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會計專業(yè)實習(xí)目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；頂崗實習(xí)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0032-03

為了解目前徐州市中職會計專業(yè)的頂崗實習(xí)現(xiàn)狀，筆者對徐州市的中職會計專業(yè)2013級實習(xí)生進行調(diào)查，共調(diào)查徐州財校、經(jīng)貿(mào)學(xué)校、賈汪機電、銅山中專、徐州中專、豐縣中專等6所學(xué)校的2013級中職會計專業(yè)學(xué)生約260人，其中，有2所學(xué)校的中職會計專業(yè)只有升學(xué)班，即對口單招班，沒有就業(yè)班，這些學(xué)生不參加頂崗實習(xí)。

本次調(diào)查的徐州地區(qū)正在參加頂崗實習(xí)的中職實習(xí)生共182人，在中職會計專業(yè)當中，會計從業(yè)資格證書通過率最高的學(xué)校，在畢業(yè)前中職學(xué)生會計證的通過率為20%左右。中會計專業(yè)的頂崗實習(xí)，由學(xué)校安排崗位的比率最高的約為40%，有的學(xué)校中職會計專業(yè)全部是學(xué)生自主實習(xí)，學(xué)校未能安排學(xué)生可接受的實習(xí)單位和崗位。

在畢業(yè)前取得會計從業(yè)資格證書的中職生共有15人，不足10%。學(xué)生能夠接受不在會計對口崗位實習(xí)的有156人，占85.7%。也就是說，中職學(xué)生對就業(yè)形勢有較好的認識，對自己的專業(yè)水平也有正確的認識，可以接受現(xiàn)實。在不對口的崗位中，最受學(xué)生歡迎的崗位前三位依次為營業(yè)員、售票員、客服人員。

經(jīng)過頂崗實習(xí)后，有67%的學(xué)生認為，會計專業(yè)沒那么重要，僅有7%的同學(xué)認為會計專業(yè)更重要了。對于是否滿意學(xué)校的專業(yè)課程，有56%的同學(xué)不滿意，認為不夠具體和專業(yè)。關(guān)于學(xué)校的理論知識與應(yīng)用到實踐中的關(guān)系問題，認為只是少部分能應(yīng)用和完全不能應(yīng)用的學(xué)生共計101人，過半數(shù)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了極個別的學(xué)生通過家庭關(guān)系安排在會計崗位上進行頂崗實習(xí)，絕大多數(shù)中職生不能在會計對口的崗位上實習(xí)，這是很多因素影響而成的。

對于所在的最近的實習(xí)崗位，專業(yè)對口的僅8人，僅占4.4%；對口，但不完全一樣和不對口、但有聯(lián)系的共占43.4%；完全不對口的過半數(shù)。最近的實習(xí)單位的性質(zhì)是私營、民營企業(yè)的為78%，占了大半邊天。

對于實習(xí)經(jīng)歷是否納入課程考核、計算學(xué)分（指對畢業(yè)有影響），有57人表示不清楚，占31.3%；近半數(shù)的學(xué)生明確知道頂崗實習(xí)對畢業(yè)有影響；仍有19.8%的同學(xué)認為，頂崗實習(xí)不影響畢業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校主要通過實習(xí)考核記錄、個人實結(jié)、指導(dǎo)老師評價等方式來進行頂崗實習(xí)階段的考查。

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過三分之二的會計專業(yè)中職實習(xí)生有過“跳槽”的經(jīng)歷，換過實習(xí)單位。認為實習(xí)單位最吸引自己的因素依次為： 福利待遇好、發(fā)展空間大。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生很希望在單位里受到重視，不因為自己的學(xué)歷低而低人一等。

目前我國實習(xí)的中職教育采用“2+1”模式，即前兩年在校上課，后一年集中實習(xí)，江蘇省的中職生自2013級學(xué)生開始，采取“2.5+0.5”模式，即在校集中上課兩年半，最后半年集中頂崗實習(xí)。今年是第一屆的“2.5+0.5”中職生實習(xí)，實習(xí)時間自2016年春節(jié)后開始，至2016年6月30日結(jié)束。關(guān)于“你認為實習(xí)期安排在哪個學(xué)期比較合適”這個問題，在對2013級會計專業(yè)中職學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的同學(xué)都希望頂崗實習(xí)安排在二年級的上學(xué)期或者下學(xué)期，在部分訪談中，學(xué)生給出的理由是，一年級的兩個學(xué)期打基礎(chǔ)、學(xué)知識，二年級的上學(xué)期或者下學(xué)期，去頂崗實習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再有目的性地去彌補學(xué)習(xí)。也就是說在校的5個學(xué)期中，前面1―2或者1―3學(xué)期集中上課，第3―4學(xué)期選任意一學(xué)期頂崗實習(xí)，然后第3―5或者4―5學(xué)期再回去上課，是中職會計專業(yè)學(xué)生認為比較理想的實習(xí)階段安排。但是，問題是，以江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校的三年中職會計專業(yè)為例，課時的安排，不允許把實習(xí)期間安排在中間，一年級的時候，一周總課時為28課時，專業(yè)課課時僅占8課時，一學(xué)期只能學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，然后就去實習(xí)，并不可行，專業(yè)知識太薄弱，技能操作還沒有學(xué)到，很多專業(yè)課程還沒開設(shè)，第5學(xué)期基本全部是專業(yè)課，語數(shù)外不開設(shè)，開設(shè)德育、體育等基礎(chǔ)課程。按照課程開設(shè)的情況看，是第6學(xué)期最具備頂崗實習(xí)的條件。

對于學(xué)校在頂崗實習(xí)期間對實習(xí)生的管理這一問題，表示一般、不太滿意和不滿意的有137人，占75.3%，僅有24.7%的學(xué)生表示對實習(xí)期間學(xué)校的實習(xí)管理非常滿意和基本滿意。在實習(xí)期間，中職實習(xí)生所獲得的學(xué)校指導(dǎo)，主要是班主任、輔導(dǎo)員的常規(guī)性的通知、傳達。會計專業(yè)的中職實習(xí)生認為自己最需要的指導(dǎo)排序依次為：思想情感方面、專業(yè)知識、突發(fā)疑難問題。思想情感方面排在首位，是因為學(xué)生剛踏入社會，以準員工的身份獨當一面，很多時候在單位和正式員工一樣被要求，并沒有因為是實習(xí)生而受到照顧，或者特別寬容，有些時候受到一些委屈，遇到一些矛盾，不會化解，經(jīng)常有“不干了”的想法。

對于頂崗實習(xí)的意見和建議，好多學(xué)生提到，希望學(xué)校能多聯(lián)系好的單位，規(guī)模大、效益好、較穩(wěn)定的，學(xué)校推薦一些能與專業(yè)對口，或者與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較高的崗位，才能學(xué)以致用。這對于會計專業(yè)的中職生來說，有相當困難。這受到會計專業(yè)本身特殊性的影響，一個企業(yè)的財務(wù)工作涉及商業(yè)機密，一般來說，越是正規(guī)的、規(guī)模大、效益好的單位，在財務(wù)上的用人就越謹慎，根本不會讓實習(xí)生接觸實際業(yè)務(wù)，而中職生的學(xué)歷較低、又沒有實踐經(jīng)驗，甚至沒有會計從業(yè)資格證書，因此，想要在實習(xí)期間，由學(xué)校推薦實習(xí)，就做上對口的會計崗位，幾乎不可能。會計專業(yè)的中職生難以學(xué)以致用，這是其他專業(yè)沒有的困難。

從目前的中職會計專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀來看，確實頂崗實習(xí)的質(zhì)量不高，離頂崗實習(xí)的初衷相差甚遠，最突出的問題有以下幾個方面。

一、實習(xí)崗位與專業(yè)不對口

中職會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)就業(yè)與所學(xué)專業(yè)的不對口，是困擾會計專業(yè)中職學(xué)段很多年的現(xiàn)實情況，原因主要有以下幾點。

（一）會計工作崗位的機密性

財務(wù)工作是一個單位的核心工作。近年來，財務(wù)工作越來越受到社會各界的重視，包括審計、內(nèi)控等，當然對用人極為謹慎，中職學(xué)歷在會計崗位上實習(xí)，在徐州地區(qū)基本沒有企業(yè)會考慮。有規(guī)模、有知名度的企業(yè)不會考慮招收中職學(xué)歷的實習(xí)生，而規(guī)模很小的私人企業(yè)或者家族企業(yè)，大部分都是任用親戚在財務(wù)崗位，不用外人。

（二）會計從業(yè)資格的通過率低

近年來，中職實行注冊入學(xué)，W生入學(xué)基本都沒有分數(shù)線控制，造成中職生源質(zhì)量的下降，直接導(dǎo)致了學(xué)生的會計從業(yè)資格證書考不過去，因為多年的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)到中職三年的學(xué)習(xí)生活。

（三）會計專業(yè)頂崗實習(xí)的集中性

中職會計專業(yè)的頂崗實習(xí)，集中在第三年，從2013年開始，是最后一學(xué)期集中頂崗實習(xí)，徐州地區(qū)也沒有這么多企業(yè)可以容納如此龐大的實習(xí)生隊伍，因為一個企業(yè)，不會需要太多的會計人員，不像其他專業(yè)，需要大量的一線工人，而且有高職、大專、本科等學(xué)歷的會計專業(yè)的學(xué)生也在找實習(xí)崗位，相比較而言，中職學(xué)歷的會計專業(yè)學(xué)生不具備競爭優(yōu)勢。

2.頂崗實習(xí)的質(zhì)量難保證

頂崗實習(xí)的目的，是讓學(xué)生學(xué)以致用，因為實習(xí)崗位的不對口，導(dǎo)致了無法學(xué)以致用。另外，在徐州，幾乎每個學(xué)校都有一種叫做“自主實習(xí)”或者“自謀”的頂崗實習(xí)，就是讓學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，只要蓋個單位公章就可以了，有些學(xué)生完全不參加實際的實習(xí)，走個形式，根本無法保證頂崗實習(xí)的真實性，更無法談頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

根據(jù)中職學(xué)段會計專業(yè)的特殊性，為了提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量，保證實習(xí)的效果，提出以下對策。

1.靈活調(diào)整頂崗實習(xí)時間

采取分段式實習(xí)：第一次頂崗實習(xí)，集中1個月，讓學(xué)生體驗到實習(xí)是怎么回事，自己需要如何調(diào)整自己；第二次頂崗實習(xí)，集中兩個月，讓學(xué)生進一步在專業(yè)上有所收獲；第三階段，集中實習(xí)3個月，更進一步提高，獨當一面地工作。

2.充分挖掘家校合作機會

校企合作雖然已經(jīng)實行了很多年，但是始終是學(xué)校一方熱，企業(yè)一方?jīng)?，根本沒有取得預(yù)期的效果，而會計專業(yè)本身的特殊性增加了進入會計崗位實習(xí)的難度，學(xué)校需要開展深度的校企合作。比如：學(xué)生家長開公司的，可以以家校合作、校企合作的名義安排學(xué)生進入會計崗位進行實習(xí)，如有需要可以簽署保密協(xié)議，不泄露商業(yè)秘密。

3.建設(shè)模擬實習(xí)實訓(xùn)基地

（1）校內(nèi)實習(xí)基地。加強會計模擬實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，利用模擬實訓(xùn)基地練就會計技能，可以分為校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。校內(nèi)的實訓(xùn)實習(xí)基地是在校園內(nèi)部，應(yīng)該是隨時開放的，有班級集訓(xùn)的時候，老師指導(dǎo)全程跟班，沒有班級集訓(xùn)的時候，住校生可以在課余時間自由選擇去練習(xí)，包括會計基本技能，比如會計電算化、手工賬務(wù)、珠算、點鈔等。

會計專業(yè)實習(xí)目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職會計 校外實習(xí) 管理

凡設(shè)置會計專業(yè)的院校均開設(shè)有會計專業(yè)校外實習(xí)課程。但從實際來看，其效果距離教學(xué)目標相去甚遠。筆者從分析會計專業(yè)校外實習(xí)現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實踐課程的教學(xué)效果為目的，本著實事求是及實用的原則，探究校外實習(xí)管理的教學(xué)及管理方法。

一、會計專業(yè)校外實習(xí)的重要性

1.有助于理解和加深印象

很多抽象的專業(yè)知識、會計概念，即使教師講得很詳細，學(xué)生也未必能理解。如果學(xué)生到企業(yè)實地觀摩，有目的、有準備、有計劃地觀察、對照，可以反思所學(xué)，更好地理解抽象的會計概念。通過參觀廠房、設(shè)備、倉庫、存貨，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程，聽取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計辦法、產(chǎn)品成本的計算方法等，對學(xué)過的知識，可加深印象、提高認識；對未學(xué)過的知識，可以通過有意識的引導(dǎo)，激發(fā)興趣。學(xué)生在實習(xí)過程中積累了感性認識，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識和概念。

2.有助于積累經(jīng)驗

校外實習(xí)讓學(xué)生有機會觀摩到實際的會計工作流程、會計組織方式和工作過程、會計賬簿憑證形式及內(nèi)容等，也有機會在實習(xí)單位會計的監(jiān)督和指導(dǎo)下直接操作部分會計業(yè)務(wù)，或跟隨辦理銀行及稅務(wù)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)歷可直接或間接增加學(xué)生操作經(jīng)驗，是重要的工作經(jīng)歷。

3.有助于學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)

通過在實習(xí)中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、社會交往能力，學(xué)生以小組編制實習(xí)或作為實習(xí)單位某工作單元的臨時成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團隊合作能力等。此外，現(xiàn)場的工作氛圍、會計人員的工作態(tài)度等對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。

二、會計專業(yè)校外實習(xí)現(xiàn)狀

1.會計專業(yè)校外實習(xí)課程的形式

會計專業(yè)校外實習(xí)課程主要有四種：一是專業(yè)認識實習(xí)。開設(shè)在第一學(xué)年、基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會計機構(gòu)及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學(xué)生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實習(xí)。開設(shè)在第二學(xué)年、企業(yè)會計核算（財務(wù)會計）課程結(jié)課之后。以觀摩、實習(xí)操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計業(yè)務(wù)核算為實習(xí)重點。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專業(yè)知識以及在校內(nèi)實訓(xùn)中掌握的操作技能通過實習(xí)過程與實務(wù)相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習(xí)。即畢業(yè)實習(xí)。開設(shè)在最后一個學(xué)期，持續(xù)3個月左右。頂崗實習(xí)是綜合實習(xí)，采取就業(yè)與實習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。四是其他實習(xí)。如“社會調(diào)查”，此種實習(xí)不占用學(xué)習(xí)時間，形式靈活，內(nèi)容與會計專業(yè)相關(guān)，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴大會計專業(yè)學(xué)生的視野，鍛煉其組織、應(yīng)變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。

2.會計專業(yè)校外實習(xí)的效果

總體而言，會計專業(yè)校外實習(xí)的效果遠未達到預(yù)設(shè)效果。通過向100名有實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生未能按照實習(xí)計劃完成各項實習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生僅實習(xí)了計劃內(nèi)容的2～3項。學(xué)生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù)，很少有機會在實習(xí)單位會計監(jiān)管下進行具體的實務(wù)操作，對實習(xí)感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導(dǎo)教師或主動向?qū)嵙?xí)單位提出實習(xí)內(nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習(xí)結(jié)束時從網(wǎng)上下載篇實習(xí)報告上交，完成實習(xí)。以至于有超過10%的學(xué)生認為校外實習(xí)是浪費時間，還不如校內(nèi)實訓(xùn)收獲大。實習(xí)報告是目前多數(shù)高校判定學(xué)生實習(xí)成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習(xí)流于形式。

三、造成高校會計校外實習(xí)收效差的原因

1.缺少滿足教學(xué)需要、條件適當?shù)膶嵙?xí)單位

由于每個實習(xí)單位一般只能接受5名以內(nèi)學(xué)生實習(xí)，因此要滿足一個班的學(xué)生實習(xí)，需要多家實習(xí)單位。但會計專業(yè)難覓實習(xí)單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機構(gòu)的特殊性及財務(wù)信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構(gòu)本身，會牽涉多個重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實習(xí)需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關(guān)人員而言，接受學(xué)生實習(xí)是額外的負擔(dān)，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設(shè)立滿足教學(xué)要求的校外實習(xí)基地。

2.校外實習(xí)管理難度大，缺乏現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)人員

由于每個指導(dǎo)教師負責(zé)的學(xué)生分布在幾個實習(xí)單位，指導(dǎo)教師必須在課余時間在幾個實習(xí)地點間奔波，難以實施有效的教學(xué)管理。同時，接受學(xué)生實習(xí)的單位會安排1～2名工作人員作為學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)人員，但由于這些臨時實習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生的基礎(chǔ)并不了解、無指導(dǎo)經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。

3.實習(xí)內(nèi)容無法滿足實習(xí)要求

通常高校教學(xué)大綱規(guī)定有各類實習(xí)的大致內(nèi)容范圍，負責(zé)實習(xí)的校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)在實習(xí)前根據(jù)大綱要求制訂實習(xí)計劃，明確實習(xí)內(nèi)容、進度和要求。但如此制定的實習(xí)內(nèi)容及實習(xí)安排是單方面的，未與實習(xí)單位進行事前的充分溝通，實習(xí)單位一般按照自身的考慮和方便安排實習(xí)。因此，高校的實習(xí)計劃與企業(yè)安排的實習(xí)嚴重脫節(jié)，實際實習(xí)內(nèi)容難以滿足教學(xué)要求。

4.實習(xí)時間安排不能滿足教學(xué)需要

一般，校外會計實習(xí)集中在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，需要實習(xí)的內(nèi)容較多。從各校的教學(xué)組織來看，安排的實習(xí)時間有限，加之理論學(xué)習(xí)與實習(xí)的時間差，使得學(xué)生難以及時將課堂所學(xué)對照實務(wù)進行反思。

5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持

雖然高職教育教學(xué)重視實踐，近些年對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習(xí)并無有力的政策支持，實習(xí)所能得到的資金，如學(xué)生交通、住宿、伙食補助、校外指導(dǎo)的聘金還是10年前的標準。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實習(xí)正常開展的瓶頸。

6.學(xué)生對校外會計實習(xí)的興趣不大，實習(xí)主動性較差

在校內(nèi)指導(dǎo)教師顧不上、實習(xí)單位指導(dǎo)人員不愿管的情況下，校外實習(xí)的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習(xí)慣于聽從安排、學(xué)習(xí)的主動性差的學(xué)生通常的反應(yīng)是，每天堅持去，被動地接受實習(xí)單位安排的任何實習(xí)內(nèi)容或者逃避實習(xí)——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學(xué)生也不會主動按照實習(xí)計劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙?xí)單位提出自己的實習(xí)要求。

四、完善會計專業(yè)校外實習(xí)管理的措施

1.重視校外實習(xí)，完善教學(xué)任務(wù)安排

為了保證會計校外實習(xí)效果，會計教研室及所在系部應(yīng)提高對校外實習(xí)重要性的認識，并做出適當教學(xué)安排。首先，要適度延長校外實習(xí)時間。其次，要為實習(xí)班指定專職、專業(yè)、有實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。第三，應(yīng)給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標準，制定符合現(xiàn)實要求的交通、住宿及外聘教師標準。

2.做好充分的實習(xí)準備

校外實習(xí)開始之前，應(yīng)做好充分準備。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱或課程標準的要求制定實習(xí)任務(wù)書、實習(xí)指導(dǎo)書。在學(xué)生進入實習(xí)單位前就實習(xí)內(nèi)容、日程安排、學(xué)生管理、實習(xí)安全、學(xué)生考評等與企業(yè)負責(zé)人員及現(xiàn)場指導(dǎo)人員進行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實習(xí)涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。

3.提高實習(xí)教學(xué)組織管理

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生實習(xí)前的輔導(dǎo)。一要在實習(xí)課程開始時進行充分的實習(xí)前輔導(dǎo)，就實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容及要求、實習(xí)組織管理方式、學(xué)生應(yīng)完成的實習(xí)任務(wù)向?qū)W生進行詳細、明確的解釋，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習(xí)過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應(yīng)采取的預(yù)防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實習(xí)紀律。四要給學(xué)生一定的自主決定權(quán)，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習(xí)任務(wù)的方法和手段。五要就實習(xí)報告撰寫進行必要輔導(dǎo)。

（2）完善對實習(xí)過程的控制管理。 實習(xí)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)做到及時了解情況、及時協(xié)調(diào)、及時解決問題，應(yīng)保持與實習(xí)學(xué)生和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)人員的聯(lián)絡(luò)，及時了解實習(xí)情況。

在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實現(xiàn)實習(xí)效果最大化。對實習(xí)過程與原定實習(xí)安排出入較大的，應(yīng)及時查明原因，進行協(xié)調(diào)或調(diào)整。

（3）重視實結(jié)。學(xué)生因各方面的學(xué)識、經(jīng)驗有限，實習(xí)經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認識和經(jīng)驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導(dǎo)教師應(yīng)重視實結(jié)，除了認真審閱實習(xí)報告外，應(yīng)安排適當時間就實習(xí)過程、學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，與學(xué)生就實習(xí)進行全方位對話，了解學(xué)生的想法、考察實習(xí)效果，對學(xué)生尚存疑問進行答疑、對學(xué)生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習(xí)效果。指導(dǎo)教師同時還應(yīng)對實習(xí)教學(xué)管理進行總結(jié)，對實習(xí)組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習(xí)的管理水平。

4.完善校外實習(xí)考評辦法

會計專業(yè)實習(xí)目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；項目管理；實施步驟；實施策略

從項目管理的內(nèi)容出發(fā)，通過調(diào)研及訪談等方法，進行高職會計專業(yè)校企合作項目的實施步驟設(shè)計，以便對實施過程分階段進一步展開。高職會計專業(yè)校企合作項目的開展受很多方面的影響，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，要調(diào)動各方面的力量，采用一系列的措策略，保證校企合作健康、有序地進行。

一、高職會計專業(yè)校企合作項目的實施步驟

通過對會計專業(yè)人才需求狀況的調(diào)查研究，以及通過高職院校在校學(xué)生、教師及中小企業(yè)對校企合作項目現(xiàn)狀的調(diào)研分析，為項目的研究提供數(shù)據(jù)資料。通過文獻研究，了解項目管理在高職會計專業(yè)校企合作實施中的應(yīng)用，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，制定了可操作的實施步驟。

（一）項目的啟動

高職會計專業(yè)校企合作項目是創(chuàng)新發(fā)展項目，由會計學(xué)院負責(zé)人擔(dān)任項目負責(zé)人，由企業(yè)專家、骨干教師、一教師組成項目團隊，保證項目順利開展。

（二）項目的計劃

項目的計劃是保證項目目標的順利進行設(shè)計的，針對企業(yè)對會計人員的需求和企業(yè)對校企合作的滿意度等級設(shè)計調(diào)查問卷，通過問卷的發(fā)放、回收，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行了調(diào)研分析，確定崗位任務(wù)與職業(yè)能力，明確校企合作項目的方向。

（三）項目的實施與控制

項目的實施與控制占整個項目的比重最大，耗用資源最多，主要從校企合作創(chuàng)新模式、師資建設(shè)、課程專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展。

（四）項目的收尾

項目的收尾是通過高職會計專業(yè)校企合作績效評價模型的建立，對項目的開展進行績效評價，這一過程也是十分必要的。通過評價，找出實施過程中的不足，對項目提出進一步改進措施，保證會計校企合作的持續(xù)、長久發(fā)展。

二、高職會計專業(yè)校企合作項目的實施策略

高職會計專業(yè)校企合作項目的開展受很多方面的影響，根據(jù)系統(tǒng)論的理論，要調(diào)動各方面的力量，采取一系列的措施，保證校企合作健康、有序地進行。高職會計專業(yè)校企合作項目步驟中實施與控制是主要方面，具體策略有：堅持企業(yè)的先導(dǎo)作用、創(chuàng)新校企合作模式、探索新的辦學(xué)體制、建立校企合作項目的專業(yè)體系、提供全面的制度支撐等。

（一）堅持企業(yè)先導(dǎo)

1、培養(yǎng)目標方面，以企業(yè)行業(yè)的用人需求制定人才培養(yǎng)方案，保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，引入企業(yè)的設(shè)備、資金、師資，搭建教學(xué)、育人、就業(yè)“三位合一”的合作平臺。

2、實施方面，校企深化合作項目要強化企業(yè)的實時參與性，企業(yè)全方位融入教育教學(xué)過程，企業(yè)可通過以下幾個方面融入到教育教學(xué)過程。

①人才培養(yǎng)方案的制定過程中，企業(yè)對會計人才的需求情況反饋給學(xué)校。

②在教學(xué)過程中，舉辦各種企業(yè)專家講座和分批組織學(xué)生參觀活動，讓學(xué)生了解不同類型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程，初步認識會計核算崗位、出納崗位、會計管理崗位的工作任務(wù)和能力要求，確定自己的學(xué)習(xí)重點。

（二）創(chuàng)新校企合作模式

開展校企合作項目，積極進行創(chuàng)新，把校企各方力量充分調(diào)動起來，突破校企合作的瓶頸。從傳統(tǒng)的校企合作的模式進行創(chuàng)新，如建立準員工2+1模式、雙業(yè)融通訂單式、成立財務(wù)咨詢中心，承攬一些記賬公司的記賬業(yè)務(wù)、企業(yè)崗位承包等。

①準員工2+1人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在：企業(yè)1年、學(xué)校2年。

②雙業(yè)融通訂單式人才培養(yǎng)模式：校企共同制定人才培養(yǎng)模式的方案、構(gòu)建課程體系、建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求、學(xué)習(xí)過程與就業(yè)訓(xùn)練結(jié)合，達到專業(yè)與職業(yè)的融通與學(xué)生訂單就業(yè)。

③探索建立校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)的校企合作新模式，成立財務(wù)咨詢中心，承攬一些記賬公司的記賬業(yè)務(wù)；校辦企業(yè)、校內(nèi)超市的財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)也要及時承擔(dān)，開展學(xué)生的實踐訓(xùn)練。

（三）探索新的辦學(xué)體制

1、不斷深化合作育人機制，與合作企業(yè)從師資互聘、教師頂崗、學(xué)生實習(xí)、合作交流等方面深入合作，可以有企業(yè)冠名班、合作班等。探索混合所有制辦學(xué)，成立混合所有制二級學(xué)院，推進產(chǎn)教深度融合，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2、校內(nèi)建立會計真賬工作室，由學(xué)校為學(xué)生提供工作場地、設(shè)備開展全真會計實訓(xùn)。比如山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院為銀座佳驛酒店承攬核算業(yè)務(wù)，專門成立財務(wù)核算中心，把銀座佳驛連鎖酒店搬到學(xué)校。同時企業(yè)積極提供校外實習(xí)基地，負責(zé)提供實習(xí)崗位。

通過以上多元化辦學(xué)體制，激發(fā)辦學(xué)活力，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量，突出實踐能力培訓(xùn)，提高服務(wù)區(qū)域社會能力。

（四）建立校企合作的專業(yè)體系

1、設(shè)置校企合作項目專職機構(gòu)。由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負責(zé)會計專業(yè)合作過程中的相關(guān)事務(wù)，指導(dǎo)實踐課程的建設(shè)，對校企合作的培訓(xùn)目標，校內(nèi)外指導(dǎo)教師的配備、教學(xué)實施方案等進行規(guī)范，將其形成文件并以制度的方式予以實施落實。

2、開發(fā)會計專業(yè)校企合作的課程。高職院校要根據(jù)會計專業(yè)的實踐性強、實時變化性及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)當前中小普惠金融企業(yè)的發(fā)展，物流企業(yè)的發(fā)展，及時開發(fā)《中小金融企業(yè)會計》、《中小物流企業(yè)會計》，擴展學(xué)生的知識面，符合崗位技能的要求，為學(xué)生畢業(yè)找工作增加砝碼。

3、加強雙師型教師的培養(yǎng)。加強專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，每年要求教師去企業(yè)頂崗實習(xí)，通過實踐鍛煉，了解企業(yè)行業(yè)最前沿的賬務(wù)處理和輔助工具，在授課過程及時教給學(xué)生，使學(xué)生掌握最新的知識，指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)時，更好達到理論與實踐結(jié)合。

（五）提供全面的制度支撐

加強校企合作項目，政府也要發(fā)揮積極作用，結(jié)合當前發(fā)展現(xiàn)狀制定相應(yīng)政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大扶持力度，制定相應(yīng)的制度以推動校企合作項目發(fā)展。

1、政府制定宏觀的政策，完善相關(guān)法律法規(guī)，明確政府、企業(yè)、學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)。由政府相關(guān)部門牽頭建立激勵利益機制，并以法律制度的形式予以規(guī)范，使學(xué)校和企業(yè)間形成一種相互提供服務(wù)，但又分工明確的良好體制。

會計專業(yè)實習(xí)目的范文第4篇

一、高等職業(yè)教育會計專業(yè)實訓(xùn)方面存在的問題

（一）頂崗實習(xí)流于空談，校外實訓(xùn)基地形式化

頂崗實習(xí)作為高職教育實踐教育環(huán)節(jié)的重點，多數(shù)高職院校都能高度重視，也建立了很多校外實習(xí)基地，但對于會計專業(yè)的特殊性而言，不能像工科專業(yè)那樣與企業(yè)緊密地聯(lián)合起來，共同進行人才的培養(yǎng)。沒有那個實習(xí)基地能接受大量的會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，沒有任何一家單位有能力接受大量會計實習(xí)生，即便是把真實的財務(wù)資料展示給實習(xí)生也是不可能實現(xiàn)的，即便是會計師事務(wù)所這樣的專業(yè)性會計公司，也因為業(yè)務(wù)量的限制，所能接收的實習(xí)生也是很少量的。

會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)，更多的是流于形式，成為所有高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的難題，相比之下，校內(nèi)實訓(xùn)更容易把握一些，絕大多數(shù)高職院校都建立有自己的會計專用機房，配備有財務(wù)教學(xué)軟件，盡管是停留在模擬層面，也多少有點實際意義。實踐性教學(xué)，成為會計專業(yè)要破解的瓶頸，在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，如何進一步加強校企合作，也許是一條突破之路。

（二）實踐教學(xué)條件不足，制約學(xué)生職業(yè)技能的提高

高等職業(yè)教育的會計專業(yè)，仍存在實踐難的困境，一是高職院校的實訓(xùn)地點，主要在校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室，但實訓(xùn)流于表面，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法保證實驗實訓(xùn)需求，這樣學(xué)生通過校內(nèi)有限的實訓(xùn)鍛煉，并不能獲得真正的提高；二是高職院校會計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地難以大規(guī)模落實，這是會計行業(yè)的特點決定的，這就使學(xué)生的實踐培養(yǎng)不能真正落到實處，制約了高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的目標實現(xiàn)。三是會計專業(yè)很多實踐課程存在重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，如財務(wù)會計實訓(xùn)、管理會計實訓(xùn)和財務(wù)管理實訓(xùn)等脫離現(xiàn)實，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。

校外實習(xí)基地也往往流于形式。主要原因有三點：首先，企業(yè)不愿意把自己的會計資料向外人展示。較為規(guī)范的企業(yè)甚至不允許本單位的臨時工從事財務(wù)工作，更別談外來的實習(xí)生了。而私企之類的單位，會計人員往往都是自家親戚，對實習(xí)生就更是排斥；其次，企業(yè)財務(wù)人員不愿意教實習(xí)生。老會計多年的實踐經(jīng)驗是一筆寶貴財富，受教會徒弟餓死師傅的傳統(tǒng)觀念束縛，往往不愿意輕易教會實習(xí)生；最后，即使是會計師事務(wù)所這樣的行業(yè)也因為受限于業(yè)務(wù)量規(guī)模，往往也只能接受極少數(shù)學(xué)生去實習(xí)，不能從根本上解決問題。

（三）缺乏基于企業(yè)真實業(yè)務(wù)支撐的實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)的出發(fā)點，只有切合企業(yè)實務(wù)的教材，才有可能實現(xiàn)教學(xué)做一體化的高職教學(xué)理念，雖然目前出版了不少會計專業(yè)實訓(xùn)教材，很多是從理論角度理想化的設(shè)計會計業(yè)務(wù)，考慮的是業(yè)務(wù)的完備性而不是延續(xù)性，甚至很多實訓(xùn)教材沒有脫離學(xué)術(shù)性的背景，也導(dǎo)致會計實踐教材存在缺陷。會計是一個系統(tǒng)性很強的工作，而現(xiàn)有的實訓(xùn)教材往往是以一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來核算，難以體現(xiàn)其系統(tǒng)性和延續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見森林，不能從整體上掌握會計核算的本質(zhì)。而且很多會計實踐教材都停留在工業(yè)企業(yè)階段，忽視了當前經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，忽視了中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對會計實用型人才的需求，忽視了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨向，落后于現(xiàn)實社會，缺乏對服務(wù)行業(yè)的會計業(yè)務(wù)的開發(fā)。還有很多實訓(xùn)教材雖然來源于某企業(yè)實際資料，但后期缺乏加工整理，沒有行業(yè)代表性；更有部分實訓(xùn)教材完全根據(jù)理論虛擬，缺乏真實感，將實訓(xùn)變成會計作業(yè)的翻版。

盡管當下高職院校也出版了不少實訓(xùn)教材，但都是拿年底最后一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為訓(xùn)練背景，有悖于會計工作重在業(yè)務(wù)連續(xù)性的行業(yè)特點。拿會計類課程最常見的有《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程來說，業(yè)務(wù)訓(xùn)練都是按照六大會計要素、從會計憑證直到會計報告這一流程展開，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和掌握還停留在理論層面，不夠接地氣。事實上，會計法對會計機構(gòu)負責(zé)人的資格要求，有至少三年以上工作經(jīng)歷，很多單位招聘會計人員，一般都有工作經(jīng)驗要求，這是會計工作的特殊性決定的。只有經(jīng)過較為長期的訓(xùn)練，才有可能掌握會計的核心能力，如果缺乏基于工作流程的實訓(xùn)教材，再強調(diào)什么案例教學(xué)之類的教學(xué)方法都是舍本逐末，會計教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開貼近企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性教材。而現(xiàn)有的師資隊伍普遍缺乏實踐經(jīng)驗，改進教學(xué)方法和手段也更多地有賴于實踐性的教材。教材內(nèi)容不生動，實際業(yè)務(wù)是不完美的、不夠完善的，只有通過企業(yè)，真實業(yè)務(wù)訓(xùn)練才能幫助學(xué)生掌握動手能力和創(chuàng)造能力。沒有科學(xué)的教材，叫嚷改進教學(xué)方法無異于水中撈月。而對發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)不會分析處理的狀況，必須通過反復(fù)練習(xí)、長期練習(xí)，讓學(xué)生逐漸達到量變引起質(zhì)變，最終實現(xiàn)融會貫通的目的。

二、完善高職會計專業(yè)實訓(xùn)不足的對策

（一）加強校內(nèi)實訓(xùn)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，開拓頂崗實習(xí)新途徑

由于會計專業(yè)的行業(yè)特殊性，會計資料在任何單位都是保密的，很少有企業(yè)愿意接受會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，更談不上大批量的學(xué)生頂崗實習(xí)，承認并面對現(xiàn)實，才在此基礎(chǔ)上找更好地解決辦法。高職教育要求教學(xué)計劃使各專業(yè)要從實際出發(fā)，爭取辦出特色，校外實習(xí)仍依賴于校企深度合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)可以自己把握，實訓(xùn)基地的建設(shè)，如能加強校內(nèi)與校外企業(yè)合作創(chuàng)新，成效必然明顯。

第一，改善以前校內(nèi)的會計手工實訓(xùn)完善性的教材，采用企業(yè)真實的不夠完善的業(yè)務(wù)資料進行練習(xí)，并安排有工作經(jīng)驗的會計老師輔導(dǎo)，使學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)的過程中，能夠處理企業(yè)真實的業(yè)務(wù)，盡量達到甚至超越頂崗實習(xí)和校外實習(xí)的效果。將編寫的這本《建賬技術(shù)》作為頂崗實習(xí)教材，供會計專業(yè)學(xué)生在最后一個學(xué)期使用。因為這本教材本身來自于企業(yè)實際，又是校企合作編寫的成果，具有很強的實踐性，比學(xué)生盲目地找頂崗實習(xí)單位要現(xiàn)實得多，也有效的多，是解決會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)難的自救途徑。同時，建議結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進行，將畢業(yè)實踐與頂崗實習(xí)相結(jié)合，在頂崗實習(xí)的最后，以一套臺賬作為畢業(yè)設(shè)計，也是建賬技術(shù)課程的顯性評價結(jié)果反映。這樣也保證了頂崗實習(xí)的崗位與實習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。

第二，要緊密聯(lián)系行業(yè)或企業(yè)，由學(xué)校提供場地和管理，聘請企業(yè)精英擔(dān)任兼職會計專業(yè)實訓(xùn)教師，走校企合作辦學(xué)的道路，以實際業(yè)務(wù)為主組織實訓(xùn)。多組織學(xué)生和企業(yè)財務(wù)人員的溝通交流機會，讓學(xué)生在實踐中掌握理論，并能靈活運用理論指導(dǎo)實踐業(yè)務(wù)，提高動手能力的同時，能夠不斷解決現(xiàn)實問題。同時，要結(jié)合高校服務(wù)地方經(jīng)濟的功能，加強對外培訓(xùn)力度，并通過培訓(xùn)多方面認識和了解各行業(yè)財務(wù)工作現(xiàn)狀，為學(xué)校教學(xué)提供輔助和借鑒。

第三，成立記賬公司，給學(xué)生開發(fā)實踐機會。高校服務(wù)地方經(jīng)濟的職能，在高職會計專業(yè)，主要體現(xiàn)在記賬業(yè)務(wù)和會計培訓(xùn)業(yè)務(wù)，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮師資優(yōu)勢，成立記賬公司，在培訓(xùn)會計技能的基礎(chǔ)上，提供真實業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)機會。大力開展校企合作的實習(xí)基地，與企業(yè)合作開發(fā)和進行研究會計領(lǐng)域的研究，不但可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，還可以作為企會計人員的繼續(xù)教育基地，實現(xiàn)校企合作的雙贏局面。

（二）切實加強校企合作是開發(fā)會計專業(yè)新教材的起點

教材是課程教學(xué)的起點，也是核心，高等職業(yè)教育可以從開發(fā)教材為突破口，在加強校企合作的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點，合作開發(fā)基于工作流程的新教材，從根本上擺脫壓縮型本科教育框架。本項目主持人帶領(lǐng)的校企合作課程開發(fā)團隊，所開發(fā)成功的新教材《建賬技術(shù)》，就是基于高職教育教學(xué)做一體化的模式完成的。以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為背景，合理選擇知識點，營造學(xué)習(xí)任務(wù)，不強調(diào)理論的完整，而是夠用就行，從企業(yè)會計工作崗位出發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)會做會計分錄，進而掌握會計核算的精髓。

《建賬技術(shù)》這樣的實訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)安排，其實是校企合作的最終體現(xiàn)，是會計崗位實踐在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，這樣的教材能夠支持翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，讓學(xué)生在動手的同時，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，而教師，更多的就是引導(dǎo)，通過穿插案例講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)與技能合二為一的高職教育目標。

（三）高職會計實訓(xùn)教材開發(fā)新方向

會計實訓(xùn)新教材要基于工學(xué)結(jié)合校企合作的基礎(chǔ)，符合會計工作的基本行業(yè)特點：一是業(yè)務(wù)的連續(xù)性。從表面上看，財務(wù)工作月月重復(fù)，但實際上存在量變引起質(zhì)變的情況，只有多年的積累，才能對財務(wù)有全面的把握，這也是為什么很多公司招聘財務(wù)人員都要求三年以上工作經(jīng)驗的原因。二是實際業(yè)務(wù)的知識含量不多，但更重要的是在會計業(yè)務(wù)的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成認真、細心的優(yōu)秀品質(zhì)。建賬技術(shù)新教材的開發(fā)，可以加速學(xué)生對會計實際業(yè)務(wù)的了解，掌握實際業(yè)務(wù)的會計核算技巧，達到學(xué)以致用的目的。從此目的出發(fā)，高職會計實訓(xùn)新教材應(yīng)具有三個創(chuàng)新點：

第一，以全年業(yè)務(wù)為背景，而不是僅僅以某個月的業(yè)務(wù)為訓(xùn)練資料，強調(diào)業(yè)務(wù)的延續(xù)性而不是完備性，并且每個任務(wù)都要求出具財務(wù)報表作為核算結(jié)果的反映。

第二，由簡而繁，將全年整體業(yè)務(wù)合理劃分為四個階段，由簡而繁，從新成立企業(yè)到成熟運營企業(yè)，讓學(xué)生了解不同時期企業(yè)核算特點，還可以前后聯(lián)系整體掌握，整體了解企業(yè)全年業(yè)務(wù)流程。

會計專業(yè)實習(xí)目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)在會計教學(xué)中居于十分重要的地位，尤其對于以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標的高職教育更具有特殊的意義。但由于我國高職教育發(fā)展的時間較短，加之傳統(tǒng)教育模式的影響和客觀條件的制約，導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)還不能完全滿足社會需求，需從多方面采取措施，大力加以改進。

一、樹立先進的教學(xué)理念

目前，一些高職院校會計教學(xué)受“以專業(yè)理論知識為重點”、“以教師為中心”理念的影響，過于強調(diào)會計知識的理論性和完整性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強，在就業(yè)中顯示不出應(yīng)有的競爭優(yōu)勢。因此，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的理論型教學(xué)理念和應(yīng)試教育觀念的束縛，樹立“以職業(yè)技能為核心、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排課時，改進教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

高職會計專業(yè)以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會計人才為目標，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育和會計職業(yè)教育相結(jié)合，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。課程設(shè)置既要注重會計專業(yè)的理論教學(xué)，更要突出會計專業(yè)的實踐教學(xué)。會計理論教學(xué)傳授從事會計工作所需的基本知識，為實踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以“夠用”、“實用”為度。提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使會計知識學(xué)起來更直觀、有趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)基礎(chǔ)理論和基本素質(zhì)、專業(yè)理論、實訓(xùn)、專業(yè)方向四大模塊進行課程設(shè)置。

改變重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的做法，減少專業(yè)理論知識教學(xué)課時，加大實踐教學(xué)課時，將實踐課時調(diào)整到至少與理論課時相等。

改變傳統(tǒng)單向教學(xué)方式為雙向教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，成為教學(xué)活動的主體；教師通過對教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計、精心組織，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)內(nèi)容上，充分考慮未來職業(yè)崗位需求，科學(xué)設(shè)計會計職業(yè)崗位知識、技術(shù)、能力訓(xùn)練單元和模塊，強調(diào)學(xué)以致用，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，涵蓋會計核算、審計監(jiān)督、財務(wù)管理、稅務(wù)處理等方面。

二、構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實踐活動完成的，因此，應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標及社會需求，進行科學(xué)的總體設(shè)計，明確課堂實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、校外實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容和要求，形成前后銜接、由淺入深、有機統(tǒng)一的整體，達到提高學(xué)生動手能力，熟練掌握會計專業(yè)技能的目的。

課堂實訓(xùn)應(yīng)圍繞會計基本理論來組織，通過互動式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，從而幫助學(xué)生形成感性認識，理解和掌握理論知識，提高實際操作技能。為保證課堂實訓(xùn)效果，一方面要根據(jù)教學(xué)目標的要求，認真選擇有代表性、趣味性的案例；另一方面要精心組織，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生興趣，給予必要的引導(dǎo)、恰當?shù)脑u價和適當?shù)募睢?/p>

完善專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，首先要重視教學(xué)材料的準備，可以采用符合現(xiàn)行會計準則和規(guī)范的專門教材，也可以由任課教師根據(jù)實踐教學(xué)需要編制專用教材，注重不同實訓(xùn)課程教材內(nèi)容的相互連接；實訓(xùn)資料要有一定的現(xiàn)實性，不局限于某一特定類型的會計實體。其次教師對于學(xué)生實訓(xùn)中出現(xiàn)的有代表性的問題，要及時答疑解惑或組織學(xué)生討論。

綜合實訓(xùn)是將會計崗位的全部技能集中訓(xùn)練，是在校期間最系統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)綜合實訓(xùn)的順序設(shè)計上，可按照先手工、后計算機，先單項、后綜合的原則進行。在課時安排上，應(yīng)適當加大課時，安排在第四學(xué)期，以免受就業(yè)等因素的干擾。在內(nèi)容上，要包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)籌劃、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測等多方面的內(nèi)容，以便實訓(xùn)能涵蓋企業(yè)經(jīng)濟活動的全過程。在人員安排上，應(yīng)分組分崗位輪流進行實訓(xùn)操作，以便讓每個學(xué)生熟悉各個會計崗位的職責(zé)。

學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到校外實習(xí)基地進行實習(xí)。在實習(xí)過程中，可以請企業(yè)會計人員講解企業(yè)財會業(yè)務(wù)，初步了解各類會計主體的財務(wù)狀況，讓學(xué)生對會計工作環(huán)境和工作過程形成一定的感性認識，并深化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，提高實踐動手能力。為了保證實習(xí)質(zhì)量，需要預(yù)先制定會計學(xué)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書，對實習(xí)目的、要求、進度等做出具體的規(guī)定，使學(xué)生參照相關(guān)標準，有目的、有準備地進行實習(xí)。同討，加強實習(xí)過程的管理，由專門的老師負責(zé)學(xué)生的校外實習(xí)，通過聽取匯報、聯(lián)系實習(xí)單位等途徑，隨時掌握學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)；實習(xí)結(jié)束時，要根據(jù)每位學(xué)生的實習(xí)鑒定和所撰寫的實習(xí)日志、實習(xí)報告，客觀公正地做好實習(xí)答辯和評價工作。

畢業(yè)實習(xí)既是校內(nèi)教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)，又是學(xué)生崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要建立相應(yīng)的檢查、考核制度，以確保學(xué)生完成實綱中規(guī)定的實習(xí)內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)，不僅要注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識的提高，而且要有意強化其職業(yè)觀念，提高其職業(yè)判斷能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，以便縮短將來的上崗適應(yīng)時間。

三、完善實踐考核制度

實踐教學(xué)場所分散，環(huán)節(jié)眾多，方式多樣，需要相應(yīng)的考核制度相配套，以保證其效果。

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生在校期間所有形式的會計實踐活動作為一個整體，進行全過程的考核，并通過及時有效的反饋，對學(xué)生產(chǎn)生約束力，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到規(guī)范會計實踐教學(xué)、提高教學(xué)效果的目的。

每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，確定評價要素，設(shè)定評價指標，形成評價體系，按該體系對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)進行考核與評價，全面反映學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度、自我管理、合作精神、自學(xué)能力等方面的情況。根據(jù)各環(huán)節(jié)的特點，可靈活采用現(xiàn)場評估、觀察、模擬、口試、筆試、自我評定、小組評定等方式，以保證考核的針對性、公正性。

應(yīng)堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一，糾正以結(jié)果評價為主的做法，注重完善實踐教學(xué)的過程評價，防止個別學(xué)生投機鉆營，弄虛作假。

四、培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍

實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。對于會計實踐指導(dǎo)教師而言，不僅要具備較高的會計理論知識。而且應(yīng)擁有豐富的實踐經(jīng)驗。解決目前會計專業(yè)教師會計理論知識豐富而實踐能力相對不足的問題，應(yīng)以從學(xué)校內(nèi)部挖潛為主，以外聘企業(yè)兼職教師為輔。

學(xué)?？梢圆捎枚喾N方式提高會計教師的實踐能力。首先，積極創(chuàng)造條件，建立教師實踐基地，進行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計，使他們及時了解會計實務(wù)的發(fā)展情況，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，豐富實踐經(jīng)驗，更好地服務(wù)于教學(xué)；其次，應(yīng)鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估

師、注冊稅務(wù)師等相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，使廣大教師不僅擁有“雙證”，更具有實實在在的實踐教學(xué)能力；第三，注重專業(yè)教師的后續(xù)教育，以便跟上國家財會法律法規(guī)、政策變化的步伐，及時準確掌握會計制度和會計處理方法；第四，拓寬教師的來源，在引進新教師時，不僅要面向高校，還要面向企業(yè)，這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起，優(yōu)勢互補，有利于整體上提高師資力量。

高職院校也可以從企業(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員作兼職教師，對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實際的距離；或者對教師進行培訓(xùn)，增強其對實際會計業(yè)務(wù)的處理能力。

五、創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)環(huán)境

會計實踐教學(xué)基地是會計教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實踐教學(xué)的場所，是會計專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的基本保證，一般由校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地組成。

高職院校應(yīng)當加強會計專業(yè)教室的建設(shè)，更新實訓(xùn)場地設(shè)備，提高設(shè)備的技術(shù)含量，以適應(yīng)社會的需求。加大投資力度，高標準建立會計模擬實訓(xùn)室，使其達到仿真水平。除了硬環(huán)境之外，還要注重軟環(huán)境的構(gòu)建，一是要購買使用正版、流行性會計軟件，或者與軟件企業(yè)合作共同開發(fā)會計軟件；二是實訓(xùn)資料內(nèi)容要豐富全面，覆蓋企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能滿足教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，能完成專業(yè)所有的實訓(xùn)項目，使學(xué)生按照會計制度的要求，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練。

學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)和培養(yǎng)校外實踐性教學(xué)基地，讓學(xué)生有計劃、分期分批實習(xí)，為學(xué)生提供一個真實的實踐環(huán)境，使其能夠定期接觸真正的會計工作，從而深化對會計工作和會計職業(yè)的認識。

高職院校也要積極創(chuàng)造條件，開辦財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所等校辦企業(yè)，吸收部分教師和學(xué)生參與企業(yè)日常經(jīng)營，為教師和學(xué)生提供實踐的機會。

總之，提高會計專業(yè)實踐教學(xué)水平，進而提高學(xué)生的技能，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。只有切實提高高職院校的會計專業(yè)實踐教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型、復(fù)合型、實用型會計人才，滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]王國付，普通高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的思考與建議[J]，財會研究,2008，(12)