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資源勘查工程論文范文第1篇

英文名稱：Resources Environment & Engineering

主管單位：湖北省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局

主辦單位：湖北省地質(zhì)礦產(chǎn)廳;湖北地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-1211

國內(nèi)刊號：42-1736/X

郵發(fā)代號：38-332

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1978

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資源勘查工程論文范文第2篇

關(guān)鍵字：地質(zhì)勘查；找礦技術(shù)；地層；成礦條件；勘探找礦

中圖分類號：P624文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1.地質(zhì)勘查的技術(shù)原則

1.1熟記地質(zhì)規(guī)律，布局合理化中國地域遼闊，地質(zhì)情況極其復(fù)雜。我國在地質(zhì)勘查及理論研究方面，在上世紀(jì)早期，在國際上就享有盛譽(yù)。前輩們的智慧結(jié)晶讓我們對我國的地質(zhì)條件和資源分布的規(guī)律方面有了具體的認(rèn)識。所以，我們要結(jié)合當(dāng)下的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會宏觀發(fā)展布局，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市布局結(jié)構(gòu)、國土資源利用以及人口分布狀況幾個方面人手，對地質(zhì)勘查工作的區(qū)域布局進(jìn)行周密布置、保障商業(yè)性質(zhì)地質(zhì)勘查工作發(fā)展的有序性。

1.2有效規(guī)劃，工作進(jìn)度在一定范圍內(nèi)可適宜超前根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展原則，地質(zhì)勘查應(yīng)該對以下統(tǒng)籌內(nèi)容為重點(diǎn)，從而在工作規(guī)劃上做到有方可尋:對公益性質(zhì)地質(zhì)的地質(zhì)調(diào)查和商業(yè)性質(zhì)地質(zhì)勘查進(jìn)行統(tǒng)籌；對中央和地方地質(zhì)勘查工作進(jìn)行統(tǒng)籌；對環(huán)境地質(zhì)調(diào)查和礦產(chǎn)勘查進(jìn)行統(tǒng)籌；對規(guī)劃區(qū)分的地質(zhì)工作進(jìn)行統(tǒng)籌；對國內(nèi)地質(zhì)勘查事業(yè)發(fā)展和地質(zhì)勘查領(lǐng)域國際化程度進(jìn)行統(tǒng)籌。力求將地質(zhì)勘查的基礎(chǔ)先行性作用完全發(fā)揮出來，提前完成10～15年的地質(zhì)勘查規(guī)劃工作。

1.3以能力增進(jìn)為目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新科技隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步和發(fā)展，“科技興國”概念的實施是地質(zhì)勘查工作現(xiàn)代化完善的有效促進(jìn)手段。結(jié)合某些重大地質(zhì)勘查概念性的研究課題，完成了地質(zhì)區(qū)位優(yōu)勢向地質(zhì)科技創(chuàng)新體系的過渡。作為一門帶有科學(xué)技術(shù)的勘查學(xué)科，地質(zhì)勘查必須要盡快完成信息化建設(shè)、逐步完善自身的科技創(chuàng)新體制。在學(xué)科人才的培養(yǎng)和勘查事業(yè)的整體建設(shè)方面，更是要結(jié)合創(chuàng)新科技，從而讓地質(zhì)勘查和科研技術(shù)進(jìn)行融匯、支持并推動地質(zhì)勘測技術(shù)能力的全面發(fā)展。

1.4以國內(nèi)為立足基本，盡量完善市場發(fā)展的擴(kuò)充充分利用資源和市場的多樣化，對國內(nèi)資源潛力進(jìn)行充分挖掘。由于資源全球化和經(jīng)濟(jì)全球化的全面發(fā)展，國內(nèi)的礦產(chǎn)資源應(yīng)該加大對外開放的步伐、力爭創(chuàng)造與國際企業(yè)協(xié)作機(jī)會，將境內(nèi)礦產(chǎn)資源的勘查開發(fā)技術(shù)提升

至另一水平，鼓勵、支持并引導(dǎo)一部分有條件的國內(nèi)企業(yè)走出國門，進(jìn)一步使得礦產(chǎn)資源的供給得到高效保障。

2.結(jié)合實際地質(zhì)勘查實例進(jìn)行類比分析

某一地區(qū)在早期進(jìn)行過大面積的地質(zhì)勘查工作，由于技術(shù)原因，勘查深度只停留于淺部的礦體驗證上，并沒有對深層的礦體進(jìn)行周詳?shù)乜辈?，下述是該地區(qū)的地質(zhì)特征。

2.1地質(zhì)地層

該地區(qū)的地質(zhì)地層由西向東、自老到新的概況如下:傾向SE、走向NE、傾角7°～35°呈單斜狀分布；測礦工程開展而發(fā)掘的地層情況自老到新呈石炭系中統(tǒng)本溪組(C2b)、奧陶系總統(tǒng)峰峰組(O2f)、二疊系下統(tǒng)山西組(Pls)、上統(tǒng)太原組(C3t)；地表層有少數(shù)地況有二疊系上統(tǒng)上石盒子組(P2s)、下統(tǒng)下石盒子組(Plx)、石千峰組(P2sh)；三疊系下統(tǒng)和尚溝組(Ylh)、劉家溝組(T1l)；古近、新近系和第四系松散層則有大面積顯露。

2.2地質(zhì)構(gòu)造

地質(zhì)構(gòu)造以斷裂為主，其中高角度正斷層發(fā)育較為成熟。構(gòu)造主要走向NE，由于多期次的活動和發(fā)展，構(gòu)造復(fù)合的位置為巖漿巖的入侵提供了空間條件。

2.3磁異常探測

為了查明深部礦體，對該地區(qū)開展磁法物探工作，物探結(jié)果顯示如下:磁異常曲線成類似等軸狀的橢圓形，整個曲線規(guī)律圓滑。圈定定異常等磁力線值為300y，走向探測長為3.6km，寬為3.5km；150y為其圈定異常值，走向探測為長6km，寬5.5km。以上磁異常探測數(shù)據(jù)可以說明，該礦產(chǎn)的異常規(guī)模較大。

2.4成礦條件整理分析

依據(jù)以上的地質(zhì)資料分析和磁異常結(jié)果，基本可以通過邯邢式鐵礦的形成特點(diǎn)來確定該地區(qū)礦產(chǎn)的性質(zhì)。雖然礦區(qū)的淺層是具有煤系地層的特征表象，而深層卻呈現(xiàn)為奧陶系地層結(jié)構(gòu)，由北向東的斷裂構(gòu)造為巖漿巖的人侵提供了空間條件，并控制了礦體的分布規(guī)律。通過進(jìn)一步地鉆探驗證，在礦區(qū)的深層發(fā)現(xiàn)了閃長巖，同時在接觸帶內(nèi)發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦體。在該礦區(qū)發(fā)育的斷裂構(gòu)造，大規(guī)模的燕山期巖漿巖的侵人，構(gòu)造角礫巖等條件的具備，使在該礦區(qū)的地層中形成多層且厚度大的礦體成為可能。該礦區(qū)曾經(jīng)進(jìn)行過一次鉆探工程施工，在鉆孔300米深度處發(fā)現(xiàn)了一個l米厚度且品位較高的磁鐵礦體。由于某種原因，當(dāng)時工程的發(fā)掘工作就此止住，也沒有留下較為詳細(xì)的地質(zhì)資料。

2.5深部勘查結(jié)果

本區(qū)的磁異常，可能是因為深部某一巨大含磁鐵礦物的巖體引起的，也可能是由于深部一定規(guī)模的磁鐵礦體引起的，在理論上都是有依據(jù)的，而且歷史鉆探施工的資料顯示，在300米以上的范圍，除了發(fā)現(xiàn)一條1米厚的磁鐵礦體外，就是奧陶紀(jì)地層和含磁鐵礦物的巖漿巖體，因此磁異常的起因主要是什么，地質(zhì)工作者存在較大的分政。后來，經(jīng)過專家們的會診，理論上傾向于該磁異常結(jié)果是因地層深處的礦體引發(fā)，且礦體本身具有規(guī)模較大埋藏較深等特點(diǎn)。后經(jīng)鉆探工程證實，在近600米的深部發(fā)現(xiàn)了數(shù)層、總厚度達(dá)20～30米的磁鐵礦體。

2.6勘查過程問題淺析

在上述的地質(zhì)勘查實例中，還是存在不少的問題。僅僅依靠鉆孔來驗證磁異常具有局限性和極大的投資風(fēng)險，起碼還應(yīng)該結(jié)合其他手段進(jìn)行更多方面的磁異常誘發(fā)因素排除。該礦區(qū)磁異常結(jié)果是較為罕見的，雖然鉆孔驗證是一種重要手段，但筆者認(rèn)為，應(yīng)該再結(jié)合激化極電法、重力測量，激電測深測量等物理探測手段，以及必要的化探方法進(jìn)行綜合的研究，再結(jié)合兩次鉆孔資料的對比、就能夠得到較高效率的、理想的地質(zhì)勘查成果。多重勘探方法的運(yùn)用、能夠使得勘查結(jié)果更具備對比性和解讀性。

2.7實現(xiàn)地質(zhì)找礦的突破點(diǎn)在于地質(zhì)工作整體部署的創(chuàng)新近些年來，國家投入不足、社會投資風(fēng)險加重、隊伍調(diào)配、體制轉(zhuǎn)變和市場化機(jī)制等是我國地質(zhì)工作正在面對的復(fù)雜情境。由于地質(zhì)找礦的規(guī)劃和部署方面沒有進(jìn)行有效地統(tǒng)一，從而形成了找礦項目小、多、分布散亂的情況，從整體布局上很難進(jìn)行進(jìn)一步的突破。而找礦整體布局的創(chuàng)新以及找礦部署研究的加強(qiáng)都是當(dāng)前需要予以及時解決的重難點(diǎn)所在，只有在這一基礎(chǔ)上有所完善，才能保障礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)能夠朝向高效現(xiàn)代的目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)發(fā)展。

2.8對礦山閉坑的勘察

除了在開采前要對礦山進(jìn)行嚴(yán)密的考察，在礦山的復(fù)墾和關(guān)閉中，考察也是尤為重要。國家對于閉坑礦山是有相關(guān)的法律條款的，采礦企業(yè)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行，不能采取隨意敷衍的態(tài)度，否則就有可能導(dǎo)致一些嚴(yán)重的事故問題。在開采結(jié)束之前就應(yīng)當(dāng)計劃好閉坑的相關(guān)措施，提前做出相關(guān)方案，以備不時之需。閉坑后，應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行檢查以及周圍環(huán)境的保護(hù)。在勘察過程中若遇到閉坑礦山，應(yīng)該立即向有關(guān)部門上級匯報以便及時檢查做出結(jié)論。此外，在礦山壞境保護(hù)方面也是十分重要的，希望能在它的治理方面能夠出臺有力的措施。

結(jié)語

中國的地質(zhì)勘查已經(jīng)逐漸向國際化高度看齊，地質(zhì)勘查和找礦技術(shù)的發(fā)揮空間也得到了前所未有拓展延伸。伴隨科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，勘查探測方面有了更多、更新的基礎(chǔ)理論，新理論、新方法和新技術(shù)的實踐運(yùn)用應(yīng)該被予以重視。我們力求在多種勘查手段的結(jié)合下，將礦床發(fā)掘能力進(jìn)行快速提升、保障礦產(chǎn)勘查經(jīng)濟(jì)效益獲得顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李廷瑞.地質(zhì)勘查與找礦技術(shù)探析[期刊論文]-民營科技2012(4).

資源勘查工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)；創(chuàng)新；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2018）12-0110-02

一、引言

地質(zhì)學(xué)是與物理、數(shù)學(xué)、生物和化學(xué)并列的自然科學(xué)五大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是人類社會生存和發(fā)展的源泉。但是地質(zhì)學(xué)作為一門學(xué)科，成熟和發(fā)展的時間卻比較晚。中國現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的發(fā)展若從國外地質(zhì)學(xué)者在中國國內(nèi)考察（1863年）算起，發(fā)展至今，也僅僅只有150余年的歷史。近幾年隨著國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實施，國內(nèi)地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，于是地質(zhì)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置也發(fā)生了一些改變，本文就將以合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置為例，分別從地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景與社會需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系建設(shè)等四個方面進(jìn)行闡述。

二、地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

地質(zhì)學(xué)的研究對象是地球的固體硬殼——地殼或巖石圈，主要研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史的知識體系。地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門自然科學(xué)。所以，地質(zhì)學(xué)學(xué)科需要極為豐富的創(chuàng)造性思維和極強(qiáng)的實踐能力。地質(zhì)學(xué)探究地球時，用封閉論的觀點(diǎn)，把地球作為一個個體而不受其他天體的影響，這是需要有探索精神的，需要豐富的創(chuàng)造性思維。我們的地球形成于距今45億年前，而我們想要探究一個45億年前就形成了并且之后經(jīng)過了多種復(fù)雜的演化和發(fā)展的未解之謎是需要何等的創(chuàng)造性思維。我們看到的一個簡單的露頭，可能隱藏著重大的地質(zhì)意義等著我們?nèi)ヌ骄?，所以這就需要我們具有創(chuàng)造性的思維方式。地質(zhì)學(xué)學(xué)科不僅僅需要各種地球化學(xué)數(shù)據(jù)或者顯微鏡下的微觀鑒別，更需要大量的野外工作，對野外的構(gòu)造現(xiàn)象、接觸關(guān)系、巖石組合類型和特征等進(jìn)行實地的勘查，發(fā)現(xiàn)地質(zhì)問題。因此，我們不僅應(yīng)該在課堂上教授學(xué)生書本上的理論知識，更應(yīng)該帶學(xué)生到野外去實踐，了解各種地質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)會辨識巖石類型，而不應(yīng)該僅僅用一張張幻燈片進(jìn)行教學(xué)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的實踐能力，不僅僅是自己動手去處理各種實驗數(shù)據(jù)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入野外，多看、多敲、多思考。

三、發(fā)展前景與社會需求

地質(zhì)學(xué)歷史悠久，作為一門傳統(tǒng)科學(xué)，其研究主題和理念歷經(jīng)演變，已形成了龐大的科學(xué)體系，因其在礦產(chǎn)資源和化石能源勘探等方面對社會發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)而被社會廣泛了解[1]。我國在地質(zhì)學(xué)研究上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，我國地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜并且演化歷史悠久，具有豐富和完整的地質(zhì)記錄。并且我國地處環(huán)太平洋、特提斯和古亞洲洋這三大構(gòu)造帶的交界處，為我國的大陸動力學(xué)研究提供了極佳的例子。隨著萬眾創(chuàng)新時代的到來，我國地質(zhì)行業(yè)也迎來了新的一次發(fā)展機(jī)遇，需要大量創(chuàng)新型地質(zhì)人才為傳統(tǒng)地質(zhì)行業(yè)注入新的活力。2016年全國就業(yè)形勢比較復(fù)雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生765萬人，比2015年增加16萬人。根據(jù)合肥工業(yè)大學(xué)對于本校學(xué)生就業(yè)率的統(tǒng)計，地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率在2016年為96%，這充分說明了我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展形勢良好，且畢業(yè)生深受就業(yè)單位的歡迎。

四、人才培養(yǎng)目標(biāo)

近些年來，國際地質(zhì)科學(xué)發(fā)展迅速，不僅與生命和環(huán)境科學(xué)緊密結(jié)合，而且還與人文社科學(xué)科進(jìn)行交叉、融合。我國地質(zhì)科學(xué)雖然有所發(fā)展，但仍與國外地質(zhì)學(xué)存在著一定的差距。因此當(dāng)今的社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）多層次性

我們不僅僅需要具有創(chuàng)新意識的地質(zhì)學(xué)學(xué)科帶頭人，同時我們也需要基礎(chǔ)知識扎實并且掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、有實干精神的技術(shù)工作人員。

（二）多類型性

現(xiàn)代社會對于地質(zhì)人才的需求大概可以分為：基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用型以及工程技術(shù)型人才這三種。其中前兩類是我們理學(xué)地質(zhì)學(xué)科的主要培養(yǎng)對象，而第三種也是我們應(yīng)該去探索和發(fā)展的一個新的方向。

（三）創(chuàng)新性

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國也逐漸從創(chuàng)新大國向創(chuàng)新強(qiáng)國發(fā)展，因此在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，地質(zhì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該注重對創(chuàng)新能力的挖掘和栽培。所培養(yǎng)出的地質(zhì)人才應(yīng)該不僅僅有扎實的基礎(chǔ)知識，更具有放眼未來的創(chuàng)新發(fā)展能力。

合肥工業(yè)大學(xué)針對目前社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于地質(zhì)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)也做出了一系列的改進(jìn)和更新。我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)學(xué)生具有堅實的地球科學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗技能，獲得科學(xué)研究初步訓(xùn)練，接受地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實踐訓(xùn)練，掌握地質(zhì)調(diào)查、科學(xué)研究、資源開發(fā)和管理的基本技能，能在地球科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域從事科學(xué)技術(shù)工作的教學(xué)、科研及工程型人才。注重培養(yǎng)科學(xué)研究能力和發(fā)展?jié)摿?。而對于我校資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備堅實的基礎(chǔ)理論知識，掌握地質(zhì)調(diào)查與勘探的室內(nèi)、外工作方法，能夠運(yùn)用現(xiàn)代地質(zhì)理論和先進(jìn)科技手段從事固體、液體、氣體礦產(chǎn)資源勘查、評價和管理，并獲得工程基本訓(xùn)練的德、智、體全面發(fā)展并富有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)及其他專門人才。

五、課程體系建設(shè)

課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，這也是合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革的一個重點(diǎn)。在新的本科生培養(yǎng)方案（2015版）強(qiáng)調(diào)本科教育的基礎(chǔ)性，核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。該方案具有以下的特點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

具體包括增加課間實習(xí)的次數(shù)、加強(qiáng)野外實習(xí)基地的建設(shè)，以及加強(qiáng)室內(nèi)實驗室的建設(shè)等。我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生不僅在低年級有認(rèn)知實習(xí)、巢湖地質(zhì)實習(xí)等，針對我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科在成礦流體系統(tǒng)與成巖成礦作用、斷裂構(gòu)造與大陸動力學(xué)、造山過程與造山帶動力學(xué)、沉積學(xué)與盆地分析、成巖成礦地球化學(xué)、資源探測與信息、納米礦物學(xué)與礦物材料等方面的主要研究方向，我校建設(shè)了銅陵礦集區(qū)礦床學(xué)實習(xí)基地。在銅陵礦集區(qū)進(jìn)行的高年級本科生以礦床學(xué)為中心，涵蓋巖石學(xué)、地層學(xué)、礦物學(xué)、礦相學(xué)、地球化學(xué)、資源勘查技術(shù)、采選冶技術(shù)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山環(huán)境評價等的礦產(chǎn)資源實踐教學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)為目前為數(shù)不多具有礦床學(xué)實習(xí)基地的學(xué)校，為學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展提供了有力的保障。

（二）增加素質(zhì)教育課程，提高專業(yè)選修課比例

注重培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，要求學(xué)生選修兩門或者更多的非地學(xué)類的課程。提倡學(xué)生自主選課，選修自己興趣愛好和未來發(fā)展方向的課程，培養(yǎng)寬口徑地質(zhì)人才。學(xué)生不僅僅局限于選修傳統(tǒng)地質(zhì)課程，更可以選修資源規(guī)劃與管理、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、全球氣候變化等新興發(fā)展方向。

（三）開創(chuàng)“英才計劃”本碩連讀創(chuàng)新實驗班，實行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式

“地質(zhì)學(xué)”專業(yè)創(chuàng)新實驗班的本碩一體化教學(xué)采取3+3模式：在一、二年級強(qiáng)化基礎(chǔ)課程；三年級主要開設(shè)專業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課程和主干專業(yè)課（同時開始配備指導(dǎo)教師）；四年級上學(xué)期開設(shè)碩士研究生學(xué)位課，下學(xué)期進(jìn)入論文階段，該階段既是學(xué)士學(xué)位論文階段（完成學(xué)業(yè)和通過論文答辯后可獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位），也是碩士研究生論文開始階段（在此期間和其后一個學(xué)期，穿插開設(shè)碩士研究生選修課）；五年級和六年級為碩士研究生論文工作階段（完成學(xué)業(yè)和通過論文答辯后可獲得理學(xué)碩士學(xué)位）。致力于培養(yǎng)從事基礎(chǔ)科學(xué)研究或高端技術(shù)應(yīng)用的高層次人才。

資源勘查工程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：“雙師型”；勘查技術(shù)與工程；青年教師

勘查技術(shù)與工程專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，工程勘查和施工方法的多樣性以及工藝的特殊性等，使得單一的理論教學(xué)手段很難滿足課程教學(xué)的需要，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。因此，實踐性教學(xué)在勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)科教育中占有非常重要的地位，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能、提高解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，而且是促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合、提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的重要途徑。實踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅具備扎實的理論功底，而且還要具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，善于將抽象、乏味的理論知識與具體、生動的工程實踐相結(jié)合，把學(xué)生的眼光由課堂引向廣闊的工程技術(shù)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而可以提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。然而，剛從學(xué)校畢業(yè)踏入工作崗位的青年教師，具有學(xué)歷高、年青富有朝氣的優(yōu)勢，但是也存在教師意識不強(qiáng)，工程實踐經(jīng)驗不足等問題。因此，培養(yǎng)“雙師型”青年教師是勘查技術(shù)與工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重點(diǎn)之一，直接關(guān)系到該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

   一、我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的特點(diǎn)

勘查技術(shù)與工程是以地質(zhì)學(xué)、巖土鉆掘工程學(xué)、應(yīng)用地球物理學(xué)等為基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)勘查技術(shù)與工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗、實踐技能，將其應(yīng)用于國土資源勘查與評價、各種建設(shè)工程勘查、基礎(chǔ)工程的設(shè)計與施工、工程技術(shù)管理和科學(xué)研究的學(xué)科，它既是地質(zhì)勘查技術(shù)支撐體系的重要組成部分，又是服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可缺少的重要技術(shù)方法。經(jīng)過多年的改革和實踐，我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)確定了以巖土鉆掘工程、勘查技術(shù)工程、基礎(chǔ)工程設(shè)計與施工為專業(yè)特色, 將鉆掘新技術(shù)新方法、新型資源（能源）的勘探與開發(fā)和基礎(chǔ)工程施工新技術(shù)作為專業(yè)發(fā)展方向的。同時，拓寬本專業(yè)在石油鉆井工程、非開挖施工技術(shù)、地質(zhì)災(zāi)害防治、環(huán)境監(jiān)測和治理技術(shù)等方面的應(yīng)用。在人才培養(yǎng)上，根據(jù)我校的特色和辦學(xué)理念，提出“ 重基礎(chǔ)、寬口徑、加強(qiáng)實踐、個性培養(yǎng)及實施‘雙師型’教師” 的模式。注重學(xué)生工程實踐能力、科研創(chuàng)新能力和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐，具備扎實的理論基礎(chǔ)、完整的知識體系以及較強(qiáng)的工程實踐能力，以適應(yīng)勘查技術(shù)與工程專業(yè)寬廣的應(yīng)用領(lǐng)域。

   二、“雙師型”教師的內(nèi)涵

有關(guān)專家和學(xué)者們從不同的角度對了“雙師型”教師進(jìn)行了分析和總結(jié)，主要觀點(diǎn)有以下幾類：

第一類是“雙證”型。認(rèn)為“雙師型”教師就是具有教師資格證和同專業(yè)工程師職業(yè)資格證。和勘查技術(shù)與工程專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)注冊考試就有很多，如注冊土木工程師（巖土）、注冊建造師等。隨著我們國家執(zhí)業(yè)資格考試的深入開展，同時具有教師資格證和土木工程師（巖土）證的人數(shù)將會迅速增長。按照這類觀點(diǎn)，只要有“雙證”，就可以是“雙師型”教師。

第二類是“雙能”型。認(rèn)為“雙師型”教師是既有教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又有工程師的職業(yè)素質(zhì)和能力。教師的職業(yè)素質(zhì)和能力主要體現(xiàn)在教學(xué)的業(yè)績，如教務(wù)部門的考核、學(xué)生的評價、教學(xué)論文以及專注等；而教師的工程師的職業(yè)素質(zhì)和能力主要考查教師的企業(yè)委托項目、工程咨詢以及各種專家系統(tǒng)等等。按照這個方法，剛剛參加工作的青年教師很少有人能夠達(dá)到“雙師型”教師的要求。

第三類是“證能”型，既要有“證”，又要有“能力”。這類看法是強(qiáng)調(diào)教師必須同時具有“雙證”和“雙能”，認(rèn)為“雙證”是“雙師型”教師的外延，“雙能”是“雙師型”教師的內(nèi)涵。

總體來說，勘查技術(shù)與工程專業(yè)的“雙師型”青年教師應(yīng)該滿足以下特點(diǎn)：一是熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和具有很強(qiáng)的專業(yè)科研能力；二是具備較好的工程實踐經(jīng)驗，有參加實際工程項目的工作經(jīng)歷，對本領(lǐng)域內(nèi)的工程設(shè)計、施工流程以及機(jī)具等都有較好的了解。

   三、“雙師型” 青年教師隊伍建設(shè)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，勘查技術(shù)與工程專業(yè)整體水平有了很大的提高，新的機(jī)械設(shè)備不斷出現(xiàn)，施工方法和工藝也越來越多樣化。對授課教師的要求也越來越高，教師不但應(yīng)具備扎實的專業(yè)理論功底，還必須具備較強(qiáng)的工程實踐能力，通過參加生產(chǎn)實踐，提高其科研水平和解決實際問題的能力，并在教學(xué)中能將知識和技能有效結(jié)合和綜合應(yīng)用，提高勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1 建設(shè)“雙師型”青年教師隊伍是提高應(yīng)用實踐型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一

剛畢業(yè)的青年教師，學(xué)歷層次高、知識面寬、思想活躍，但是工程實踐經(jīng)驗不足，在講授專業(yè)課時，容易導(dǎo)致理論與工程實踐脫節(jié)，難以指導(dǎo)綜合性、設(shè)計性實驗及生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須建立一支既有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)又有豐富工程實踐能力的“雙師型”青年教師隊伍，提高勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有扎實理論知識和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。

2 建設(shè)“雙師型”青年教師隊伍可以提高學(xué)生的工程意識與工程素質(zhì)

高等工程教育的改革重點(diǎn)之一就是要“加強(qiáng)學(xué)生工程意識的培養(yǎng)”。要使學(xué)生在校期間，獲得較好的工程意識的培養(yǎng)和工程技能的訓(xùn)練，就需要教師的認(rèn)真引導(dǎo)，因此，只有教師具備了較強(qiáng)的工程意識，才能在課內(nèi)外、校內(nèi)外的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代工程意識的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠獨(dú)立思考各種工程問題，鍛煉學(xué)生們解決實際工程的能力，使他們成為合格的高級工程技術(shù)人才。

3 建設(shè)“雙師型”青年教師隊伍是科技迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科技含量高的技術(shù)裝備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到勘查技術(shù)與工程領(lǐng)域。但受教育經(jīng)費(fèi)以及其他方面要素的制約，課堂上演示的教具以及實驗室的設(shè)備還停留在上個世紀(jì)五六十年代的水平上，因此，需要青年教師進(jìn)行工程實踐活動，掌握工程上最新的技術(shù)裝備和工程理念。 “雙師型”青年教師隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

   四、建設(shè)“雙師型”教師隊伍的途徑

根據(jù)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，“雙師型”青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)放在工程實踐方面。結(jié)合我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè) “雙師型”青年教師隊伍的建設(shè)情況， 進(jìn)行了如下嘗試。

1 提高教師的工程意識與工程素質(zhì)

近年來，我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)教師隊伍中新老教師交替步伐逐漸在加快，青年教師比例增大，且教學(xué)任務(wù)繁重。對于青年教師來說，學(xué)歷層次高、知識面寬、思想活躍；但是一般都存在工程實踐經(jīng)驗不足的特點(diǎn)，在講授專業(yè)課時，容易導(dǎo)致理論與工程實踐脫節(jié)，難以勝任指導(dǎo)綜合性、設(shè)計性實驗及生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的工作。學(xué)校通過建立專業(yè)教師定期實踐制度，有計劃的安排教師特別是年青教師走出去，到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，參加生產(chǎn)、科研實踐，參與工程設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化、市場銷售等工程研究、生產(chǎn)、開發(fā)、轉(zhuǎn)化的各個環(huán)節(jié)，從而提高青年教師的綜合素質(zhì)和工程觀念，取得一定的工程實際經(jīng)驗。

2 引進(jìn)工程實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才

不僅要培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)人才，更要注重培養(yǎng)與引進(jìn)技術(shù)人才。聘請一些大型工程的工程技術(shù)人員給學(xué)生作專題報告，介紹一些大型工程的設(shè)計、施工情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；聘請技師、高級技師具體指導(dǎo)學(xué)生對各施工工種的實際操作。另外聘請工程單位的專家到學(xué)校任兼職專業(yè)課教師, 與他們進(jìn)行廣泛的交流也是培養(yǎng)專業(yè)課程教師的有效途徑。

3 校企結(jié)合、建立產(chǎn)學(xué)研合作基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑

以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向來加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是保證教育質(zhì)量，落實培養(yǎng)目標(biāo)，辦出專業(yè)特色，提高專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)建立一種優(yōu)勢互補(bǔ)、互通有無、共同促進(jìn)的緊密合作關(guān)系。以“科研”為結(jié)合點(diǎn)，開展產(chǎn)學(xué)研合作，高校教師通過參與科研參項目、科技開發(fā)和生產(chǎn)實踐鍛煉，改善了教師的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高了教師的實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平，同時教學(xué)水平也得到較大提高。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。產(chǎn)學(xué)合作不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)實習(xí)機(jī)會，還可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，更重要的是為教師參加實踐鍛煉、提高技術(shù)技能水平創(chuàng)造了條件。通過產(chǎn)學(xué)研合作，可使教師了解企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法，充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的契機(jī)，可以獲取生產(chǎn)一線先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗，為提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師到企業(yè)掛職實踐可以將先進(jìn)的科學(xué)理論知識帶給企業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)在市場競爭中的實力；教師通過實踐可以把握企業(yè)所需的應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)校有針對性的對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，達(dá)到校企優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣的雙贏是學(xué)校和企業(yè)都期盼的。

   五、結(jié)論

培養(yǎng)“雙師型”青年教師隊伍是勘查技術(shù)與工程專業(yè)發(fā)展的必然要求，直接關(guān)系到青年教師本人的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，也是提高學(xué)生素質(zhì)和能力重要途徑之一。“雙師型”青年教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)必然會促進(jìn)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)素質(zhì)過硬，敢于實踐、善于實踐的高級工程技術(shù)人才。

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資源勘查工程論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高職院校；水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；教學(xué)方法改革

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)，金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律，并研究如何運(yùn)用這些規(guī)律興利除害，為人類服務(wù)。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握水文地質(zhì)學(xué)的基本概念、理論和方法，為以上4個專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生在實際工作中參與地下水的觀測、進(jìn)行地下涌水的處理等提供理論依據(jù)，因此，搞好這門課的教學(xué)顯得尤為重要。

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

據(jù)統(tǒng)計，云南省有5所高職院校開設(shè)了資源開發(fā)與測繪大類專業(yè)。筆者所在的學(xué)校自2005級開始在金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)中招收高職全日制脫產(chǎn)和函授大專學(xué)生，到2010年已有三屆畢業(yè)生、三屆在校生。先后有10個教學(xué)班開設(shè)了《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，筆者一直承擔(dān)該課程的教學(xué)工作。結(jié)合教學(xué)實際，筆者認(rèn)為，在高職院?！端牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中普遍存在以下問題。

對《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和地位認(rèn)識不足在高職教育中，資源與測繪大類的專業(yè)少，開設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)更少，學(xué)習(xí)本門課程的人數(shù)少，課程在專業(yè)以外的認(rèn)知度低。在筆者所在的學(xué)校，制定高職人才培養(yǎng)方案時，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)作為金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)主干課，曾在相關(guān)教師中發(fā)生了激烈的爭論，最終根據(jù)教育部教育司2005年版的《高職高專專業(yè)概覽》才塵埃落定。

使用的教材多為高等學(xué)校教材，與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要求學(xué)生具有夠用的理論知識，較強(qiáng)的動手能力和工作適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實際工作中要“素質(zhì)高，上手快，技能強(qiáng)”。高職教育與高等教育培養(yǎng)高級專門人才的目標(biāo)是不同的。培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了教學(xué)內(nèi)容的不同，但是，在高職實際教學(xué)中，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》主要選用的大多是高等院校的教材，學(xué)科理論介紹多，實際應(yīng)用介紹少。

適合課堂教學(xué)的電子課件少，教師多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程專業(yè)性強(qiáng)，盡管近年來多媒體電子課件在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，但關(guān)于《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業(yè)性較強(qiáng)，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關(guān)資料，再加上水文地質(zhì)工作目前主要是相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)人員在實施，高職教師參與很少，導(dǎo)致現(xiàn)在的課件以羅列教材中的內(nèi)容為主，質(zhì)量不高，適用性和吸引力不強(qiáng)。

教師大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一在實際教學(xué)中，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的任課教師大多采取單一的講授形式，教學(xué)仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，整個教學(xué)過程都在教室里完成。學(xué)生沒有機(jī)會到實地考察，將理論與生產(chǎn)實際對應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差。學(xué)生的注意力主要集中在接受教師傳授的現(xiàn)成知識上，學(xué)習(xí)圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導(dǎo)致本門課程枯燥無味；學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)得快，忘得快，導(dǎo)致課程學(xué)與不學(xué)一個樣；再加上有些學(xué)生本身對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不清，更是降低了課程學(xué)習(xí)的積極性。

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)體會

筆者從2006年開始講授《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，到2010年，已經(jīng)完成了10個教學(xué)班的教學(xué)工作。經(jīng)過在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，歸納起來主要有以下三點(diǎn)體會。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的，并不是要把他們培養(yǎng)成為水文地質(zhì)專家或?qū)ｉT從事水文地質(zhì)科學(xué)研究的專業(yè)人員，而是讓他們掌握水文地質(zhì)的基本概念和基本理論，能夠?qū)⑺牡刭|(zhì)理論和技術(shù)應(yīng)用于其今后的工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)，又掌握水文地質(zhì)基本概念和基本理論的技能型人才。對這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行水文地質(zhì)教育，應(yīng)該面向金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查、水文地質(zhì)與勘查、金屬礦開采、礦山地質(zhì)等工程領(lǐng)域的應(yīng)用，以掌握基本理論、突出實踐應(yīng)用為目的。因此，本門課程的教學(xué)目標(biāo)是講清《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的基本概念、基本理論，重點(diǎn)抓好基本概念、基本理論的實踐性和實用性教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，增加課程的實踐性和實用性教學(xué)筆者所在學(xué)校屬于企業(yè)辦學(xué)，隸屬國有大型企業(yè)集團(tuán)，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職講課等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和條件。結(jié)合集團(tuán)與學(xué)校的實際情況，筆者重新編寫了高職《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，突出了課程的實踐性和實用性。在實際教學(xué)中逐步嘗試進(jìn)行課程改革。首先是改變單一的教學(xué)方式。在2006、2007級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程講授中，嘗試性地引入討論式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。在講授“巖石中孔隙”時，先講清基本理論，然后通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)書籍查閱砂巖、泥巖、泥質(zhì)灰?guī)r中孔隙的異同，最后讓學(xué)生結(jié)合《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》等課程展開討論，加深對理論知識的理解。在對2007級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)動員時，筆者結(jié)合實訓(xùn)基地的情況，向?qū)W生介紹了即將實習(xí)的工作區(qū)的水文地質(zhì)情況，并要求學(xué)生在實習(xí)過程中收集實習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)資料。這一嘗試在學(xué)生一年后的畢業(yè)論文中收到了很好的效果，筆者參與評閱的12份畢業(yè)論文中，有多達(dá)11份介紹了實習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講授“大氣降水入滲機(jī)制”時，恰逢降雨，筆者便直接將學(xué)生帶到一個建筑施工工地，通過地表的一個新鮮垂直剖面給學(xué)生介紹此部分內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次是積極與實訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員溝通，建議實訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)的過程中注意介紹水文地質(zhì)的內(nèi)容，包括地下水量的計算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增加課程對實際工作的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)方式的改變和調(diào)整，大大增強(qiáng)了課程的吸引力，得到了學(xué)生的一致好評。

制作PPT演示文稿，增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開始，筆者將教學(xué)講義的部分章節(jié)做成PPT演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過圖片和動畫展示出來，大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革思路

高職教育作為高等教育的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須向培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才轉(zhuǎn)變和發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)模式必須強(qiáng)調(diào)實用性和技能性，這就要求在高職課程建設(shè)中充分考慮課程的實踐性環(huán)節(jié)。

應(yīng)進(jìn)一步明確高職院校《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實踐性教學(xué)目標(biāo)高職院校開設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的是學(xué)習(xí)水文地質(zhì)的基本概念、基本理論及其應(yīng)用。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)在和將來的實際應(yīng)用及需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。近年來，各種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，不斷地提醒人們必須加強(qiáng)對自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能增強(qiáng)人類改造自然的能力?！端牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》作為一門自然科學(xué)類課程，有責(zé)任在人類改造自然的進(jìn)程中對其研究領(lǐng)域的知識進(jìn)行普及和介紹，讓更多的人了解其學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容，因此，在教學(xué)目標(biāo)中突出實踐性和實用性至關(guān)重要。

應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增加課程的直觀性和吸引力《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理相違背，教學(xué)效果肯定不理想。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)提供了很大的方便，在《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將枯燥的理論形象地展示出來，增加課程的直觀性和吸引力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，針對水文地質(zhì)的具體教學(xué)內(nèi)容、（地球上的水及其循環(huán)、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運(yùn)動的基本規(guī)律、毛細(xì)現(xiàn)象與包氣帶水的運(yùn)動、地下水的化學(xué)成分及其形成作用、地下水的補(bǔ)給與排泄、地下水系統(tǒng)、地下水的動態(tài)與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環(huán)境）學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)等具體情況，采用不同的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講流網(wǎng)時，可引入如何判斷礦區(qū)的潛水含水層和地表水的補(bǔ)給關(guān)系的內(nèi)容，利用動畫模擬地下水的流動方向，從而判斷它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。這些直觀的演示可以加深學(xué)生對流網(wǎng)的認(rèn)識，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官的功能，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，用有限的時間獲得更多的信息和知識。若能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容設(shè)計一些課件，會使教學(xué)活動更加豐富多彩。

應(yīng)增加《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實踐性、開放性教學(xué)針對《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加實踐性、開放性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程改革的重點(diǎn)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠高職院校自身力量是不夠的，高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實施校企合作，與企業(yè)實現(xiàn)資源共享，聘請行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，將工程技術(shù)人員和能工巧匠多年在生產(chǎn)一線積累的水文地質(zhì)理論和經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，將水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法應(yīng)用于實際工作的事例帶進(jìn)課堂，增加教學(xué)的針對性和實踐性。若能在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時，請帶實習(xí)實訓(xùn)的工程技術(shù)人員針對具體工作面對水文地質(zhì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行講解，整個課程的教學(xué)就會更上一層樓。