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中小學思政課教學范文第1篇

二十多年來，筆者從事思想政治課的教學工作，同時也一直做學校德育管理工作，在工作中逐步摸索出思想政治課教學與德育教育有效結合的路子，現簡要總結。

一、書本理論聯系學生實際

理論高于實踐但畢竟源自于實踐。思想政治教學中切勿空談理論，只看課本，應結合學生生活實踐去理解理論。初中生雖然涉世尚淺，但通過學習和生活實踐也已經積累了一些知識和生活經驗，對很多問題也逐步有了自己獨特的理解與認識。在教學活動中，教師要能夠充分利用學生已有的知識和感知經驗，并善于挖掘知識點之間的內在聯系，把看似空洞的理論教育與學生的生活經驗聯系起來。這樣學生就容易理解，理解了才能對學生思想產生影響，進而指導學生行為。在進行思想政治課教學中，我總是列舉一些與學生生活實際聯系密切、學生又感興趣的事例，用事例去熏陶學生。

例如：初三思想政治教材中有關特色理論方面的內容，對于初三學生來說，理解起來是相當困難的。在教學中，我就充分利用學生已有的社會感知經驗，從生活中去體會理論，從身邊的變化中去理解理論的正確性，既堅定了政治立場，又激發(fā)了學生對黨的熱愛，德育教育得以落實。

教材中充滿理論，理論是生活的提煉，教師的工作就是建立起學生生活與教材理論的聯系橋梁。

二、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生積極性

傳統(tǒng)的思想政治教學模式是老師講學生聽，然后老師總結要點學生記憶。這種模式既不符合教改的要求，更不能使思想政治課的德育功能得以發(fā)揮。教師要善于創(chuàng)新思想政治課教學的新模式，讓思想政治課能夠真正走進學生的思想，進而指導學生的行為。

在教學過程中，我積極探索嘗試新的教學模式，收到良好的效果。如教師提出問題，放手讓學生去討論，各抒己見。雖然你會發(fā)現很多學生的回答與所謂的答案相去甚遠，但這畢竟是學生經過思考而得出的，這就是難能可貴的。我從不輕易否認學生經過思考得出的答案。在這個時候，教師再做適當的引導，學生就會得出比較正確的答案來。這樣既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的學習積極性。 思想政治課是指導學生生活的，學生的生活是斑斕多彩的，教師的教學方式也就應該是不拘一格的。學生理解了才能去接受，接受了才能落實在行動中，思想政治課的德育教育功能才能得以體現。

三、注重思想政治課教學中的情感滲透

情感、態(tài)度和價值觀是政治教學的三維目標之一， 情感的溝通與交流又是德育教育的必要手段，沒有情感的交流繼而產生情感的共鳴，德育教育就不能走進學生心靈，就不會觸動學生的靈魂，也就不能收到預期的教育效果。思想政治課教材蘊含著豐富的情感因素，教師要善于發(fā)現思想政治課中的情感因素。

在教學過程中，教師要學會運用多種方式去激發(fā)學生的情感，讓學生真正地走進教材中去，讓教材的內容感染學生，繼而指導學生的實踐。

比如：蘇教版九年級教材中有關于增強民族文化認同方面的內容，我就首先讓學生去挖掘中華民族創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。同學們如數家珍般討論，那種自豪感溢于言表，民族文化認同在此刻得以升華，愛國主義教育得以落實，這樣做要比老師的說教不知要好多少倍。情感決定態(tài)度，態(tài)度決定價值觀，學生價值觀的塑造是從情感認同開始的，德育教育功能也是以情感認同為基礎的。

中小學思政課教學范文第2篇

關鍵詞：小品教學；實際效果；教學目標；參與度

何為小品教學？個人認為，小品教學就是把教學內容或與教學內容密切聯系的部分用小品的形式展示出來的一種教學方式。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情；能幫助學生發(fā)現問題，思考問題，樂于去尋找解決問題的方法和途徑；能使學生通過表演小品加深對所學知識的理解；能使學生真正參與進課堂教學，避免政治課內容枯燥導致學生學習熱情不高，注意力下降，課堂氣氛沉悶等現象?；谏鲜龇N種，筆者也曾采用過小品教學形式，有所思，有所得。

《經濟生活》第一單元中的《樹立正確的消費觀》這一框題的教學內容貼近學生生活實際，特別適合小品教學，很多教師都在這課選擇讓學生參與進來，我也如此。在上這節(jié)課之前，我提前請愿意表演小品的學生排練，課堂上表演了各種或好或不健康的消費行為，學生課堂反應熱烈，積極性高，參與度高，極大地調動了學生學習的熱情。可在課后反思中，我發(fā)現了不少問題。

一、問題

1.主要教學目標的實現問題

主要教學目標是否實現是衡量一堂課教學效果的主要標尺。這堂課的教學目標主要是情感態(tài)度價值觀的教育，通過教學幫助學生樹立正確的消費觀，克服錯誤的消費心理及消費觀念。熱熱鬧鬧的課堂教學結束了，在課后與學生的交談中，我卻高興不起來，有相當一部分學生僅僅記得哪幾個同學的表演逼真，形象生動，語言幽默，印象深刻，但對小品背后的寓意卻沒有在意。很明顯，學生關注的重點與教師的教學目標出現了偏差。

2.基礎知識的掌握問題

雖說本課的教學目標主要是落實情感態(tài)度價值觀教育，但不可忽視基礎知識點的掌握。比如，幾種消費心理的區(qū)別和消費觀念的要求，尤其是綠色消費的相關知識點，是選擇題的?？键c。由于小品教學本身需要較多時間，加上學生課堂上注意力大多集中在學生的表演上，對知識點本身印象非常模糊。尤其是幾個參與小品表演的同學，對于表演的劇本很熟悉，但對課本內容基本沒有太多概念。

3.全體學生的參與問題

不可否認，小品教學的一個突出優(yōu)點在于能夠較好地調動學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，現實情況也大致如此。但在課堂上我卻發(fā)現另外一個問題，參與表演的學生情緒高漲，沒有上臺表演的有一部分確實也能很好地融入課堂，但仍有一部分學生明顯沒有參與進來，對臺上的表演沒有太多的熱情和關注。在適應傳統(tǒng)教師講授，學生聽講和記筆記的教學模式下，有一部分學生在這樣的課堂無所適從，找不到知識點，顯得很茫然。

二、解決方法

針對上述問題，我認為小品教學可用，但要注意以下幾點：

1.選擇小品教學的時機和方向問題

哪些教學內容適合小品教學，哪些不適合，教師心里要有正確的取舍。教學內容離學生實際較遠的、不好表現的框題堅決不用小品教學。課堂教學的設計應根據教學目標而定。課程標準僅僅是給出了大致的教學目標，教參用書相對詳細些，這些是我們制訂教學目標的主要依據，主要的教學目標不能放棄。選定適當的教學內容進行小品教學后，教師要確定大的方向，應該提前指導學生選擇小品表演的內容，不能脫離教學，為了表演而表演，應該讓表演為教學服務，這一點教師要把好關。我們向學生展示的可能是一些不好的現象，是諷刺一些錯誤的行為，這是教師應該在課堂上點明的。

2.小品教學不能忽視基礎知識的掌握

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式有它的弊端，但也有它的優(yōu)點。灌輸式教學模式下，學生能比較清晰地了解課本知識點，在教師引導下能夠較好地形成系統(tǒng)的知識體系。我們不能為了吸引學生的注意力而忽略對知識點的講解，一味地追求小品教學。哪怕是在小品教學的情形下，教師也應該讓學生了解本課的知識體系，準確無誤地告訴學生對課本知識應該掌握到什么程度。

3.進行小品教學的時候，應該關注所有學生，應該在熱烈的氣氛中看看哪些學生沒有參與進來

對于這些學生，教師可以適時地點名讓他們參與進教學中，也可在課后單獨找他們了解原因。看他們是對教學形式的不適應還是別的原因，如有機會，可以讓這些學生自己來表演，給他們展示自己才能的機會，盡量給每一個學生創(chuàng)造學習的舞臺。

中小學思政課教學范文第3篇

【關鍵詞】中職學校；思想政治；有效教學

中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-214-01

中職思想政治教育要實現有效的課堂教學，必須從學校、教師、學生、教材、教學方法以及教育政策等幾個方面來著手，其具體策略可從以下兩個方面來進行分析。

一、有效教學氛圍的營造

構建良好的有效教學氛圍需要教育相關管理部門和學校的共同努力來實現。首先，從教育的相關管理部門來看，非常重視中職的思想政治教育的。1993年以來教育部門對中等職業(yè)學校德育課程進行了幾次的重大改革，其中2001年第二輪教改將中職思想政治教育更名為“中等職業(yè)學校德育課”。新一輪德育課教改方案規(guī)定了中等職業(yè)學校德育課的性質是：中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各類專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。另外，還規(guī)定了中等職業(yè)學校德育課的課程設置，其必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程?？梢?，教育相關管理部門制定的教育政策為中職思想政治教育營造了良好而有效的教學氛圍。其次，學校的根本任務是育人，育人就要提高教育質量，而要提高教育就必須以提高德育的質量為前提。中等職業(yè)學校德育課要充分發(fā)揮德育工作主渠道、主陣地作用，學校就要堅持創(chuàng)新教學的理念，以加強對教資的培訓來促使其政治思想覺悟和自身全面素質的提高，尊重教師的創(chuàng)新教學，支持學生的創(chuàng)新思維，以積極開展與有效教學課堂相關的各類活動來營造良好的有效教學氛圍。

二、教師教學觀念的轉變

要實現有效教學，教師教學觀念教學方法的轉變顯得更加重要的，因其作為教學過程中的兩大主體之一，從自身進行轉變會起到很好的主動出擊作用，有事半功倍的效果。

（一）教學觀念的轉變

有效教學是高效率的教學，在相同的時間內能獲得比以往更高的授課效率，讓學生們獲取更多知識的同時仍能保持積極的學習態(tài)度和學習興趣，并能通過良好的教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使學生的全面發(fā)展。中職思想政治教育課本身對于學生來說不是一門極具吸引力的課程，要實現有效教學，教師的觀念就要轉變，要重新理解教育的意義與價值，激發(fā)學生的學習興趣，端正學習態(tài)度。教育的本身是育人而不是簡單而純粹知識的灌輸，作為辛勤的園丁就要恪盡職守，將教育的價值和意義在實際教學中進行體現，要以傳承與弘揚的無私奉獻精神來實現教師價值。

（二）教學方法的改進

傳統(tǒng)的教學方式是單向的，即教師主導灌輸、學生被動接受，未能通過教學信息反饋，實現良性的循環(huán)教學模式。目前教學方法的改進提到的可行方法很多，形成豐富多樣的教學方式，但必須指出的是所有教學方法的改進或引進都要基于教學本身，不是為了取悅學生，經驗告訴我們，過度地迎合學生會使教師陷入不堪的境地。因此，在對于教學方法的改進或引進時要充分地把握好度，要以適合各階段學生的教學方法來進行教學，對于中職的學生來講，這個年齡段的學生相對較為理智，在教師的諄諄教導下能起到有效的作用。所以教學方法可采用較為符合當下學生感興趣的影視教學或借用手機媒體等來對學生進行思想政治教育課的課堂教學。

（三）教學目標的明確

很多老師的教學方法是不錯，但并未取得有效的課堂效果，大多在于其對于教學設計環(huán)節(jié)的不重視，每堂課的教學目標不明確，從而在實際教學過程中因為缺乏引導導致教學任務的完成效果往往不盡人意。要做到有明確教學目標，就要通過合理的教學設計來引導實際教學的各階段授課，要注重課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各程序的編排、把握重點難點以及上下關聯，做到不因面面俱到而顧此失彼，切實保證每堂課的教學任務完成。

中小學思政課教學范文第4篇

關鍵詞: 中等職業(yè)學校 思想政治課教學 人文教育

20世紀90年代初開始的人文精神大討論是社會熱門話題,當然也離不開教育界的廣泛參與。關于人文教育的界定,學術界有多種看法。但是大多數人認為,人文教育就是“成人”的教育,它是針對教育中無視人、把人當作工具,或者強化人的片面發(fā)展,忽視人的身心協(xié)調發(fā)展而言的。它以全人教育為理念,力求通過德、智、體、美等多方面的教育培養(yǎng)完整的人,而不是“半個人”或者“機器人”。人文教育的核心是涵養(yǎng)人文精神,根本目的

在于使受教育者不僅具有現代的科學知識和技能,而且具有完善的人格、高尚的精神境界和高度的社會責任感。

一、中職學校思想政治課實施人文教育的意義

1.中職學校思想政治課實施人文教育是時代的需要。

2005年國務院頒布了《國務院關于發(fā)展職業(yè)教育的決定》,我國的中職教育受到了前所未有的重視并以空前的速度發(fā)展。然而一方面由于許多中職學生屬于義務教育階段應試教育的“失敗者”,他們底子薄、基礎差是不爭的事實。另一方面由于人文教育課程處于相對次要的位置,少數中職學校并不十分關注學生人文教育的問題,過于強調專業(yè)知識和技能技術,從而助長了學生乃至教師輕人文學科的價值取向,學生人文素養(yǎng)缺失的現象非常普遍,深深影響著學生的綜合素質和優(yōu)化發(fā)展。由此,通過中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生往往具備一定的專業(yè)技能,而缺少必要的人文素養(yǎng)。這與我們的教育目標相差甚遠。面對時代的發(fā)展和社會的進步,如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識、技能又有全方位綜合素質的人才,已成為當前中等職業(yè)教育面臨的首要問題。

2.中職學校思想政治課是實施人文教育的主渠道。

中職學校的思想政治課是一門德育課,也是人文學科,它的存在和發(fā)展的價值就在于造就勇于進取、善于創(chuàng)造、人格健全、個性鮮明的一代新人,因此需要與人文精神結合。思想政治課是學校德育的主陣地、主渠道,思想道德素質在人文素質中占首要地位,關系到人才的培養(yǎng)方向。中職思想政治課有一個明顯的特點,就是和專業(yè)培養(yǎng)目標聯系緊密,這就決定了中職思想政治課要突出思想政治素質、職業(yè)道德等教育。中職思想政治課本身有較為豐富的人文知識,誠信、艱苦奮斗、豁達、愛國主義和集體主義等在教材中都有直接體現。我們要通過思想政治課,教育中職學生熱愛祖國、熱愛社會主義、確立堅定的政治立場和正確的政治方向;樹立“忠于職守、盡職盡責”和“建功立業(yè),為民造福”的正確職業(yè)動機和擇業(yè)觀念,把自己所從事的職業(yè)與建設社會主義現代化的理想緊密地聯系起來。通過明“理”、動“情”、篤“信”、導“行”實現人文素質的培養(yǎng)與提高,達到知情統(tǒng)一、知行統(tǒng)一。

二、中職學校思想政治課實施人文教育的途徑

1.以思想政治課教材為切入點,準確捕捉人文思想。

課堂教學是人文教育的主渠道,思想政治課教材中蘊藏著人文思想的深刻底蘊。

《職業(yè)道德與職業(yè)指導》講授的是社會主義職業(yè)道德觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀,對學生進行文明教育、養(yǎng)成教育、就業(yè)指導。其中,職業(yè)道德教育既是職業(yè)教育的靈魂、方向,又是學校人文教育的內容之一。職業(yè)道德課程幫助和引導學生從職業(yè)的角度了解社會、了解自己,進行職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)精神教育,幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng),形成適應社會和職業(yè)需要的全面素質,促進學生在身心、智力、情感、審美、責任感等方面的發(fā)展,成為一名合格的“職業(yè)人”,實現個人價值與職業(yè)理想的統(tǒng)一。

《經濟與政治基礎知識》中經濟常識部分對中職學生人文精神的培養(yǎng)主要從兩個方面著手:一是利用市場經濟的本質和特征等內容,培養(yǎng)學生的平等意識、相互尊重的價值觀念及張揚的自由的個性;二是在處理經濟中效率與公平的關系中,幫助學生樹立效率、發(fā)展、競爭等觀念的同時,更要引導學生具備公正、正義、誠信、責任等經濟倫理觀、道德觀。市場經濟中的平等、公平、自由、誠實、信用等原則,實際上屬于倫理道德的范圍。如何處理好經濟發(fā)展中的誠實與信用問題,體現了一種極具人文價值的社會思潮。政治基礎知識重視培養(yǎng)中職學生的民族責任感和社會公德心,要求具備國家觀念、法制意識,要學會關心他人、服務大眾,等等,這些也同樣屬于人文思想范疇。

2.建立良好的師生關系,構建人文課堂。

和諧的師生關系是人文教育得以實施的前提和基礎。中職思想政治課教師首先要尊重學生,樹立平等的觀念,建立一種民主的、和諧的新型師生關系。這樣,不僅能使學生懂得如何正確處理人際關系,而且有利于學生正確思想感情的培養(yǎng)和群體內聚力的增強,展露個性,發(fā)展個性。其次,思想政治課教師要有寬廣的胸懷,包容學生。中職學生是一個特殊的群體,他們是初中畢業(yè)后未能進入普通高中的學生,年齡一般在15―18歲。這些學生大多數經歷了中考的失敗,學習基礎較薄弱,學習習慣較差,問題比較多。由于受到的指責多于贊揚,因此中職學生往往主觀認為老師輕視他們,厭棄他們,比較敏感,有敵意。青少年學生是成長中的人,他們正是在經歷各種試錯過程中逐漸走向成熟的。人文化的教育應該是將學生的錯誤變成一面鏡子,引導學生將試錯的過程演變?yōu)樵囍俜稿e誤、不犯錯誤的過程,培養(yǎng)自省能力。思想政治課教師對學生要寬容、豁達,要關注、研究、引導和防范;學生犯了錯誤,要給他們留點面子,給學生改正錯誤的機會和時間;要包容過失,張揚叛逆,引導學生大膽探索,積極思考,使其回歸“性本善”的天性。

3.運用現代化教學手段,演繹人文精神。

傳統(tǒng)的中職思想政治課堂是以“一塊黑板一本書,一支粉筆一張嘴”為主的單一的教學手段,教師呆板講解,機械說教,口干舌燥;學生無精打采地聽,注意力分散?，F代科技迅猛發(fā)展,電腦、網絡已逐步深入到社會的各個層面,也給我們帶來了一種全新的教學手段。教學實踐證明:多媒體教學聲畫并茂,視聽結合,變靜為動,變虛為實,能極大地調動學生多種感官參與學習活動,有效地促進思維的轉化,發(fā)展學生的智力。因此,中職思想政治課教師要以現代教育理念為指導,努力掌握和運用現代教育技術,充分利用教學設備,提高課堂教學質量和效率。教師應巧妙而合理地使用各種多媒體手段:一個精心設計的電腦課件,一首激昂豪邁的歌曲,一段直觀、形象且富有感染力的錄像……恰到好處的課堂藝術能引導學生進入課文所描繪的意境,使枯燥的講解有聲有色,讓抽象的教學內容變得通俗易懂。讓多媒體教學進入課堂,將人文教育滲透于課堂教學中,讓學生在高科技時代、在價值多元化的社會中不喪失人文精神,他們既能充分發(fā)揮潛能,又能形成非常高尚的人文素養(yǎng)。

一堂好的思想政治課能引導中職學生追求自由精神,激勵學生尋求光明,探索真理,向往完美的人格力量。這不正是人文精神的精髓之所在嗎?因此,我們有責任在中職學校思想政治課教學過程中,不斷地實踐、探索培養(yǎng)中職學生人文精神的有效途徑,培養(yǎng)人文精神,使其獲得全面的發(fā)展。

參考文獻:

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[2]陳維忠.對中職學校人文教育的思考[J].教育研究,2007,(1).

[3]李建國.職教課堂呼喚人文教育[J].職業(yè)教育,2005,(8).

[4]楊淑英.讓政治課切實發(fā)揮職業(yè)高中德育主渠道的作用[J].內蒙古大學學報(哲學社會科學版),2001,(12).

中小學思政課教學范文第5篇

關鍵詞： 初中思想政治教學 教學效率 提高 方法

初中思想政治教學一般都采用講授式的教學模式，教師在課堂教學中只一味地講授知識，忽視學生的學習，而學生的學習也只是死記硬背，這樣枯燥的教學模式，嚴重影響到學生學習思想政治的積極性和主動性，使學生失去學習思想政治的興趣，影響思想政治課堂教學的效果。我通過近幾年的教學實踐研究，結合新課程改革的幾點具體要求提出，只有改進教師的教學方式和學生的學習方式，才能提高思想政治課堂教學的效率。

一、課前充分的備課是提高政治課堂教學效率的前提

教師在課前的備課，是提高初中思想政治課堂教學效率的前提。為了提高初中思想政治的課堂教學效率，首先，教師在課前應該充分地了解課程，什么內容是重點、難點，哪些知識學生要掌握，哪些知識學生只需要了解，只有充分了解教學內容，教師才能在教學過程中做到游刃有余；其次，教師在課前要充分地了解學生的情況，學生是課堂學習的主體，只有教師充分地了解了學生的情況，才能做到有的放矢，對不同情況的學生制定出不同的教學策略，對課堂上會出現的問題做出充分的準備，保持良好的課堂教學氛圍；最后，教師要通過鉆研教材，制定出合理的學習目標，根據教材和學生的具體情況選擇合適的教學方法，充分調動學生的學習積極性，給學生自主學習、相互交流、相互合作的機會，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，真正提高初中政治課堂教學的效果。

二、有效的情境導入是提高政治課堂教學效率的基礎

教學實踐證明，為學生營造感興趣的學習情境、愉快的課堂學習氛圍，有助于提高學生的求知欲望和參與學習的熱情，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，提升課堂教學的效率。教師在教學過程中應當充分利用教學資源，將枯燥的政治理論教學內容與生動形象的生活實際相聯系，創(chuàng)設出學生感興趣的學習情境，使學生在短時間內集中注意力，激發(fā)求知欲望，提升主動參與的熱情，從而全身心地投入到課堂學習中，為提高整節(jié)課的教學效率奠定基礎。我經過教學實踐，總結出幾個常用的、適合初中思想政治教學的導入方法。

1.多媒體情境導入法。

情境導入的方式很多，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛的應用，這也為初中的思想政治教學提供了便利的教學條件。利用多媒體進行情境導入已經成為當前思想政治課程導入的主要方式之一。教師利用多媒體，通過一首音樂、幾幅圖片或者一段影片，為學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生快速地進入到課堂學習的狀態(tài)中，既能增強教學內容的吸引力，活躍學生的思維，又能提高學生的學習興趣，從而提升課堂教學效果。

2.時事政治導入法。

“時政導入法”是思想政治課程導入方式中比較有效的方法之一，教師通過時政導入教學內容，把時政與教學內容聯系到一起，很好地把教學內容與實際生活聯系起來，有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；通過時政導入把本來需要死記硬背的時政內容，融入到具體的教學過程中，積累學生的時政知識；通過時政導入更加有利于教師引入相應的政治理論，也能更好地讓學生理論聯系實際，提升學生對政治學習的熱情和解決實際問題的能力。

三、課堂教學過程是提高政治課堂教學效率的關鍵

新課程改革之后，為了提升課堂教學效率，初中思想政治教學對課堂教學過程提出了更高的要求。

1.注重教師在課堂教學過程中的引導作用。

在新課程標準提出后，在初中思想政治課堂教學中，教師應當轉變角色，從以前的教學生學轉變?yōu)橐龑?、組織學生學習，把課堂學習的實踐充分交給學生，讓學生成為課堂學習的主人，讓學生在學習的過程中以自主學習、合作討論、探索實踐的模式解決問題。教師在整個學習過程作出適時的引導，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，讓學生在課堂學習中既學到知識，又提高自學能力，從而提升課堂教學的效率。

2.運用多樣化的課堂教學模式，不斷提升學生的能力。

課堂教學的模式是多種多樣的，在思想政治學科中也不例外。教師在教學過程中，應該根據學科的內容，結合學生的實際情況，靈活選用教學模式，以使得課堂教學的質量得到優(yōu)化。當前比較流行的教學模式有：自主學習，合作探究學習等。自主學習，即在教學過程中，充分意識到學生是課堂學習的主體，教師在整個教學過程中起引導、組織的作用，避免以往的大包大攬的教學行為，而是將時間交給學生，讓學生在課堂中進行自學，尤其是比較簡單的概念、內容等，以培養(yǎng)學生自學的能力，發(fā)展學生的思維；合作探究的學習模式即為教師組織學生討論一些學生難以理解的內容、概念，可以師生討論，也可以學生與學生之間討論，例如，可以組織學生進行一場小型的辯論會，將學生分為正反兩方，各執(zhí)其詞地進行辯論，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情，又能使學生在探討的過程中學到知識，提高課堂教學的效率。

3.注重理論聯系實際，培養(yǎng)學生實踐能力。

初中思想政治課程的教學內容大多來源于生活，但是也有很多抽象的政治概念，學生在學習時難以理解，所以在教學過程中教師應當注意適時地與實際相結合，將理論與實際相結合，通過形象生動的具體事例，讓學生更加正確地接受理解學習內容，從而增強教學內容的可學習性，有效地提升課堂教學效率。

思想政治課程肩負著培養(yǎng)學生政治素質的重任，在思想政治教學的過程中教師要不斷地探索，反復地鉆研、實踐、總結課堂教學模式，從而改變政治課堂教學的現狀，真正地提升課堂教學的效率，實現課程教學目標。

參考文獻：

［1］郝志忠.新課標下初中政治教學效益的提高［J］.教改聚焦，2009，（1）.