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教師理論知識(shí)的重要性范文第1篇

在2001年第八次全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革之前，小學(xué)自一年級(jí)起開(kāi)設(shè)自然課，其性質(zhì)為科學(xué)啟蒙課程。課改后，自然課改為科學(xué)課，起始年級(jí)也從一年級(jí)變?yōu)槿昙?jí)。時(shí)隔16年，科學(xué)課從三年級(jí)又回歸至一年級(jí)。那么，科學(xué)課緣何會(huì)受到如此重視？孩子們又應(yīng)該在科學(xué)課上收獲什么呢？ 

一年級(jí)引入科學(xué)課是否過(guò)早 

從今年9月開(kāi)始，杭州市時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師張忠華有了一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù)——給一年級(jí)學(xué)生上科學(xué)課，每周一課時(shí)。 

暑假結(jié)束前，張忠華已經(jīng)接受了專門(mén)的培訓(xùn)，為這門(mén)課作準(zhǔn)備。浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)原本每個(gè)月都會(huì)組織一次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家為全省的科學(xué)教師培訓(xùn)。此次為了讓教師們更好地適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)任務(wù)，暑假結(jié)束前的培訓(xùn)更為密集，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞對(duì)新課標(biāo)的解讀和一年級(jí)《科學(xué)》教材和教法兩部分內(nèi)容?！坝行┍容^超前的學(xué)校在幾年前就已經(jīng)嘗試給一、二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)啟蒙類課程，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谂嘤?xùn)中會(huì)給我們提供一些實(shí)際的建議?！睆堉胰A說(shuō)。 

除一年級(jí)科學(xué)課外，這個(gè)學(xué)年張忠華還要給四年級(jí)上科學(xué)課?！按饲翱茖W(xué)課從三年級(jí)開(kāi)始上，所以到了四年級(jí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方式有一定了解，所以教學(xué)雖然還以觀察為主，但已經(jīng)可以加入一些較高級(jí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)等。但剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生可能是零起點(diǎn)，所以教學(xué)還是以啟蒙、培養(yǎng)興趣為主，多開(kāi)展一些觀察、體驗(yàn)活動(dòng)，比如觀察植物?！?nbsp;

目前，已通過(guò)審定的《科學(xué)》教材包括教育科學(xué)出版社、江蘇教育出版社、河北人民出版社、青島出版社、湖南科技出版社等多個(gè)版本。張忠華所在的時(shí)代小學(xué)使用的是教科版《科學(xué)》教材。中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所高級(jí)工程師、國(guó)家動(dòng)物博物館科普策劃人張勁碩參與了教科版《科學(xué)》教材中生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的編寫(xiě)。 

“在生命科學(xué)領(lǐng)域，低年級(jí)的科學(xué)教育主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)，比如對(duì)植物、動(dòng)物的分類，就涉及到基本的觀察、比較、測(cè)量、歸納等方法?！睆垊糯T介紹說(shuō)，“這也是科學(xué)課開(kāi)展的一個(gè)思路，即不直接灌輸科學(xué)知識(shí)，而是以對(duì)孩子科學(xué)思維和方法的培養(yǎng)為大方向。” 

有些家長(zhǎng)擔(dān)心，一年級(jí)課堂引入科學(xué)課是否過(guò)早，是否會(huì)給孩子造成負(fù)擔(dān)。對(duì)此，張勁碩認(rèn)為，其實(shí)，科學(xué)很早就出現(xiàn)在孩子的生活中了?！爱?dāng)孩子最早去叫爸爸媽媽時(shí)，其實(shí)已經(jīng)在使用分類的方法。所以，從一年級(jí)開(kāi)始上科學(xué)課，是非常正常的，并不算早?！睆垊糯T說(shuō)，“而且在科學(xué)課上，孩子能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并從中得到一些認(rèn)識(shí)世界方面的啟發(fā)、科學(xué)實(shí)證精神的培養(yǎng)，較早地讓孩子們接受這方面的訓(xùn)練，也是很有必要的?！?nbsp;

“從國(guó)際比較來(lái)講，在科學(xué)文化傳統(tǒng)較強(qiáng)的西方國(guó)家，科學(xué)課都是很早就開(kāi)展了，而且從來(lái)都是與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文同等重要的課程。”南京大學(xué)教育研究院教授張紅霞介紹說(shuō)。在她看來(lái)，在我國(guó)，讓孩子盡早接觸科學(xué)教育更為重要，因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)文化更傾向于對(duì)人際關(guān)系的重視，而缺少科學(xué)傳統(tǒng)和思維培植的土壤。 

“相比于嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)和事實(shí)描述，我們更喜歡用形容詞。比如媒體報(bào)道臺(tái)風(fēng)新聞，可能會(huì)用‘千軍萬(wàn)馬’‘摧枯拉朽之勢(shì)’等詞，但實(shí)際上，講清楚臺(tái)風(fēng)中心在哪里、臺(tái)風(fēng)幾級(jí)是怎樣劃分的、臺(tái)風(fēng)吹倒的樹(shù)有多粗、臺(tái)風(fēng)為什么這樣移動(dòng)等，才是準(zhǔn)確、有效的信息傳遞?？茖W(xué)追求的是事實(shí)及其背后的原因，而不是情感表達(dá)。這樣的思維我們一直有所欠缺，所以更要用科學(xué)教育來(lái)彌補(bǔ)?！睆埣t霞說(shuō)。 

在張紅霞看來(lái)，科學(xué)教育越早開(kāi)展越好還有一個(gè)原因，那就是腦科學(xué)的研究成果證明，人腦結(jié)構(gòu)是可以在后天得到改變的，外界的刺激越早，改變?cè)饺菀装l(fā)生?！岸?，較早開(kāi)展科學(xué)教育也符合孩子的天性?！?nbsp;

在這方面，張忠華有著切身體會(huì)。時(shí)代小學(xué)此前也開(kāi)設(shè)過(guò)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等課外興趣班?！耙荒昙?jí)孩子報(bào)名的非常多，對(duì)課程也很感興趣。他們其實(shí)是很喜歡科學(xué)的?！睆堉胰A說(shuō)。 

一次重要的轉(zhuǎn)變 

如今，科學(xué)課被引入小學(xué)一年級(jí)的課堂，學(xué)校早期科學(xué)教育受到更多重視?！斑@是個(gè)重要的轉(zhuǎn)變?！睆垊糯T說(shuō)。 

2001年，依據(jù)國(guó)務(wù)院《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》建立“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程體系”的要求，我國(guó)開(kāi)始了新一輪的課程改革，當(dāng)時(shí)將“自然”課更名為“科學(xué)”，起始年級(jí)也從一年級(jí)變?yōu)槿昙?jí)，此后直到2017年2月《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布。對(duì)于這16年的評(píng)價(jià)，中國(guó)教育科學(xué)研究院小學(xué)科學(xué)教育研究中心主任、教科版《科學(xué)》教材主編郁波坦言，我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)等方面取得了一些成果和進(jìn)步，但科學(xué)課作為一門(mén)獨(dú)立的新課程，在整個(gè)九年義務(wù)教育階段并未受到應(yīng)有的重視。“這種不重視與我們當(dāng)前教育存在的問(wèn)題有很大關(guān)聯(lián)?！鼻迦A大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院科學(xué)技術(shù)與社會(huì)研究所教授劉兵說(shuō)，“很多學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，不與應(yīng)試升學(xué)等掛鉤的課程當(dāng)然不受重視，沒(méi)有專職的科學(xué)教師等情況很普遍。而且，科學(xué)課標(biāo)往往設(shè)計(jì)得很理想，但真正到了講臺(tái)上卻因?yàn)榉N種原因，實(shí)際教學(xué)打了折扣?！?nbsp;

在張紅霞看來(lái)，科學(xué)教育的缺失還與當(dāng)下國(guó)家教育的發(fā)展階段有關(guān)。“我們當(dāng)前教育資源的豐富程度還很不夠，科學(xué)教育尤其需要教育資源，因?yàn)樗髮W(xué)生能動(dòng)手，能出去考察，大到科技館，小到植物角、動(dòng)物角都是需要的。在這方面需要國(guó)家更多的投入?！?nbsp;

張紅霞認(rèn)為，還有一個(gè)更重要的原因是我國(guó)科學(xué)文化傳統(tǒng)的不足?！拔覀儗?duì)科學(xué)的本質(zhì)還沒(méi)有足夠了解。很多人覺(jué)得，科學(xué)教育無(wú)非是讓孩子去記一些科學(xué)知識(shí)，但科學(xué)教育的真正意義并不在此。我們的教師和家長(zhǎng)還不十分清楚科學(xué)與人文有何不同的教育價(jià)值等問(wèn)題。在這方面，教師和家長(zhǎng)都需要培訓(xùn)?！?nbsp;

如何上好科學(xué)課 

如今，科學(xué)教育被更早地納入到正規(guī)教育中。但劉兵提醒說(shuō)，畢竟是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我們不要把科學(xué)課的目標(biāo)定得太高?！暗湍昙?jí)科學(xué)課更重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)最基本的感覺(jué)，包括認(rèn)識(shí)世界最基本的方式、科學(xué)探索的好奇心和興趣等，不要把科學(xué)弄得那么冷冰冰的，顯得很神秘，很高深?！倍?，劉兵著重強(qiáng)調(diào)說(shuō)，義務(wù)教育階段的科學(xué)課程，是面向全體公民的，而不是只為了以后從事科學(xué)研究職業(yè)的人或精英階層，科學(xué)課程的廣泛性應(yīng)該得到重視。

    　在張勁碩看來(lái)，科學(xué)課開(kāi)設(shè)的最終目的是通過(guò)科學(xué)教育，教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鋈??！氨热缭谏茖W(xué)領(lǐng)域，生命演化和生物多樣性等方面的知識(shí)要貫穿在整個(gè)教材中。現(xiàn)在孩子們獲得知識(shí)的渠道很多，但他們眼中缺乏對(duì)生命的關(guān)注。我們生命科學(xué)的教育要讓他們知道人與自然、人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道除了人類之外，這個(gè)世界上還有許多生命，不能唯我獨(dú)尊?！?nbsp;

張紅霞則認(rèn)為，觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是人類認(rèn)識(shí)世界的第一步。中國(guó)的小學(xué)生如果能分清什么是事實(shí)、什么是想象，能準(zhǔn)確描述觀察到的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)真話的重要性，養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣，就已經(jīng)是很大的成功?！斑@說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但并不容易?！睆埣t霞在小學(xué)課堂觀察時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們很喜歡想象和擬人化的表達(dá)，但卻不會(huì)客觀地表達(dá)。 

“比如，孩子們看到蝸牛在爬，用手一碰它的頭，頭立刻就縮回去了。有的孩子就說(shuō)這是因?yàn)槲伵Ｅ吕淞耍械恼f(shuō)蝸牛害怕了。這些答案往往還能得到老師的表?yè)P(yáng)。”張紅霞說(shuō)，“其實(shí)這時(shí)老師應(yīng)該追問(wèn)‘你怎么知道’。客觀描述應(yīng)該是‘我用手一碰蝸牛的頭，它就縮回去了’。至于是否怕冷、害怕，并沒(méi)有被觀察到。那么，老師應(yīng)該繼續(xù)問(wèn)的問(wèn)題是：多試幾次還會(huì)得到同樣的結(jié)果嗎？用溫度不同的手再試試呢？這才是科學(xué)探究的態(tài)度?？墒呛芏嗫茖W(xué)教師往往會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的想象力，而不是科學(xué)性?！?nbsp;

“老師在教學(xué)中還要允許孩子犯錯(cuò)，不要一味要求孩子都能得出那個(gè)唯一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該引導(dǎo)孩子更注重科研探索本身的過(guò)程?！睆垊糯T說(shuō)。 

科學(xué)教師如何“演” 

小學(xué)科學(xué)課從中高年級(jí)擴(kuò)展至低年級(jí)，科學(xué)教師人才的缺口無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步增大。 

“目前我們科學(xué)教育專業(yè)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中還有很多學(xué)生畢業(yè)后改行了。而且，現(xiàn)在科學(xué)教師還存在著對(duì)科學(xué)的綜合性認(rèn)識(shí)不足、對(duì)科學(xué)本質(zhì)理解不深入的問(wèn)題。小學(xué)一年級(jí)的科學(xué)課未必就比高難度的科學(xué)內(nèi)容好教。”劉兵說(shuō)。 

2002年和2012年，張紅霞等人分兩次對(duì)全國(guó)21個(gè)省市的近4000名小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解，相比于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等，表現(xiàn)出了較低的水平，而且歷經(jīng)10年，這種狀況沒(méi)有得到明顯的改善。 

郁波認(rèn)為，對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解是對(duì)科學(xué)的理解的核心。對(duì)于普通公眾而言，也許懂得事實(shí)性的科學(xué)知識(shí)就夠了，對(duì)于教師來(lái)講，不懂得科學(xué)的性質(zhì)，不懂得科學(xué)與其他學(xué)科的差別，就不能真正上好科學(xué)課。“這樣的教師，不僅存在著將偽科學(xué)引入課堂的危險(xiǎn)，而且不能做到把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，寓于科學(xué)史和科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的情境之中，會(huì)長(zhǎng)期停留在以識(shí)記符號(hào)為特征的‘應(yīng)試教育’階段?！?nbsp;

解決這個(gè)問(wèn)題的方法，郁波認(rèn)為在于讓科學(xué)家真正參與到科學(xué)教育中來(lái)，教師培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)是兩個(gè)非常重要的切入點(diǎn)。 

所以，在教科版《科學(xué)》教材的編寫(xiě)中，郁波邀請(qǐng)了一批科研和科普工作者來(lái)參與。除了研究動(dòng)物方面的張勁碩之外，還有研究植物、物理、化學(xué)、天文、自動(dòng)化等方面的科學(xué)家和科普人。前幾天，張勁碩等科學(xué)圈人士還與教育專家、全國(guó)各地的科學(xué)教研員一同開(kāi)會(huì)討論科學(xué)教育的相關(guān)問(wèn)題。 

“其實(shí)，我們各大學(xué)、研究所每年培養(yǎng)這么多的碩士、博士，不一定都要去從事科研工作，也可以去從事科學(xué)教育工作，他們對(duì)科學(xué)研究有著更深入的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)的科學(xué)教育行業(yè)，人才需求都很大。研究領(lǐng)域較窄的科研人才我們需要培養(yǎng)，但同時(shí)也需要培養(yǎng)更多綜合性的科學(xué)人才，滿足科學(xué)教育的需求?！睆垊糯T提議說(shuō)。 

張紅霞強(qiáng)調(diào)，一流大學(xué)應(yīng)該參與到基礎(chǔ)科學(xué)教育的師資培養(yǎng)中來(lái)?！暗壳斑@方面并未得到各方面的重視?！睆埣t霞說(shuō)，“還可以讓科學(xué)教師參與到一流大學(xué)的科研課題中，讓他們切身了解科學(xué)研究的過(guò)程，這樣才能正確地引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索，而不是在課堂上‘演科學(xué)劇’?！?nbsp;

在加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育方面，張紅霞還提出，課標(biāo)的細(xì)化非常重要?！澳阋嬖V科學(xué)教師，從哪里下手、如何循序漸進(jìn)，甚至在課堂上要如何說(shuō)話?！?nbsp;

教師理論知識(shí)的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育 高職高專院校 重要性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0034-02

新時(shí)期社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，高職高專學(xué)院學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也更加巨大，心理健康問(wèn)題增多也致使高職高專學(xué)院對(duì)心理健康教育的關(guān)注度進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要性也有了全新的認(rèn)知。

1 高職高專心理健康教育是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的必然要求

學(xué)校教育尤其是以社會(huì)需求為主的高職高專院校的教育工作在教育目標(biāo)、教育形式和教育內(nèi)容上都帶有明顯的社會(huì)色彩，高職高專學(xué)院學(xué)生的心理健康教育同樣如此。

首先，從新時(shí)期社會(huì)背景來(lái)看，接受了良好的心理健康教育，心理健康狀態(tài)良好的高職高專學(xué)院學(xué)生更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。其次，高職高專學(xué)生是非常重要的年輕人群體，他們的心理健康狀態(tài)對(duì)整個(gè)社會(huì)人群的心理健康狀態(tài)都有著重要的影響力。

2 心理健康教育是高職高專學(xué)院學(xué)生教育的重要組成部分

新時(shí)期背景下，高職高專學(xué)院的教育任務(wù)和教育目標(biāo)也發(fā)生了重大改變，學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，積極開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育，確保學(xué)院向社會(huì)輸送的人才都是身心健康的新時(shí)期人才。

2.1心理健康教育是學(xué)院綜合素質(zhì)教育的一部分

高職高專學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育中，明確指出學(xué)生需要培養(yǎng)的綜合素質(zhì)主要是指思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和身體與心理素質(zhì)等四個(gè)方面。心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)主要依托學(xué)院的心理健康教育工作實(shí)現(xiàn)，而心理健康教育也對(duì)專業(yè)知識(shí)素質(zhì)與身體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉有重要影響。由此可見(jiàn)，心理健康教育不僅是高職高專學(xué)院開(kāi)展的綜合素質(zhì)教育的一部分，還充分滲透到了素質(zhì)教育的方方面面。

2.2心理健康教育高中高專學(xué)院重要的人才教育方式

真正能夠適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)現(xiàn)狀的人才，不僅具有良好的動(dòng)手能力，還要有良好的心理素質(zhì)和心理適應(yīng)能力。這些方面的需求只能依靠良好的心理健康教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，在高職高專學(xué)院中，心理健康教育又是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要方式。學(xué)院主要是通過(guò)滿足學(xué)生的被理解、被尊重、被肯定的心理需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特色、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短等心理健康教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 進(jìn)行心理健康教育在防止心理問(wèn)題帶來(lái)的危害方面有重要意義

高職高專學(xué)生若是在心理上出現(xiàn)問(wèn)題便會(huì)給學(xué)生個(gè)人、家庭以及社會(huì)帶來(lái)許多不良影響，而預(yù)防、阻止和解決這些不良影響的方式中，最直接有效的辦法就是在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題前就開(kāi)展積極的心理健康教育。

3.1消除學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生自身的不良影響

高職高專學(xué)院的教育基本上是為了替學(xué)生畢業(yè)后打基礎(chǔ)，但是很多的高職高專學(xué)生在家庭和自身?xiàng)l件乃至學(xué)校專業(yè)條件方面都處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。所以這些學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中將面臨更大的壓力，令情緒、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的因素更多，若不能保持心理健康，擺正心態(tài)很容易產(chǎn)生落差感進(jìn)而出現(xiàn)自卑、自暴自棄、妄自菲薄等心理問(wèn)題。

對(duì)此，高職高專學(xué)院最有效的解決策略便是對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。首先，積極開(kāi)展健康有序的心理健康教育課程，向?qū)W生傳遞證明的心理健康元素，教授學(xué)生排解心理壓力的方法，讓學(xué)生能夠在各種壓力狀態(tài)下擺正心態(tài)，努力走到自強(qiáng)、自立、自信。其次，還要經(jīng)常對(duì)在校學(xué)生展開(kāi)普及調(diào)查，準(zhǔn)確把握在校學(xué)生在不同階段的心理狀態(tài)。然后“對(duì)癥下藥”解決學(xué)生之中已經(jīng)存在的心理問(wèn)題。

3.2消除學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)家庭和社會(huì)的不良影響

高職高專學(xué)生在家庭中是重要的家庭成員，也是家庭未來(lái)的希望，在社會(huì)中是重要的社會(huì)個(gè)體，承擔(dān)著未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重任。所以無(wú)論從家庭繁榮還是社會(huì)發(fā)展的角度都要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以便阻止學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)家庭和社會(huì)的危害。高職高專學(xué)院應(yīng)用心理健康教育教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身價(jià)值，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并善于從生活中尋找樂(lè)趣，對(duì)自己的生活充滿希望的同時(shí)更要給自己的家人和朋友帶去希望。

4 心理健康教育對(duì)高職高專學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義

從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)看，健康的心理狀態(tài)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，因?yàn)楦呗毟邔W(xué)院可以通過(guò)心理健康教育使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人間關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡的七大心理健康標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完成學(xué)生成才的關(guān)鍵步驟，所以高職高專學(xué)院積極健康有效的開(kāi)展心理健康教育對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

4.1使學(xué)生得到更好的心理調(diào)整，增強(qiáng)心理承受能力、個(gè)人承壓能力以及心理適應(yīng)能力等

能參與高職高專教育學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都屬于智力正常范圍，可以產(chǎn)生基本的心理反應(yīng)，不過(guò)在正常的心理健康教育下能得到更好的心理調(diào)整，增強(qiáng)心理承受能力、個(gè)人承壓能力以及心理適應(yīng)能力等各種能力。

4.2增強(qiáng)學(xué)生的自信心

開(kāi)展心理健康教育能讓高職高專學(xué)生更加開(kāi)朗自信的生活，有效的心理健康教育能讓學(xué)生活在希望之中。

4.3平衡學(xué)生的心態(tài)，穩(wěn)定情緒

良好的心靈健康教育還能幫助大多來(lái)自農(nóng)村的高職高專學(xué)生平衡心態(tài)，穩(wěn)定情緒，使學(xué)生成為一個(gè)具有良好親和力的人，能幫助學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中建立好人緣。

4.4培養(yǎng)學(xué)生健全的社會(huì)意志

學(xué)院的心理健康教育能幫助大學(xué)生健康全面健康的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，培養(yǎng)出健全的社會(huì)意志，能自主的協(xié)調(diào)各種社會(huì)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)良好的適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)，并向社會(huì)更高層次發(fā)展的目標(biāo)。

4.5增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力

正面的心理健康教育還有助于幫助當(dāng)代高職高專學(xué)生克服依賴心理、自私心理等心理缺陷，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)有勇氣迎難而上，直面挑戰(zhàn)。

4.6幫助學(xué)生的心理年齡能順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，達(dá)到真正意義上的身心和諧

心理健康教育能讓學(xué)生更多的了解自身心理反應(yīng)，學(xué)習(xí)到如何根據(jù)社會(huì)狀態(tài)改變心理行為方式的方法。還能幫助學(xué)生的心理年齡能順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，達(dá)到真正意義上的身心和諧。

由此可見(jiàn)，新時(shí)期對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育對(duì)學(xué)生本人、學(xué)生家庭乃至學(xué)校以及社會(huì)都意義非凡，所以我們更應(yīng)該齊心協(xié)力，堅(jiān)持做好高職高專學(xué)生的心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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教師理論知識(shí)的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 嘗試

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.031

物理作為理性學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)的規(guī)定科目之一。同時(shí)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其每一個(gè)定理、公式都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)得出的。隨著新課程的改革，物理教學(xué)開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的作用，尤其是高中階段的物理教材內(nèi)容相對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)所包含的內(nèi)容更加廣泛、深入，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)更加抽象，單純灌輸理論的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適合學(xué)生的需求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中階段的物理教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的狀況，不僅教師在教學(xué)過(guò)程中忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)都放在理論知識(shí)的傳授上，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也“不冷不熱”，甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，久而久之，物理實(shí)驗(yàn)也就被師生束之高閣，失去了其應(yīng)有的地位與作用。新時(shí)期下要想重新實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，就必須改變師生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使其充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

首先，教師本身要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。高中階段，教師的課堂教學(xué)時(shí)間有限，且物理教學(xué)的任務(wù)較重，因此許多教師在課堂教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，往往將用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講授。這種教學(xué)模式表面上來(lái)看可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的聽(tīng)課時(shí)間中接受更多的物理知識(shí)，但實(shí)際上缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻，對(duì)于各類公式、定理的掌握不透徹，從而在做題過(guò)程中運(yùn)用不靈活，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要擺正理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要糾正學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，但是在高中階段，學(xué)生面臨高考的壓力，并且由于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，本來(lái)能夠分配給物理的學(xué)習(xí)時(shí)間就不多，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要花費(fèi)相當(dāng)一部分時(shí)間，因此相對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更傾向于通過(guò)教師的講解獲得間接經(jīng)驗(yàn)，甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中干脆放棄做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這種情況，教師需要在教學(xué)過(guò)程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，從而促使學(xué)生從“想”做試驗(yàn)到“敢”做實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

二、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分科目學(xué)習(xí)的過(guò)程主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，即教師利用自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將前人總結(jié)的知識(shí)精華通過(guò)語(yǔ)言講解和文字記錄的方式傳授給學(xué)生。但對(duì)于物理科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，光靠間接經(jīng)驗(yàn)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到直接經(jīng)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要做到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到理論教學(xué)為主，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。高中學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)都綜合在國(guó)家統(tǒng)一編訂的物理教材中，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要緊扣教材，將教材中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)通過(guò)課堂講解的方式教授給學(xué)生，同時(shí)教師還要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的最新物理研究成果灌輸給學(xué)生，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證所學(xué)的理論知識(shí)，尤其是課本中所標(biāo)注的公式、定理等。教師在教學(xué)過(guò)程中要配合理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課堂上不適合進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以選擇相對(duì)操作簡(jiǎn)單、花費(fèi)時(shí)間較少的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣即可以增加課堂教學(xué)的趣味性，又可以讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中印證所學(xué)到的理論知識(shí)。

三、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相結(jié)合

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，只有讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能夠更好地讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)。高中階段，每周都會(huì)設(shè)置專門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)課，不同的學(xué)校規(guī)定的時(shí)間多少不等，教師要利用好這些寶貴的實(shí)驗(yàn)課，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

首先，教師在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作。在專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都是操作步驟較為復(fù)雜，需要實(shí)驗(yàn)器具較多的實(shí)驗(yàn)，如電流表改裝電壓表的實(shí)驗(yàn)、測(cè)定金屬電阻率的實(shí)驗(yàn)等，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)、安全性檢查等，從而保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程盡量不因器材出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差。同時(shí)教師還要在實(shí)驗(yàn)之前做好講解工作，雖然物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)危險(xiǎn)性較小，但仍然不排除發(fā)生意外的可能性，因此教師要做好如具體的實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)的講解工作，從而保證學(xué)生的安全

其次，學(xué)校教育的一切工作都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，教師在實(shí)驗(yàn)課上要保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)地位，教師從旁做好引導(dǎo)工作。教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后選擇出幾個(gè)具有代表性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行具體操作，記錄操作過(guò)程和結(jié)果，教師在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，并且留出時(shí)間讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，提出問(wèn)題并發(fā)表自己的看法。

四、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師理論知識(shí)的重要性范文第4篇

［關(guān)鍵詞］科研實(shí)踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門(mén)借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)了沒(méi)有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問(wèn)題，通常采用的方法是在教師授課時(shí)列舉一些與生活實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識(shí)加以解決，但是這只是一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對(duì)于有一定知識(shí)水平的大學(xué)生似乎顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能激發(fā)他們對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對(duì)物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價(jià)值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，能指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因而，在物理化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實(shí)踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實(shí)際科研來(lái)源以及這些理論知識(shí)在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也可以通過(guò)科研實(shí)例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實(shí)踐對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實(shí)踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書(shū)本上的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，因而，我們可以選擇一些合適的科研實(shí)踐活動(dòng)將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來(lái)闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報(bào)道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過(guò)原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢(shì)的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢(shì)以及碳納米管的氧化電勢(shì)，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物，計(jì)算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢(shì)ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過(guò)控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實(shí)現(xiàn)中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過(guò)原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價(jià)值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢(shì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢(shì)、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動(dòng)力學(xué)研究等基本知識(shí)在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識(shí)來(lái)驗(yàn)證過(guò)程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機(jī)理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價(jià)值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實(shí)踐對(duì)學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識(shí)都是來(lái)自科學(xué)實(shí)踐，相應(yīng)地能用來(lái)指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候借助于科研實(shí)踐來(lái)展示這些知識(shí)，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識(shí)。首先，科研實(shí)踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使得抽象的知識(shí)圖像化、具體化，同時(shí)將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以借助科研實(shí)踐論文生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，更能讓學(xué)生意識(shí)到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)而學(xué)習(xí)這些知識(shí)。它們能夠直接應(yīng)用到實(shí)際科研和生產(chǎn)實(shí)踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識(shí)難學(xué)而沒(méi)有用途，更不會(huì)消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書(shū)本上相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實(shí)踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實(shí)踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸科研實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動(dòng)態(tài)，使學(xué)生浸潤(rùn)在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對(duì)未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實(shí)踐，不僅將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)形象生動(dòng)化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實(shí)踐對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對(duì)于普通本科院校來(lái)講，無(wú)論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，無(wú)法代替教師的角色，無(wú)法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。只有通過(guò)教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)鮮活，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，對(duì)課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與科研實(shí)踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開(kāi)展科研實(shí)踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識(shí)。這個(gè)過(guò)程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并不斷更新和完善自己的知識(shí)體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，同時(shí)隨著知識(shí)水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來(lái)人才的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對(duì)該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對(duì)學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強(qiáng)拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對(duì)學(xué)生成才起到推動(dòng)作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對(duì)學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣和求知欲望，主動(dòng)參與到教師的科研實(shí)踐，激起他們對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時(shí)也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結(jié)論

教師理論知識(shí)的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】心理輔導(dǎo) 中職德育 德育教育 重要性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.180

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)人才的認(rèn)識(shí)也更加深入，所謂人才不僅要有豐富的知識(shí)，而且還要有良好的道德情操，德育作為中職教育階段提升學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起重視。對(duì)中職生開(kāi)展德育教育，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，德育教育工作越來(lái)越受到重視。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑有很多種，本文就心理輔導(dǎo)在德育教育工作中的重要性展開(kāi)論述。

一、心理輔導(dǎo)的定義

心理輔導(dǎo)就是采用一些相對(duì)便捷、專業(yè)的方式，與學(xué)生一起去探索心靈，感受真我，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)、成功的力量。心理輔導(dǎo)是一種心靈的對(duì)話，在這一時(shí)空中，你可以逐層褪下繁重的裝束，可以放心地沒(méi)有干擾地去看自己，去思考自己，可以全神貫注直抵心靈深處。

中職生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)形形的事物既有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種認(rèn)識(shí)又是不成熟的，很多學(xué)生又是獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)寵著，一旦遇到挫折，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的心理沖擊，因此教師通過(guò)德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，具有重要意義。

二、心理輔導(dǎo)在中職德育教育工作中的重要性

中職階段不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升思想境界的關(guān)鍵時(shí)期，德育教育肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，提升學(xué)生思想境界的重要使命，應(yīng)該引起重視。同時(shí)教師還要通過(guò)有效思考，找到更多有助于對(duì)中職生進(jìn)行德育教育的方法，其中心理輔導(dǎo)在德育教育中就發(fā)揮著重要作用。

（一）幫助學(xué)生形成正確的德育學(xué)習(xí)理念

心理輔導(dǎo)注重從心理的角度使學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)學(xué)生的一些思想情感、關(guān)鍵也只有通過(guò)心理輔導(dǎo)才能真正得到轉(zhuǎn)變。中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，德育雖然是一門(mén)十分重要的課程，然而卻并未引起學(xué)生的高度重視，因此學(xué)生在心理上出現(xiàn)了懈怠。教師如果僅僅從表面上告訴學(xué)生德育學(xué)習(xí)的重要性，勢(shì)必難以扭轉(zhuǎn)學(xué)生已經(jīng)形成的理念，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要性，才能使學(xué)生樹(shù)立正確的德育理念，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。

（二）心理輔導(dǎo)有助于學(xué)生更好的接受德育知識(shí)

德育雖然是一門(mén)致力于引導(dǎo)學(xué)生形成良好思想情操的學(xué)科，卻是以理論知識(shí)的形式出現(xiàn)的，因此想要通過(guò)德育教育達(dá)到影響學(xué)生思想情感的目的，就需要教師首先有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解。心理輔導(dǎo)在學(xué)生接受理論知識(shí)的過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用，學(xué)生在接受一些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理等不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的因素，為了克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些困難，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，糾正不利于學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而更好的接受德育知識(shí)。

（三）通過(guò)心理輔導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)

培養(yǎng)中職生良好的心態(tài)，是中職階段德育教育的一個(gè)重要目標(biāo)，心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生形成良好心態(tài)的重要途徑。中職生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易浮躁是中職生的一個(gè)特點(diǎn)，浮躁的心理不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展也會(huì)帶來(lái)不良影響。三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)軍事家諸葛亮在《戒子書(shū)》中說(shuō)：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，修身之道在一個(gè)“靜”字。心中寧?kù)o方可行舟，方能有一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)去接受眾多的知識(shí)信息。那么教師該如何通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)呢？例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生在心情浮躁時(shí)進(jìn)行深呼吸，也可以采用冥想法、宣泄法、注意力轉(zhuǎn)移法等多種方法幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，使學(xué)生克服浮躁的情緒，及時(shí)有效的投入到學(xué)習(xí)中去。

（四）心理輔導(dǎo)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

德育教育的目的具有多樣性，其中通過(guò)德育教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理念，使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，是德育教育的一個(gè)重要目標(biāo)。心理輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好的開(kāi)發(fā)潛能，每一個(gè)人的潛能都是無(wú)限的，然而我們?nèi)狈Φ氖情_(kāi)發(fā)人的潛能的有效方法與途徑。中職生具有很大的潛能，有些學(xué)生的潛能能夠被開(kāi)發(fā)，使得學(xué)生在中職階段能夠取得更大的成就，一旦學(xué)生的潛能不能被有效開(kāi)發(fā)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步。

在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的潛能產(chǎn)生重要影響的是學(xué)生的心態(tài)，如果學(xué)生具有樂(lè)觀的精神與堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，那么就有助于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，一旦學(xué)生出現(xiàn)不相信自我的情況，就會(huì)影響學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。教師如果能夠?qū)W(xué)生有效的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠有效的幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能。意識(shí)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如潛意識(shí)的力量大，利用潛意識(shí)的優(yōu)勢(shì)大力開(kāi)發(fā)其潛在能力，突破瓶頸狀態(tài)，放松自我，從而相信自我，樹(shù)立起堅(jiān)定的自信心。幫助學(xué)生樹(shù)立信心主要使用心理調(diào)節(jié)術(shù)，如“催眠”“呼喚情感”“戰(zhàn)勝自我”等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，一定要對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能引起重視，并通過(guò)心理輔導(dǎo)的形式幫助學(xué)生發(fā)揮潛能。

（五）心理輔導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生的思想情操有重要意義