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云計算的理解和認(rèn)識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】云計算；云服務(wù)；互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)；租用模式；軟件技術(shù)

1、云計算的背景來源

從步入個人計算機時代開始，隨著計算機越來越多，用戶期望計算機之間能夠相互通信，實現(xiàn)互聯(lián)互通，由此，實現(xiàn)計算機互聯(lián)互通的互聯(lián)網(wǎng)概念出現(xiàn)。技術(shù)人員按照互聯(lián)網(wǎng)的概念設(shè)計出目前的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，允許不同硬件平臺、不同軟件平臺的計算機上所運行的程序能夠相互之間交換數(shù)據(jù)。在計算機上實現(xiàn)互聯(lián)互通以后，計算機網(wǎng)絡(luò)上存有的信息和文檔越來越多。目前全世界的計算機用戶都可以依賴萬維網(wǎng)的技術(shù)非常方便地進行瀏覽網(wǎng)頁、交換文件等，萬維網(wǎng)形成后，萬維網(wǎng)上的信息越來越多，形成了一個信息爆炸的信息時代，使得用戶在獲取有用信息的時候存在極大的障礙，如同大海撈針。由此產(chǎn)生了在互聯(lián)網(wǎng)或萬維網(wǎng)上直接面向用戶需要提供服務(wù)的需求，從而形成了云計算的概念。云計算的目標(biāo)是在互聯(lián)網(wǎng)和萬維網(wǎng)的基礎(chǔ)上，按照用戶的需要和業(yè)務(wù)規(guī)模的要求，直接為用戶提供所需要的服務(wù)。用戶無需自己建設(shè)、部署和管理這些設(shè)施、系統(tǒng)和服務(wù)。用戶只需要參照租用模式，按照使用量來支付使用這些云服務(wù)的費用。

2、云計算的定義

云計算（cloud computing）概念是由Google提出的，這是一個美麗的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。狹義云計算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的資源；廣義云計算是指基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。過去在圖中往往用云來表示電信網(wǎng)，后來也用來表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象，因此，云計算甚至可以讓你體驗每秒10萬億次的運算能力，這么強大的計算能力可以模擬核爆炸、預(yù)測氣候變化，甚至市場發(fā)展趨勢等。并且用戶可通過電腦、筆記本、手機等方式接入數(shù)據(jù)中心，按自己的需求進行運算。

2.1從不同角度認(rèn)識云計算

當(dāng)然我們還可以從不同的層面來理解云計算，即技術(shù)提供商、技術(shù)開發(fā)人員和用戶三個方面。

2.1.1從技術(shù)提供商的角度認(rèn)識云計算

技術(shù)提供商對云計算理解為：通過調(diào)度和優(yōu)化的技術(shù)、管理和協(xié)同大量的計算資源；針對用戶的需求，通過互聯(lián)網(wǎng)和提供用戶所需的計算機資源和軟件服務(wù)；基于租用模式的按用計費方法進行收費。

2.1.2從技術(shù)開發(fā)人員的角度認(rèn)識云計算

技術(shù)開發(fā)人員作為云計算系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)人員，認(rèn)為云計算是一個大型集中的信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過虛擬化技術(shù)和面向服務(wù)的系統(tǒng)設(shè)計等手段來完成資源和能力的封裝以及交互，并且通過互聯(lián)網(wǎng)來這些封裝好的資源和能力。

所謂大型集中的信息系統(tǒng)，指的是包含有大量的軟硬件資源，并且通過技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等對其進行集中式管理的信息系統(tǒng)。通常這些軟硬件資源在物理上或者在網(wǎng)絡(luò)連接上是集中或者相鄰的，能夠協(xié)同來完成同一個任務(wù)。

2.1.3從用戶的角度認(rèn)識云計算

從用戶的角度考慮，主要是根據(jù)用戶的體驗和效果來進行描述，云計算可以總結(jié)為：云計算系統(tǒng)是一個信息基礎(chǔ)設(shè)施，包含有硬件設(shè)備、軟件平臺、系統(tǒng)管理的數(shù)據(jù)以及相應(yīng)的信息服務(wù)。用戶使用該系統(tǒng)的時候，可以實現(xiàn)“按需索取、按用計費、無限擴展，網(wǎng)絡(luò)訪問”的效果。

簡單而言，用戶可以根據(jù)自己的需要，通過網(wǎng)絡(luò)去獲得自己需要的計算機資源和軟件服務(wù)。這些計算機資源和軟件服務(wù)是直接供用戶使用而無需用戶做進一步的定制化開發(fā)、管理和維護等工作。同時，這些計算機資源和軟件服務(wù)的規(guī)?？梢愿鶕?jù)用戶業(yè)務(wù)變化和需求的變化，隨時進行調(diào)整到足夠大的規(guī)模。用戶使用這些計算機資源和軟件服務(wù)，只需要按照使用量來支付租用的費用。

3、應(yīng)用舉例

3.1云計算在教育信息化中的應(yīng)用

將云計算應(yīng)用到教育資源的開放和共享中來，在此之前用戶都是從本地來獲取計算資源、應(yīng)用資源和存儲資源。在云時代，可將本地的教育資源上傳到云計算平臺，轉(zhuǎn)化為云服務(wù)，使得這些資源比自己所能提供和管理的資源更廉價。云計算除了成本低外，還有更大的靈活性和伸縮性。云計算提供者可以輕松地擴展虛擬環(huán)境，提供更大的寬帶或計算資源。這樣我們可以輕松地獲取別人的教育資源。也可以將自己的資源與別人分享，實現(xiàn)教育資源的開放和共享。比如基于開源軟件基礎(chǔ)上的開源教育，Ubuntu開源操作系統(tǒng)在中小學(xué)信息技術(shù)課中的推廣、Moodle課程管理系統(tǒng)的應(yīng)用等，就是建立在云計算平臺上的教育信息化的成功案例。另外，隨著計算機的普及以及信息化社會的到來，各種類型的教育（甚至是高等教育）均可建立在云計算的基礎(chǔ)上進行，以達到教學(xué)資源共享以及增進師生互動，從而提高教學(xué)效果。

3.2中國移動云計算IDC規(guī)劃

中國移動認(rèn)為，整個數(shù)據(jù)中心的發(fā)展趨勢有三步，最初“賣資源”，出售的是機房、電源、機架等基礎(chǔ)設(shè)施以及帶寬；第二階段“賣服務(wù)；“第三階段“賣能力”，要求采用最先進的技術(shù)。而云計算與數(shù)據(jù)中心的結(jié)合可以實現(xiàn)向“賣能力”演進的發(fā)展步驟。據(jù)孫少陵介紹，中國移動對于云計算的研究在國內(nèi)起步較早，研究院自2007年即成立了云的研究項目。工作重點一方面在于面向中國移動云計算引進策略、外部的信息服務(wù)等，比如研究如何引進云計算，自身內(nèi)部如何去進行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；另一方面還開發(fā)了一套云系統(tǒng)。

4、總結(jié)

總而言之，云計算是繼二十世紀(jì)八十年代大型計算機到客戶端-服務(wù)器的大轉(zhuǎn)變之后的又一種巨變。云計算（Cloud Computing）是分布式計算（Distributed Computing）、并行計算（Parallel Computing）、效用計算（Utility Computing）、網(wǎng)絡(luò)存儲（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負載均衡（Load Balance）等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。

隨著科技不斷地發(fā)展，社會的信息化程度越來越高，其中的新生力量――云計算也在高速發(fā)展，并且不斷地在技術(shù)和商業(yè)層面有新的創(chuàng)新。即使目前對云計算的定義沒有一個統(tǒng)一的定義，但是可能正是因為這樣，現(xiàn)在云計算發(fā)展空間和創(chuàng)新空間還非常大。

參考文獻

[1]劉鵬.《云計算》（第二版）.電子工業(yè)出版社，2011.5

[2]趙新芬.《典型云計算平臺與應(yīng)用教程》.電子工業(yè)出版社，2013.4

作者簡介

張蓉，女，漢族，1980年出生，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事數(shù)學(xué)及計算機教學(xué)與研究工作。

云計算的理解和認(rèn)識范文第2篇

2011年下半年，幾位來自騰訊的“前同事”，在各自走過不同的路之后，帶著不同的背景，走到了一起。

2009年，云技術(shù)剛起步不久，在為數(shù)不多的先行者中，季昕華一手創(chuàng)辦了盛大云，而還留在騰訊的華琨和莫顯峰也同時圍繞著騰訊云的前身――為騰訊開放平臺上的創(chuàng)業(yè)公司提供服務(wù)，通過開放騰訊的資源，幫助這些剛起步的企業(yè)成長。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大潮下，中國也迎來了一個創(chuàng)業(yè)的期，在市場旺盛的需求背后，幾位創(chuàng)始人發(fā)現(xiàn)了缺口，嘗試為中國的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境創(chuàng)造一個比較中立、門檻較低的平臺，為廣大互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司服務(wù)。

帶著服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)的初衷，大量傳統(tǒng)企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化的需求撲面而來。UCloud聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席運營官華琨告訴《張江新經(jīng)濟》，UCloud仍然在路上。

“國外的經(jīng)驗已經(jīng)驗證了成功，像AWS已經(jīng)是國際云計算巨頭，我們雖然大部分的職業(yè)生涯貢獻給了互聯(lián)網(wǎng)公司，但是我們更長的生涯會在IT領(lǐng)域，”華琨如是說，“從我們的角度來看，云計算是IT領(lǐng)域的一個變革?！?/p>

擁抱云技術(shù)

萬事開頭難，在2012年UCloud剛起步的時候，國內(nèi)的接受度還并不高，而隨著整個市場用戶思維的轉(zhuǎn)變，對云計算的接受度越來越高。最開始，一些互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司快速地擁抱了這個領(lǐng)域，慢慢地，越來越多的傳統(tǒng)企業(yè)開始需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，理解并接受云計算。

整個云計算的體系包括基礎(chǔ)云計算IaaS，中層的PaaS以及上層的SaaS，也就是把軟件轉(zhuǎn)化為服務(wù)提供給企業(yè)的模式，UCloud則主要專注于基礎(chǔ)云計算，通過其數(shù)十個產(chǎn)品，企業(yè)用戶可以快速搭建出從簡單到復(fù)雜的海量互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)，并實現(xiàn)輕松快捷的管理。

云計算在國外發(fā)展速度很快，且在每個領(lǐng)域都有非常典型的標(biāo)桿，以AWS為例，在其承載的幾十萬家企業(yè)中，有大量的互聯(lián)網(wǎng)公司，而其中很大一部分也切入到了傳統(tǒng)企業(yè)。與此同時，國內(nèi)的發(fā)展速度這兩年也是非常之快，尤其以基礎(chǔ)云計算為首。華琨以UCloud自身的發(fā)展為例，講述了UCloud如何在成立之初就切入游戲，并在游戲移動化的浪潮下一躍站到了該領(lǐng)域領(lǐng)先地位。

“其他領(lǐng)域我們也在積極切入，”華琨繼續(xù)指出，“比如說廣告領(lǐng)域的RTB模式，其實都會慢慢成為主流，因為需要大量數(shù)據(jù)采集和分析，來決定最終投放方式和終端的有效性，這背后就帶來了大量對計算和存儲的需求?！?/p>

從云計算整個行業(yè)的態(tài)勢看來，華琨認(rèn)為未來幾年，除了互聯(lián)網(wǎng)公司，傳統(tǒng)企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化的速度也會極大加快。“一開始互聯(lián)網(wǎng)可能是偏向于消費互聯(lián)網(wǎng)，像電商和游戲都是消費互聯(lián)網(wǎng)，更多偏向于個人，而企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)更多是針對企業(yè)內(nèi)部的一些系統(tǒng)放到互聯(lián)網(wǎng)上?！?/p>

2006年谷歌提出了云計算的概念，更多代表了人們對資源的管控能力和交付模式的革新。“但大數(shù)據(jù)則是一個漏斗，”華琨說道，“我們以前關(guān)注的是最底層的核心數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)遠遠不夠，從消費角度來說，大數(shù)據(jù)覆蓋用戶的行為、習(xí)慣，包括人的屬性與商品屬性之間的關(guān)系分析，因為這當(dāng)中存在很多關(guān)聯(lián)?！?/p>

在擁抱云計算的同時，傳統(tǒng)企業(yè)似乎日漸認(rèn)識到大數(shù)據(jù)分析的重要性，越來越多的公司開始大量收集數(shù)據(jù)，而他們需要面對的問題，首先是集中存放，接下來是快速計算。

盤活大數(shù)據(jù)

在華琨看來，大數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)云計算可謂“天作之合”。基礎(chǔ)云計算對大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)和作用，對于UCloud及同類企業(yè)來說意味著可以幫助企業(yè)快速搭建一個大數(shù)據(jù)分析的計算和存儲集群，從而降低管理和維護門檻以及所需的計算資源和存儲資源成本。

而對于企業(yè)來說，僅僅理解需要什么數(shù)據(jù)是遠遠不夠的，企業(yè)需要深刻理解的是這些數(shù)據(jù)“怎么用”?！氨热缯f，原來電商最關(guān)注的是多少人下單，但是怎樣提升下單的速度，其實取決于上層的很多數(shù)據(jù)，用戶在瀏覽、對比，他的整個行為軌跡包括他的一些喜好，這些看似都是很瑣碎和不起眼的數(shù)據(jù)，才會是用戶最終決策會買什么信息最關(guān)鍵的因子?！?/p>

“因此你要建立一套模型把這些有用信息收集過來，其實大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的很多技術(shù)更多是幫助你快速得到一些結(jié)果，但是整個建模是需要懂業(yè)務(wù)的人去操作的。我覺得現(xiàn)在是缺兩類人，一類是懂業(yè)務(wù)的人，一類是懂得運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的人?！?/p>

在華琨看來，對大數(shù)據(jù)的擁抱也意味著傳統(tǒng)行業(yè)對新型人才的需求?！耙皇旨夹g(shù)一手業(yè)務(wù)，有這些人才存在，整個大數(shù)據(jù)就會被盤活。”

雖說云計算正值青春年少，但其衍生出的大數(shù)據(jù)已經(jīng)悄然入侵我們生活的方方面面。華琨以房地產(chǎn)為例，以前的開發(fā)商注重蓋好房子，而在大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊下，智能家居、安全性、便捷性等已經(jīng)成為用戶關(guān)注的另一重點。在這樣的轉(zhuǎn)變中，我們也看到有樓盤不再以交通便利吸引購房者，轉(zhuǎn)而打出云端科技的旗號。

“我們可以想像，當(dāng)你回到家之后，你的家電如果可以智能地根據(jù)你的意愿去工作，這種高品質(zhì)的生活將會轉(zhuǎn)變成實實在在的需求，而這里面就包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，其背后起支撐作用的就是云端科技?！?/p>

UCloud在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域也開始了自己的探索，不久前其新推出的UDDP就是一款基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)品，可以幫助企業(yè)直接使用計算和存儲基礎(chǔ)。UDDP所做的是大數(shù)據(jù)分析當(dāng)中的一些分布式多任務(wù)算法，該算法的模型需要計算存儲模型來支撐。此外，華琨表示，UCloud還會不斷地發(fā)展數(shù)據(jù)倉庫，包括實現(xiàn)讓用戶從其他格式導(dǎo)入數(shù)據(jù)等。

云計算的理解和認(rèn)識范文第3篇

隨著地方及國家“十二五”規(guī)劃和智慧城市建設(shè)項目的陸續(xù)推出，云計算成為地方開展信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，甚至成為衡量城市信息化建設(shè)情況的標(biāo)桿?！耙栽茷槊馈钡娘L(fēng)行，讓城市建設(shè)已然進入云戰(zhàn)國時代。然而在云計算的部署過程中，哪些云是真的？哪些云不過是虛晃一槍？恐怕有些城市已經(jīng)開始著手解決云帶來的問題，同時也加深了對云的認(rèn)識和看法。

云問題出現(xiàn)

進入“十二五”發(fā)展階段，各地的云計算產(chǎn)業(yè)項目上馬迅速，參與到云計算產(chǎn)業(yè)的企業(yè)逐步增加，云計算在產(chǎn)業(yè)界和用戶中的認(rèn)知度已沒有了問題，同時各級政府機關(guān)對云計算的態(tài)度也在從觀望走向?qū)嵺`，一大批城市如北京、上海、成都、廣州、鄂爾多斯、哈爾濱等都公布了自己的云計算產(chǎn)業(yè)規(guī)劃方案，大量的系統(tǒng)解決方案要求采用云計算，這種情況的出現(xiàn)反倒讓一些企業(yè)由于技術(shù)、人員等多方面的原因有些措手不及，市場已在逐步的認(rèn)同云計算這種新的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式。與此同時，當(dāng)投入達到一定規(guī)模之后，云計算卻并沒有讓人們看到預(yù)計中的應(yīng)用效果。但目前并不是對城市的云計算數(shù)據(jù)中心項目做出評論的最佳時機。

中國科學(xué)院云計算專業(yè)博士生導(dǎo)師、中國電子學(xué)會云計算專業(yè)委員會委員王鵬解釋：盡管目前國內(nèi)還沒有完全符合云計算理念的成功案例可供參考，多數(shù)云計算產(chǎn)品只是具備了云計算某一個和幾個方面的特征并將其作為云計算產(chǎn)品推廣，云計算目前的產(chǎn)業(yè)規(guī)模被大大的高估了，一些傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)份額被算進了云計算產(chǎn)業(yè)，但云計算未來的產(chǎn)業(yè)規(guī)模是不可限量的，隨著技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈的健全，隨著大量的政府、企業(yè)、研究者投入到云計算產(chǎn)業(yè)，云計算的發(fā)展正在逐步提速，未來要實現(xiàn)完全符合云計算模式要求將計算力、存儲力作為資源彈性化的提供，并通過應(yīng)用整合提供者輸出給最終用戶的產(chǎn)業(yè)模式將指日可待。

但不能回避的是，目前很多已經(jīng)部署或正在觀望的城市云計算的規(guī)劃、建設(shè)者已經(jīng)開始逐漸學(xué)會用冷靜的態(tài)度審視云計算，并提出了自己的困惑。能夠看到的是北京、上海、廣州等早期開展云計算項目的城市在后期中鮮有建樹，云在城市上空飄過，卻未能停留，城市的云戰(zhàn)國時代似乎只是一陣過眼云煙，還未見硝煙就已散去。

王鵬總結(jié)，目前城市面對云計算建設(shè)目前突出表現(xiàn)出的問題可以分為兩類：一類是急于實現(xiàn)云應(yīng)用落地的；一類是希望迅速介入云計算產(chǎn)業(yè)的。他進一步解釋道，急于實現(xiàn)應(yīng)用落地的城市希望盡快通過各種方式建立起基于云計算的產(chǎn)業(yè)鏈模式，渴望通過產(chǎn)業(yè)的方式實現(xiàn)云計算價值。而渴望介入云計算領(lǐng)域的城市往往對云計算理解還不透徹，云計算項目起步也比較晚，或者形式上比較簡單。但是又擁有一批企業(yè)群，因此希望通過建立更大規(guī)模的云計算平臺，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的云計算發(fā)展。

務(wù)實是出口

要想解決以上城市遇到的問題，務(wù)實是唯一出口。王鵬說：“盡管各類城市當(dāng)初建設(shè)云計算的初衷各不相同，遇到的問題也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況綜合考慮，但是解決這些問題一定要抱著務(wù)實的態(tài)度，再多一份‘對云的虛榮’都不行，必要的時候‘退’才是‘進’?！?/p>

2011年9月鄂爾多斯市超級云計算數(shù)據(jù)中心產(chǎn)業(yè)園在東勝云計算產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)開工奠基。據(jù)了解，鄂爾多斯超級云計算數(shù)據(jù)中心產(chǎn)業(yè)園由鄂爾多斯市智慧互聯(lián)科技有限公司投資建設(shè)，園區(qū)規(guī)劃為總計12棟模塊化數(shù)據(jù)中心及配套基礎(chǔ)設(shè)施，30萬千瓦高可靠智慧能源保障能力，支持近100萬臺服務(wù)器運營能力。園區(qū)占地面積達到30萬平方米，建筑面積達到30多萬平方米，分期建設(shè)，總投資超過了100億。王鵬總結(jié)，目前鄂爾多斯超級云計算數(shù)據(jù)中心遇到的問題是無法從云計算投入中看到立竿見影的效果。他進一步解釋：鄂爾多斯開展云計算項目占盡了天時地利的先機，其優(yōu)勢在于擁有良好的能源優(yōu)勢，但數(shù)據(jù)中心建成后卻沒有形成實際拉動其GDP增長的云產(chǎn)業(yè)，光靠能源消耗回收到的價值遠遠不能讓對云抱有極大期望的建設(shè)者滿意。于是有人開始質(zhì)疑云計算項目本身的可行性。當(dāng)然，這種懷疑在這個時間產(chǎn)生是可以被理解的。但是解決鄂爾多斯遇到的問題不是能依靠增加投入繼續(xù)修建和完善數(shù)據(jù)中心，也不是盲目的引入產(chǎn)業(yè)鏈來解決。而是應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，建立起能夠停留在鄂爾多斯的，屬于鄂爾多斯的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境。同時必須強化云計算在核心技術(shù)上的研發(fā)，讓產(chǎn)業(yè)鏈有的放矢。

云計算的理解和認(rèn)識范文第4篇

下面，我就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性談幾點體會。

首先，兒童的思維是具有批判性的。

一位教師在教學(xué)“平行四邊形的易變性”時，組織學(xué)生操作、觀察，似乎已對性質(zhì)有了深刻的理解。可有位學(xué)生卻提出：“在書上畫的平行四邊形是很穩(wěn)定的?！倍嗝纯少F，只有兒童才能有這樣獨特的見解。實則上這里存在著“抽象的平行四邊形”與“實物的平行四邊形”之間的差別，作為抽象的數(shù)學(xué)平面圖形是談不上穩(wěn)定性、易變性的。這一點很值得我們教師思考。

兒童敢于向心目中的權(quán)威挑戰(zhàn)，思維具有批判性，是難能可貴的。但這并不是說，學(xué)生思維的批判性就不用培養(yǎng)了，相反，更加要求教師認(rèn)識到這點，加以保護，有意識地培養(yǎng)，引導(dǎo)其更好地發(fā)展。

其次，教師應(yīng)充分保護學(xué)生的思維批判性。

學(xué)生的思維是“批判”的，教師如能加以呵護，它就會得到健康地發(fā)展，反之，它就會喪失貽盡。

如我在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，出示了三個分?jǐn)?shù)：、、，并讓學(xué)生觀察它們有什么特點？意圖是十分明確的，然而有位學(xué)生的回答卻讓我一下給懵住了，“老師，我發(fā)現(xiàn)它們的分子都是奇數(shù)，分母都是偶數(shù)?！庇龅竭@類情況，我總是按常規(guī)給記一次“創(chuàng)新”。

現(xiàn)行教材中這樣的例子很多，如果教師備課時沒有充分考慮，學(xué)生就會提出不同的異議，作為教師雖有些措手不及，但千萬不必驚慌失措，而應(yīng)冷靜對待，鼓勵學(xué)生提出不同異議，勇于獨立思考。

再次，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

在教學(xué)中，我們不但應(yīng)該保護學(xué)生思維的批判性，更重要的是應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，使其得到更充分地發(fā)展。

l. 刨根問底，促進學(xué)生思維內(nèi)化

如我在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，先讓學(xué)生大膽嘗試， +得多少？學(xué)生計算結(jié)果自然多種多樣。這時可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，使其知道：分母不同，不能直接相加減。然后我繼續(xù)問：“為什么分母不同不能直接相加減呢？”學(xué)生答：“因為分?jǐn)?shù)單位不一樣?！薄澳菫槭裁捶?jǐn)?shù)單位不一樣就不能直接相加減？”我緊追不放，使學(xué)生的思維深化：“不知道，沒有關(guān)系！”于是，我通過投影把表示圓的陰影和表示圓的陰影合并在一起，問學(xué)生：“等于多少呢？”結(jié)果是無法直接用分?jǐn)?shù)表示出來。至此，學(xué)生才真正理解為什么只有分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減的道理。

2. 精心設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生遇事應(yīng)從何種角度去對問題進行探索

我在教學(xué)第七冊“除以兩個因數(shù)的積，也可以分別除以這兩個因數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生基本掌握了這種規(guī)律后，我提出了這樣的問題：“是否遇到類似情況，這種方法都能適用？”然后出了三組練習(xí)題，讓學(xué)生分組討論：

第一組：A.378÷27， B.3740÷5÷2，C.693÷（33×3）；第二組：A.256÷32， B.1890÷45÷2， C.9600÷（15×4）；第三組：A.8100÷63， B.490÷28。

經(jīng)過學(xué)生充分討論發(fā)現(xiàn)：第一組運用“規(guī)律”使計算大為簡便；第二組不用“規(guī)律”反而簡便，說明規(guī)律要視題目而定；第三組結(jié)果有余數(shù)，商不變的性質(zhì)還沒學(xué)，當(dāng)然無法處理結(jié)果，讓學(xué)生明確所學(xué)“規(guī)律”暫不適用有余數(shù)除法。通過這樣的討論，學(xué)生對所學(xué)知識就有了整體上的認(rèn)識。

3. 教師理解處理教材時，應(yīng)站在一定高度，用“批判”的眼光給學(xué)生以榜樣

如在“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”引入時，教材用了這樣的例子：3個的和是多少？引導(dǎo)學(xué)生先用加法計算再用乘法計算，然后得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。其實，捫心自問，用乘法計算簡便嗎？并沒有，教師是一相情愿，自欺欺人。后來我用折疊式卡片制作了一個教具，100個相加？依次展示卡片， +=？再+呢？再+呢？然后整張卡片往空中一拋，說：100個連加等于幾？學(xué)生明顯覺得再連加太麻煩了，必須找出新方法，于是自然引入了“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”。這樣，學(xué)生就會記住：“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算?！?/p>

云計算的理解和認(rèn)識范文第5篇

一、構(gòu)建高中地理評價體系的關(guān)注點

1.關(guān)注學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容中涉及到的地理知識的理解情況，如學(xué)習(xí)地球的經(jīng)緯度時如何理解什么是經(jīng)度，什么是緯度，英國到我們國家跨過幾個時區(qū)，經(jīng)緯度怎么計算等。

2.關(guān)注學(xué)生在地理空間中對地理空間的知識規(guī)律，如世界地理中地區(qū)間差異、不同地理位置的植被和地貌等信息，非洲的地形和氣候與亞洲大陸有哪些差異，形成這些差異的主要原因是什么。

3.關(guān)注學(xué)生在探求地理知識過程中的興趣點和個人表現(xiàn)，看學(xué)生對所學(xué)地理知識的關(guān)注度，讓學(xué)生了解某個區(qū)域的地理知識關(guān)系到這個地區(qū)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)及人文等很多信息。

4.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時讀寫、計算及利用圖解的能力，分析地圖、了解世界地理和我國地理等自然現(xiàn)象。

5.關(guān)注學(xué)生設(shè)立的地理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和達到這個目標(biāo)所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值理念，學(xué)生通過地理知識學(xué)到的學(xué)習(xí)方法可以在很多領(lǐng)域?qū)W習(xí)中發(fā)揮作用。

二、構(gòu)建教學(xué)評價體系的主體-多主體參與

教學(xué)評價作為體系以學(xué)生、教師、家長為地理教學(xué)評價的參與主體。學(xué)生為最主要的主體，教師、家長作為輔助主體參與其中。這個體系以互動來增進教學(xué)效果，讓學(xué)生和教師有充分的民主參與權(quán)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師在整個教學(xué)評價過程中的指導(dǎo)作用更為突出，同時整個過程讓家長作為評委可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如“大氣的運動”這節(jié)課堂設(shè)計可以充分體現(xiàn)多主體參與的效果，教師首先設(shè)計“假如你是一個城市規(guī)劃者”“暖氣為什么要安裝在房間較低且靠窗的部位”以及“太陽能熱水器的加熱器在下部，但為什么能加熱位于上方水管中的水呢？” 等創(chuàng)新和貼近生活實際的問題，調(diào)動全班同學(xué)的積極性思考，讓學(xué)生自主求學(xué)，樂中求學(xué)。教學(xué)設(shè)計中充分調(diào)動學(xué)生的興趣也是很重要的環(huán)節(jié)。多主體參與下的“寓教于樂”已是新課程改革下素質(zhì)教育的重要要求。當(dāng)學(xué)生充分理解地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系后，恐怕有些日常生活現(xiàn)象的疑問比家長掌握的還要多呢。

三、高中地理教學(xué)評價中的評價指標(biāo)

合理的高中地理教學(xué)評價指標(biāo)，才能客觀的評價教學(xué)評價體系的合理性，下面分別對評價指標(biāo)進行分析講解。

（1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱就是教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在高中階段對地理知識應(yīng)該把握到什么程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識要求達到什么樣的認(rèn)知，對學(xué)生地理知識相關(guān)的實踐能力有什么要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價指標(biāo)制定的第一步。教師在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的這一步就至關(guān)重要，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生感興趣的地理知識入手，圍繞我們?nèi)粘Ｉ钪信c地理知識相關(guān)的問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，如講述氣候因素時，可以把衛(wèi)星發(fā)射基地的選擇作為課題入口，分析適宜的地區(qū)的氣候、地形等因素，讓學(xué)生由淺入深從實際現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過靈活的教學(xué)方法嘗試，使學(xué)生保持對地理知識學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)充滿激情的地理知識課堂，讓學(xué)生從活躍的氣氛中充分認(rèn)識自我，學(xué)會思考問題、分析問題及解決問題的能力。

（2）教學(xué)效果

教學(xué)課堂最后達到了什么效果是衡量教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。判斷該地理課堂的教學(xué)是否達到了素質(zhì)教育的效果，判斷學(xué)生在地理教學(xué)課堂中是否得到了思維能力的訓(xùn)練；是否完成了最初制定的教學(xué)要求。

知識技能方面：比如學(xué)習(xí)人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境這篇內(nèi)容時，學(xué)生是否理解了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素是氣候、地形、土壤、市場和交通運輸?shù)纫蛩鼐C合的原因。了解了農(nóng)業(yè)主要地域類型的特點，對特定區(qū)域如我國的秦淮地區(qū)和澳大利亞的大牧場放牧業(yè)形成的原因就有了一定的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)人類的居住地與地理環(huán)境這篇內(nèi)容時，要對世界各地城市的形成歷史和區(qū)域特征進行了解，進而分析不同城市的區(qū)位特點和成因。通過這種教學(xué)評價體系，學(xué)生帶著問題進行思考，對地理知識的變現(xiàn)進行深層次挖掘，分析地理問題，進行地理表面現(xiàn)象的搜集，學(xué)習(xí)地理信息定能帶來實踐性能力提高和探索技能的提升。

四、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)評價體系中

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理課教學(xué)完全可以利用先進的信息技術(shù)將地理信息更直觀生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)地理知識有更深刻的認(rèn)識。當(dāng)今社會讓學(xué)生提早培養(yǎng)信息素養(yǎng)非常重要，在地理課堂借助于地理信息技術(shù)完成教學(xué)，豐富了高中地理教學(xué)評價體系，同時進一步培養(yǎng)了當(dāng)今社會所需的信息素養(yǎng)。有的地理現(xiàn)象講起來非常宏觀，利用信息技術(shù)可以將抽象變得具體，同時將復(fù)雜變得生動。地理信息技術(shù)在地理教學(xué)評價體系中將大有用武之地。