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資源共享方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)資源；共享平臺(tái)；設(shè)計(jì)方案

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.02.246

1 引 言

經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心有管理類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件和電子資源供學(xué)生和老師使用學(xué)習(xí)。隨著課程數(shù)量增加，專(zhuān)業(yè)知識(shí)難度加大，中心的資源也逐漸豐富。資源涵蓋了商科領(lǐng)域各類(lèi)軟件數(shù)據(jù)以及電子資源，涉及專(zhuān)業(yè)課程、考研、留學(xué)等方面。實(shí)訓(xùn)軟件以及電子資源種類(lèi)繁多容易導(dǎo)致學(xué)生們難以迅速檢索，無(wú)法高效利用等問(wèn)題，甚至有些資料對(duì)學(xué)生幫助很大但是并不為人所知。數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)的建立可以對(duì)各類(lèi)軟件進(jìn)行分類(lèi)管理，方便學(xué)生查找并利用，使得不同專(zhuān)業(yè)不同目標(biāo)的學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

2 可行性分析

2.1 經(jīng)濟(jì)可行性分析

經(jīng)濟(jì)可行性分析中最重要的內(nèi)容之一就是成本――效益分析。數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要在經(jīng)濟(jì)方面評(píng)價(jià)其是否合理，需要對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的花費(fèi)與收益進(jìn)行權(quán)衡比較。對(duì)于該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中最主要的成本就是平臺(tái)的創(chuàng)建與維護(hù)，因此不需要投入大量的經(jīng)費(fèi)。

2.2 技術(shù)可行性分析

現(xiàn)有技術(shù)完全可以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與維護(hù)，利用現(xiàn)行技術(shù)完全可以在規(guī)定期限內(nèi)完成開(kāi)發(fā)工作。困難是需要短期內(nèi)完成相關(guān)技術(shù)自學(xué)與應(yīng)用。

2.3 操作可行性分析

操作可行性主要是指后臺(tái)管理者的適應(yīng)性，因此界面設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮管理人員的習(xí)慣，使得操作簡(jiǎn)單方便。例如：數(shù)據(jù)錄入迅速、規(guī)范、可靠；統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確，制表靈活，適應(yīng)力強(qiáng)，容易擴(kuò)充等。具有實(shí)用性、靈活性、開(kāi)放性、可視性等特點(diǎn)。此外，操作可行性還應(yīng)考慮用戶(hù)使用的舒適性。例如：界面布局設(shè)計(jì)合理，查詢(xún)系統(tǒng)方便快捷，軟件資源豐富等。

通過(guò)以上經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、操作可行性分析可以看出，本數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)開(kāi)發(fā)合理，從多角度考慮都是可行的。通過(guò)運(yùn)行此平臺(tái)，能夠使實(shí)驗(yàn)中心的數(shù)據(jù)資源合理化分類(lèi)，便捷化查找，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3 平臺(tái)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)是為學(xué)生提供軟件資源和其他數(shù)據(jù)資源的重要手段，目的是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。共享平臺(tái)可以將繁雜的軟件進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，提高數(shù)據(jù)資源的利用率，從而增大多方面效益。該數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)總體上分為三大模塊：學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)、教師管理平臺(tái)以及綜合數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)。教師們可以將教學(xué)用數(shù)據(jù)資源上傳到共享平臺(tái)上，后臺(tái)管理人員對(duì)不同軟件資源進(jìn)行分類(lèi)管理，學(xué)生們可以在平臺(tái)上下載相應(yīng)的軟件數(shù)據(jù)與電子資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3.1 系統(tǒng)功能

為了加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)的管理，可以分為5個(gè)模塊：新聞公告、軟件資源、影音資源、資源下載、常用鏈接。學(xué)生可以根據(jù)不同的需求選擇不同模塊的資源進(jìn)行在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)或下載。平臺(tái)具有分類(lèi)匯總的功能，方便學(xué)生查找；并且可以免費(fèi)下載多種網(wǎng)絡(luò)資源。平臺(tái)首頁(yè)可參考圖1設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

3.2 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

該數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)分為兩大模塊：應(yīng)用模塊與管理模塊。

應(yīng)用模塊是為整個(gè)用戶(hù)提供服務(wù)的各個(gè)模塊的總和，包括用戶(hù)登錄、在線(xiàn)考試、信息瀏覽、用戶(hù)留言、修改密碼、信息查詢(xún)等功能。用戶(hù)登錄是進(jìn)入系統(tǒng)的入口，登錄時(shí)要經(jīng)過(guò)身份驗(yàn)證，只有在校生、教師、后臺(tái)管理員可以登錄。通過(guò)賬號(hào)和密碼驗(yàn)證之后，根據(jù)身份的不同，用戶(hù)會(huì)訪(fǎng)問(wèn)不同的頁(yè)面，使用系統(tǒng)提供與其身份相應(yīng)的各項(xiàng)功能，其他用戶(hù)只能瀏覽公開(kāi)的信息。在線(xiàn)考試模塊面向?qū)ο笾饕菍W(xué)生用戶(hù)，指導(dǎo)教把考試題庫(kù)或者相應(yīng)的測(cè)評(píng)軟件上傳到共享平臺(tái)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完規(guī)定項(xiàng)目。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分并統(tǒng)計(jì)成績(jī)。在用戶(hù)留言模塊中，學(xué)生以及指導(dǎo)教師針對(duì)整個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)提出意見(jiàn)與建議，可以通過(guò)留言或者私信的形式告知后臺(tái)管理者。學(xué)生還可以隨時(shí)針對(duì)其所學(xué)課程以及專(zhuān)業(yè)相關(guān)只是向其指導(dǎo)教師留言。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及后臺(tái)管理人員三方面的交流。此外，該共享平臺(tái)還包括修改密碼、信息查詢(xún)等功能，方便廣大在校師生使用。

系統(tǒng)管理模塊用來(lái)協(xié)助后臺(tái)人員實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)平臺(tái)的管理，其中包括對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)、測(cè)評(píng)監(jiān)控、新聞管理、留言管理、用戶(hù)管理、系統(tǒng)初始化、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)備份等。后臺(tái)人員可以測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的動(dòng)態(tài)維護(hù)，管理在線(xiàn)測(cè)評(píng)的開(kāi)始以及結(jié)束時(shí)間。此外，還需要定期查看系統(tǒng)進(jìn)展情況，處理異常測(cè)評(píng)、留言等信息，同時(shí)通知有關(guān)部門(mén)。

4 技術(shù)路線(xiàn)

實(shí)驗(yàn)中心數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)在上述可行性分析、功能模塊設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)時(shí)更新、自動(dòng)分類(lèi)、高效管理的目標(biāo)，以及當(dāng)下的主流技術(shù)，形成了如圖2所示的技術(shù)路線(xiàn)圖。

4.1 瀏覽器/服務(wù)器模式（Browers/Server）

B/S結(jié)構(gòu)是Web興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，Web瀏覽器是客戶(hù)端最主要的應(yīng)用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶(hù)端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和使用?？蛻?hù)機(jī)上只要安裝一個(gè)瀏覽器，服務(wù)器安裝SQL Server、Oracle、MYSQL等數(shù)據(jù)庫(kù)。瀏覽器通過(guò)Web Server 同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。

4.2 PHP技術(shù)

PHP（中文名：“超文本預(yù)處理器”）是一種通用開(kāi)源腳本語(yǔ)言。語(yǔ)法吸收了C語(yǔ)言、Java和Perl的特點(diǎn)，利于學(xué)習(xí)，使用廣泛，主要適用于Web開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。PHP 獨(dú)特的語(yǔ)法混合了C、Java、Perl以及PHP自創(chuàng)的語(yǔ)法。它可以比CGI或者Perl更快速地執(zhí)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。用PHP做出的動(dòng)態(tài)頁(yè)面與其他的編程語(yǔ)言相比，PHP是將程序嵌入到HTML（標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語(yǔ)言下的一個(gè)應(yīng)用）文檔中去執(zhí)行，執(zhí)行效率比完全生成HTML標(biāo)記的CGI要高許多；PHP還可以執(zhí)行編譯后代碼，編譯可以達(dá)到加密和優(yōu)化代碼運(yùn)行，使代碼運(yùn)行更快。

4.3 數(shù)據(jù)庫(kù)共享技術(shù)

數(shù)據(jù)庫(kù)共享技術(shù)體現(xiàn)在教師授課以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等方面。任課老師可以把課程中所需要的軟件或者電子資源發(fā)到共享平臺(tái)上，學(xué)生們可以在任何電子設(shè)備上下載并使用。

4.4 數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘與智能決策

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，后臺(tái)管理人員可以統(tǒng)計(jì)軟件數(shù)據(jù)與電子資源的利用率。通過(guò)挖掘用戶(hù)登錄數(shù)據(jù)、軟件使用情況、數(shù)據(jù)下載記錄和用戶(hù)留言等數(shù)據(jù)，不僅為數(shù)據(jù)平臺(tái)的有效用途提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，還可為任課老師、學(xué)生、管理人員提供決策依據(jù)，為中心發(fā)展服務(wù)、為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。

5 結(jié) 論

數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)的建立可以解決軟件數(shù)據(jù)以及電子資源種類(lèi)繁多、利用率低的問(wèn)題。通過(guò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，可以提高學(xué)院實(shí)踐課程任課老師的工作效率，便于管理人員統(tǒng)一管理和維護(hù)。通過(guò)可行性分析、平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)、技術(shù)路線(xiàn)的論述，表明資源共享平臺(tái)的建立是可行的、有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍民.軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].大連：大連理工大學(xué)，2009.

資源共享方案范文第2篇

近日，河南省義馬市檢察院在立案?jìng)刹榱x煤集團(tuán)耿村煤礦王某受賄案中，預(yù)防部門(mén)及時(shí)介入，不僅查處了該礦對(duì)外接用電電費(fèi)征收管理混亂、導(dǎo)致數(shù)百萬(wàn)元電費(fèi)流失的直接責(zé)任人，同時(shí)針對(duì)企業(yè)在管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，果斷發(fā)出檢察建議，促使該企業(yè)建章立制，強(qiáng)化內(nèi)部管理，堵住了國(guó)有資產(chǎn)流失的漏洞。這是該院實(shí)現(xiàn)辦案資源向預(yù)防資源成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)縮影。

實(shí)踐中，他們堅(jiān)持案前信息共享，進(jìn)一步提高職務(wù)犯罪預(yù)防工作的前瞻性和針對(duì)性。對(duì)控申部門(mén)受理的舉報(bào)線(xiàn)索，經(jīng)檢察長(zhǎng)批準(zhǔn)，預(yù)防部門(mén)可與自偵部門(mén)共享，共享的內(nèi)容為舉報(bào)信息的總體情況，如舉報(bào)的主要領(lǐng)域、犯罪環(huán)節(jié)、作案手段等，改變了以往舉報(bào)信息僅為偵查服務(wù)的傳統(tǒng)做法，有利于預(yù)防部門(mén)探索案前預(yù)防的方式和途徑，使職務(wù)犯罪預(yù)防工作更具前瞻性和針對(duì)性。

堅(jiān)持案中信息共享，確保職務(wù)犯罪預(yù)防工作更為直接和有效。在案件查辦過(guò)程中，自偵部門(mén)適時(shí)將犯罪嫌疑人犯罪動(dòng)機(jī)、作案手段等方面信息通報(bào)預(yù)防部門(mén)。在案件查辦過(guò)程中，經(jīng)檢察長(zhǎng)批準(zhǔn)，預(yù)防部門(mén)適時(shí)介入偵查訊問(wèn)，充分利用多數(shù)職務(wù)犯罪嫌疑人在偵查階段受外界干擾少、自我剖析深刻、悔罪態(tài)度較好等有利條件，深入挖掘案發(fā)單位管理漏洞，對(duì)案件中涉及的制度及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等進(jìn)行細(xì)致的預(yù)防調(diào)查，進(jìn)而了解犯罪嫌疑人的犯罪心理、犯罪軌跡，為預(yù)防工作有效開(kāi)展提供信息支持，達(dá)到了“懲中有防、以防促懲”的效果。

堅(jiān)持案后信息共享，進(jìn)一步提升職務(wù)犯罪預(yù)防工作的層次和廣度。案件查處后，每季度對(duì)案件進(jìn)行分析，針對(duì)窩案、串案、涉及民生的案件、暴露出機(jī)制和監(jiān)督管理方面重大漏洞的職務(wù)犯罪案件，組織自偵部門(mén)、預(yù)防部門(mén)等部門(mén)共同開(kāi)展職務(wù)犯罪典型個(gè)案剖析和類(lèi)案分析，從偵查、公訴角度、預(yù)防等角度分析犯罪特點(diǎn)、規(guī)律，研究防范對(duì)策，及時(shí)有效地推進(jìn)打擊和案后預(yù)防工作，有效地鞏固辦案成果，達(dá)到了查辦一案、教育一片、治理一方的目的。

截止目前，該院借助自偵辦案，先后向三門(mén)峽市第一高級(jí)中學(xué)、義馬市地稅局、義煤集團(tuán)等17個(gè)單位發(fā)出檢察建議，針對(duì)檢察建議提出的問(wèn)題，各有關(guān)單位進(jìn)行了認(rèn)真整改，使預(yù)防工作更接地氣，成效明顯。

資源共享方案范文第3篇

從學(xué)科體系看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課，如金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等的基礎(chǔ)。但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)卻是讓老師頭疼、學(xué)生畏懼的課程。這固然有課程本身的原因，但更有教學(xué)方面的原因。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)學(xué)自然就成了令人頭痛的課程。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)可扭轉(zhuǎn)這一窘?jīng)r。因?yàn)?，案例教學(xué)可以很好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從實(shí)踐視角學(xué)習(xí)理論，然后利用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。同時(shí)，案例來(lái)源于鮮活的生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以彌補(bǔ)教材冷酷、森嚴(yán)和乏味的缺陷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選編

要進(jìn)行案例教學(xué)，首先就必須做好案例的選編工作。案例選編應(yīng)該:

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例要本土化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要來(lái)自西方，因此，其案例也大多來(lái)自西方。這些案例雖然經(jīng)典，但畢竟源于西方的經(jīng)濟(jì)生活，不一定符合我國(guó)國(guó)情，不太容易被我國(guó)學(xué)生理解。例如，關(guān)于彈性，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材經(jīng)常使用的彈性表就和我們中國(guó)人的不太一樣，比方說(shuō)，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(微觀(guān))中的彈性表中,書(shū)籍、雜志與報(bào)紙、銀行與保險(xiǎn)服務(wù)是和食物一樣的缺乏彈性的必需品，似乎和中國(guó)的國(guó)情不是很相符。

因此我們選編經(jīng)濟(jì)學(xué)案例時(shí)，要注意中國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)和國(guó)情。但是，堅(jiān)持本土化，并不排斥對(duì)經(jīng)典案例的引用。實(shí)際上，那些經(jīng)典案例既簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，很多時(shí)候還具有象征意義，如闡釋科斯定理的火車(chē)和沿途農(nóng)田的故事，論述外部性的蜜蜂和果園的例子。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例要貼近生活。許多教材在講替代關(guān)系時(shí)常以茶葉和咖啡為例，這在我國(guó)大部分地區(qū)沒(méi)錯(cuò)，但我國(guó)地域遼闊，各地生活習(xí)性差異較大，有些地方，如廣東，喝茶成了他們生活的一部分，咖啡根本無(wú)法代替，尤其是那些喜喝功夫茶的人更是如此。類(lèi)似的例子還有大炮和黃油。該案例雖能反映稀缺資源配置的原理，但黃油離中國(guó)學(xué)生似乎有點(diǎn)遠(yuǎn)，而且對(duì)于普通消費(fèi)者，二者既非替代也不互補(bǔ)。這就說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選擇，應(yīng)該盡量從生活實(shí)際出發(fā)。

3.案例要與理論緊密結(jié)合。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本原理，并能運(yùn)用這些基本理論和原理分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。說(shuō)到底，案例教學(xué)是理論教學(xué)基礎(chǔ)上的一種輔助教學(xué)方法，是為理論教學(xué)服務(wù)的。因此，選編的案例必須反映經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的典型特征和一般規(guī)律，要能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的有關(guān)特征。

4.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來(lái)源要多樣化。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來(lái)源首先應(yīng)該是豐富多彩的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)生活，尤其是熱點(diǎn)經(jīng)問(wèn)題。因?yàn)檫@類(lèi)案例能引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，大家都知道，興趣才是最好的老師。當(dāng)我們用鮮活的經(jīng)濟(jì)生活成功地吸引了學(xué)生，使他們關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活，甚至讓他們養(yǎng)成了定時(shí)收看新聞聯(lián)播、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、經(jīng)濟(jì)觀(guān)察，并且關(guān)心國(guó)家的經(jīng)濟(jì)生活的時(shí)候，我們可以說(shuō)，我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了一半了!

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂組織

1.正確處理師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體。案例教學(xué)就是要在老師的主導(dǎo)下，利用鮮活的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。案例教學(xué)中，教師或在課堂當(dāng)堂呈現(xiàn)案例，或布置學(xué)生課前閱讀相關(guān)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出自己的觀(guān)點(diǎn)。討論案例是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走向前臺(tái)，展不自己的觀(guān)點(diǎn)。教師則山前臺(tái)轉(zhuǎn)向幕后，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在討論過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分歧，盡量讓學(xué)生自己解決，如果學(xué)生自己不能解決，則應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)給予解答。教師在學(xué)生討論過(guò)程中，除了應(yīng)該把握討論節(jié)奏，控制教學(xué)進(jìn)度外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于獨(dú)立思考，形成獨(dú)特見(jiàn)解。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力在案例分析的過(guò)程中得以鍛煉和提高。

資源共享方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育資源；版權(quán)；知識(shí)共享協(xié)議

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40―057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009―8097(2011)09―0011―06

在教育領(lǐng)域，一項(xiàng)席卷全球的運(yùn)動(dòng)正日益蓬勃展開(kāi)并表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，潛移默化地影響著未來(lái)教育模式的圖景，這就是開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)。開(kāi)放教育資源(OER)的提出顛覆了傳統(tǒng)教育的資源獲取模式，它主張“人人可以免費(fèi)開(kāi)放獲取教育資源”，倡導(dǎo)教育公平，資源開(kāi)放、知識(shí)共享。但是資源開(kāi)放的同時(shí)，也面臨著技術(shù)、資金、推廣、效益、版權(quán)等方面的諸多問(wèn)題。就版權(quán)問(wèn)題而言，國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)的版權(quán)法，但是數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，為知識(shí)的創(chuàng)造和傳播帶來(lái)了新的方式，版權(quán)法保護(hù)期過(guò)長(zhǎng)、保留所有權(quán)利的限制難以滿(mǎn)足數(shù)字環(huán)境下知識(shí)的開(kāi)放與共享的需要，在這種背景下以公共授權(quán)模式為特點(diǎn)的知識(shí)共享許可協(xié)議應(yīng)運(yùn)而生。知識(shí)共享許可協(xié)議(Creative Commons Licenses，簡(jiǎn)稱(chēng)CC協(xié)議)倡導(dǎo)靈活的“部分權(quán)利保留”的著作權(quán)利用模式，在保護(hù)資源版權(quán)的同時(shí)。讓開(kāi)放的教育資源得到更多更好的利用，這對(duì)于開(kāi)放教育資源的傳播與應(yīng)用具有極為重要的意義。

一　CC許可協(xié)議的起源與發(fā)展

1　CC許可協(xié)議的緣起

目前與數(shù)字化資源版權(quán)有關(guān)的法律，在國(guó)際上主要有《伯爾尼公約》、世界貿(mào)易組織的《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》(TRIPs)、《美國(guó)數(shù)字千年版權(quán)法》等。我國(guó)有關(guān)的版權(quán)法規(guī)主要有《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》、《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，版權(quán)法雖然保護(hù)資源版權(quán)，同時(shí)也限制了資源的開(kāi)放使用。主要是以下原因：

(1)對(duì)作品的保護(hù)期過(guò)長(zhǎng)

《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第二章第三節(jié)第二十條規(guī)定，作者的署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)的保護(hù)期不受限制。第二十一條規(guī)定除作者的署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)，其他著作權(quán)的保護(hù)期為作者終生及其死亡后五十年。國(guó)外的版權(quán)保護(hù)期也不例外，《尼伯爾尼公約》對(duì)作品保護(hù)期的規(guī)定也是50年；美國(guó)版權(quán)保護(hù)期更長(zhǎng)，美國(guó)1998年簽署的《版權(quán)保護(hù)期延長(zhǎng)法》將個(gè)人作品版權(quán)保護(hù)期延續(xù)到作者逝世后70年，而法人作品的版權(quán)保護(hù)期延續(xù)到作品發(fā)表后95年。版權(quán)的保護(hù)期太長(zhǎng)，限制了資源價(jià)值的發(fā)揮，有些資源的價(jià)值可能在保護(hù)期結(jié)束之前就消失了。

(2)對(duì)版權(quán)的絕對(duì)保護(hù)

版權(quán)法規(guī)定的復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、展覽權(quán)、表演權(quán)、廣播權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等限制了用戶(hù)對(duì)于開(kāi)放資源的獲取、使用和傳播；保護(hù)作品完整權(quán)、改編權(quán)、翻譯權(quán)和匯編權(quán)限制了用戶(hù)對(duì)于資源的重用和修改；作品的自動(dòng)保護(hù)原則將使得作品一旦完成就自動(dòng)受到版權(quán)法保護(hù)，因此要將資源提供開(kāi)放訪(fǎng)問(wèn)，有些著作人開(kāi)放自己的作品，除了主動(dòng)提供資源之外，還必須主動(dòng)說(shuō)明用戶(hù)對(duì)資源的訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限。這樣對(duì)于開(kāi)放資源的傳播來(lái)說(shuō)就會(huì)很被動(dòng)。

綜上所述，從版權(quán)法對(duì)作品保護(hù)的時(shí)間和一些權(quán)利來(lái)看，如果作者不許可作品使用，那么資源的開(kāi)放目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但是版權(quán)法賦予作者許可和轉(zhuǎn)讓作品使用的權(quán)利。根據(jù)這一規(guī)定，為了促進(jìn)資源的開(kāi)放共享便出現(xiàn)了多種開(kāi)放共享許可協(xié)議。像自由軟件基金會(huì)的GNU自由文件許可協(xié)議(FreeDocumentation License，F(xiàn)DL)；知識(shí)共享組織(CreativeCommons，簡(jiǎn)稱(chēng)CC)提出的知識(shí)共享許可協(xié)議等。這些許可協(xié)議的目的都是希望能給創(chuàng)作者更多機(jī)會(huì)，將一些權(quán)利授予他人，允許別人對(duì)其作品進(jìn)行某種程度的使用。目前在開(kāi)放教育資源領(lǐng)域廣泛使用的是知識(shí)共享許可協(xié)議。

知識(shí)共享許可協(xié)議是由知識(shí)共享組織的一種許可授權(quán)機(jī)制，實(shí)質(zhì)上也是一類(lèi)合同，是權(quán)利人在版權(quán)法的體系下，由權(quán)利人先保留對(duì)于該作品的版權(quán)，然后再運(yùn)用版權(quán)法賦予作者的權(quán)利，對(duì)其所有權(quán)做出取舍后，將其中一部分權(quán)力給其他自然人或?qū)嶓w(在我國(guó)體現(xiàn)為法人或其他組織)的法律行為。該合同對(duì)締約雙方都有約束力，同時(shí)要求在作品的傳播過(guò)程中，使用者遵循權(quán)利人所選定的授權(quán)模式，不越界侵占權(quán)利人的利益。CC許可協(xié)議幫助權(quán)利人標(biāo)識(shí)自己作品的權(quán)利狀態(tài)以及其所賦予使用者使用的條件，倡導(dǎo)靈活的“部分權(quán)利保留”的著作權(quán)利用模式、對(duì)受著作權(quán)保護(hù)的內(nèi)容進(jìn)行合法的分享與使用，以幫助作品實(shí)現(xiàn)廣泛傳播以及公眾對(duì)知識(shí)與信息的開(kāi)放獲取。

2　CC許可協(xié)議的發(fā)展

CC許可協(xié)議的發(fā)展是非常迅速的，在2002年，CC組織了知識(shí)共享許可協(xié)議，為了適應(yīng)日新月異的數(shù)字時(shí)代的用戶(hù)需求，更好地實(shí)現(xiàn)其“合法地分享、再次使用與演繹”，CC組織根據(jù)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷更新CC協(xié)議的版本，已經(jīng)從1.0、2.0版本更新到現(xiàn)今的3.0版本。據(jù)華盛頓郵報(bào)的報(bào)道，從電影到流行音樂(lè)，從電子書(shū)籍到英國(guó)廣播公司BBC新聞資料庫(kù)(British Broadcasting Corp.News)，從論文、教材到麻省理工學(xué)院MIT的開(kāi)放課程計(jì)劃(MIT open CourseWare)，超過(guò)1000萬(wàn)件的各類(lèi)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)作品均廣泛采用知識(shí)共享授權(quán)許可方式進(jìn)行傳播和使用。同時(shí)，CC協(xié)議還得到了美國(guó)唱片工業(yè)協(xié)會(huì)(Recording Industry Association ofAmerica，RIAA)與美國(guó)電影協(xié)會(huì)(Morion Picture AssociationofAmerica，MPAA)等版權(quán)管理機(jī)構(gòu)的支持。

中國(guó)大陸引入CC許可協(xié)議(未本地化版本)的活動(dòng)始于2003年。當(dāng)時(shí)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了1.0版CC協(xié)議的翻譯工作。2005年，CC中國(guó)大陸項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持了2.0版CC許可協(xié)議的翻譯與本地化工作。2006年，經(jīng)CC批準(zhǔn)的中國(guó)大陸版2.5版CC系列許可協(xié)議在北京正式。截至目前，CC許可協(xié)議經(jīng)過(guò)八年時(shí)間的運(yùn)作，已經(jīng)具有了一定的影響力，在國(guó)內(nèi)CC許可協(xié)議已經(jīng)應(yīng)用在許多被著作權(quán)法所保護(hù)的作品上，包括書(shū)籍、站點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)日志(博客)、照片、影片、錄像片、歌曲以及其他音頻的或視頻的制品等。

迄今為止，世界各地已有100多個(gè)隸屬機(jī)構(gòu)在70多個(gè)司法管轄區(qū)來(lái)支持和促進(jìn)CC的活動(dòng)，包括中國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)家。根據(jù)各地區(qū)的不同情況和法律環(huán)境，在不同轄區(qū)的CC組織，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的本地化版本。

3　CC許可協(xié)議的內(nèi)涵

CC許可協(xié)議包括4個(gè)基本選項(xiàng)，它們分別是：

1.署名(BY)：您允許他人對(duì)自己享有著作權(quán)的作品及演繹作品進(jìn)行復(fù)制、發(fā)行、展覽、表演、放映、廣播或通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)向公眾傳播，但在這些過(guò)程中對(duì)方必須保留您對(duì)原作品的署名。

2.非商業(yè)性使用(NC)：您允許他人對(duì)您享有著作權(quán)的

作品及演繹作品進(jìn)行復(fù)制、發(fā)行、展覽、表演、放映、廣播或通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)向公眾傳播，但僅限于非商業(yè)性目的。

3.禁止演繹(ND)：您允許他人對(duì)自己的作品原封不動(dòng)地進(jìn)行復(fù)制、發(fā)行、展覽、表演、放映、廣播或通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)向公眾傳播，但不得進(jìn)行演繹創(chuàng)作。

4.相同方式共享(sA)：只有在他人對(duì)演繹作品使用與您的原作品相同的許可協(xié)議的情況下，您才允許他人發(fā)行其演繹作品。

可以將以上的選項(xiàng)進(jìn)行組合、搭配，由此構(gòu)成六套核心的知識(shí)共享許可協(xié)議。表1將這些許可協(xié)議從限制最嚴(yán)格的許可協(xié)議開(kāi)始，以限制最寬松的許可協(xié)議結(jié)束的順序列出。

(1)署名一非商業(yè)使用一禁止演繹(BY-NC-ND)：該項(xiàng)許可協(xié)議允許重新傳播，是六種主要許可協(xié)議中限制最為嚴(yán)格的。這類(lèi)許可協(xié)議通常被稱(chēng)為“免費(fèi)廣告”許可，因?yàn)樗酥灰⒚髂男彰⑴c您的作品建立鏈接，就下載并與他人共享您的作品，但是他們不能對(duì)作品做出任何形式的修改或者進(jìn)行商業(yè)性使用。

(2)署名一非商業(yè)性使用一相同方式共享(BY-NC-SA)：該項(xiàng)許可協(xié)議規(guī)定，只要他人注明您的姓名并在以您的作品為基礎(chǔ)創(chuàng)作的新作品上適用同一類(lèi)型的許可協(xié)議，該他人就可基于非商業(yè)目的對(duì)您的作品重新編排、節(jié)選或者以您的作品為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作?；谀淖髌穭?chuàng)作的所有新作品都要適用同一類(lèi)型的許可協(xié)議，因此適用該項(xiàng)協(xié)議，則對(duì)任何以您的原作為基礎(chǔ)創(chuàng)作的演繹作品自然同樣都不得進(jìn)行商業(yè)性使用。

(3)署名一非商業(yè)性使用(BY-NC)：該項(xiàng)許可協(xié)議允許他人基于非商業(yè)目的對(duì)您的作品重新編排、節(jié)選或者以您的作品為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。盡管他們的新作品必須注明您的姓名并不得進(jìn)行商業(yè)性使用，但是他們無(wú)需在以您的原作為基礎(chǔ)創(chuàng)作的演繹作品上使用相同類(lèi)型的許可條款。

(4)署名一禁止演繹(BY-ND)：該項(xiàng)許可協(xié)議規(guī)定，只要他人完整使用您的作品，不改變您的作品并保留您的署名，該他人就可基于商業(yè)或者非商業(yè)目的，對(duì)您的作品進(jìn)行再傳播。

(5)署名一相同方式共享(BY-SA)：該項(xiàng)許可協(xié)議規(guī)定，只要他人在其基于您的作品創(chuàng)作的新作品上注明您的姓名并在新作品上使用相同類(lèi)型的許可協(xié)議，他人就可基于商業(yè)或非商業(yè)目的對(duì)您的作品重新編排、節(jié)選或者以您的作品為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。該項(xiàng)許可協(xié)議與開(kāi)放源代碼軟件許可協(xié)議相類(lèi)似。以您的作品為基礎(chǔ)創(chuàng)作的所有新作品都要使用相同類(lèi)型的許可協(xié)議，因此對(duì)所有以您的原作為基礎(chǔ)創(chuàng)作的演繹作品都可以進(jìn)行商業(yè)性使用。

(6)署名(BY)：該項(xiàng)許可協(xié)議規(guī)定，只要他人在您的原著上標(biāo)明您的姓名，他人就可以基于商業(yè)目的或者非商業(yè)目的發(fā)行、重新編排、節(jié)選您的作品。就他人對(duì)您的作品利用程度而言，該項(xiàng)許可協(xié)議是最為寬松的許可協(xié)議。

除了上述六種主要CC許可協(xié)議，2007年，CC組織了CC0和CC+，作為CC許可協(xié)議的補(bǔ)充。CCO將克服一些在嘗試將一些作品提交到公共領(lǐng)域時(shí)遇到的困難，使得作者可以放棄對(duì)其作品的權(quán)利，一旦作品采用CCO，該作品在法律意義上不再屬于他自己，任何人可以按照任何方式使用該作品，包括用于商業(yè)用途。因此可將CCO視為No rightsreserved。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)CCO并不是一種許可協(xié)議，而是一種法律手段。CC+使得在某些情況下，不需要為作品添加兩種不同的許可，就可以授予用戶(hù)一些額外的權(quán)利，也就是可以授予CC許可之外的其他權(quán)利。

4　CC許可協(xié)議的使用

CC許可協(xié)議是建立在著作權(quán)之上的，所以每一個(gè)協(xié)議都有署名這一項(xiàng)。我們的作品使用CC許可協(xié)議進(jìn)行授權(quán)時(shí)，可以使用CC官方網(wǎng)站的許可協(xié)議生成工具，通過(guò)選擇符合自己的要求的知識(shí)共享許可協(xié)議，將其應(yīng)用到所的作品上。一旦選擇了某項(xiàng)許可協(xié)議，并且應(yīng)用到一部網(wǎng)絡(luò)作品上，按照有關(guān)說(shuō)明將Html代碼包含在您的作品中。這些代碼將自動(dòng)生成“保部分權(quán)利”的按鈕，以及我們的作品適用知識(shí)共享許可協(xié)議的聲明，或者當(dāng)選擇將我們的作品捐獻(xiàn)到公共領(lǐng)域的時(shí)候，將自動(dòng)生成“無(wú)權(quán)利保留”的按鈕。這種按鈕起了告知的作用，它告訴那些接觸到您的作品的人：您的該作品適用知識(shí)共享許可協(xié)議。而Html代碼則包含有元數(shù)據(jù)，使得您的作品可以通過(guò)知識(shí)共享搜索引擎被找到。

三　cc協(xié)議在開(kāi)放教育資源中保護(hù)版權(quán)應(yīng)用的案例

由于CC許可協(xié)議的靈活性與實(shí)用性，從CC許可協(xié)議以來(lái)，世界各地已經(jīng)有越來(lái)越多的個(gè)人和組織開(kāi)始在文化領(lǐng)域(如攝影、音樂(lè)、網(wǎng)站、叢書(shū))、科學(xué)領(lǐng)域(如科研成果，插件)、教育領(lǐng)域(如教材，課件)以及政府部門(mén)使用。對(duì)于教育領(lǐng)域中的開(kāi)放資源來(lái)說(shuō)，開(kāi)放教育資源與知識(shí)共享?yè)碛邢嗤睦砟睿撼珜?dǎo)合法共享文化、推動(dòng)社會(huì)文化繁榮。知識(shí)共享許可協(xié)議是開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力量。下面介紹幾個(gè)開(kāi)放教育資源模式下著作權(quán)方面使用CC許可協(xié)議的案例。

1　CC許可協(xié)議在開(kāi)放課件中的應(yīng)用

CC在開(kāi)放課件中的應(yīng)用，使得我們的教育資源最大程度的開(kāi)放，使得知識(shí)不再私有化，人們可以更好地利用優(yōu)質(zhì)的教育資源。

麻省理工學(xué)院(MIT)開(kāi)放課件(OCW)運(yùn)動(dòng)堪稱(chēng)全球開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的典范。MIT開(kāi)放課件項(xiàng)目在保守和創(chuàng)新之間開(kāi)拓了諸多可供探討和嘗試的新領(lǐng)域，最有代表意義的就是其所涉及的眾多教育資源的著作權(quán)管理問(wèn)題。MIT開(kāi)放課件項(xiàng)目的所有教育資源在著作權(quán)問(wèn)題上可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)為完全進(jìn)入公有領(lǐng)域的資源，這部分資源已脫離知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的范疇，可以為公眾免費(fèi)自由獲取，是絕對(duì)意義上的開(kāi)放；另一類(lèi)是仍受到著作權(quán)保護(hù)的作品。對(duì)于這類(lèi)資源，通常是經(jīng)過(guò)麻省理工學(xué)院教學(xué)人員的授權(quán)，由教學(xué)人員對(duì)這些資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和著作權(quán)負(fù)責(zé)。

迄今為止MIT的OCW已經(jīng)有2000多門(mén)課程使用CC許可協(xié)議授權(quán)，允許他人使用作品或演繹作品，演繹的方式?jīng)]有嚴(yán)格限制，可以編輯、翻譯或混合創(chuàng)作。但明確提出了使用或演繹過(guò)程中應(yīng)滿(mǎn)足CC的署名一非商業(yè)使用一以相同方式分享(BY-NC-SA)許可協(xié)議。同時(shí)特別針對(duì)“非商業(yè)使用”做出了詳細(xì)闡述。

除了MIT的開(kāi)放課件項(xiàng)目使用CC許可協(xié)議之外還有提供教學(xué)視頻資源的可汗學(xué)院(Khan Academy)，網(wǎng)站上所有的視頻資源都是通過(guò)CC的署名一非商業(yè)性使用一相同方式共享(BY-NC-SA)的許可協(xié)議進(jìn)行授權(quán)使用，很多視頻被翻譯成西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、普通話(huà)、印度語(yǔ)等；猶他州開(kāi)放高中(OHSU)公開(kāi)十個(gè)學(xué)期的持牌課程教材，這些開(kāi)放教育資源采用CC的署名(BY)許可協(xié)議。

2　CC許可協(xié)議在開(kāi)放圖書(shū)中的應(yīng)用

CC協(xié)議在開(kāi)放教材中的使用，使得大學(xué)教材與中小學(xué)教材在短時(shí)間內(nèi)的編寫(xiě)與修訂成為現(xiàn)實(shí)，從而也大大降低了教材費(fèi)用，使得優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的教育資源的進(jìn)入課堂，為師生所用。

(1)平世界知識(shí)庫(kù)

平世界知識(shí)庫(kù)(Flat World Knowledge)是目前最大的一家面向全球?qū)W生提供免費(fèi)開(kāi)放大學(xué)課本的出版公司。它的市

場(chǎng)定位很獨(dú)特，把全部開(kāi)放課本放在互聯(lián)網(wǎng)的上運(yùn)作，允許教師與學(xué)生在線(xiàn)使用、修訂、改編，這樣就使教材的成本大大降低，學(xué)生不再為高價(jià)的教材而發(fā)愁，使教授們對(duì)內(nèi)容有了更好的掌控力。

平世界知識(shí)庫(kù)將CC許可協(xié)議融入其商業(yè)模式，使用CC的署名一非商業(yè)性使用一相同方式共享(BY-NC-SA)許可協(xié)議，它允許教師與學(xué)生改編教科書(shū)，以適應(yīng)他們個(gè)性化的課程，同時(shí)提供低價(jià)的補(bǔ)充材料，允許其他教師與學(xué)生用戶(hù)進(jìn)行復(fù)制、分配、展示和使用平世界知識(shí)庫(kù)中的資源。除了開(kāi)放教科書(shū)，平世界知識(shí)庫(kù)網(wǎng)站含有各種各樣的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)、文本、圖片、教師與學(xué)生制作的衍生作品，這些內(nèi)容都要使用CC的署名一非商業(yè)性使用一相同方式共享(BY-NC-SA)許可協(xié)議。平世界知識(shí)庫(kù)為高等教育的未來(lái)發(fā)展提供了一個(gè)富創(chuàng)新又吸引人的模式，也為推動(dòng)開(kāi)源、免費(fèi)數(shù)字教科書(shū)的改革做出了重大貢獻(xiàn)。

(2)CK-12基金會(huì)

CK-12基金會(huì)是旨在降低CK-12領(lǐng)域教科書(shū)成本的非營(yíng)利組織，它采用開(kāi)放內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向的FloxBook合作模式開(kāi)發(fā)相關(guān)教育資源。CK-12的Flexbook平臺(tái)是一種自由而開(kāi)放的教科書(shū)協(xié)作平臺(tái)，使參與的教育者能夠共同開(kāi)發(fā)及編纂教學(xué)素材，F(xiàn)lcxBook平臺(tái)可以快速地補(bǔ)充和豐富教材內(nèi)容。它允許每個(gè)教師依自身實(shí)際授課需求，采用全部或部分內(nèi)容，也可自由地增補(bǔ)、調(diào)整、分享修改教科書(shū)內(nèi)容。

CK-12基金會(huì)內(nèi)的教學(xué)資源均采用CC的署名一非商業(yè)性使用一相同方式分享(BY-NC-SA)許可協(xié)議授權(quán)，在符合CC許可協(xié)議授權(quán)范圍內(nèi)，教師可以在線(xiàn)瀏覽、下載PDF文檔，也可以自行從事翻譯、改編、剪輯或影印等。教師可以將在線(xiàn)教科書(shū)當(dāng)成基礎(chǔ)內(nèi)容，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)方式與計(jì)劃，自行制作教材內(nèi)容，因此無(wú)須依賴(lài)教科書(shū)商的流程，就可以自行更新教材內(nèi)容，甚至可以作為未來(lái)改版教材的素材資料。

CK-12基金會(huì)利用的開(kāi)放性授權(quán)機(jī)制，降低了素材內(nèi)容分享與創(chuàng)作交流的成本，這些網(wǎng)絡(luò)上提供的免費(fèi)教科書(shū)內(nèi)容，對(duì)于豐富學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)資源亦有莫大幫助。

3　CC許可協(xié)議在開(kāi)放教育社區(qū)資源建設(shè)中的應(yīng)用

開(kāi)放教育社區(qū)越來(lái)越多被人們使用，這是因?yàn)樵谏鐓^(qū)中的成員都有著共同的目標(biāo)。CC協(xié)議的使用，為在資源共建共享過(guò)程中版權(quán)保護(hù)提供了保障。

Curriki是一個(gè)非營(yíng)利性組織，為K-12以下的美國(guó)中小學(xué)教學(xué)提供開(kāi)放式教育資源。與一般的學(xué)習(xí)類(lèi)網(wǎng)站不同，Curriki提供整套的課程方案。所有資源均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)撰寫(xiě)、審核和。截止到2010年7月，該網(wǎng)站已有515個(gè)討論組和36216個(gè)主題課。Curriki的資料庫(kù)里有大量的教學(xué)資源可供選擇，這些資源根據(jù)不同的主題范圍、教育水平和語(yǔ)言進(jìn)行分類(lèi)。

Curdki中的大多數(shù)資源遵循CC的署名(BY)許可協(xié)議，為Currild貢獻(xiàn)內(nèi)容的用戶(hù)有權(quán)選擇通過(guò)各種CC許可協(xié)議資源，或者聲明資源處于公共領(lǐng)域，別人可以無(wú)任何限制的使用。同時(shí)CC的署名(BY)協(xié)議使得所有教育工作者都有權(quán)根據(jù)需要對(duì)資源進(jìn)行修改、混合、共享和傳播，使這些資源能夠及時(shí)地，最大限度地與其授課內(nèi)容保持一致。CC的署名(BY)許可協(xié)議具有極大地靈活性，使授權(quán)的資源及時(shí)得到必要的調(diào)整。

Curriki這樣的OER組織，在CC的署名(BY)許可協(xié)議允許下，教師們可以自由改動(dòng)各種資源的內(nèi)容，以符合教學(xué)需要和文化上的各種需求。通過(guò)在公共知識(shí)庫(kù)上創(chuàng)作和教學(xué)資源，教師們不再是相互孤立的個(gè)體，從而避免重復(fù)性的工作。既然資源在教師社區(qū)里自由地分享，教學(xué)材料調(diào)整的工作負(fù)擔(dān)就大大減輕了。從而可以讓教師們把更多寶貴的時(shí)間投入到其他重要的教學(xué)工作中。通過(guò)分享資源，可以使更多的人從一個(gè)共享的資源庫(kù)中受益。

除此之外，對(duì)等大學(xué)(Pecr2Peer University)社區(qū)，社區(qū)成員構(gòu)建的各種教育資源，用戶(hù)可以在CC的署名一相同方式共享(BY-SA)許可協(xié)議的授權(quán)范圍內(nèi)，進(jìn)行分享、修改、增補(bǔ)，使用。CC協(xié)議在開(kāi)放教育社區(qū)中的使用，使得社區(qū)中的資源得以更好的建設(shè)與共享。

四　CC許可協(xié)議在開(kāi)放教育資源中應(yīng)用的析與啟示

基于以上CC協(xié)議在開(kāi)放課件、開(kāi)放圖書(shū)、開(kāi)放社區(qū)中的應(yīng)用案例，我們總結(jié)一下CC協(xié)議在開(kāi)放教育資源中使用的價(jià)值，從而更好地指導(dǎo)我們?cè)陂_(kāi)放資源中使用CC協(xié)議的實(shí)踐。

1　CC協(xié)議在開(kāi)放教育資源中使用的價(jià)值

(1)靈活的解決了開(kāi)放教育資源的版權(quán)問(wèn)題

人們?cè)诎鏅?quán)法的環(huán)境下，通常位于兩個(gè)極端，一是保留所有權(quán)利，另一端是不保留任何權(quán)利。使得開(kāi)放資源要么過(guò)度壟斷，要么棄之不管。從文章的應(yīng)用案例也可以體現(xiàn)出CC協(xié)議使用的靈活性，CC協(xié)議倡導(dǎo)“保留部分權(quán)利”這樣一種平衡機(jī)制，保護(hù)版權(quán)的同時(shí)，又最大程度的促進(jìn)資源的開(kāi)放。

(2)促進(jìn)了開(kāi)放教育資源的共建共享

CC協(xié)議在保護(hù)資源版權(quán)方面做出了限制，但是它更主張人們?cè)谑褂觅Y源時(shí)對(duì)資源進(jìn)行合法分享、使用與演繹。隨著時(shí)間的變化，課件的內(nèi)容會(huì)過(guò)時(shí)，圖書(shū)的內(nèi)容會(huì)陳舊，社區(qū)資源有待更新。這些資源只有被人們不停的使用，修改，演繹與創(chuàng)造，才能進(jìn)行更新，人們才能更好的共享最新的資源。

(3)促進(jìn)開(kāi)放資源的創(chuàng)新

CC許可協(xié)議在開(kāi)放，共享的理念的基礎(chǔ)上，更加鼓勵(lì)用戶(hù)知識(shí)的創(chuàng)造，知識(shí)的傳播的。

CC的創(chuàng)始人Lawrence Lessig用一個(gè)函數(shù)公式來(lái)描述創(chuàng)新與開(kāi)放之間的關(guān)系：innovation=f(openness)。開(kāi)放是創(chuàng)新的前提，但如果沒(méi)有限制的，消極的復(fù)制，篡改，轉(zhuǎn)發(fā)，創(chuàng)新同樣是不能發(fā)生的。

CC協(xié)議的使用，使開(kāi)放增進(jìn)了信任，信任降低了風(fēng)險(xiǎn)，而風(fēng)險(xiǎn)的降低意味著收益的增加。相反，如果資源被所有權(quán)人控制、壟斷，創(chuàng)新就會(huì)走入低迷。

(4)發(fā)揚(yáng)了文明使用開(kāi)放教育資源的精神

CC協(xié)議的使用，對(duì)版權(quán)做出了保護(hù)，使得人們?cè)诤侠砝觅Y源時(shí)，更加尊重別人的知識(shí)。而不是隨意的“復(fù)制”、“粘貼”，濫用、剽竊別人的成果。很難想象在一個(gè)抄襲、剽竊、濫用資源成風(fēng)的社會(huì)，怎么會(huì)有創(chuàng)新?怎么會(huì)有對(duì)知識(shí)的尊重?文明使用資源的行為才能促進(jìn)知識(shí)的更新與創(chuàng)造，才能鼓勵(lì)人們積極的共建共享資源。

2　對(duì)精品課程資源版權(quán)問(wèn)題的思考

在國(guó)際開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的影響下，我國(guó)在2003年啟動(dòng)了國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目。我國(guó)高校精品課程項(xiàng)目自啟動(dòng)已有8年時(shí)間，通過(guò)對(duì)全國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，共享的資源已達(dá)到一定規(guī)模，很好地促進(jìn)了課程建設(shè)。精品課程建設(shè)的宗旨是共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。然而，與國(guó)際上的優(yōu)秀實(shí)踐范例相比，我們的項(xiàng)目在教育資源的共享、應(yīng)用、版權(quán)保護(hù)方面存在很大提升空間，進(jìn)一步發(fā)展面臨諸多問(wèn)題。

精品課程在版權(quán)保護(hù)面臨的困難主要有以下兩點(diǎn)：

(1)共享精品課程資源中破壞版權(quán)的行為

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，“復(fù)制”與“粘貼”成了我們利用各

種資源的快捷方式。精品課程資源利用也不乏如此。權(quán)利人的大量?jī)?yōu)質(zhì)課程資源，被用戶(hù)輕易的復(fù)制，不加任何標(biāo)注的進(jìn)行應(yīng)用。甚至不經(jīng)權(quán)利人的允許，轉(zhuǎn)發(fā)給別人使用。使用的目的有多種多樣，有的人甚至拿來(lái)獲取私人的經(jīng)濟(jì)利益。這些行為對(duì)權(quán)利人的版權(quán)造成極大地傷害，使得權(quán)利人不愿積極的共享自己的資源。

(2)權(quán)利人過(guò)度保護(hù)精品課程資源的使用

教師是精品課程資源的建設(shè)者，也是精品課程資源的利用者。受版權(quán)保護(hù)和認(rèn)識(shí)不足等因素的影響，部分教師意識(shí)不到開(kāi)放教育資源所具有的重大意義。有些教師不愿意使用別人已經(jīng)建設(shè)好的資源，自身也不希望把建設(shè)好的資源與別人共享。過(guò)度的保護(hù)精品課程資源，或者是開(kāi)放質(zhì)量不高的課程資源。開(kāi)放的精品課程資源不能得到及時(shí)的更新，資源的利用率降低。

3　在精品課程資源中運(yùn)用CC協(xié)議

在保護(hù)資源版權(quán)的同時(shí)，促進(jìn)資源的更新與創(chuàng)造，使得開(kāi)放教育資源實(shí)現(xiàn)最大的利用價(jià)值。我們?cè)诰氛n程資源建設(shè)中也可以嘗試運(yùn)用CC協(xié)議。

采用CC的各種協(xié)議對(duì)精品課程資源進(jìn)行授權(quán)，并對(duì)著作權(quán)權(quán)利的范疇進(jìn)行明確界定，清晰地闡釋允許他人共享的范圍和使用方式，使得用戶(hù)不會(huì)輕易的“拿來(lái)”。在CC協(xié)議所倡導(dǎo)的“保留部分權(quán)利”這種平衡的版權(quán)管理機(jī)制下，權(quán)利人的版權(quán)就能得到一定的保證，這樣他們才會(huì)積極地參與共享資源，傳播優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)精品課程資源的更新與創(chuàng)造。

CC協(xié)議主張的是進(jìn)行合法分享、使用與演繹，我們要在尊重私人知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的世界中利用、傳播和推廣資源，這也需要每一個(gè)精品課程資源的已然或潛在提供者以及不計(jì)其數(shù)的使用者的實(shí)際行動(dòng)，只有這樣才能在精品課程資源建設(shè)中實(shí)現(xiàn)共贏的效果。

4　CC許可協(xié)議的局限性

開(kāi)放教育資源需要CC許可協(xié)議促進(jìn)資源更好的開(kāi)放與使用，但CC協(xié)議并不就是完美的，在使用的過(guò)程中我們也要注意CC協(xié)議的局限性。

知識(shí)共享許可協(xié)議是不撤銷(xiāo)的。這意味著，您不能夠阻止已經(jīng)依照知識(shí)共享許可協(xié)議獲得了您的作品的人依照該許可使用您的作品。您可以根據(jù)自己的意愿在任何時(shí)候，停止使用知識(shí)共享許可協(xié)議對(duì)您的作品進(jìn)行授權(quán)；但是您不能從流通中撤回已存在的使用知識(shí)共享許可協(xié)議授權(quán)的您的作品的復(fù)制品，無(wú)論他們是簡(jiǎn)單的復(fù)制品，還是匯編作品中收錄的您作品的復(fù)制品，或者基于您的作品創(chuàng)作的演繹作品的復(fù)制品。知識(shí)共享協(xié)議法律文本一直是本著在法院具有強(qiáng)制效力的意圖而設(shè)計(jì)的。但是CC協(xié)議的授權(quán)不會(huì)提供與著作權(quán)法提供相同或者替代的保護(hù)。此外，由于CC協(xié)議發(fā)展的局限性，有些協(xié)議有待完善，這也是CC組織不斷更新CC協(xié)議版本的重要原因。在使用CC協(xié)議對(duì)自己的作品進(jìn)行授權(quán)時(shí)，我們要全面了解CC協(xié)議的相關(guān)內(nèi)容，只有這樣，才能更好的利用CC協(xié)議為我們服務(wù)。

資源共享方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：地鐵；行車(chē)；可持續(xù)發(fā)展

一、引言

地鐵以其運(yùn)量大、速度快、準(zhǔn)時(shí)、舒適、污染少等優(yōu)點(diǎn)受到越來(lái)越多城市青睞，但高投入、高能耗也為其可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了隱憂(yōu)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，地鐵建設(shè)投資由10年前每公4～7億元上升到現(xiàn)在10億元左右；電力消耗數(shù)量也巨大，據(jù)有關(guān)資料推算[1]，一個(gè)地鐵線(xiàn)網(wǎng)300km的城市年耗電量約9億kW.h～15億kW.h。地鐵高昂的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成本不利于資源和能源節(jié)約，也使得我國(guó)相當(dāng)一部分快速發(fā)展城市財(cái)政吃緊、甚至不堪重負(fù)，地鐵的可持續(xù)發(fā)展面臨威脅。

行車(chē)組織作為地鐵設(shè)計(jì)的靈魂專(zhuān)業(yè)，把控著制式、速度目標(biāo)值、車(chē)型、編組、交路、配線(xiàn)等主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，直接或間接影響著地鐵建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成本，是地鐵可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)之一，責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著地鐵可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)，由此提出可持續(xù)發(fā)展條件下的地鐵行車(chē)組織設(shè)計(jì)的議題。

二、“功能優(yōu)先”理念

功能是地鐵設(shè)計(jì)最核心的要素、最基本的要求，行車(chē)設(shè)計(jì)貫徹“功能優(yōu)先”理念，完善的運(yùn)營(yíng)功能是線(xiàn)路可持續(xù)發(fā)展的前提。行車(chē)設(shè)計(jì)主要從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)層面貫徹“功能優(yōu)先”的設(shè)計(jì)理念。

宏觀(guān)層面：結(jié)合線(xiàn)網(wǎng)規(guī)劃，考慮線(xiàn)路在線(xiàn)網(wǎng)中的功能定位，選擇怎樣的系統(tǒng)制式更適合城市；結(jié)合線(xiàn)網(wǎng)資源共享，研究線(xiàn)路場(chǎng)段及聯(lián)絡(luò)線(xiàn)布局；結(jié)合線(xiàn)路走向及車(chē)站分布，協(xié)調(diào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，把握線(xiàn)路的客運(yùn)功能和城市功能的實(shí)現(xiàn)程度。

中觀(guān)層面：確定速度目標(biāo)值；依據(jù)客流預(yù)測(cè)資料，分析客流特點(diǎn)，結(jié)合線(xiàn)網(wǎng)資源共享，合理選擇車(chē)型、編組和交路，滿(mǎn)足客流特點(diǎn)及規(guī)模，并考慮客流預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)。

微觀(guān)層面：在車(chē)型、編組和交路基礎(chǔ)上，根據(jù)線(xiàn)路條件，按照各種輔助線(xiàn)的功能，協(xié)調(diào)線(xiàn)路、信號(hào)等專(zhuān)業(yè)，按規(guī)范要求進(jìn)行車(chē)站配線(xiàn)設(shè)計(jì)及落地，并核算配線(xiàn)能力。

三、貫徹資源共享

資源共享是地鐵可持續(xù)發(fā)展的重要手段。資源共享在不僅是在設(shè)計(jì)接口上考慮與相關(guān)專(zhuān)業(yè)資源共享問(wèn)題，更是在設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)全過(guò)程中貫徹資源共享。

在技術(shù)領(lǐng)域，行車(chē)從制式選擇至行車(chē)計(jì)劃，全程貫徹資源共享。在制式選擇方面，主要是車(chē)輛及維修資源共享，對(duì)新建地鐵城市考慮與鐵路及其車(chē)輛段資源的共享，對(duì)已建設(shè)地鐵城市主要考慮與已建設(shè)地鐵的資源共享，同時(shí)需要結(jié)合區(qū)域或城市地鐵產(chǎn)業(yè)資源共享綜合考慮制式；如成都把地鐵作為發(fā)展的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，建立了相關(guān)的三大園區(qū)，在成都市主城及衛(wèi)星城地鐵制式選擇上，原則上要考慮與三大園區(qū)資源共享問(wèn)題，選擇成都沒(méi)有規(guī)劃的制式是難以被接受的。在車(chē)型和編組方面，主要考慮線(xiàn)網(wǎng)車(chē)輛維修、互聯(lián)互通、轉(zhuǎn)移線(xiàn)路使用（4、4、6編組方案）等資源共享，往往維修資源的共享水平在很大程度上決定了車(chē)型。在交路設(shè)計(jì)中，在大、小交路和場(chǎng)段規(guī)模的匹配上，仍需要考慮資源共享，合理確定場(chǎng)段的車(chē)輛配置規(guī)模。在配線(xiàn)設(shè)計(jì)中，考慮線(xiàn)網(wǎng)資源及本線(xiàn)故障車(chē)停放、救援和維修等資源共享。在行車(chē)計(jì)劃方面，依據(jù)交路、場(chǎng)段規(guī)模和分時(shí)段客流出行等因素，從資源共享和資源利用最大化角度安排開(kāi)行計(jì)劃。

四、把握車(chē)型、編組和交路

（一）車(chē)型及編組

1.車(chē)型

（1）客流規(guī)模的適應(yīng)性。根據(jù)客流預(yù)測(cè)規(guī)模，按照地鐵成熟實(shí)用車(chē)型，以備選車(chē)輛滿(mǎn)足客流規(guī)模、滿(mǎn)足線(xiàn)路設(shè)計(jì)功能為判據(jù)，初步篩選備選車(chē)型。

（2）線(xiàn)網(wǎng)資源共享水平。備選車(chē)型是否滿(mǎn)足線(xiàn)網(wǎng)資源共享?xiàng)l件，并能提供較大資源共享水平是確定車(chē)型的重要條件。如某線(xiàn)網(wǎng)中某條線(xiàn)路客流量級(jí)偏小，按照其客流規(guī)模采用C型車(chē)就能滿(mǎn)足需求，但線(xiàn)網(wǎng)中多數(shù)線(xiàn)路均采用B型車(chē)，若僅該線(xiàn)采用C型車(chē)，則因其不能與線(xiàn)網(wǎng)中B型車(chē)大架修基地共享設(shè)備設(shè)施，則需新建大架修基地，勢(shì)必增加工程投資。

（3）對(duì)工程投資的影響。備選車(chē)輛對(duì)工程投資規(guī)模影響應(yīng)從系統(tǒng)角度統(tǒng)籌研究，需要車(chē)輛、土建、機(jī)電專(zhuān)業(yè)密切配合，考慮備選車(chē)輛在工程投資、設(shè)備投資、運(yùn)營(yíng)費(fèi)用等方面的影響，為車(chē)型決策提供依據(jù)。如某線(xiàn)客運(yùn)需求既滿(mǎn)足A型車(chē)4 輛編組，又滿(mǎn)足C型車(chē)6 輛編組，雖然采用A型車(chē)時(shí)列車(chē)的編組數(shù)較C型車(chē)的編組少（如4 輛編組的A型車(chē)與6 輛編組的C型車(chē)運(yùn)能幾乎一樣，分別為3.72、3.82 萬(wàn)人/ h） ，站臺(tái)有效長(zhǎng)度短（分別為94.4、116.7m），車(chē)站投資規(guī)模小，車(chē)站環(huán)控等機(jī)電系統(tǒng)投資和運(yùn)營(yíng)費(fèi)用小，但是A型車(chē)輛限界大，線(xiàn)路區(qū)間斷面積大，區(qū)間工程投資大，因此要系統(tǒng)比較A、C型車(chē)方案的建設(shè)投資，并結(jié)合線(xiàn)網(wǎng)資源共享，在項(xiàng)目壽命期內(nèi)選擇投資總規(guī)模最小的車(chē)型方案。

2.編組

（1）遠(yuǎn)期編組方案。遠(yuǎn)期編組方案控制全線(xiàn)投資規(guī)模，行車(chē)設(shè)計(jì)必須重點(diǎn)把握、科學(xué)論證。遠(yuǎn)期編組方案重點(diǎn)考慮滿(mǎn)足線(xiàn)網(wǎng)功能、滿(mǎn)足客流需求并給予適當(dāng)運(yùn)能預(yù)留、資源共享、線(xiàn)路車(chē)輛需求及投資、土建及機(jī)電投資規(guī)模，在車(chē)輛壽命期內(nèi)系統(tǒng)的分析選擇投資總規(guī)模最小的編組。并非僅列出車(chē)輛投資就可判斷遠(yuǎn)期編組，也不是僅從土建工程投資就能確定，比如杭州某線(xiàn)采用B型車(chē)6輛編組，標(biāo)準(zhǔn)站土建投資約為14000萬(wàn)元，而采用5輛編組土建投資約為12500萬(wàn)元，5輛編組節(jié)省投資約12%，可事實(shí)上并未選擇5輛編組。

（2）初、近期編組方案。在遠(yuǎn)期編組方案確定基礎(chǔ)上，在考慮滿(mǎn)足一定的服務(wù)水平和運(yùn)能儲(chǔ)備條件下，資源共享是約束初、近期編組方案的重要因素。只要線(xiàn)網(wǎng)存在4或5輛車(chē)轉(zhuǎn)移使用的條件，那么初、近期就存在選擇4或5輛編組方案，否則初、近期列車(chē)編組一般與遠(yuǎn)期列車(chē)編組方案一致。

（二）交路

交路是運(yùn)營(yíng)成本的決定性因素，在滿(mǎn)足客流需求條件下，行車(chē)設(shè)計(jì)需把握交路的經(jīng)濟(jì)合理性。

1.客流特征

分析線(xiàn)路早晚高峰客流斷面特征、客流組團(tuán)交流特點(diǎn)，解析客流斷面突變，找準(zhǔn)1/2客流斷面規(guī)律，分析遠(yuǎn)端組團(tuán)之間的客流交流量比，為交路方案研究做鋪墊。

2.遠(yuǎn)期小交路折返點(diǎn)

把握遠(yuǎn)期小交路折返點(diǎn)，通常按1/2客流斷面，并在線(xiàn)路、土建等專(zhuān)業(yè)配合下落實(shí)小交路折返點(diǎn)工程可實(shí)施性，在滿(mǎn)足可實(shí)施條件下確定折返點(diǎn)。

圖2.3-1 合肥2號(hào)線(xiàn)遠(yuǎn)期早高峰小時(shí)客流斷面圖[2]

按照高峰斷面特點(diǎn)，線(xiàn)路遠(yuǎn)期小交路的西端折返點(diǎn)宜選擇在玉蘭大道及以西車(chē)站，東端折返點(diǎn)宜選擇在王崗大道及以東車(chē)站。由于東端王崗大道站離終點(diǎn)僅一個(gè)區(qū)間，東端折返點(diǎn)延伸至終點(diǎn)站，西端折返點(diǎn)經(jīng)與線(xiàn)路建筑會(huì)商，玉蘭大道站可實(shí)施，由此擬定如下遠(yuǎn)期交路。

圖2.3-2 合肥2號(hào)線(xiàn)遠(yuǎn)期交路[2]

3.小交路設(shè)置與場(chǎng)段配合

設(shè)置小交路的線(xiàn)路需關(guān)注小交路設(shè)置與場(chǎng)段的配合，原則上在小交路范圍應(yīng)要求布置段或場(chǎng)，減少列車(chē)空走。主要在于判斷交路的合理性、經(jīng)濟(jì)性和全日計(jì)劃的可行性。以下為某單位設(shè)計(jì)的合肥3號(hào)線(xiàn)交路，其中方興大道接停車(chē)場(chǎng)，相城路站接車(chē)輛基地。

圖2.3-3合肥3號(hào)線(xiàn)遠(yuǎn)期交路[2]

按照高峰小時(shí)客流斷面特征，線(xiàn)路遠(yuǎn)期選擇的交路形式是合理的，但是設(shè)計(jì)過(guò)程中未能在小交路之間布設(shè)段或場(chǎng)。根據(jù)行車(chē)計(jì)劃，高峰與平峰過(guò)渡的6-7、9-10點(diǎn)大小交路行車(chē)對(duì)數(shù)分別為12、6對(duì)，高峰小時(shí)大小交路均為14對(duì)。為滿(mǎn)足高峰小時(shí)小交路14對(duì)列車(chē)，需從起終點(diǎn)接發(fā)列車(chē)，造成列車(chē)大量空走，顯然不是經(jīng)濟(jì)合理方案。

4.交路方案比選

在選擇遠(yuǎn)期交路折返點(diǎn)基礎(chǔ)上，分析選擇交路方案。通過(guò)對(duì)客流的分析，擬定出小交路設(shè)置范圍、按行車(chē)量配比（1：1、2：1）或者其組合擬定交路方案。在滿(mǎn)足客流需求的條件下，從經(jīng)濟(jì)角度及車(chē)輛使用壽命年度內(nèi)，對(duì)綜合車(chē)輛購(gòu)置費(fèi)、列車(chē)走行公里和場(chǎng)段投資規(guī)模進(jìn)行分析，選擇總規(guī)模最小的方案。

五、協(xié)調(diào)落地車(chē)站配線(xiàn)

車(chē)站配線(xiàn)在滿(mǎn)足規(guī)范要求的前提下，以最小的代價(jià)布設(shè)符合功能需求的配線(xiàn)，需要與多專(zhuān)業(yè)密切配合，行車(chē)人員需要了解設(shè)置配線(xiàn)的車(chē)站采用的工法、投資規(guī)模，將滿(mǎn)足功能及有靈活性的配線(xiàn)落到實(shí)處，選擇滿(mǎn)足功能、投資最小的方案。比如單列位和雙列位停車(chē)線(xiàn)方案，在確認(rèn)滿(mǎn)足停車(chē)功能條件下，需要與多專(zhuān)業(yè)了解，如設(shè)置2條停車(chē)線(xiàn)的條件，施工方法，土建規(guī)模和對(duì)周邊環(huán)境影響，接軌道岔信號(hào)控制的可行性、信號(hào)反應(yīng)時(shí)間和停車(chē)安全距離等，決定采用方案。

六、結(jié)束語(yǔ)

城市地鐵可持續(xù)發(fā)展是地鐵行車(chē)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，只要我們一貫堅(jiān)持功能優(yōu)先、資源共享，把握好車(chē)型、編組和交路，協(xié)調(diào)落地配線(xiàn)，注重降低工程投資和運(yùn)營(yíng)成本，我們就可以將地鐵的高投入、高能耗降低到最低，為地鐵可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，發(fā)揮地鐵設(shè)計(jì)靈魂專(zhuān)業(yè)的作用。

參考文獻(xiàn)：