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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐范文第1篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)；改革策略

在廣播電視節(jié)目制作人才編導(dǎo)一體化發(fā)展趨勢(shì)下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)前景日趨廣闊。作為現(xiàn)代第四大媒體的網(wǎng)絡(luò)的升溫，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)方向的畢業(yè)生將會(huì)有很好的發(fā)展前景。無(wú)論在電臺(tái)、電視臺(tái)，還是在網(wǎng)絡(luò)公司，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生都將會(huì)大有用武之地。

具體工作為記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯，乃至燈光、場(chǎng)記。也可以在電視臺(tái)的頻道成立的欄目組中擔(dān)當(dāng)制片人 ，這樣你就能管理一個(gè)欄目組了，也有的從事播音主持工作?？傊帉?dǎo)專業(yè)以幕后工作為主。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)目前地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略提出一些有價(jià)值的見(jiàn)解。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的前提

近幾年來(lái)，隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也蓬勃發(fā)展起來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的學(xué)校從原來(lái)的北京廣播學(xué)院等幾家，發(fā)展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報(bào)考此專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在迅猛增長(zhǎng)，這從每年的藝術(shù)類考生報(bào)考這一專業(yè)的人數(shù)就可見(jiàn)一斑。而地方高校在錄取學(xué)生的人數(shù)也在逐年的增加，甚至出現(xiàn)從幾十人猛增到幾百人的現(xiàn)象。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的擴(kuò)展，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，尤其是地方高校的實(shí)踐教學(xué)改革更為重要。

1、明確學(xué)科定位與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)電視媒體發(fā)展由原來(lái)的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展，對(duì)人才的需求的針對(duì)性也越來(lái)越高。其次今天招生的火爆不等于將來(lái)的火爆，家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)專業(yè)的不斷認(rèn)識(shí)，國(guó)家對(duì)技校等的扶持，社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的需求，以及目前中小學(xué)在校學(xué)生不斷萎縮的現(xiàn)實(shí)等。作為地方高校如何在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置？在校生越來(lái)越多，又如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？怎樣增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力？又如何使地方高校培養(yǎng)的人才適合于目前電視等媒體的現(xiàn)實(shí)需求？未來(lái)又如何吸引生源？這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題困擾著很多學(xué)校和老師，也是地方性傳媒類院系發(fā)展的瓶頸。

要解決地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，美國(guó)營(yíng)銷專家拉里·萊特說(shuō)：“用全球化的思維，參與地區(qū)性的競(jìng)爭(zhēng)，出售個(gè)性化的產(chǎn)品?！边@句話給了地方高校提示，辦電視編導(dǎo)專業(yè)要“一般標(biāo)準(zhǔn)化和本土差異化”結(jié)合起來(lái)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，區(qū)域文化、區(qū)域媒體生態(tài)特征等，走一條“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我改”的道路。地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不能只盯著中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院等這些名校望其項(xiàng)背。地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)戰(zhàn)略選擇應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，做專業(yè)分方向培養(yǎng)戰(zhàn)略，走一條具有自我優(yōu)勢(shì)的道路。只有這樣地方性高校培養(yǎng)的學(xué)生才真正意義上符合“一專多能，復(fù)合型人才”的市場(chǎng)需求，才能拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道， 增強(qiáng)本專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，辦出真正有特色的專業(yè)。雖然部分學(xué)校也在做這方面的努力，但呈現(xiàn)出的效果卻差強(qiáng)人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)狀無(wú)清醒認(rèn)識(shí)，居安不思危，無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮；其二是變革或調(diào)整不準(zhǔn)等造成的。

2、調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學(xué)科的優(yōu)化與調(diào)整不僅需要有規(guī)劃，需要先行先試，更重要的是滿足優(yōu)化與調(diào)整的條件。例如，教師隊(duì)伍就是很重要的條件，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，教師本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都要滿足專業(yè)優(yōu)化和調(diào)整的要求，這方面難度很大。教師要有危機(jī)感，要看到挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要適應(yīng)崗位要求，要轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)院要求教師到企業(yè)參加實(shí)踐，但不應(yīng)看到只是學(xué)院的要求，更是任職資格要求，是自己發(fā)展的要求，不要被動(dòng)地去做，不要設(shè)置滿足自己要求的條件，要付出才有獲得，而付出是第一位的。在學(xué)校迎評(píng)之際，我們抓緊時(shí)間將專業(yè)的優(yōu)化與調(diào)整工作與接受評(píng)估結(jié)合起來(lái)，學(xué)院、各個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)組織教師和管理人員進(jìn)行調(diào)研和討論，提出建議，拿出初步方案。應(yīng)當(dāng)能在深度訪談時(shí)回答相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，各教學(xué)單位要在研究的基礎(chǔ)上拿出書面意見(jiàn)。個(gè)人也可以向?qū)W院提出自己的想法。學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會(huì)再集中討論，做出決定。新增專業(yè)要考慮現(xiàn)有的專業(yè)辦學(xué)條件，對(duì)教學(xué)條件、師資隊(duì)伍和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面論證。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系的改革

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合辦學(xué)情況，制定培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建是決定培養(yǎng)結(jié)果的關(guān)鍵，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為指導(dǎo)，全面構(gòu)建學(xué)生的文化知識(shí)體系，以增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)建立在堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)之上，避免培養(yǎng)出只會(huì)簡(jiǎn)單動(dòng)手操作、知其然而不知其所以然的學(xué)生。在修訂具體培養(yǎng)方案時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底，廣播電視學(xué)概論、世界廣播電視事業(yè)史、中外紀(jì)錄片研究等課程從理論上保證了學(xué)生的專業(yè)積累。此外，一定的實(shí)踐課時(shí)是保證學(xué)生獲取各種能力的關(guān)鍵，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，我院增加了更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了集中管理的實(shí)踐教學(xué)要求，進(jìn)行分學(xué)期、全過(guò)程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐范文第2篇

【關(guān)鍵詞】ISD 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 電視編導(dǎo)專業(yè) 影視實(shí)踐教學(xué)

教育部等部門在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）中指出，實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。隨著我國(guó)廣電領(lǐng)域制播分離制度的逐步實(shí)施和市場(chǎng)化改革的不斷深化，電視臺(tái)已經(jīng)向播出平臺(tái)的角色轉(zhuǎn)化，淡化其制作機(jī)構(gòu)的屬性。把內(nèi)容生產(chǎn)釋放到市場(chǎng)，讓專業(yè)的影視制作機(jī)構(gòu)去完成影視文本的制作，市場(chǎng)化運(yùn)作意味著更為明確的分工與合作，標(biāo)志著我國(guó)電視領(lǐng)域分工不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，專業(yè)化和綜合化成為影視人才培養(yǎng)的主要方向。人才需求的轉(zhuǎn)變客觀上要求人才的培養(yǎng)也必須做出相應(yīng)的變化。尤其是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，要做出系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。

一、ISD思想及教學(xué)模式

ISD（Instructional System Design）即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)理論和系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的關(guān)于如何組織和決策教學(xué)的應(yīng)用型理論。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究均是在這些理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)建立可循環(huán)和可更改的模式體系（圖1），有效規(guī)劃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋到教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行修改，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的橋梁和紐帶。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)立用于幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！按龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)包含兩層含義：一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)，幫助學(xué)生最大限度地獲取社會(huì)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；另一層含義在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于認(rèn)知策略的掌握?！雹?/p>

二、ISD的一般教學(xué)模式與編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從第一部分內(nèi)容可直觀地看出ISD的一般模式分為學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目的闡述、學(xué)習(xí)策略的制定、教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用及教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)階段。近年來(lái)，各學(xué)科教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究已經(jīng)取得了一定的成果。但是，各學(xué)科的研究與實(shí)踐大多圍繞教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的某個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，尤其在編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域少有系統(tǒng)的闡述和科學(xué)的規(guī)劃。

（一）實(shí)踐教學(xué)的前端分析

前端分析是針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行整體分析和總結(jié)，在前端分析的基礎(chǔ)之上，制定后端各環(huán)節(jié)及參數(shù)。

學(xué)習(xí)需要分析，是對(duì)“學(xué)習(xí)需要”的“分析”。需要與需求意義相近，是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的狀態(tài)或水平與學(xué)習(xí)者想要到達(dá)的狀態(tài)或水平之間的距離，距離揭示不足的空間，得出下一階段學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和方向。只有明確學(xué)習(xí)需要，才能制定具體的目標(biāo)和方向，進(jìn)而解決問(wèn)題、滿足需要。學(xué)習(xí)需要分析則是學(xué)習(xí)需要被揭示的過(guò)程。是通過(guò)系統(tǒng)化研究調(diào)查的過(guò)程，是后續(xù)步驟的重要依據(jù)。

全日制廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在于培養(yǎng)專業(yè)理論、知識(shí)與技能的本科生。與實(shí)踐結(jié)合緊密，專業(yè)知識(shí)更新周期短、速度快是編導(dǎo)專業(yè)與其他文史類專業(yè)或藝術(shù)類專業(yè)的不同之處。這就要求編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合業(yè)界前沿，否則專業(yè)教授與學(xué)習(xí)便淪為紙上談兵。通過(guò)學(xué)習(xí)需要分析，可以讓教師與學(xué)生的精力、時(shí)間以及其他資源被有效地利用來(lái)解決教學(xué)中真正的問(wèn)題，從而提高整個(gè)教學(xué)效益。根據(jù)學(xué)習(xí)需要的分析報(bào)告，選擇配套的實(shí)踐教學(xué)教材，采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景制定詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的闡述

學(xué)習(xí)者特征的明確和學(xué)習(xí)需要的分析奠定了學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)，在明確了行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求后，具有針對(duì)性的制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化和規(guī)范化的表現(xiàn)。然而，就目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)編導(dǎo)專業(yè)的各大院校來(lái)看，影視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展并不樂(lè)觀，重視理論、輕視實(shí)踐的情況普遍存在，厚此薄彼、緣木求魚是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的。實(shí)踐是編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于實(shí)踐的忽視，必然造成專業(yè)教學(xué)的瓶頸，并且直接影響編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系的完善，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)不合格?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐改革應(yīng)該建立在科學(xué)的規(guī)劃和合理的制度之上，編導(dǎo)專業(yè)需要建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，以此取代局部的、隨機(jī)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。

上海大學(xué)教授金冠軍把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的辦學(xué)方針和培養(yǎng)具有人文精神、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)務(wù)技能的影視和傳播復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)情況制定自身的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜、因材施教?？傮w來(lái)講，編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1.具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于集體合作，協(xié)同創(chuàng)新；

2.具有適應(yīng)專業(yè)知識(shí)和設(shè)備快速更新的能力；

3.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐基礎(chǔ)和操作能力，掌握專業(yè)前沿的技術(shù)手段；

4.具有編導(dǎo)所具有的復(fù)合型能力，有相當(dāng)?shù)牟邉澒Φ住?/p>

如此，電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定便契合了時(shí)代和社會(huì)的需求，滿足了業(yè)界的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)界與業(yè)界的無(wú)縫對(duì)接。

（三）學(xué)習(xí)策略的制定與教學(xué)媒體的選擇

編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)乎每一個(gè)細(xì)節(jié)，在正確的教學(xué)模式指引下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在一定的師資力量和教學(xué)設(shè)備的保障下，我們有責(zé)任和義務(wù)去研究新型的教學(xué)策略和媒體，并將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中。

1.“項(xiàng)目化”教學(xué)策略

“項(xiàng)目化”教學(xué)在各大高校的編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)普遍受到關(guān)注，學(xué)?；蛘邔W(xué)院從市場(chǎng)引入成熟的影視制作項(xiàng)目，其中包括前期策劃，中期攝制及后期制作，甚至囊括收視率及收視效果的調(diào)查與反饋。在整套項(xiàng)目體系的訓(xùn)練下，不僅讓學(xué)生能夠親自參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的策劃與制作，還能讓學(xué)生從宏觀意義上了解和掌握“全局”的概念，熟知影視制作的整體流程。

2.“工作室制”實(shí)踐教學(xué)

在美國(guó)實(shí)行的“工作室制”影視教學(xué)模式取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果，極具借鑒意義。“工作室制”是將編導(dǎo)專業(yè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合，做成影視工作室的概念，其中包含業(yè)界所擁有的前沿設(shè)備和制作理念，引進(jìn)權(quán)威制作人和知名導(dǎo)演進(jìn)入工作室，與教師、學(xué)生共同完成“工作任務(wù)”，當(dāng)然，這其中要包含成本的預(yù)算，要考慮利益的得失，具有實(shí)戰(zhàn)的思想。成敗得失都是學(xué)習(xí)實(shí)踐的一部分。從某種程度上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.“校企合作”教學(xué)模式

學(xué)校與企業(yè)合作的方式，從教學(xué)地點(diǎn)與教學(xué)形式上突破了傳統(tǒng)意義的學(xué)校教學(xué)模式，打破了以課堂為中心的教學(xué)方法。將學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐可能和接觸前沿的機(jī)會(huì)。從認(rèn)識(shí)論角度講，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程源于實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之初，能到影視制作企業(yè)中去體驗(yàn)、了解整體的流程和設(shè)備，對(duì)于學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)的幫助是積極的。在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的理論學(xué)習(xí)更具形象性和依托性。從理論的角度反觀實(shí)踐，認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的不足，通過(guò)學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐中去操作，去體會(huì)。在“校企合作”教學(xué)模式下實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，形成螺旋式上升的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了根本意義上的編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新。

4.教師媒體與教學(xué)媒體

編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的媒體即是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生通過(guò)各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。在不同的學(xué)習(xí)策略框架下，學(xué)生使用不同的教學(xué)媒體，達(dá)到不同的教學(xué)效果。教學(xué)媒體要在一定程度上實(shí)現(xiàn)階段性的更新。教學(xué)單位應(yīng)在一定程度上保障實(shí)驗(yàn)室使用設(shè)備的前沿性和時(shí)新性，避免設(shè)備過(guò)于老舊。有研究論斷將教師歸于教學(xué)媒體之中，這在影視實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域來(lái)講是合理的，筆者以為教師媒體的更新，要更新教師的知識(shí)系統(tǒng)，讓教師也加入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在不同教學(xué)策略下，使教師擔(dān)當(dāng)不同的角色，以此增添“原動(dòng)力”，從這個(gè)角度來(lái)講，教師媒體的更新是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果得到保障的必要條件。

（四）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想框架下的教學(xué)模式開(kāi)發(fā)中，評(píng)價(jià)是形式上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在圖1中可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)做出反饋，各環(huán)節(jié)根據(jù)得到的評(píng)價(jià)結(jié)果做出合理性的修改。修改環(huán)節(jié)是帶有“亡羊補(bǔ)牢”意味的舉措，卻是整個(gè)模式當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。修改環(huán)節(jié)是根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果制定的，因?yàn)?，評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性意義重大。它直接關(guān)系該教學(xué)模式“第二階段”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。編導(dǎo)專業(yè)影視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)有著獨(dú)特的個(gè)性，不能放在教學(xué)設(shè)計(jì)的大背景之下進(jìn)行整齊劃一測(cè)評(píng)。要結(jié)合編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的不用教學(xué)模式和不同教學(xué)對(duì)象制定具體的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系。

“在美國(guó)的影視專業(yè)技能教育中，很少有單一的操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般融合到綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)之中；在實(shí)踐技能訓(xùn)練課程里，一般沒(méi)有期末理論考試，其課程成績(jī)根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)以及學(xué)生自己創(chuàng)作并發(fā)表的作品來(lái)綜合評(píng)定?！雹诰帉?dǎo)專業(yè)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)不能以簡(jiǎn)單的期末考試或項(xiàng)目殺青后試卷測(cè)驗(yàn)的形式作為評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該將階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為例，將班級(jí)成員分成若干小組，以小組為單位完成整個(gè)項(xiàng)目的某個(gè)組成部分，如A小組為攝像組，B小組為燈光組等，在作最終評(píng)價(jià)時(shí)可做如下（表1）評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)。如此，把項(xiàng)目完成過(guò)程中的各項(xiàng)指標(biāo)分成五個(gè)類別，把工作態(tài)度、個(gè)人位置、實(shí)踐技能等諸多非理性因素均列入評(píng)價(jià)范圍，根據(jù)最終的綜合得分，確定每個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)結(jié)果，用相對(duì)系統(tǒng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)量表替代單一的試卷評(píng)價(jià)。

三、編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的系統(tǒng)性

筆者認(rèn)為，在充滿變化和以卷面或?qū)嶒?yàn)報(bào)告較難確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，以如此方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，較為系統(tǒng)、科學(xué)、合理。標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)做出正確的修改，從而使整體的教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善，如此形成良性循環(huán)，更好地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)體系。

同樣，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)劃和改革的過(guò)程中，也應(yīng)該遵循系統(tǒng)性和科學(xué)性的原則，在實(shí)踐教學(xué)模式的整體結(jié)構(gòu)下，做好前端分析、設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，準(zhǔn)確做出評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改，嚴(yán)格履行教學(xué)模式，在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中實(shí)事求是。科學(xué)的精神導(dǎo)向系統(tǒng)的過(guò)程，系統(tǒng)的過(guò)程產(chǎn)生合理的結(jié)果。

（注：本文為2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《國(guó)家級(jí)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：s2011-7成果）

注釋：

①楊九民，梁林海.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008：20.

②羅自文.當(dāng)前影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九民，梁林海.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]李偉.借鑒、傳承與發(fā)展――北京電影學(xué)院與美國(guó)綜合大學(xué)影視制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比較[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

[4]陳昕瑜.維多利亞大學(xué)影視傳媒專業(yè)的教學(xué)策略與啟示[J].電影評(píng)介，2009（1）.

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：新媒體 應(yīng)用型高校 廣播電視編導(dǎo) 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0033-01

隨著新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們信息傳遞的主要工具，也深刻地改變了人們的生活方式。新媒體的崛起，既是對(duì)傳統(tǒng)的廣播電視及編導(dǎo)專業(yè)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)應(yīng)用型高校教育及教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。[1]

一、當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）越來(lái)越多的學(xué)校設(shè)立了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)媒體行業(yè)發(fā)展迅速，廣電專業(yè)的人才缺口越來(lái)越大，為了適應(yīng)社會(huì)需求，眾多本科院校相繼開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)并進(jìn)行大規(guī)模招生，如中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院等。

（二）專業(yè)培養(yǎng)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)需求

雖然高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模的招生，但是在專業(yè)目標(biāo)以及課程的設(shè)定上沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能勝任社會(huì)工作的需求，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（三）高校設(shè)施陳舊，無(wú)法適應(yīng)新媒體背景下人才培養(yǎng)要求

社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，使得新事物不斷淘汰舊的事物，學(xué)校的設(shè)施更新也是如此。但令人z憾的是，許多學(xué)校由于資金方面的原因，使得其硬件設(shè)施落后于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法接觸到最先進(jìn)的設(shè)備知識(shí)，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)。眾所周知，電視編導(dǎo)行業(yè)對(duì)儀器和器材的依賴程度很高，如果在學(xué)習(xí)和工作時(shí)不能夠接觸到最先進(jìn)的設(shè)備，那么終將會(huì)被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

（四）盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，超出了社會(huì)實(shí)際需要，造成就業(yè)率低的現(xiàn)狀

廣播電視編導(dǎo)作為一門新興的行業(yè)，自然受到了人們的特別關(guān)注，很多高校利用人們的這種關(guān)注心理，在前期沒(méi)有調(diào)研、沒(méi)有完全了解社會(huì)需求的情況下，盲目擴(kuò)大招生的規(guī)模，與社會(huì)的實(shí)際需求完全不成比例，導(dǎo)致供大于求的現(xiàn)狀，學(xué)生畢業(yè)之后面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)率較低。

（五）部分學(xué)校師資力量不足，教師整體素質(zhì)有待提高

部分高校盲目開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，師資力量又不能做到相應(yīng)配套，導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足。此外，科技的迅速發(fā)展導(dǎo)致許多教師的觀念陳舊，固守原有教學(xué)模式，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重。[2]

二、新媒體視閾下應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及個(gè)人魅力，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的終極要求是全能型的技術(shù)型人才。作為高度依賴新技術(shù)的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)具有自身獨(dú)特的操作系統(tǒng)。應(yīng)用型高校在開(kāi)展基礎(chǔ)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的全面培養(yǎng)，尤其是文學(xué)方面、新聞方面以及技術(shù)方面等，使學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)進(jìn)行完善，而且還能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展，提升自身的文化素質(zhì)，保持創(chuàng)造性。

（二）深入分析廣電專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，適當(dāng)降低招生的規(guī)模

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，應(yīng)用型高校在進(jìn)行招生時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行深入分析，做好市場(chǎng)調(diào)研工作，樹(shù)立以學(xué)生為本、為學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，適當(dāng)降低招生規(guī)模，保證教學(xué)質(zhì)量，做好畢業(yè)生的社會(huì)就業(yè)工作，只有這樣，才能提高畢業(yè)生就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（三）加快學(xué)校設(shè)備更新節(jié)奏，增強(qiáng)教師師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力，提升教師綜合素質(zhì)

新媒體的不斷發(fā)展，使得應(yīng)用型高校必須不斷加快學(xué)校設(shè)備的更新節(jié)奏，同時(shí)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷引進(jìn)具有新視角和新能力的教師，只有教師綜合素質(zhì)提升，才能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

（四）改變專業(yè)定位，開(kāi)設(shè)更有針對(duì)性的專業(yè)課程

廣播電視編導(dǎo)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用型高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須把握專業(yè)的教學(xué)方向，摒棄傳統(tǒng)粗獷的教學(xué)模式，建立起能夠適應(yīng)新媒體發(fā)展的新型的教學(xué)模式。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展，不斷開(kāi)設(shè)一些針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程，比如專業(yè)策劃、專業(yè)剪輯、專業(yè)后期制作等，只有這樣，學(xué)生才能夠在就業(yè)時(shí)找到理想的工作，才能夠真正學(xué)以致用。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體的不斷發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)講，既是挑戰(zhàn)，更是一次巨大的機(jī)遇。高校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使學(xué)生真正獲得發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李微，雷璐榮.試論新媒體視閾下應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)方略[J].新聞知識(shí)，2014（5）：82-83+111.

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；專業(yè)人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方針是培育出能夠熟練掌握專業(yè)的理論知識(shí)與技能，擁有高水準(zhǔn)的政治能力、理論修養(yǎng)及品鑒水平，具有足夠的文化知識(shí)，掌握法律法規(guī)、能勝任廣播電視系統(tǒng)方面工作的綜合性人才。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一個(gè)新興起的專業(yè)，其文化歷史還不夠悠久、教師隊(duì)伍還不夠龐大、設(shè)備還不夠完善等問(wèn)題。最近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)校逐漸顯現(xiàn)出廣播電視編專業(yè)不足，并且及時(shí)做出了調(diào)整，也取得了一定的成效。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)目前培養(yǎng)人才的狀況及存在問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方向進(jìn)入誤區(qū)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一個(gè)新興起的專業(yè)，其人才培養(yǎng)系統(tǒng)還不夠完善，學(xué)科理念還不夠深厚。在人才需求量極高的情況下，很多高校都想嘗試培養(yǎng)專業(yè)人才，就造成專業(yè)教學(xué)水平達(dá)不到一致的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)人才方向進(jìn)入誤區(qū)。另一個(gè)原因是在學(xué)生本身，許多藝術(shù)類學(xué)生并不真正喜歡這個(gè)專業(yè)，而是廣播編導(dǎo)專業(yè)與其他藝術(shù)類專業(yè)相比門檻較低，無(wú)需太多專業(yè)基礎(chǔ)。近年來(lái)許多考生在高三參加短期培訓(xùn)班之后便加入藝考大中，這直接導(dǎo)致專業(yè)人才眾多卻缺乏勤奮刻苦的人才。

（二）教師水平難以達(dá)到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)

伴隨著廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展迅速，師資力量無(wú)法達(dá)到需求的標(biāo)準(zhǔn)。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師就是學(xué)生的指南針，帶領(lǐng)著學(xué)生前行。但是現(xiàn)在廣播編導(dǎo)專業(yè)的教師資源與教學(xué)需求已經(jīng)出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)。國(guó)家和學(xué)校還應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)改善，及時(shí)做出調(diào)整。還有很多教學(xué)水平高超的教師卻因?qū)W位等問(wèn)題無(wú)法被錄用，這也是阻礙廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的原因之一。

（三）專業(yè)培養(yǎng)難以達(dá)到市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)

目前人才市場(chǎng)也在隨著社會(huì)的發(fā)展在逐漸進(jìn)步，不只是需要專業(yè)水平過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，還需要適合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)的工作修養(yǎng)、反應(yīng)能力、溝通能力以及創(chuàng)造能力的人才?，F(xiàn)在許多院校培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致很多人才無(wú)法找到合適自己的職位，造成人才損失，并且市場(chǎng)的需求也無(wú)法得到滿足。

二、貫徹學(xué)科教育改革，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才

（一）將科學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力要求很高，所以院校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材改善、課程設(shè)立、場(chǎng)地建設(shè)等應(yīng)該投放更多的財(cái)力和人力。為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，院校還可以和校外單位合作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，從日常實(shí)踐中獲得更多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。還要加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，全方位豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的人才。

（二）擴(kuò)大教師隊(duì)伍，改善人才培養(yǎng)方法

建設(shè)高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍是提高人才專業(yè)水平的必要前提。院校只有建設(shè)素質(zhì)水平高超、隊(duì)伍龐大、道德水平良好的師資力量，才能為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。院校還應(yīng)該給許多優(yōu)秀人才到校就職的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。另外院校培養(yǎng)人才的方法還存在問(wèn)題，院校還無(wú)法及時(shí)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。高校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且還應(yīng)加強(qiáng)各高校的經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）找到正確方向，開(kāi)設(shè)合理課程

教師應(yīng)淡泊名利，不要一味追求名利，教師們應(yīng)該認(rèn)真做學(xué)問(wèn)，站在學(xué)生的角度為學(xué)生考慮問(wèn)題，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，做到真正的在傳道、授業(yè)、解惑。院校在設(shè)置課設(shè)時(shí)，要做到將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才努力做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展、共同進(jìn)步，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也在日益強(qiáng)大，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才市場(chǎng)的綜合素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高。廣播電視編導(dǎo)的職業(yè)修養(yǎng)決定了廣播電視節(jié)目的質(zhì)量。所以目前的廣播電視教育要找對(duì)自己今后的發(fā)展方向，廣播電視編導(dǎo)更要全面的增強(qiáng)自身的專業(yè)水平和職業(yè)修養(yǎng)，掌握好廣播電視的定位，才能為廣播電視事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅葉.山西省廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2014，09（06）：9-10.

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐范文第5篇

【關(guān)鍵詞】融媒體時(shí)代；廣播電視編導(dǎo)；人才培養(yǎng)

引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)，媒體行業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢(shì)，促使現(xiàn)階段對(duì)于廣播電視編導(dǎo)人才的需求逐漸提升，尤其是在大數(shù)據(jù)、新媒體融合發(fā)展背景下，媒體行業(yè)的技術(shù)水平不斷加快，只有保證專業(yè)人才全面發(fā)展才能促使人才適應(yīng)多元化的行業(yè)環(huán)境，推動(dòng)廣播電視領(lǐng)域全面發(fā)展。

一、融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)遇到的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）時(shí)代機(jī)遇媒體的融合是當(dāng)前時(shí)展的必然趨勢(shì)，將傳統(tǒng)的媒體與新媒體進(jìn)行合理的融合，構(gòu)建全新的媒體時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了資源共享，改變了傳統(tǒng)的發(fā)展形勢(shì)，衍生出多種類型產(chǎn)品，可以為受眾提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)文化的傳播。受此影響，廣播電視領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化渠道形式，受眾范圍擴(kuò)大，以豐富與個(gè)性化的產(chǎn)品進(jìn)行支持，促使行業(yè)呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間，也為廣播電視編導(dǎo)人才發(fā)展提供了全新的發(fā)展機(jī)遇[1]。

（二）時(shí)代挑戰(zhàn)新媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)媒體帶來(lái)較大的沖擊，不僅改變了媒體形態(tài)，還造成媒體行業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變化，導(dǎo)致現(xiàn)階段的傳統(tǒng)媒體影響力逐漸降低，縮小受眾群體范圍，限制行業(yè)的發(fā)展。時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)加大了傳統(tǒng)媒體行業(yè)的發(fā)展壓力，對(duì)現(xiàn)有的人才也提出全新的發(fā)展需求，需要人才以合理應(yīng)對(duì)復(fù)雜多元的市場(chǎng)環(huán)境，降低對(duì)傳統(tǒng)媒體的依賴性，增大了人才的培養(yǎng)壓力[2]。

二、融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）課程配置傳統(tǒng)重視力度不足在傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過(guò)程中，整體的重視力度存在不足，導(dǎo)致專業(yè)課程配置不合理，傳統(tǒng)性較為明顯，人才的綜合專業(yè)水平素養(yǎng)難以提升，限制了人才的發(fā)展。課程教學(xué)體系較為單一，難以適應(yīng)現(xiàn)階段的媒介融合發(fā)展背景，部分相關(guān)的主干課程整體上存在明顯的欠缺，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

（二）教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容與人才發(fā)展脫節(jié)教學(xué)觀念傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，造成教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)人才的需求明顯脫節(jié)，同質(zhì)化明顯，教育計(jì)劃難以高效開(kāi)展，局限于傳統(tǒng)的媒體與廣播電視節(jié)目領(lǐng)域，媒體融合理念應(yīng)用不足，綜合人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄[4]。

（三）教師專業(yè)人才綜合素養(yǎng)較低受廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)自身的性質(zhì)因素影響，要求專業(yè)人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍具備較高的素養(yǎng)水平，但現(xiàn)有的教師綜合素養(yǎng)水平較低，實(shí)力結(jié)構(gòu)隊(duì)伍存在不合理的情況，未能深入分析專業(yè)人才的屬性與行業(yè)發(fā)展背景，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)較少，降低整體教學(xué)質(zhì)量[5]。

（四）教學(xué)實(shí)踐不足缺乏實(shí)踐平臺(tái)廣播電視編導(dǎo)人才需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、實(shí)踐能力以及操作能力，但在實(shí)際的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過(guò)程中，未能進(jìn)行合理的實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐平臺(tái)，相關(guān)的實(shí)踐資源投入不足，人才與行業(yè)難以實(shí)現(xiàn)合理的對(duì)接，限制行業(yè)發(fā)展。

三、融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求設(shè)置合理的學(xué)科以融媒體時(shí)代背景為基礎(chǔ)，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)前時(shí)展需求積極進(jìn)行創(chuàng)新，明確對(duì)人才的要求，合理地進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，培養(yǎng)綜合型人才。例如，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重新媒體傳播理論的滲透，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科課程，創(chuàng)新教學(xué)理念，促使人才呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)；以當(dāng)前的時(shí)代背景為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，幫助廣播電視編導(dǎo)人才加深對(duì)行業(yè)知識(shí)的理解，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，全方面發(fā)展。例如，積極開(kāi)設(shè)與廣播電視領(lǐng)域相關(guān)的新媒體課程，如常見(jiàn)的新媒體技術(shù)、新媒體運(yùn)營(yíng)、新媒體采編等，為人才提供綜合型課程內(nèi)容，適應(yīng)媒介的融合，將專業(yè)之間的界限進(jìn)行模糊，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)，樹(shù)立正確的融媒體教學(xué)理念，提升廣播電視編導(dǎo)人才的適應(yīng)性；以核心課程為基礎(chǔ)，夯實(shí)人才的專業(yè)基礎(chǔ)能力，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[6]。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念創(chuàng)新課程內(nèi)容創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以融媒體環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，促使廣播電視編導(dǎo)人才的綜合素養(yǎng)水平能力提升，促使人才綜合素養(yǎng)水平提升。例如，創(chuàng)新現(xiàn)階段的媒體管理與營(yíng)運(yùn)能力內(nèi)容，明確融媒體背景要求，突破傳統(tǒng)的內(nèi)容理念限制，將信息與載體相融合，適應(yīng)現(xiàn)階段的融媒體特點(diǎn)，確定行業(yè)對(duì)人才的要求，提升人才的管理能力，打造全新的模式，推動(dòng)行業(yè)繁榮發(fā)展；培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，融媒體的發(fā)展對(duì)人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出全新的要求，要求人才可以利用自身的能力相互合作，完成相應(yīng)的工作，例如傳統(tǒng)電視為例，在制作電視節(jié)目時(shí)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，包括燈光、音響、錄制、服裝等，工作人員只有實(shí)現(xiàn)合理的合作才能完成整個(gè)節(jié)目的錄制，提升節(jié)目的整體效果；加強(qiáng)課程內(nèi)容創(chuàng)新的重視，保證人才的新媒體素養(yǎng)水平提升，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，適應(yīng)新時(shí)展，可以精確高效處理工作，樹(shù)立明確的工作目標(biāo)，適應(yīng)新行業(yè)背景，豐富自身的專業(yè)技能，成為復(fù)合型人才，推動(dòng)行業(yè)繁榮。

（三）積極進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)打造雙師型隊(duì)伍廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)教師隊(duì)伍，因此，應(yīng)保證現(xiàn)階段的教師專業(yè)水平較高，在日常人才培養(yǎng)過(guò)程中可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。建立雙師型隊(duì)伍，消除傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)短板，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，例如，可以積極引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才，包括一些業(yè)界精英作為主講教師，促使學(xué)界與業(yè)界相結(jié)合，通過(guò)合理的互動(dòng)提升人才的綜合素養(yǎng)意識(shí)，突破傳統(tǒng)的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，提升培養(yǎng)質(zhì)量；積極鼓勵(lì)現(xiàn)有青年教師參與行業(yè)實(shí)踐，提升自身的實(shí)踐水平，轉(zhuǎn)變自身的角色，接觸行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與理念，為廣播電視編導(dǎo)人才傳遞優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從根本上促使編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升；邀請(qǐng)相關(guān)的行業(yè)業(yè)界專家開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，積極開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，將理論知識(shí)以實(shí)際的形式體現(xiàn)，提升廣播電視編導(dǎo)人才的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)積極促使教師參加交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，既可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又可以進(jìn)行理論自導(dǎo)，培養(yǎng)出綜合型廣播電視編導(dǎo)人才[7]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)階段的廣播電視編導(dǎo)人才主要的就業(yè)方向?yàn)殡娨暸_(tái)、企業(yè)宣傳、影視傳媒企業(yè)等，屬于技術(shù)型崗位，因此，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式，從多個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，為人才構(gòu)建實(shí)踐操作平臺(tái)，以現(xiàn)有的融媒體背景對(duì)行業(yè)人才的要求為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行創(chuàng)新，提升人才的操作能力，將相關(guān)的理論與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，接軌行業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。例如，可以積極與企業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建聯(lián)合人才培養(yǎng)策略，為廣播電視編導(dǎo)人才發(fā)展提供全新的空間，提供良好的實(shí)踐空間，打造優(yōu)質(zhì)的人才培訓(xùn)基地，促使人才積極參與企業(yè)實(shí)踐運(yùn)營(yíng)，累積經(jīng)驗(yàn)，整合現(xiàn)有的信息資源，對(duì)融媒體環(huán)境背景進(jìn)行更深入的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，成為優(yōu)秀的綜合型素質(zhì)人才[8]。