更重要

通過合理的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，這對于學(xué)生來說意義重大，極大地增強(qiáng)他們的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望。利用信息技術(shù)，把學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程材料保存起來，讓學(xué)生互相傳閱，互相學(xué)習(xí)，這比教師在課堂上講效果要好的多得多，而且學(xué)生在無形中也得到了鍛煉。

2 團(tuán)隊精神和創(chuàng)新合作能力只能在實踐中獲得

學(xué)生被組成各合作小組，一起完成任務(wù)，每個學(xué)生都有各自的任務(wù)，而且大家可以相互解釋、相互指正、相互補充、相互完善，是鍛煉團(tuán)隊精神的一種好的教學(xué)方法。合作型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計模式為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互合作的機(jī)會。

3 教師的主導(dǎo)作用不容忽視

這種教學(xué)模式一改以往教師一言堂的模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師成為有意義問題的設(shè)計者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者和組織者、情景創(chuàng)設(shè)的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。此角色非常重要，稍有疏忽，便會使得該模式在操作階段失敗，前功盡棄。

4 需要注意的問題

（1）信息技術(shù)課程都要用到網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生上網(wǎng)都有自己感興趣的領(lǐng)域，但在某些時候，這有礙于教學(xué)活動的順利展開，這個問題需要教師在設(shè)計過程中給予關(guān)注。

（2）由于任務(wù)內(nèi)容豐富有趣，可能會導(dǎo)致學(xué)生對其表層形式發(fā)生興趣，而忽略要真正掌握的規(guī)律性。因此在目標(biāo)分析時候，要巧妙的將各類目標(biāo)鑲嵌與學(xué)習(xí)活動之中，并在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中適時暗示。

（3）在合作完成任務(wù)時，如果教師引導(dǎo)適當(dāng)，則課堂氣氛比較活躍，課時利用率較高，學(xué)生之間的交流比較積極，教師也可以和學(xué)生有更多的互動，但要注意防止學(xué)生的兩極分化：少部分學(xué)生的積極參與和大部分學(xué)生的冷漠處之，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與。

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